МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
АДМИНИСТРАЦИЯ УРВАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» с. Кахун

Принята на заседании ПС
МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун
От 31.08.2026г
Протокол№1

Утверждена
Директором МКОУ СОШ №2
с.п Кахун_______________
Р.Ю.Гетоковой
Пр.№_230/20_ от 31.08.2026г..

Согласована с Управляющим советом
От 31.08.2026г
Протокол№1

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
На 2026-2027 учебный год
Срок реализации программы: 5 лет

Кахун- 2026Г.

№п/п

СОДЕРЖАНИЕ

1
1.1

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
Пояснительнаязаписка

1.2

Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
программы ООО
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения программы ООО

1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3

Общиеположения
Особенностиоценкиметапредметныхипредметныхрезультатов
Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

2.1.1
2.1.2

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Русскийязык»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Литература»

2.1.3

Рабочаяпрограммаучебного предмета«Родной(кабардино-черкесский)язык
(язык народа Российской Федерации)»

2.1.4

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Родной(балкарский)язык(язык народа
Российской Федерации)»

2.1.5

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Родной(русский) язык»

2.1.6

Рабочая программа учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская)литература(литературанаязыкенародаРоссийской
Федерации)»

2.1.7

Рабочаяпрограммаучебного предмета«Родная(балкарская)литература
(литература на языке народа Российской
Федерации)»

2.1.8

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Родная(русская)
литература(наязыкенародаРоссийскойФедерации)»
Рабочаяпрограммаучебного предмета«Роднаялитература(ка-бардиночеркесская(литературанаязыкенародаРоссийскойФедерации»(дляне
владеющихязыком)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднойязыкбалкарский(язык народа
Российской Федерации)»

2.1.9

2.1.10
2.1.11

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднаялитературабалкарская
(литература на языке народа Российской Федерации)»

2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднойязык(русский)»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднаялитература(русская)»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Английскийязык»
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Математика»
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Алгебра»

2.1.17
2.1.18

Рабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия»
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Вероятностьистатистика»

2.1.19
2.1.20
2.1.21
2.1.22
2.1.23

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Информатика»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«История»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Обществознание»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«География»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Физика

2.1.24
2.1.25
2.1.26
2.1.27

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Химия»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Биология»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Изобразительноеискусство»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Музыка»

2.1.28
2.1.29
2.1.30

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Труд(технология)»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Физическаякультура»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Основыбезопасностиизащита Родины»

2.1.31

Рабочаяпрограммакурсавнеурочнойдеятельности«Разговорыоважном»

2.1.32

Рабочаяпрограммакурсавнеурочнойдеятельности«Профориентация».
«Билетвбудущее»

2.1.33

«Функциональнаяграмотность:учимсядляжизни»

2.1.34

Рабочаяпрограммакурсавнеурочнойдеятельности«Школьныйспортивный
клуб»
Рабочаяпрограммакурсавнеурочнойдеятельности«Школьныйтеатр»

2.1.39
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1

ПрограммаформированияУУДобучающихся
Целевойраздел
Содержательныйраздел
Организационныйраздел
Рабочаяпрограммавоспитания
Целевойраздел

2.3.2

Содержательныйраздел

2.3.3
2.3.4

Организационныйраздел
Система
поощрений
социальной
успешности
активной жизненной позиции обучающихся

2.3.5
2.4

Анализвоспитательнойработы
Программакоррекционнойработы

3
3.1
3.2
3.3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
Учебный план
Календарныйучебныйграфик.
Планвнеурочнойдеятельности

3.4
3.5

Календарныйпланвоспитательнойработы
ХарактеристикаусловийреализациипрограммыООО

и

проявлений

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
Общиеположения
Основная образовательная программам основного общего образования (далее –

Программа)МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун разработана на основе ФЗ
№273от 29декабря 2012года«ОбобразованиивРФ»с изменениямиидополнениями,
-ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 г. №287и ФОП ООО , утвержд. Приказом 370 МинпросвещенияРФ
от18.05.2023_-приказа от 19.02.2024 № 110 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации», касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования»,
• -Приказа МинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации№704от09.10.2024г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и наукиРоссийской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования
и среднего общего
образования».
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации №171 от 19.03.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»).
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации №467 от 18.06.2025г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного
общего образования»;
ТакжеприреализацииООПООО учтенытребования
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021
г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания". Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об
утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования».
• ООПОООактуализированасучетом:
ПриказовМинпросвещенияРоссииот8октября2025г.№ 729(зарегистрированвМинюсте России
3 декабря 2025 г., регистрационный № 84436) и от 10 ноября 2025 № 808
(зарегистрированвМинюстеРоссии11февраля2026г.,регистрационный№85296)«О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования» (далее соответственно –
Приказ № 729, Приказ № 808).
При разработке основной общеобразовательной
программы использованы
федеральные рабочие программы учебных предметов
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
Основная образовательная программа основного общего образования является

основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочнойдеятельностиприучете
установленного ФГОС соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
1. Содержание ООП ООО представлено учебно-методической документацией
(учебный план, календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных
предметов,курсов,дисциплин(модулей), иныхкомпонентов, рабочаяпрограммавоспитания,
календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объём и содержание образования уровня основного общего образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы.
2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам основного общего
образования, разрабатывают основную образовательную программу основного общего
образования(далеесоответственно -образовательнаяорганизация,ООПООО)всоответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
(далее - ФГОС ООО) и ФОП ООО. При этом содержание и планируемые результаты
разработанной образовательной организацией ООП ООО должны быть не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП ООО.
3. Приразработке
ООПОООобразовательная
организация
предусматриваетисполнениеизменений,внесенныхприказами
МинпросвященияРФ№729и№808;
СоблюдаетсяНепосредственное применение при реализации обязательнойчастиООП
ОООфедеральныхрабочихпрограммпоучебнымпредметам «Русскийязык»,
«Литература»,«История»,«Обществознание»,«География»Труд(Технология)и«ОБЗР».
Всодержаниеучебныхпредметоввнесеныизмененияпоследующим предметам:
-В9классепо учебномупредмету«Литература»измененатемаурока75 –«Внеклассное чтение.
Актуальность стихотворений поэтов XVIII – XIX вв. «Бог» Г.Р. Державина,
«Клеветникам России» А.С. Пушкина, «К славянам» Ф.И. Тютчева, «К не нашим» Н.М.
Языкова»вместо«Внеклассноечтение.Любимыестихотворенияпоэтовпервойполовины XIX
в.»;
В9классевнесеныизменениявфедеральнуюрабочуюпрограммупоучебномупредмету
«География»вчастинаименованияиреквизитоввновьпринятыхфедеральныхнормативных
документов стратегического характера в области пространственного развития страны,
энергетики, лесного комплекса, в связи с этимизменены формулировки уроков № 2, № 9, №
20, № 34;
Такжев 8классепопредмету«География»исправленытехническиеошибкивнаименовании
уроков № 58 и № 66;
Федеральнаярабочаяпрограммапо учебномупредмету«Биология»(углубленныйуровень)
дополнена темой «Иммунная система»;
Учтеновнесенноеизменениямиправообщеобразовательныморганизациямсамостоятельно
определять последовательность изучения модулей и количество часов для их освоения (при
сохранении общего количества часов) по учебному предмету «Труд (технология)»;
с1сентября2026г.учебныйпредмет«Обществознание»науровнеосновногообщего образования
изучается только
В9классесодержаниепрограммыпообществознаниюутверждено Приказом№729, изменение
учтено в основной образовательной программе;
Учтено, что исключена позиция о возможности варьирования последовательности
изучениятемврамкахпрограммыпо учебномупредмету«История»впределаходного класса;
Уточненырядформулировоквсодержанииипоурочномпланированииучебного предмета
«История» в соответствии с государственными учебниками по истории;
Принятыизменениявсодержаниеучебногокурса «Историянашегокрая»;
Принятыизменениявпроверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательнойпрограммыипроверяемымэлементамсодержанияпоучебномупредмету
«История»в 5 –7классах;такжев переченьэлементов содержания,проверяемыхнаосновном
государственном экзамене по истории.
С1 сентября 2026годав5-9классахреализовыватьсяфедеральная рабочаяпрограмма по

учебномупредмету«История», утвержденнаяприказомМинпросвещенияРоссииот9октября
2024 г. № 704 с учетом Приказа № 729 и Приказа № 808: 5 класс – 68 часов (всеобщая
история), 34 часа (история нашего края); 6 класс – 28 часов (всеобщая история), 57 часов
(история России), 17 часов (история нашего края); 7 класс – 28 часов (всеобщая история), 57
часов(историяРоссии), 17часов(историянашего края);8 класс – 34часа (всеобщая история), 68
часов (история России); 9 класс – 23 часа (всеобщая история), 45 часов (история России).
Учтена корректировка учебной нагрузки по иностранному языку Министерством
просвещения РФ (приказ Минпросвещения России от 10 ноября 2025 г. № 808 опубликовани
вступает в силу поэтапно).
С 2026/2027 учебного года общий объем изучения иностранного языка (английский), в 5–
9классах сокращается с 510 до 408 часов;
С1сентября 2026годав 5классах— 68 часов вгод(2 часавнеделювместо прежних3); С 1
сентября 2027 года 6 и 7 классы — 68 часов в год (2 часа в неделю)
Безизмененийв8и9классах—сохраняется102часавгод(3часавнеделю) Изучение иностранных
языков по-прежнему обязательно со 2 по 11 класс.
Поэтапновводитсяизучениеновогоучебногопредмета«Духовнонравственнаякультура
России» (далее – ДНК России). С 2026/2027 учебного года ДНК России преподается в 5
классе, с2027/2028учебногогода ДНКРоссиипреподаетсяв5,6,7классах. Общеечисло часов,
рекомендованных для изучения ДНК России – 85 часов: в 5 классе – 17 часов, в 6 классе –
34 часа, в 7 классе – 34 часа.
4. ООП ООО включает три раздела: целевой,
содержательный,
1
организационный .
5. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП ООО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов23.
6. ЦелевойразделООПОООвключает:
пояснительнуюзаписку;
планируемые
результаты
освоения
обучающимися
ООП
ООО
в
соответствии с ФОП;
системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООП ОООне ниже
ФОП.
7. Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы,
ориентированныенадостижениепредметных,метапредметныхиличностных
результатов:
федеральныерабочие программы учебных предметов;
программуформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся;рабочую
программувоспитания.
8. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе требований ФГОС
ООО к результатамосвоения программы основного
общегообразования.
9. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся .
10. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,гражданственность,служениеОтечеству
и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая
память
и
преемственностьпоколений, единство народов России.
11. Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательнойдеятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусловияреализации

программыосновногообщегообразованияивключает:
-учебныйплан;федеральныйкалендарныйучебныйграфик;
-планвнеурочнойдеятельности;
-календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения в соответствии с Федеральным
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
ООП ООО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС ООО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
ЦелямиреализацииООПОООявляются:
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО и ФОП ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуальных
программиучебныхплановдляодарённых,
успешныхобучающихсяи(или)для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основаминаук, государственнымязыком
Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей,
интересов,способностейксоциальномусамоопределению;
обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениюобучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижениепланируемыхрезультатовосвоенияООПОООвсемиобучающимися,в
томчислеобучающимисясограниченнымивозможностямиздоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
выявление и развитие способностейобучающихся,
в том числе проявивших
выдающиесяспособности,черезсистемуклубов,секций,студийидругих,организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООПОООучитываетследующиепринципы:
принцип учета ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО кцелям,содержанию,планируемым результатам иусловиямобучения на уровне
основного общего образования;

1.1.

принципучета языка обучения: с учетом условий функционированияобразовательной
организации ООП ООО характеризует право получения образования на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особымиспособностями,потребностямииинтересамис
учетоммненияродителей(законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочнойи внеурочной деятельности,предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или)безвредностидля человекафакторовсредыобитания",утвержденными постановлением
ГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот28января2021г.
N2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный №62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573),действующие
до 1 января 2027 г. (далее -Санитарно-эпидемиологические требования).";
Объемучебной нагрузки,организацияучебныхивнеурочныхмероприятий
должнысоответствоватьтребованиям,предусмотреннымсанитарнымиправиламиинормами
СанПиН 1.2.3685-21«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденнымипостановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
№ 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296) с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный №72558),
действующимидо1марта2027г.(далее-Гигиеническиенормативы),и
санитарнымиправиламиСП2.4.3648-20«Санитарно-эпидемиологическиетребования к
организациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетей имолодежи»,
утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийской
Федерации от 28 сентября 2020 г. №28
(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации18декабря 2020г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее -Санитарно-

эпидемиологическиетребования).
ООПООО учитываетвозрастныеипсихологическиеособенностиобучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может
составлять менее 5338академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке,
установленномлокальныминормативными актамиобразовательнойорганизации Механизмы
реализации ООП ООО:
Основная образовательная программа основного общего образования реализуется
образовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних организаций в
рамках сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронноеобучение. Вопросыорганизациииреализации ООПпри помощидистанционных
образовательных технологий и электронного обучения прописаны в соответствующем
локальном акте, который является приложением к ООП.
Программа основного общего образования реализуется через организацию
образовательной
деятельности
(урочной
и
внеурочной)
в
соответствиис
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования. Подробный
механизмобученияпоИУПпредставленвлокальномактеобразовательнойорганизации
«Порядокобученияпоиндивидуальномуучебномуплану».
Региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФ учтены при
разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности, уроки родного
языка, а также темы в учебных предметах и курсах внеурочнойдеятельности предметов и
предметныхобластей«География»,
«История», «Обществознание», «Русский язык», «Литература», и др. Рабочая программа
воспитания также содержит разделы, направленные на предоставление обучающимся
исторического, социальногоопытапоколенийроссиян, основ духовно-нравственныхкультур
народов Российской Федерации, общероссийской светской этики.
Основнаяобразовательнаяпрограммаформируется сучетомособенностей развития
детей соответствующего возраста.
1.1.1
ЦЕЛИРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫООО
ЦелямиреализацииООПОООявляются:
организацияучебного
процесса
сучетомцелей,содержанияипланируемыхрезультатов
основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуальных
программиучебныхплановдляодарённых,
успешныхобучающихсяи(или)для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
ДостижениепоставленныхцелейреализацииООПОООпредусматриваетрешение
следующих основных задач:
формированиеуобучающихсянравственныхубеждений,эстетическоговкусаи
здоровогообразажизни,высокойкультурымежличностного имежэтническогообщения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей,
интересов,
способностейк
социальному
самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося,индивидуальнымиособенностямиегоразвитияисостоянияздоровья;

обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижениепланируемыхрезультатовосвоенияФОПОООвсемиобучающимися,в
томчислеобучающимисясограниченнымивозможностямиздоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиесяспособности,черезсистемуклубов,секций,студийидругих,организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
организациясоциальногоиучебно-исследовательскогопроектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
созданиеусловий длясохраненияиукрепления физического, психологическогои
социального
здоровья
обучающихся,обеспечение
ихбезопасности.
1.1.2
ПРИНЦИПЫ
ФОРМИРОВАНИЯ
И
МЕХАНИЗМЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАМЫ ООО
ООПОООучитываетследующиепринципы:
принципучетаФГОСООО:ООПОООбазируетсяна
требованиях,
предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
основного общего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП ООО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочнойдеятельности;
принципучетаведущейдеятельностиобучающегося:ООП
ОООобеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формированиявсехкомпонентов учеб-нойдеятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции,контроль и самоконтроль);
принцип
индивидуализации
обучения:
ООП
ООО
предусматриваетвозможностьимеханизмыразработкииндивидуальныхпрограмм
и
учебныхпланов
для обучения детей с особымиспособностями,
потребностями и
интересами
сучетоммненияродителей(законныхпредставителей)обучающегося;системнодеятельностный
подход,
предполагающий
ориентацию
на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, по- знания
и освоения мира личности, формирование его готовности ксаморазвитию и
непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательныхцелейипутей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
принципинтеграцииобученияивоспитания:ООПОООпредусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности

недопускаетсяиспользованиетехнологий,которыемогутнанестивред
физическомуи(или)психическомуздоровьюобучающихся,приоритет с использования
здоровьесберегающихпедагогическихтехнологий.Объемучебнойнагрузки,организация
учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать требованиям,
предусмотреннымсанитарнымиправиламиинормамиСанПиН1.2.3685-21«Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный №
62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –Гигиеническиенормативы),
и
санитарнымиправилами
СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требованиякорганизациям воспитанияи обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять
менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 6-дневной
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
1.1.3 ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАПРОГРАММЫООО
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный
процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части Программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные
потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных условий организации
образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия каждого
обучающегося, включая одаренных обучающихся и обучающихся с ОВЗ.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
ЦелевойразделООПОООвключает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО; систему
оценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоения
ООПООО.
Содержательный
раздел ООП ООО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
федеральныерабочиепрограммыучебныхпредметов;
программуформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся;
федеральную рабочую программувоспитания.
Рабочиепрограммыучебныхпредметовобеспечиваютдостижениепланируемых
результатов
освоения
ООП
ООО и разработаны
наосноветребованийФГОСОООкрезультатамосвоенияпрограммыосновногообщего
образования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действийу
обучающихся содержит:
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебных предметов;

характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Рабочаяпрограммавоспитаниянаправленанасохранениеи укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечествуи
ответственность заего судьбу, высокиенравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена наразвитие личности обучающихся,в
томчислеукреплениепсихическогоздоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы основного общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этническойгруппы,правиламинормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы основного общего образования и включает:
учебный план; план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарныйпланвоспитательнойработы,содержащий
переченьсобытийи
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯООПООО
Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы основного общего
образования.
Достижениепланируемыхрезультатовявляетсяцельюпривыборесредств обучения и
воспитания, а также учебно-методической литературы.
После завершения обучения достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программыосновного общего образования определяется государственной итоговой
аттестацией.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
основного общего образования должен достичь следующих результатов:
личностные результаты (включающие осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутреннейпозиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизнив целом),
метапредметные результаты (освоение обучающимися межпредметныхпонятий
(используютсявнескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочнойдеятельности), учебных
модулейв целостную научную картину мира) и универсальные учебные действия
(познавательные,коммуникативные,регулятивные); способностьих использоватьв учебной,
познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории; овладение навыками работы с информацией: восприятие и
создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории),

1.2

атакже
предметныерезультаты(включающиеосвоениеобучающимисявходеизучения
учебногопредметанаучныхзнаний,уменийиспособов
действий,
специфических
для
соответствующей
предметной
области;
предпосылкинаучноготипамышления;видыдеятельностипополучениюновогознания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебныхситуациях,втом
числеприсозданииучебныхисоциальныхпроектов).
Планируемые результаты освоения программы являются содержательной и
критериальнойосновойдляразработкирабочихпрограммучебныхпредметов,учебныхкурсов,мо
дулейвсоответствиисучебнымпланомикурсоввнеурочнойдеятельностив
соответствииспланомвнеурочнойдеятельности,атакжерабочейпрограммывоспитания,
программыформированияуниверсальныхучебныхдействийобучающихся,системыоценки
качестваосвоенияобучающимисяпрограммыосновногообщегообразования.
Вышеуказанныепрограммыдолжнысодержатьпланируемыерезультаты
освоения обучающимися программы основного общего образования:
1. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позицииличности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского
воспитания,
Патриотического воспитания,
Духовно-нравственного
воспитания,
Эстетического
воспитания,
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия,
Трудового воспитания,
Экологического воспитания,
Ценностинаучного
познания.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптациюобучающегосякизменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующихведущейдеятельностивозраста, нормиправил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по
профессиональной
деятельности,
а
также
в
рамках
социального
взаимодействияслюдьмииздругойкультурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способностьдействоватьвусловияхнеопределенности,
повышать
уровеньсвоей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельностиновые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
навыквыявленияисвязыванияобразов,способностьформирования новыхзнаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
умениераспознаватьконкретныепримерыпонятияпохарактерным
признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при
решениизадач(далее-оперироватьпонятиями),атакжеоперироватьтерминамии

представлениями
области

в

концепцииустойчивогоразвития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаи экономики;
умениеоцениватьсвоидействиясучетомвлияниянаокружающуюсреду,достижений
целейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оценивать происходящие
изменения и их последствия;
восприниматьстрессовую ситуациюкаквызов,требующийконтрмер;оценивать
ситуацию стресса,корректировать принимаемыерешения
идействия;
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантий успеха.
2. Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования
отражают:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия,
2) базовыеисследовательскиедействия,
3) работасинформацией.
Овладение системойуниверсальныхучебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение,
2) совместнаядеятельность,
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация,
2) самоконтроль,
3) эмоциональныйинтеллект,
4) принятиесебяидругих,
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
3. Предметные результаты освоения программы основного общего образования
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем
уровне образования.
Основная образовательная программа основного общего образования ОО
предусматривает изучение предметов на базовомуровне. Для разработки программзаоснову
берутся нижеуказанные требования к предметным результатам, конкретизируются поклассам
изучения, учитель вправе использовать материалы примерных рабочих программ в
соответствии с пунктом 7.2. статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей
(законных представителей) обучения по программам углубленного уровня, в том числе по
индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы реализации
образовательной программы, электронного обучения
идистанционныхобразовательных технологийидр.данныйраздел дополняется
требованиями к предметным результатам в соответствии с решением. Дополнения
оформляются в виде приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ учебных
предметов, курсов и др., в том числе внеурочной деятельности.

Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Русскийязык»:
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говоренияиаудирования,чтенияиписьма); формированиеуменийречевоговзаимодействия (в
том числе общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования, важности соблюдения
норм современного русского литературного языка для культурного человека: осознание
богатства, выразительности русского языка, понимание его роли в жизни человека, общества
и государства, в современном мире, различий между литературным языком и диалектами,
просторечием, профессиональными разновидностями языка;
3) расширение и систематизация научных знанийо языке, его единицах и категориях;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики;
4) формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа
текста;
5) обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и сферой общения;
6) овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике;
По учебномупредмету«Литература»:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формированиигражданственностиипатриотизма,укрепленииединствамногонационального
народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов;
4) совершенствованиеумениявыразительно (сучетоминдивидуальныхособенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросыпопрочитанномупроизведениюи формулироватьвопросыктексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказыванияразных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие
письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа);
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчестваихудожественнойлитературыкакспособапознаниямира,источника

эмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакжесредствасобственногоразвития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
Поучебнымпредметам«Роднойязык(русский)»
1) совершенствование видов речевойдеятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми вситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использованиекоммуникативно-эстетическихвозможностейродного языка;
4) расширение и систематизация научных знаний о родном языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основныхединиц
и
грамматических
категорий
родного
языка.
Знаниепонятийлингвистикине
выноситсянапромежуточнуюи
государственнуюитоговуюаттестацию;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа
текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемыхв речиграмматическихсредствдля свободного выражениямыслейичувств на
родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность.
Поучебномупредмету«Роднаялитература(русская):
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, особого способа познания жизни;
3)
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового,публицистического,формированиеуменийвоспринимать,анализировать,

критическиоцениватьиинтерпретироватьпрочитанное,осознаватьхудожественнуюкартину
жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Иностранныйязык»(английский
язык):

1) овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностиврамкахследующего
тематическогосодержанияречи:Моясемья.Моидрузья.
Свободноевремя
современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленночитатьвслухнебольшиеаутентичныетекстыобъемомдо120слов,построенныев
основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знаниеипониманиеосновныхзначенийизученныхлексическихединиц
(слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;выявление
признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке
понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в
том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного
языкаврамкахтематического
содержанияречивсоответствиисрешаемойкоммуникативной
задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные
национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлятьроднуюстрануикультуруна

иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;
при говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описаниепредмета
вместо его названия; при чтении и аудировании -языковую, в том числе контекстуальную,
догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в
рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты,явления,процессы,ихэлементыиосновныефункции врамкахизученнойтематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формированиеуменияпрогнозироватьтрудности,которыемогут возникнуть при
решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвоватьвучебно-исследовательской,проектнойдеятельностипредметногои
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Поучебномупредмету«Математика»(включаяучебныекурсы
«Алгебра»,«Геометрия»,«Вероятностьистатистика»)(набазовомуровне):
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, применять
их при решении задач; умение использовать графическое представление множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и
контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа,
обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с
числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой,
округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем
натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием формул разности
квадратов и квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и
квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух
линейных уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из других
предметов и практических задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и
наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямаяпропорциональность,
линейная функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность, парабола,
гипербола;
умение
строить
графики
функций,
использовать
графикидляопределениясвойствпроцессовизависимостей,длярешениязадачиздругих

учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы
суммы иобщего членапри решении задач,в том числе задач из других учебных предметов и
реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения,
неравенства исистемыпоусловиюзадачи,
исследоватьполученноерешениеиоцениватьправдоподобностьполученныхрезультатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,угол,
многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники,
прямоугольныйтреугольник,медиана, биссектриса ивысотатреугольника,четырехугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная;
знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из
повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением изученных
свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр,
наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительноточки
и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и
перпендикулярность прямых в окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и
косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в
окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников,
длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теоремуо сумме углов треугольника, теорему
Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигуры от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому
или символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение
векторов; умение использовать векторы и координаты для представления данных и решения
задач, в том числе из других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в окружающем
мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие,
вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятныхсобытий вокружающем миреи в жизни;знакомство спонятием независимых
событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях;
16) умениевыбиратьподходящийизученныйметоддлярешениязадачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории.
По учебномупредмету«Информатика»(набазовомуровне):

1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование длярешения учебных
и практическихзадач; умениеоперироватьединицамиизмеренияинформационногообъемаи
скорости передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические
операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой (на
углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение;
умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном обществе; понимание сущности алгоритма и
его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмыдля
управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создаватьи отлаживать программы на
одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать
константы, переменные и выражения различных типов (числовых, логических, символьных);
анализировать предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой
последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов
компьютера; использование различных программных систем и сервисов компьютера,
программного обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках
персонального компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и тенденциях
развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей; владение ум ением
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы, работать с файловой
системой персональногокомпьютерасиспользованиемграфическогоинтерфейса,а
именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать
файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации, навыками создания личного информационного пространства;
владение умениями пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми
образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать
информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для
расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанныхсинформатикой,программированиемисовременнымиинформационно-

коммуникационнымитехнологиями,основанныминадостиженияхнаукииIТ-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий;
13) умениесоблюдатьсетевойэтикет,базовыенормыинформационнойэтикииправа при
работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети
Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с
учетом основных технологических и социально-психологических аспектов использования
сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов,
опасность вредоносного кода);
15) умение распознаватьпопыткиипредупреждать вовлечение себяиокружающихв
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).
По учебномупредмету«История»:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умениевыявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародоввразличные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями иихиспользование для решения учебных и
практических задач;
4) умениерассказыватьнаосновесамостоятельносоставленного планаоб
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы,
возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из другихисточников при изучении исторических
событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из
других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;

13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14) приобретениеопытавзаимодействия слюдьмидругой культуры, национальнойи
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов
России.
По учебномупредмету«Обществознание»:
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социальногоинститута;характерныхчертахобщества;содержанииизначениисоциальных
норм,регулирующихобщественныеотношения,
включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного
права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в
области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни
общества; основах конституционного строя и организации государственной власти в
Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере
культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) умениехарактеризоватьтрадиционныероссийскиедуховнонравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека,
семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы моралии нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов
России,преемственностьистории нашей Родины); государство как социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типасоциальныхотношений;ситуаций, регулируемыхразличнымивидамисоциальныхнорм, в
том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письм енного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции;
проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных длянесовершеннолетнего
социальных ролей;
8) умениесопоройнаобществоведческиезнания,фактыобщественной

жизни и личный социальный опытопределять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичныесоциальныевзаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
12)
умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного
выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для
составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудиториии
регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе
электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации,
доверенности, личного финансового плана, резюме);

16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействиеслюдьмидругойкультуры,национальнойи религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; осознание ценности культуры и традиций народовРоссии.
По учебномупредмету«География»:
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических
задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе
задачи устойчивого развития; понимание роли и места географической науки в системе
научных дисциплин;
2) освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до наших
дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;

3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической

терминологии и их использование для решения учебных и практических задач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на
основе выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств;
6) умение устанавливать взаимосвязи междуизученными природными, социальными
и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами;
7) умение использовать географические знания для описания существенных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на
качество жизни человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач,
практических задач в повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека икомпонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и
улучшения, задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни
человека, семьи и финансового благополучия.
Поучебномупредмету«Физика»(набазовомуровне):
1) пониманиеролифизикивнаучнойкартинемира,сформированность
базовых представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли
эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и технологий;
2) знанияо видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности
явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение
различать явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие
тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передача давления твердыми телами,
жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение,
тепловое движение частиц вещества, диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмени
тепловое равновесие, плавление и кристаллизация, парообразование (испарение и кипение) и
конденсация, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, действия
электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция,
действиемагнитногополянапроводникстоком,прямолинейноераспространение,
отражение и преломление света, дисперсия света, разложение светового излучения в спектр,
естественная радиоактивность, радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение
линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать проявление изученных
физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки;
3) владениеосновамипонятийногоаппаратаисимволическогоязыка
физикиииспользованиеихдлярешенияучебныхзадач,
умениехарактеризоватьсвойствател,
физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы (закон
Паскаля,законАрхимеда,правилорычага,золотоеправиломеханики,законыизмененияи

сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон сохраненияимпульса,
закон сохранения электрического заряда, принцип относительности Галилея, принцип
суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения, теорема о кинетической
энергии, закон Гука, основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для участка
цепи, закон Джоуля-Ленца, законыпрямолинейного распространения,отражения и
преломления света); умение описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины;
4) умениепроводитьпрямыеикосвенныеизмеренияфизическихвеличин
(расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная
влажность воздуха, сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых и
цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей физических
измерений; умение находить значение измеряемой величины с помощью усреднения
результатов серии измерений и учитывать
погрешность
измерений;

5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил

безопасного труда:
наблюдение
физических
явлений:
умение
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать
ход опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать
измерения,
самостоятельнособирать
экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной погрешности
результатов измерений;
проведение несложныхэкспериментальныхисследований;самостоятельно собирать
экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции, представлять
полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать
погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,
абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения
физических процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинноследственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие
задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее
решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать реалистичность
полученного значения физической величины; умение определять размерность физической
величины, полученной при решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе
бытовыхприборов,ипромышленныхтехнологическихпроцессовпоихописанию,используя
знанияо свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики итехнологий
для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числе
умение искать информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно
формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверностьполученнойинформациина
основе имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать при
выполнении учебных

заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочныематериалы,
ресурсысетиИнтернет;владениеприемамиконспектирования
текста, базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы в
другую; умение создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том числе
понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и
корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и
современнымитехнологиями,основанныминадостиженияхфизическойнауки,
позволяющие
обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей
профессиональной деятельности.
По учебномупредмету«Химия»(набазовомуровне):
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, понимание
объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,
компонентаобщейкультурыипрактическойдеятельностичеловекавусловияхсовременного
общества; понимание места химии среди других естественных наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; владение
основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее для
решения учебно-познавательных задач; умение использовать модели для объяснения
строения атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество,
простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и
молекулярнаямассы,количествовещества,моль,молярнаямасса,молярныйобъем,
оксид,
кислота, основание, соль (средняя), химическаяреакция,реакции соединения,реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и
эндотермические реакции, раствор, массовая доляхимического
элемента
в
соединении,массовая
доляи
процентная
концентрациявеществаврастворе,ядро атома,электрический слой атома, атомная орбиталь,
радиус атома, валентность, степень окисления, химическая связь, электроотрицательность,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь,
кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион,
анион, электролитинеэлектролит, электролитическая диссоциация, реакцииионногообмена,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
скорость химической реакции, катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК),
коррозия металлов, сплавы;
основополагающие
законы
химии:
закон
сохранения
массы,
периодический
закон Д.И. Менделеева,
закон постоянства
состава, закон
Авогадро;
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической
диссоциации,представленияонаучныхметодахпознания,втомчислеэкспериментальных
и
теоретических методах исследования веществ и изучения химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических элементов
(радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения
элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и
электронного строения атома; умение объяснять связь положения элемента в Периодической
системе с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
зарядядра,общеечислоэлектронов),распределениемэлектроновпоэнергетическим

уровням атомов первых трех периодов, калия и кальция; классифицировать химические
элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и
химические реакции; определять валентность и степень окисления химических элементов,
вид химической связии тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона, характер
среды в водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ
(кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий,
магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных растворов
(вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA групп,
алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и
фосфора(III и V), серы(IV иVI), сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная,
кремниевая кислотаи ихсоли); умениепрогнозировать и характеризовать свойствавеществв
зависимости от их состава и строения, применение веществв зависимости от их свойств,
возможностьпротеканияхимическихпревращений в различных условиях, влияниевеществ и
химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;
7) умениесоставлятьмолекулярныеиионныеуравненияреакций(втом
числе реакций ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций),
иллюстрирующих химические свойства изученных классов/групп неорганических веществ, в
том числе подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям
химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или
продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблемуи предложитьпути ее решения;знаниеоснов безопасной работы с
химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:
изучениеиописаниефизическихсвойстввеществ;
ознакомление с физическимии химическимиявлениями;
опыты, иллюстрирующиепризнаки протеканияхимическихреакций;
изучение способов разделениясмесей;
получениекислородаиизучениеего свойств;получение
водородаиизучениеегосвойств;получение углекислогогаза и
изучение его
свойств;
получениеаммиакаиизучениеего
свойств;
приготовлениерастворовсопределенноймассовойдолейрастворенноговещества;
исследование иописаниесвойств неорганическихвеществ различных классов;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определенияхарактерасредыв растворахкислотищелочей;
изучениевзаимодействиякислотсметаллами,оксидамиметаллов, растворимыми и
нерастворимыми основаниями, солями;
получениенерастворимыхоснований;
вытеснениеодного металла другим из растворасоли;исследование
амфотерныхсвойствгидроксидовалюминияи
цинка;
решениеэкспериментальных
задач
по теме
«Основные
классы
неорганических соединений»;
решениеэкспериментальных
задач
по теме
«Электролитическая
диссоциация»;
решениеэкспериментальныхзадачпотеме«Важнейшиенеметаллыиих соединения»;

решениеэкспериментальныхзадачпотеме«Важнейшиеметаллыиих соединения»;
химические
эксперименты,
иллюстрирующие
признаки
протекания реакций ионного обмена;
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид -,
бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы
аммония, магния, кальция, алюминия,железа(2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
умениепредставлятьрезультатыэкспериментавформе
выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы
определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия;
понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно
использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения,
металлы и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля,
природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве;

13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины
многообразиявеществ;умениеинтегрироватьхимические
знаниясознаниямидругихучебныхпредметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанныминадостиженияххимической науки, что позволит
обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей профессиональной
деятельности и сделать осознанный выборхимии как профильного предметапри переходе на
уровень среднего общего образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии
(научнаяи научно-популярнаялитература, словари, справочники, интернет-ресурсы); умение
объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом
применении.
Поучебномупредмету«Биология»(набазовомуровне):
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму; понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития
органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о
современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений
и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и ц ифровых приборов и
инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического
мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;

7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать

важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как
носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования
признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их
роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенномфакторе;

10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия;
о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их
преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числевыявлять
причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных
результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) пониманиевкладароссийскихизарубежныхученыхвразвитиебиологических
наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,диаграмм,
моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
17) сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и
укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированногопитанияи физическойактивности;неприятиевредныхпривычеки
зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными.
Поучебномупредмету«Изобразительноеискусство»:
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты
(конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы
предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и головы);
о различных художественных материалах в изобразительном искусстве; о различных
способах живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах
изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках,
скульпторах и архитекторах; о создании выразительного художественного образа и
условности языка изобразительного искусства; о декоративно-прикладном искусстве
(народное искусство и произведения современных художников декоративно-прикладного
искусства); о различных видах дизайна; о различных способах проектной графики;
2) сформированностьумений:создаватьвыразительныедекоративно-обобщенные
изображения
на основе традиционныхобразов;
владеть практическими
навыками выразительного использования формы, объема, цвета,
фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объемных декоративных композиций; выбирать характер линий для создания ярких,
эмоциональныхобразовврисунке;воспроизводитьснатурыпредметыокружающей

реальности, используя различные художественные материалы; создавать образы, используя
все выразительные возможности цвета; изображать сложную форму предмета (силуэт) как
соотношение простых геометрических фигур с соблюдением их пропорций; строить
изображения простых предметов по правилам линейной перспективы; передавать с помощью
светахарактер формыиэмоциональноенапряжениевкомпозиции;воспроизводитьпредметы и
явления окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме); выбирать
и использовать различные художественные материалы для передачи собственного
художественного замысла; создавать творческие работы в материале; выражать свои мысли
изобразительными средствами:выполнять эскизы дизайнерскихразработок (эскизы объектов
малых архитектурных форм, эскизы художественного решения различных предметов, эскизы
костюмов, эскизы графических композиций, эскизы декоративных панно); использовать
информационно-коммуникационные технологии в создании художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных
материалов и техник.
По учебномупредмету«Музыка»:
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в
художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными
видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки,
характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов
оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторов -классиков и
современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить мелодиипроизведений
инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной
идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра.
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Труд(технология)»:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий
развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;

2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и
пониманиятрендовтехнологического развития, втомчислевсферецифровых технологийи
искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики и
другим приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской
Федерации; овладение основами анализа закономерностей развития технологий и навыками
синтеза новых технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированностьуменийустанавливатьвзаимосвязьзнанийпоразнымучебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления, преобразования
и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.

Поучебномупредмету«Физическаякультура»:
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической
культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить
индивидуальные программы оздоровления и физического развития;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для
самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью с
учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся, планировать
содержаниеэтихзанятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими
упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и
перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств,
выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий по
их остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической
подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и
двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее
воздействие занятий физическими упражнениями, определять индивидуальные режимы
физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями;
7) умениевыполнятькомплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта, их
использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма при подготовке
квыполнениюнормативовВсероссийскогофизкультурно-спортивного
комплекса
«Готовктрудуиобороне»(ГТО).
Предметные результаты по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины»:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении
военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории;
знание порядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации России, структуре, функциях и задачах
современных Вооруженных сил Российской Федерации, военных символах видов и родов
войск Вооруженных сил Российской Федерации; освоение знаний о правах и обязанностях
граждан Российской Федерации в области обороны;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями Устава внутренней службы Вооруженных
Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской
службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного
поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельностис учетом
природных, техногенных и социальных рисков;

знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение их применять;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и
возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний; умение оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения к
ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя,
курения и нанесенияиноговредасобственномуздоровьюиздоровью окружающих;

7)

10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,
умения
распознавать
опасные проявления
и
формирование готовности им
противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в сети Интернет, знаний о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизмуи терроризму; сформированность представлений об опасности
вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение
распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или
совершении террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета "Основы безопасности и защиты Родины".

1.3 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕНИЯОООПООО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторингаобразовательнойорганизации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимисяООП ООО,нениже ФОП.
Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.

Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую
оценку; итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое
наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся. Внешняя
оценка включает:
независимуюоценкукачестваподготовкиобучающихся 4;итоговуюаттестацию5.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной
основой для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуется через:
оценкупредметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) дляинтерпретации полученныхрезультатов в целях управления
качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно -коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательнойпрограммы,
которыеустанавливаютсятребованиямиФГОСООО.
Формированиеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня
образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных в
общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Приоценкеметапредметныхрезультатовоцениваютсядостиженияпланируемых

результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомосвоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательнымиуниверсальными учебными действиями(замещение, моделирование,
кодированиеидекодированиеинформации,логическиеоперации,включаяобщиеприемы решения
задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разныемнения
и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать еѐ реализацию, контролировать и оценивать
свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые
учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержаниеи
периодичностьвнутреннегомониторингаустанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий может
строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке
читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательнойорганизациивходевнутреннегомониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего
мониторинга
устанавливается
решением
педагогического
совета
образовательной организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может
включать диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной,
математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов:
Направле
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9класс
ние
Ответств
деятельно енные
Формамониторинга
сти
Внутришк Админис Оценка
Проверка
Оценка
Оценка
Проверка
ольный
трация
читатель цифровой
финансов Функцион сформиров
монитори
ской
грамотности.
ой
альной
анности
нг
грамотно Практическая
грамотно грамотнос регулятивн
«Оценка
сти.
работа
в сти.
ти.
ых,
метапредм
Письмен сочетании
с Письмен Письменн коммуника
етных
ная
письменной
ная
аяработа
тивных
и
результато
работа на (компьютеризи работа на на
познавател
в»
межпред рованной)
межпред межпредм ьных
метной
частью
метной
етной
учебных
основе.
основе.
основе.
действий.
Экспертная
оценка
процесса и
результатов
выполнения
учебных

исследован
ий
и
проектов
Сроки проведения:Апрель*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по
оценке достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах, задания для формирования
метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, в том
числевнеурочнойдеятельности.Учительпроводитоценкуметапредметныхрезультатовв
форметекущегоконтроля,
наблюдений по своему предмету. Классный руководитель на основе вышеперечисленных
мониторинговисобственныхнаблюдений формирует характеристику выпускника 9 класса, с
подробным анализом достижения результатов освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных
и познавательных учебных действий.
Возможноиспользоватьдиагностическиематериалыссайтов*:
1.
Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности
https://fg.resh.edu.ru/ ,
Открытый банкзаданийдля оценкиестественнонаучной грамотности (VII-IX
классы) https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti
3.
ФИОКО-ОткрытыезаданияPISAhпримеры-задач-pisa
4.
Банкзаданийдляформированияиоценкифункциональнойграмотности
обучающихся
основной
школы
(5-9
классы)http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/

2.

Формыоценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной
основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
дляпроверкисформированностирегулятивных,коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленныхвидов диагностикипроводитсяспериодичностьюнеменее
чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбортемы проектаосуществляетсяобучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ: письменная работа (эссе,
реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных
исследованиях, стендовый доклад и другие);художественная творческая работа (в области
литературы, музыки, изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и других; материальный объект,макет,
иное конструкторское изделие; отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
Требованиякорганизациипроектнойдеятельности,ксодержанию

инаправленностипроектапрописанывлокальномактеобразовательнойорганизации.
Проектоцениваетсяпоследующимкритериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий:
способность к самостоятельномуприобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся
в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы
ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или)
обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью
во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий:
умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить еѐ результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки
метапредметных результатов», и собственных наблюдений классным руководителем и/или
ответственным лицом, проводящим мониторинг, заполняется лист сформированности
метапредметных результатов (форма является Приложением к ООП): анализ овладения теми
или иными универсальными учебными действиями.
2балла–умениесформированополностью,1балл –
умение сформировано частично,
0–умениенесформировано.
При преобладании
оценок
«2 балла» – 70-100%
делается
вывод:
«Обучающийсяуспешноосваиваетметапредметныерезультаты».
Припреобладанииоценок«1балл»-70-100%,приусловии30-0%
«2балла»делаетсявывод:«Обучающийсяосваиваетметапредметныерезультаты».
Припреобладанииоценок«1балл»-70-100%,остальные«0баллов»делаетсявывод:
«Обучающемусянеобходимапомощьвосвоенииметапредметныхрезультатов».
Припреобладанииоценок«0баллов»-70-100%делаетсявывод:
«Обучающийся не осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция
деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися критериями
оценивания оценка метапредметных результатов проводится на их основе.
ПредметныерезультатыосвоенияООПОООсучетомспецификисодержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы,

ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основнымпредметомоценкиявляется способностьк решению учебнопознавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием
способов
действий,
отвечающих
содержанию
учебных
предметов,
в
том
числеметапредметных(познавательных,регулятивных,коммуникативных)действий,атакже
компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенностиоценкипоотдельномуучебномупредметуфиксируются в приложениик
ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимостиотметок за отдельныеоценочные процедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
цельюоценкиготовностикобучениюна уровнеосновногообщего образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне
основного общего образования и является основой для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектомтекущейоценкиявляютсятематическиепланируемые

результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по
учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменныеопросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренниймониторингвключаетследующиепроцедуры:стартовая
диагностика;
оценкауровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;оценкауровня
функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основаниемподготовки рекомендаций для текущей коррекцииучебного процесса и
его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут
каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет
один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Оценкапредметныхрезультатов–частьсистемывнутришкольногоконтроляи
внутренней системы оценки качества образования.Контроль за процедурами
осуществляется администрацией образовательной организации с целью получения
информацииокачествеобразовательногопроцесса,качествеподготовкиипроведения
уроков,такжеявляютсяоснованиемдлярекомендацийкакдлятекущейкоррекцииучебного
процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основныминструментомконтролязапроведениемпроцедурыоценкипредметных
результатовявляетсяединыйграфикоценочныхпроцедур,которыйобъединяетвсеуровни
оценочных процедур.
Вединыйграфиквносятсявсеконтрольные,проверочныеидиагностическиеработы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе

одновременнои длительностькоторыхсоставляетнеменеетридцатиминут.
Заполнениеграфиканачинаетсясвнесенияпроцедурфедеральногоуровня,далее следуют
региональные мониторинги, оценочные процедуры, проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении
мониторингафедеральногои/илирегиональногоуровнейпослесозданиядокументав график
вносятся изменения.
Присоставленииединогографикаоценочныхпроцедуриспользуются
«Рекомендациидлясистемыобщегообразованияпоосновнымподходам кформированию
графикаоценочныхпроцедурвобразовательныхорганизациях»(ПисьмоминпросвещенияРФ
№СК-228/03, федеральнойслужбы понадзорув сфереобразованияи науки №1 -169/08-01от
6.08.2021).
Примерныйпереченьоценочныхпроцедур
Наосноведанногоперечняежегодноосуществляется актуализация.
Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразования
используетсяперечень(кодификатор)проверяемыхтребованийкметапредметным
результатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования.
Таблица1
Перечень(кодификатор)проверяемых
требованийкметапредметнымрезультатамосвоенияосновнойобразовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемыетребованиякметапредметнымрезультатамосвоения
основной образовательной программы основного общего
образования

1

ПознавательныеУУД

1.1

Базовыелогическиедействия

1.1.1

Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов
(явлений)

1.1.2

Устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3

С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;выявлятьдефицитинформации,данных,
необходимых для решения поставленной задачи

1.1.4

Выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийи
процессов

1.1.5

Делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаиболее
подходящийсучетомсамостоятельновыделенныхкритериев)

1.2

Базовыеисследовательскиедействия

1.2.1

Проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложныйэксперимент,небольшоеисследованиепоустановлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой

1.2.2

Оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента)

1.2.3

Самостоятельноформулироватьобобщенияивыводы по
результатампроведенногонаблюдения,опыта,исследования,
владетьинструментамиоценкидостоверностиполученных
выводов и обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событийиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах

1.2.5

Использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийи
суждений
других,аргументироватьсвоюпозицию, мнение

1.3

Работасинформацией

1.3.1

Применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеи
отборе информации или данных из источников с учетом
предложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев

1.3.2

Выбирать,анализировать,систематизироватьи
интерпретироватьинформациюразличныхвидовиформ представления;
находитьсходные аргументы(подтверждающиеилиопровергающие
однуитужеидею,версию)вразличныхинформационных
источниках

1.3.3

Самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставления
информацииииллюстрироватьрешаемыезадачинесложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями

1.3.4

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическимработникомилисформулированнымсамостоятельно

1.3.5

Эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию

2

КоммуникативныеУУД

2.1

Общение

2.1.1

Выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах

2.1.2

Входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросы по существу
обсуждаемойтемыивысказывать идеи, нацеленныенарешение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога,обнаруживатьразличиеисходствопозиций

2.1.3

Публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать форматвыступления с учетом задач
презентациииособенностейаудиторииивсоответствиисним составлять
устные и письменные тексты с использованием
иллюстративныхматериалов

2.1.4

Восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциив
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальныхзнаков,знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
пониматьнамерениядругих, проявлятьуважительноеотношениек
собеседникуивкорректнойформеформулироватьсвоивозражения

2.2

Совместнаядеятельность

2.2.1

Понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальнойработыприрешенииконкретнойпроблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цельсовместной деятельности, коллективно строить
действияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметьобобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений,"мозговыештурмы"ииные);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультата
посвоемунаправлениюикоординироватьсвоидействиясдругими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вкладкаждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственностиипроявлятьготовностькпредоставлениюотчета перед
группой

3

РегулятивныеУУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях; самостоятельно составлять алгоритм решения задачи
(илиегочасть),выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучетом
имеющихсяресурсовисобственныхвозможностей, аргументировать
предлагаемыевариантырешений

3.1.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);составлятьпландействий(планреализациинамеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делатьвыбор ибратьответственностьзарешение

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии

3.2.2

Вноситькоррективывдеятельность наосновеновыхобстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей

3.2.3

Даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланееизменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям

3.3

Эмоциональныйинтеллект

3.3.1

Различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямии
эмоциями других;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыи
намерения другого;
регулироватьспособвыражения эмоций

3.4

Принятиесебяидругих

3.4.1

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг
II.Содержательныйраздел.

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)
Школа предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «золотого стандарта»:
«Русскийязык»,«Литература»,«История»,«Обществознание»,
«География», «ОсновыбезопасностиизащитыРодины».
Федеральные рабочие программы служат методической основой для разработки
рабочих программ по учебным предметам обязательной части ООП НОО, ООП ООО, ООП
СОО.
РабочиепрограммыразрабатываютсявфедеральномконструктореРП

2.1

разде
л

2.1.1
2.1.2
2.1.3

название

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Русскийязык»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Литература»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднойязыккабардиночеркесский (язык народа Российской Федерации)»

Номер
прило
же-ния
1.
2.
3.

Рабочаяпрограмма учебного предмета «Роднаялитература
кабардино-черкесская(литературанаязыкенародаРоссийской
Федерации)»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднойязыккабардиночеркесский (язык народа Российской Федерации), (для не
владеющих языком)»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднаялитература
кабардино-черкесская (литература на языке Российской
Федерации), (для не владеющих языком)»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднойязык
балкарский (язык народа Российской Федерации)»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднаялитература
балкарская(литературанаязыкенародаРоссийскойФедерации»

4.

2.1.9

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднойязык(русский)»

9.

2.1.10

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднаялитература(русская)»

10.

2.1.11

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Английскийязык»

11.

2.1.13

Рабочаяпрограммаучебногокурса«Математика»

12.

2.1.14
2.1.15
2.1.15

Рабочаяпрограммаучебногокурса«Алгебра»
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия»
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Вероятностьистатистика»

13.
14.
15.

2.1.16
2.1.17
2.1.18
2.1.19
2.1.20
2.1.21
2.1.22
2.1.23

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Информатика»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«История»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Обществознание»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«География»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Физика
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Химия»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета «Биология»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Изобразительное
искусство»

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

2.1.24
2.1.25
2.1.26
2.1.27

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Музыка»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Труд(технология)»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Физическаякультура»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Основыбезопасностиизащита
Родины»
Рабочаяпрограммакурсавнеурочнойдеятельности«Разговорыо важном»

24.
25.
26.
27.

Рабочаяпрограммакурсавнеурочнойдеятельности
«Профориентация.Билетвбудущее»
Функциональнаяграмотность:учимсядляжизни

30.

2.1.4

2.1.5

2.1.6

2.1.7
2.1.8

2.1.28
2.1.30
2.1.32

5.

6.

7.
8.

28.

32.

2.2 .ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯУУД

2.2.1 Целевойраздел.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий(далее
–УУД) у
обучающихся должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формированиевнутреннейпозицииличности,регулятивных,познавательных, коммуникативных УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения

задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности
к решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий,
формированиякомпетенцийвпредметныхобластях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия
со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формированиеиразвитиекомпетенцийобучающихсявобластииспользования
ИКТ;
науровнеобщегопользования,включаявладениеИКТ,поиском,анализоми
передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет»(далее–Интернет),формированиекультурыпользованияИКТ;формирование
знаний и навыков в области финансовой
грамотности и устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных
курсов,
модулей,
характеризующие
совокупность
познавательных,
коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать
напрактикеУУД,составляющиеумениеовладеватьучебнымизнаково-символическими
средствами,направленнымина:
овладениеумениямизамещения,моделирования,кодированияи
декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
приобретениеимиумения учитыватьпозициюсобеседника,организовывать
включающимиспособностьприниматьисохранятьучебнуюцельи
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).

2.2.2 Содержательныйраздел.
ПрограммаформированияУУДуобучающихсядолжнасодержать:описание
взаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержани
ем учебных предметов;
описаниеособенностейреализацииосновныхнаправленийиформучебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержаниеосновногообщегообразованияопределяетсяпрограммойосновного общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы
(далее– ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
какчастьметапредметныхрезультатовобучениявразделе«Планируемыерезульта
ты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
всоотнесенииспредметнымирезультатамипоосновнымразделам и
темам учебного содержания;
вразделе«Основныевидыдеятельности»тематическогопланирования.
ОписаниереализациитребованийформированияУУДвпредметныхрезультатахи
тематическомпланированиипоотдельнымпредметнымобластям.

Русскийязыкилитература.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийв части базовых
логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи
и жанров.
Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиклассификации,основания
для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловыхтипов речи
и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий
в
частибазовых
исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини исследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностейпричинноследственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследованияв устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений.
Прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиесобытийиихпоследствияв
аналогичныхилисходныхситуациях, атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитии в новых
условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публичнопредставлятьрезультаты
учебногоисследованияпроектнойдеятельностина
уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная
конференция, стендовый доклад и другие).
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий в частибазовых работа
с информацией.
Выбирать,анализировать, обобщать,систематизировать интерпретировать и
комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст
в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий,
словарей, справочников;средств массовойинформации,государственныхэлектронныхресурсов
учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с

учебной задачей.
Использовать
различные
виды
аудирования
(выборочное,
ознакомительное,детальное)и
чтения(изучающее,
ознакомительное,
просмотровое,
поисковое)в зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных ипрочитанныхтекстовразличных функциональных
разновидностей языкаи жанров;оцениватьпрочитанныйили прослушанныйтекст с точки
зрения использованныхв нем языковых средств; оценивать достоверность содержащейся в
тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой длярешенияпоставленной задачи,ивосполнять его путем
использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первомуи последнемуабзацу и другим), выдвигать предположения о дальнейшем
развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находитьиформулироватьаргументы,подтверждающуюили
опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в
анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной
установки.
Оцениватьнадежностьлитературнойидругойинформациипокритериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминать и систематизировать этуинформацию.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.Владеть
различнымивидамимонологаидиалога,формулироватьвустнойиписьменнойформе суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебныетемывсоответствиистемой,целью,сферойиситуациейобщения;правильно,логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения)
результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и
нормыречевого этикета;уместно пользоваться внеязыковымисредствамиобщения(жестами,
мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранныйязык.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий
в
частибазовых
логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать,устанавливатьаналогии,междуспособамивыражения
мыслисредствами родногоииностранногоязыков.

Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьязыковыеединицыиязыковыеявления
иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать
отношения
между объектами
(членами
предложения,
структурными единицами диалога и другие).
Использоватьинформацию,извлеченнуюизнесплошныхтекстов(таблицы, диаграммы),в собственныхустныхи письменных высказываниях.
Выдвигать
гипотезы
(например,
об употреблении
глагола-связкив
иностранномязыке);обосновывать,аргументироватьсвоисуждения,выводы.
Распознавать свойства ипризнаки языковыхединици языковыхявлений(например, с
помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки,буквы,слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и т.п.).
Пользоватьсяклассификациями(потипу чтения,потипу высказывания и другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленнуювразныхформах:сплошныхтекстах,иллюстрациях,графически (в
таблицах, диаграммах).
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвчасти
работысинформацией.
Использоватьвсоответствиискоммуникативнойзадачейразличныестратегиичтения
и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логиче-скую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);использовать внешние формальныеэлементы текста (подзаголовки, иллюстрации,
сноски) для понимания его содержания.
Фиксироватьинформациюдоступнымисредствами(ввидеключевыхслов,плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках; выдвигать предположения (например, о значении
слова в контексте) и аргументировать его.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения.
Осуществлятьсмысловоечтениетекстасучетомкоммуникативной задачиивида
текста,используяразныестратегиичтения(спониманиемосновногосодержания,сполным
пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализироватьивосстанавливатьтекстсопущеннымивучебныхцеляхфрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказыватьвлияниенаречевоеповедениепартнера(например,поощряяегопродолжать
поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректироватьдеятельностьсучетомвозникшихтрудностей,ошибок,новыхданных или
информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать иоценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки
и другие.

Математикаиинформатика.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий
в
частибазовых
логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов. Различать
свойства и признаки объектов.
Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьчисла,величины,выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливатьсвязииотношения,проводитьаналогии,распознаватьзависимостимежду
объектами.
Анализироватьизмененияинаходитьзакономерности.
Формулироватьииспользоватьопределенияпонятий,теоремы;выводитьследствия,
строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использоватьлогическиесвязки«и»,«или»,«если...,то...».
Обобщатьиконкретизировать;строитьзаключенияотобщегокчастномуи от частного
к общему.
Использоватькванторы«все»,«всякий»,«любой»,«некоторый»,«суще-ствует»;
приводить пример и контрпример.
Различать,распознаватьверныеиневерныеутверждения.
Выражатьотношения,зависимости,правила,закономерностиспомощьюформул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямыеиот
противного.
Устанавливатьпротиворечияврассуждениях.
Создавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемыдля решения
учебных и познавательных задач.
Применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
изаданныхкритериев.
. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы,
разбирать различные варианты; использовать пример, ана-логию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности
и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий в частиработы с
информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот. Выявлять
недостаточность и избыточность информации, данных, необходимыхдлярешенияучебнойилипрактическойзадачи.
Распознаватьневернуюинформацию,данные,утверждения;устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находитьошибкивневерныхутвержденияхиисправлятьих.
Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителемили
сформулированным самостоятельно.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.Выстраиватьи
представлять в письменной форме логикурешения задачи,
доказательства,
исследования,
подкрепляя
пояснениями,
обоснованиямив
текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами

информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы
социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Приниматьцельсовместнойинформационнойдеятельностипосбору,об-работке,
передаче,формализацииинформации.
Коллективностроитьдействияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультат совместной работы.
Выполнятьсвоючастьработысинформациейилиинформационнымпродуктом,
достигая качественногорезультатапосвоему направлению икоординируясвоидействия с
другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование
универсальных
учебных регулятивных
действий.
Удерживать цель деятельности.
Планироватьвыполнениеучебнойзадачи,выбиратьиаргументироватьспособ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучныепредметы.
. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливаетсядвижущеесяпогоризонтальнойповерхноститело;почему в жаркую погоду в
светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозироватьсвойствавеществнаосновеобщиххимическихсвойствизученных
классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснятьобщностипроисхожденияиэволюциисистематическихгруппрастенийна
примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийв
части базовых исследовательских действий.
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячей
воды.
Исследованиепроцессаиспаренияразличныхжидкостей.
Планированиеиосуществлениенапрактикехимическихэкспериментов,

проведениенаблюдений,получениевыводовпорезультатамэксперимента:обнаружение
сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвчасти
работы с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнятьзаданияпотексту(смысловое чтение).
Использованиепривыполненииучебныхзаданийивпроцессеисследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания,справочные
материалы,
ресурсы
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет».
Анализироватьсовременныеисточникиовакцинахивакцинировании.Обсуждать роли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.Сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников дискуссии,
при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и
исьменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного исследования
или проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение
процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественнонаучнойграмотностиизнакомствассовременнымитехнологиями
(индивидуальное,принятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой).
Самостоятельноесоставлениеалгоритмоврешенияестественнонаучнойзадачиили плана
естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснениепричиндостижения(недостижения)результатовдеятельно-Стипорешению
естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия
результата решения
естественнонаучной
проблемы
оставленным целям и условиям.
Готовностьставитьсебянаместодругогочеловекавходеспора
илидискуссиипоестественнонаучнойпроблеме,интерпретациирезультатов
естественнонаучногоисследования;готовностьпониматьмотивы,намеренияилогику
другого.
Общественно-научныепредметы.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчасти
базовых
логических действий.
Систематизировать,классифицироватьиобобщатьисторическиефакты.Составлять
синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было – стало») по

заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация,историческийисточник,историческийфакт,историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлятьпо самостоятельносоставленномуплануучебныйисследовательскийпроект
поистории(например,поисториисвоегокрая,города,села),
привлекаяматериалымузеев,библиотек, средствмассовойинформации.
Соотноситьрезультатысвоегоисследованиясужеимеющимисяданными,оценивать
ихзначимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно- территориальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление,дееспособностьмалолетнихввозрастеот6до14лети
несовершеннолетних
в
возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
ПреобразовыватьстатистическуюивизуальнуюинформациюодостиженияхРоссиив
текст.
Вноситькоррективывмоделируемуюэкономическуюдеятельностьнаоснове
изменившихсяситуаций.
Использоватьполученныезнаниядляпубличногопредставлениярезультатовсвоей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступатьссообщениямивсоответствиисособенностямиаудиториии регламентом.
Устанавливать
и объяснять
взаимосвязи
между
правами
человека
и гражданина и обязанностями граждан.
Объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода.
УстанавливатьэмпирическиезависимостимеждупродолжительностьюДняи
географическойширотойместности,междувысотойСолнцанадгоризонтомигеографической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику.
Классифицироватьостровапопроисхождению.
Формулироватьоценочныесужденияопоследствияхизмененийкомпонентовприродыврезультатедеятельностичеловекасиспользованиемразныхисточников
географической информации.
Самостоятельносоставлятьпланрешенияучебнойгеографическойзадачи.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
вчастибазовыхисследовательскихдействий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений
втабличнойи(или)графическойформе.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий в частиработы с
информацией.

Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности
(по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравниватьданныеразныхисточниковисторическойинформации,выявлятьихсходство
иразличия,в том числе,связанныесостепеньюинформиро ванности и позицией авторов
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности
(по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую от-раслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
Определятьинформацию,недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи.
Извлекатьинформациюоправахиобязанностяхучащегосяизразных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлятьинформациюввидекраткихвыводовиобобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий. Определять
характеротношениймежду людьмивразличныхисторическихисовременныхситуациях,событиях.
Раскрыватьзначениесовместнойдеятельности,сотрудничествалюдейвразных сферах в
различные исторические эпохи.
Приниматьучастиевобсужденииоткрытых(втомчиследискуссионных)вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять
презентацию
выполненной
самостоятельной
работы
по истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейсточкизренияих
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражатьсвоюточкузрения,участвоватьвдискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия
духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о

повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам»
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделятьсферуответственности.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Раскрыватьсмыслизначениецеленаправленнойдеятельностилюдей в истории – на
уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых,деятелей
культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных
движений, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем
самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своейучебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся
вучебнойиисторическойлитературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательскойи
проектнойдеятельностиврамкахурочнойи внеурочной деятельности.
ОднимизважнейшихпутейформированияУУДнауровнеосновногообщего
образования
является
включение
обучающихся
в
учебноисследовательскую и проектную деятельность (далее – УИПД), которая должна быть
организована во всех видах образовательных организаций при получении
основного общего образования на основе программы формирования УУД, разработанной в
каждой организации.
Организация
УИПД
призвана
обеспечивать
формирование у
обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и
старшего возраста, взрослыми.
УИПД
обучающихся
должна
быть
сориентированана
формирование и развитие у школьников научного способа мышления, устойчивого
познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию
исамообразованию,способностикпроявлениюсамостоятельностиитворчества
прирешении личностноисоциально значимыхпроблем.
УИПД
может
осуществляться
обучающимися
индивидуальнои
коллективно(всоставемалыхгрупп,класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими по- казателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных
и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной
деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса
их формирования.
Материально-техническое
оснащение
образовательного
процесса
должно
обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность
образовательной организации от места проживания обучающихся; возникшие у
обучающегосяпроблемы со здоровьем;выборобучающимсяиндивидуальной траектории или
заочной формы обучения) УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность
учебно-исследовательской
деятельности
(далее – УИД) состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися

познавательнойпроблемы,носиттеоретическийхарактер,ориентировананаполучениеобучающ
имися субъективноновогознания(ранеенеизвестногоили малоизвестного),на организациюего
теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательскиезадачи представляют собойособыйвидпедагогическойустановки,
ориентированной:
на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответовна
проблемныевопросы,предполагающиенеиспользованиеимеющихся
ушкольниковзнаний,аполучениеновыхпосредствомразмышлений,рассуждений,предположен
ий, экспериментирования;
наовладениеобучающимисяосновныминаучно-исследовательскими
умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ,
опыт и эксперимент, делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа
полученных данных).
Ценность
учебно-исследовательской
работы
определяется
возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихсянаучным
исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющаяввиде предложенийирекомендацийотносительно того,
как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связанас
тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление
полноценнойисследовательскойработывклассеи
в
рамкахвыполнениядомашнихзаданий,
крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного
обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные
учебные
исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанныхс освоением содержанияодного учебного предмета, междисциплинарные учебные
исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем
мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в
индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
урок-исследование;
уроксиспользованиеминтерактивнойбеседывисследовательскомключеурокэксперимент, позволяющийосвоитьэлементыисследовательской
деятельности(планированиеипроведениеэксперимента,обработкаианализ
егорезультатов);
урок-консультация;
мини-исследованиеврамкахдомашнегозадания.
Всвязи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использо- вание:

учебныхисследовательскихзадач,предполагающихдеятельностьучащихся
в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ? Как
(каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ? Каково (в
чем проявилось)... как можно оценить… значение... ? Что произойдет...
как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
(«сдвоенныйурок») иориентирующихобучающихсянапоискответовнаодин или несколько
проблемных вопросов.
Основнымиформамипредставленияитоговучебныхисследованийявляются:
доклад,реферат;
статьи,обзоры,отчеты изаключенияпоитогамисследованийпоразличнымпредметнымобластям.
ОсобенностиорганизацииУИДврамкахвнеурочнойдеятельности.ОсобенностьУИД
обучающихся в рамках внеурочной деятельности связанастем,чтовданномслучаеимеетсядостаточновременинаорганизациюи
проведение
развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований, основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;естественнонаучное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
ОсновнымиформамиорганизацииУИДвовнеурочноевремяявляются:
конференция,семинар,дискуссия,диспут;брифинг, интервью,
телемост;
исследовательскаяпрактика,образовательныеэкспедиции,походы,

поездки,экскурсии;
научно-исследовательскоеобществоучащихся.
ДляпредставленияитоговУИДвовнеурочноевремянаиболеецелесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
письменнаяисследовательскаяработа(эссе,доклад,реферат);
статьи, обзоры,отчетыизаключенияпоитогамисследований,проводимых
в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным
предметным областям.
ПриоцениваниирезультатовУИДследуеториентироваться на то,
чтоосновными
критериями учебного исследования является то, насколь- ко доказательно и корректно
решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты
сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
вопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйэксперимент,
небольшое исследование;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам провед енного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверностиполученных
выводов и обобщений;
прогнозироватьвозможное дальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Особенностьпроектнойдеятельности(далее–ПД)заключается в том, что она нацелена
на получение конкретного результата (далее – продукта),
с учетом заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладно й
характер и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися практического средства
(инструмента) для решения жизненной, социально-значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также
тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определятьоптимальныйпутьрешенияпроблемноговопроса,прогнозировать
проектныйрезультатиоформлятьеговвидереального«продукта»;
максимально
использоватьдлясозданияпроектного«продукта»имеющиеся знания и освоенные способы
действия,априихнедостаточности
–производитьпоискиотборнеобходимых
знанийиметодов(причемнетолько научных). Проектная работа должна ответить на
вопрос«Чтонеобходимосделать
(сконструировать,
смоделировать,
изготовить
и
другиедействия), чтобырешитьреально существующую или потенциально значимую
проблему?».
ОсуществлениеПДобучающимисявключаетвсебярядэтапов:анализи
формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановкацелиизадачпроекта;
составление плана работы;
сборинформации(исследование);выполнение
технологического этапа; подготовка и защита
проекта;
рефлексия,анализрезультатоввыполненияпроекта,оценкакачествавыполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна

присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть
сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое
практическое средство, им сначала предстоит найти основания для доказательства
актуальности, действенности и эффективности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся врамках урочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что
учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной
проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные
проекты;
метапредметныепроекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных
проблем, связанных с задачами жизненно- практического, социального характера и
выходящих за рамки содержания предметного обучения.
ФормыорганизацииПДобучающихсямогутбытьследующие:монопроект
(использование содержания одного предмета); межпредметный проект
(использованиеинтегрированногознанияиспособовучебнойдеятельности различных
предметов);
метапроект(использованиеобластейзнанияиметодовдеятельности,выходящихзарамки
предметного обучения).
Всвязи
с недостаточностью времени нареализациюполноценногопроектана
уроке,наиболеецелесообразнымсметодическойточкизренияиоптимальнымс точки зрения
временных затрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих
обучающихся на решение следующих практико-ориентированных проблем:
Какоесредствопоможетврешениипроблемы...(опишите, объясните)?Каким должно быть
средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Каксделатьсредстводлярешенияпроблемы(дайтеинструкцию)?Как
выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Какбудетвыглядеть...(опишите,спрогнозируйте)?Основными
формами представления итогов ПД являются: материальный
объект, макет, конструкторское изделие;
отчетныематериалыпопроекту(тексты,мультимедийныепродукты).Особенности
организацииПД обучающихсяврамках внеурочнойдеятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что
имеющееся время предоставляет большие возможности для организации, подготовки и
реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетомэтого приорганизацииПДобучающихсяво внеурочноевремяцелесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное; социальноориентированное;инженернотехническое; художественнотворческое; спортивнооздоровительное; туристскокраеведческое.
.ВкачествеосновныхформорганизацииПДмогутбытьиспользованы:творческие
мастерские;
экспериментальныелаборатории;
конструкторскоебюро;проектные
недели;
практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются: материальный
продукт(объект,макет,конструкторскоеизделиеидругое);медийныйпродукт(плакат,
газета, журнал, рекламная продукция, фильм

идругие);
публичноемероприятие(образовательноесобытие,социальноемероприятие(акция),
театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты). При
оценивании
результатов
ПД следует
ориентироваться
на то,
чтоосновнымикритериямиучебногопроектаявляетсято,насколькопрактичен полученный
результат,
то есть насколько
эффективно
этот
результат
(техническоеустройство,программныйпродукт,инженернаяконструкцияидругие) помогает
решить заявленную проблему.
.ОценкарезультатовУИДдолжна учитыватьто,насколько обучающимсяврамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
пониманиепроблемы,связанныхснеюцелиизадач;умение
определить оптимальный путь решения проблемы; умение
планировать и работать по плану;
умениереализоватьпроектныйзамыселиоформитьеговвидереального
«продукта»;
умениеосуществлятьсамооценкудеятельностиирезультата,взаимоцен-ку деятельности
в группе.
Впроцессепубличнойпрезентациирезультатовпроектаоценивается:качествозащиты
проекта(четкость и ясностьизложения задачи; убедительность рассуждений;
последовательность
в
аргументации;
логичностьи
оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качествописьменноготекста(соответствиеплану,оформлениеработы,грамотность
изложения);
уровенькоммуникативныхумений(умениеотвечатьнапоставленныевопросы,
аргументироватьиотстаиватьсобственнуюточкузрения,участвовать в дискуссии).
ОрганизационныйразделформированияУУД
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД.
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в МКОУ СОШс.п.
Урвань приказом создается рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим
направлениям:
разработкапланакоординациидеятельностиучителей-предметников,направленнойна
формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для всех предметов
планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,регулятивными
учебными действиями; определение образовательной предметности, которая может быть
положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определениеэтаповиформпостепенногоусложнениядеятельностиучащихсяпо
овладению УУД;
разработкаобщегоалгоритма(технологическойсхемы)урока,имеющегодвацелевых
фокуса (предметный и метапредметный);
разработкаосновныхподходовкконструированиюзадачнаприменение
УУД;
конкретизация
основных
подходов
к
организации
учебноисследовательской
ипроектнойдеятельностиобучающихсяврамкахурочнойивнеурочнойдея-

тельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития
УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками по
проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
организацияразъяснительной(просветительской работы) сродителямипо проблемам
развития УУД у обучающихся;
организацияотраженияаналитическихматериаловорезультатахработы
по
формированиюУУДуобучающихсяна сайтеобразовательнойорганизации.
Рабочейгруппойможетбытьреализованонесколькоэтаповс соблюдением необходимых
процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры разрабатываются рабочей
группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может провести
следующие аналитические работы:
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы
могутбытьиспользованывданнойобразовательнойорганизациидля
наиболее
эффективного
выполнения задач программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты учащихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
анализироватьиобсуждатьопытпримененияуспешныхпрактик,втомчислес
использованиеминформационныхресурсовобразовательнойорганизации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии развития
УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть описаны
специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации программы
на
методических
семинарах
(возможно,
с
привлечениемвнешних
консультантовиздругихобразовательных,
научных,социальныхорганизаций).
Вцелях соотнесенияформирования
метапредметных
результатовсрабочимипрограммамипо
учебным предметам
необходимо,чтобыобразовательная
организацияна
регулярной основепроводила
методическиесоветы
для
определения, как с учетом используемой базы образовательных технологий,
так и методик, возможности обеспечения формирования УУД, аккумулируя
потенциал разных специалистов-предметников.
2.3.Рабочаяпрограммавоспитания
Пояснительнаязаписка
Рабочаяпрограммавоспитания МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун разработананаоснове:

1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учѐтом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
периоддо 2025годаиПланамероприятийпо ее реализациив 2021-2025гг.,№996-ри
Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
2. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.05.2023№372"Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229).
3. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот09.10.2024№704
«ОвнесенииизмененийвнекоторыеприказыМинистерствапросвещенияРоссийской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего
образования».
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами
воспитаниядляобразовательныхорганизацийдошкольногоисреднегопрофессионального
образования.
Программа воспитания:
-предназначенадляпланированияиорганизациисистемнойвоспитательнойдеятельностив
образовательной организации;
-разрабатываетсяиутверждаетсясучастиемколлегиальныхоргановуправления
образовательнойорганизацией,втомчислесоветовобучающихся,советовродителей (законных
представителей);
-реализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,осуществляемойсовместнос
семьѐй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
-предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам пов едения,
принятымвроссийскомобщественаосновероссийскихбазовыхконституционныхнорми
ценностей;
-предусматриваетисторическоепросвещение,формированиероссийскойкультурнойи
гражданской идентичности обучающихся.
Программавоспитаниявключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цельизадачивоспитанияобучающихся
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун определяется
содержаниемроссийскихбазовых(гражданских,национальных)нормиценностей,которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитанияобучающихсявключаетдуховно-нравственныеценностикультуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания.ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитаниядетей
являетсяразвитиевысоконравственнойличности,разделяющейроссийскиетрадиционные
духовныеценности,обладающейактуальнымизнаниямииумениями,способнойреализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирномусозиданию и защите
Родины.
Цельвоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
-развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных,духовно-нравственныхценностейипринятыхвроссийскомобществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
-формированиеуобучающихсячувствапатриотизма,гражданственности,уважениякпамяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурномунаследиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,
природе и окружающей среде.
Задачивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
-усвоениеобучающимисязнанийнорм,духовно-нравственныхценностей,
традиций,которыевыработалороссийскоеобщество(социальнозначимыхзнаний);

-формированиеиразвитиеличностныхотношенийкэтимнормам,ценностям,традициям(их
освоение, принятие);
-приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурного опыта
поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
-достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммв соответствии
с ФГОС ООО.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключают:
-осознаниероссийскойгражданскойидентичности;сформированностьценностей
самостоятельности и
инициативы;готовность
обучающихсяк
саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению;
-наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
-сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношенияк себе,
окружающим людям и жизни в целом.
ВоспитательнаядеятельностьвМКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун планируетсяи
осуществляетсянаосновеаксиологического,антропологического,культурно-исторического,
системно -деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания:гуманистическойнаправленностивоспитания,совместнойдеятельностидетейи
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направлениявоспитания
Программавоспитанияреализуетсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельности
образовательнойорганизации поосновнымнаправлениямвоспитанияв соответствиис ФГОС
ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданскоговоспитания,способствующегоформированиюроссийской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры.
2)
патриотическоговоспитания,основанногонавоспитаниилюбви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам
России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбияивзаимопомощи, уважениякстаршим, кпамятипредков.
4) эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей,приобщениеклучшимобразцамотечественного имирового
искусства.
5) физического воспитания,ориентированногонаформирование
культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностейсучетомвозможностейисостоянияздоровья,навыковбезопасногоповедения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся,результатамтруда(своегоидругихлюдей),ориентациина
трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию
экологическойкультуры,ответственного,бережногоотношенияк
природе,окружающей среде наосновероссийских традиционных

духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образованияс учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевыеориентирырезультатоввоспитания
Требования к
личностнымрезультатамосвоенияобучающимисяООПООО
установлены ФГОС ООО
Наоснованииэтихтребованийв данномразделепредставленыцелевыеориентиры
результатовввоспитании,развитииличностиобучающихся,надостижениекоторыхдолжна
быть направленадеятельностьпедагогического коллективаМКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун для
выполнения требований ФГОС ООО.
Целевыеориентирыопределенывсоответствиисинвариантнымсодержаниемвоспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровненачальногообщегообразования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающийилюбящийсвоюмалуюродину,свойкрай,имеющийпредставлениеоРодинеРоссии, еѐ территории, расположении;
сознающийпринадлежностьксвоемународуикобщностигражданРоссии,проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающийсвоюсопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемуродногокрая, своей
Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданскихсимволов(государственная символика России, своего
региона),праздников,местпочитаниягероевизащитниковОтечества,проявляющийкним
уважение;
имеющийпервоначальныепредставленияоправахиответственностичеловекавобществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающийучастиевжизникласса,общеобразовательнойорганизации,вдоступнойпо
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственноевоспитание:
уважающийдуховно-нравственнуюкультурусвоейсемьи,своегонарода,семейныеценности с
учѐтом национальной, религиозной принадлежности;
сознающийценностькаждойчеловеческойжизни,признающийиндивидуальностьи
достоинство каждого человека;
доброжелательный,проявляющийсопереживание,готовностьоказыватьпомощь,
выражающийнеприятиеповедения,причиняющегофизическийиморальныйвреддругим
людям, уважающий старших;
умеющийоцениватьпоступкиспозицииихсоответствиянравственнымнормам, осознающий
ответственность за свои поступки;
владеющийпредставлениямиомногообразииязыковогоикультурногопространстваРоссии,имеющийпер
воначальныенавыкиобщенияслюдьмиразныхнародов,вероисповеданий;
сознающийнравственнуюиэстетическуюценностьлитературы,родногоязыка,русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способныйвосприниматьичувствоватьпрекрасноевбыту,природе,искусстве,творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющийстремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическомуздоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числев информационной среде;
владеющийосновныминавыкамиличнойиобщественнойгигиены,безопасного
поведенияв
быту, природе, обществе;
ориентированныйнафизическоеразвитиесучѐтомвозможностейздоровья,занятия

физкультурой и спортом;
сознающийипринимающийсвоюполовуюпринадлежность,соответствующиеей
психофизические и поведенческие особенности с учѐтом возраста.
Трудовоевоспитание:
сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества;
проявляющийуважениектруду,людямтруда,бережноеотношениекрезультатамтруда, ответственное
потребление;
проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
участвующийвразличныхвидахдоступногоповозрастутруда,трудовойдеятельности.
Экологическое воспитание:
понимающийценностьприроды,зависимостьжизнилюдейотприроды,влияниелюдейна
природу, окружающую среду;
проявляющийлюбовьибережноеотношениекприроде,неприятиедействий,приносящих вред
природе, особенно живым существам;
выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологических
норм.
Ценностинаучногопознания:
выражающийпознавательныеинтересы,активность,любознательностьисамостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающийпервоначальнымипредставлениямиоприродныхисоциальныхобъектах,
многообразииобъектов иявленийприроды,связи живойинеживойприроды,о науке,
научном знании;
имеющийпервоначальныенавыкинаблюдений,
систематизациииосмысленияопытав
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 УКЛАДОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙОРГАНИЗАЦИИ МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун

находитсяпоадресу:КБР.361364.Урванский район.с.п.Кахун. ул. Октябрьская,100 В начальной,
основной и средней школе занимается 21 класс- комплект.

Школа работает в 1 смену, учебные занятия проходят с 8.30 до 13.40. Вторая половина дня:
внеурочныезанятия,индивидуальныеконсультациидляучащихся,родителей,внешкольные и
общешкольные мероприятия.
В сельском поселении Кахун имеется Дом культуры, сельская библиотека, Дом детского
творчества, спортивныйкомплекс. Вшколеесть спортивныйзал, футбольноеполе, актовый
зал, компьютерный класс,центр детских инициатив, библиотека, столовая, достаточное
количество кабинетов для образования и воспитания обучающихся. Среда воспитательной
системыМКОУ «СОШ№2» с.п. Кахунвключаетвсебянетольковозможностишколы,но и
социокультурные ресурсы поселения.
Особое внимание уделяется профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Опытпроведениявоспитательнойработыпопрофилактикедетскойдорожно-транспортной
безопасности, пожарной безопасности, проявлений экстремизма и терроризма и других
негативных явлений в подростковой среде, напряжѐнная ситуация в стране по этим
направлениямпривеликосознаниюнеобходимостиформированиямодуля
«Безопасностьжизнедеятельности»,обобщающегоработувданномнаправлении.
Даннаяпрограммавоспитаниянаправленанарешениепроблемгармоничноговхождения
школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающимиих людьми.
Воспитательнаяпрограммапоказывает,какимобразомпедагогимогутреализовать
воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.
ВцентрепрограммывоспитанияМКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун находитсяличностное развитие
обучающихся в соответствии с ФГОС основного общего образования,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Анализсегодняшнегосостояниясистемыроссийскогообразованияпоказывает,чтоглавным
инструментом, обеспечивающим успешность и эффективность проектируемых изменений,
должна стать, поддерживаемая на государственном уровне, практика формирования новых
социальных отношений участников образовательного процесса. При этом сетевое
взаимодействие в системе образования сегодня рассматривается не только в рамках
реализации ФГОС ООО (в части профильного обучения и внеурочной деятельности), но и в
более широком аспекте совершенствования деятельности образовательных организаций. В
связисэтим,проанализировавпроцессы,происходящиевсовременнойсистемеобразования, мы

выделили следующие системные характеристики совершенствования сетевого
взаимодействия организаций общего и дополнительного образования: сетевые партнеры,
задачи, образовательные программы, способы (методы, приемы) деятельности, комплекс
условий, результаты сетевого взаимодействия. Задача нашего учреждения - расширять круг
сетевых партнеров из числа учреждений общего, дополнительного или профессионального
образования, учреждений других ведомств с целью реализации программ дополнительного
образования детей, исследовательских проектов; создания совместных досугово–
образовательныхпрограмм;проведениясовместныхакций,проектов,конкурсов,фестивалей и
др.; профессионального самоопределения. Работа в данном направлении ведется, мы
открытыдлясотрудничества.
2.2 ВИДЫ,ФОРМЫИСОДЕРЖАНИЕВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.2.1
Модуль«Урочная деятельность»
ЗадачаРВП:реализовыватьтакиеучебныезадачи, решениекоторыхпомогаетнетолько
формироватьзнания,уметьдобыватьинформацию,ноиприменятьзнанияиинформациюна
практике, в жизненных ситуациях.
Актуальнаязадача:урокспособствуетформированиюцелостноговзгляданамир,пониманию
взаимосвязей явлений и процессов. Воспитание и обучение связаны, нельзя хорошо обучать,
не воспитывая, и нельзя хорошо оказывать воспитывающее воздействие, не обучая.
Замысел:объединениеобученияивоспитаниявединыйцеленаправленныйпроцесс,развитие личностного
потенциала обучающегося.
Виддеятельности
Формадеятельности
Содержаниедеятельности

Использование
различных методов
обучения
для
развития
коммуникативных
и
познавательных
способностей.

Установление
доверительныхотношений
между учителем и его
учениками, поддержание
мотивации учеников к
получениюзнаний
Эффективноеиспользование
воспитательных ресурсов в
практике педагога

1. Учебныедискуссии.
2. Игры,викторины.
3. Проектная
деятельность.
4. Олимпиадное
движение.

Приемы
при общении
с обучающимися:
- подборсодержания
воспитывающей
направленности,
ориентированный на
обсуждение
ценностного
аспекта
изучаемых на
- урокахявлений;
- обсуждение в
неформальном
общениивопросов,
волнующих
учеников;
- учетиндивидуальных
особенностей,
увлечений,интересов
обучающихся;
-организацияпроектной
деятельности;
- использование
потенциаладетского
наставничества;
- данныетехнологии
позволяют
активизировать
интерес
учеников,
предоставляют
возможность
научиться
самостоятельнорешать
теоретические
проблемы,
генерировать и
оформлять
собственные идеи,
уважительно
относиться к идеям
других

Познавательные беседы,
познавательные
игры,
дебаты

Беседа«Моиправаи
обязанности»,
беседа
«Правила
поведения
школе»

Использование
на
урокеразнообразных
инструментов и продуктов.

Использованиенауроках
инструмента«Квадрат
настроения»,
представленного в УМК
«Развитие
личностного
потенциала подростков»,
способствует сохранению
рабочей
дисциплины
развитию способности

в

и
к

Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельностишкольниковв
рамках реализации ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательскихпроектов
Привлечение внимания
школьников к ценностному
аспектуизучаемыхнауроках
явлений,

Побуждение школьников
соблюдать на уроке
общепринятые
нормы
поведения,правилаобщения
со старшими (учителями) и
сверстниками
(школьниками)
Использование
воспитательных
возможностей
содержанияучебного
предмета
через демонстрацию
детямпримеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления человеколюбия
и добросердечности.

Индивидуальныепроекты
Мини-проекты

Олимпиады,
интеллектуальныемарафоны,
викторины
Кейс-технология,
познавательныеигры

Деловая
игра «Шагв
финансы», кейс-игра

Этическиебеседы

Беседанатему«Естьтакая
профессия – Родину
защищать!».Урок
толерантности«Мыразныено мы вместе», «О культуре
внешнего вида»,
«Школьныйэтикет»
Дискуссиинатемы:«Легкие
алкогольныенапитки»,
«Снюс–безобидное
увлечениеилишаг в
пропасть», тематические
Уроки мужества,
посвященныегероямВОВ.

Тематическиедиспуты,
проблемно-ценностные
дискуссии

2.2.2
Модуль«Внеурочная деятельность»
ЗадачаРВП:расширятьобразовательныенаправлениякружков,секций,объединений,
работающихпопрограммамвнеурочнойдеятельности,реализовыватьихвоспитательные возможности.
Актуальность.Организациявнеурочнойдеятельностидаетвозможностьобучающимсяв теории
и на практике получить представление о профессиях на курсах внеурочной
деятельностиисоздаетусловиядлясоциального,культурногосамоопределения,творческой
самореализации личности ребенка. Каждый вид внеурочной деятельности — творческой,
познавательной, спортивной, трудовой — обогащает опыт коллективного взаимодействия
обучающихся в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой
воспитательный эффект.
Врамкахвнеурочнойдеятельностиспрошлогогода,каждыйпонедельник,вшколе
проводятсяуроки«Разговорыоважном»,каждыйчетверг«Россиямоигоризонты».
Направление
Форма
Содержание деятельности
деятельности
деятельности

Физкультурно
спортивное и
оздоровительное

- Спортивныесекции,
кружки,
беседы
о
ЗОЖ,
спортивныетурниры

класс:«Настольныйтеннис»,
«Футбол»,
«Баскетбол»,«Веселыестарты»,«Папа,мамаия–
спортивная семья».
Кружки,творческие Создание благоприятных условий для
объединения,
просоциальнойсамореализациишкольников,
выставки,
раскрытие их творческих способностей,
фестивали,
формирование чувства вкуса и умения ценить
спектакли,
прекрасное, воспитание ценностного отношения
художественные
школьников к культуре и их общее духовноакции
нравственное развитие.
Дебаты,проблемно- Раскрытиетворческогоиумственногопотенциала
ценностные
школьников, развитие у них навыков
дискуссии
конструктивного общения, умений работать в
команде.
5-9класс: «Основыинформатики»
Социальныепроекты Передачашкольникамсоциальнозначимыхзнаний,
развитие их любознательности, привлечение
внимания к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего
общества, формирование
гуманистического мировоззренияи научной
картины мира.
Тематические
Воспитаниеушкольниковлюбвиксвоеймалой
диспуты
родине.
5-9класс:«Уходзапамятником»
и
оздоровительные
акции.

Общекультурное

Общеинтеллектуаль
ное

Социальное

Духовнонравственное

Физическоеразвитиешкольников,развитиеих
ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности,
формированиеустановокназащитуслабых.
5-9

Замысел: создание условий для организации профессиональных проб через курсы
внеурочной деятельности, проявление и развитие ребенком своих интересов на основе
свободноговыбора,появлениевнутреннеймотивациикучастиювдеятельности,котораябы
направлялась не внешними стимулами, а внутренним побуждением, имеющим для ребенка
личностный смысл постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Очевидна тесная взаимосвязь данного модуля с модулем «Профориентация»
2.2.3
Модуль«Классное руководство»
Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя
заключаетсявнаправленностипроцессавоспитаниянаразвитиеребенка.Классный
руководитель,определяянаправленияипланируявоспитательнуюработусучетоминтересов и
способностей ребят данного класса, занимает позицию сопровождающего, помощника в
подготовке детей к конкретным делам, постоянно стимулируя их к проявлению личностных
качеств.
Осуществляяклассноеруководство,педагогорганизуетработусклассом;индивидуальную
работус учащимися вверенного емукласса; работус учителями, преподающими в данном
классе, работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогическойдеятельности,направленной,впервуюочередь,нарешениезадачвоспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
Виддеятельности
Работаскласснымколлективом
Инициирование
и
поддержкаучастияклассав
общешкольныхиклассных
ключевых делах.

Формадеятельности

Содержаниедеятельности

Совместныедела,
праздники,
конкурсы,
соревнования,
игры,коллективные
творческие дела
познавательной,
творческойнаправленности

Проведениеклассныхчасов
как часов плодотворного и
доверительного общения
педагога и школьников.

Тренинги,
диспуты,
социально-психологические
часы и др.

Выработка совместно со
школьникамизаконовкласса,
помогающих детям освоить
нормы и правила общения,
которым они должны
следоватьв школе

Тренинги

Сплочение класса через
проведение общих
мероприятий(игр,квестов,
конкурсов).
Развитие
личностного
потенциалачерезпросмотр
рекомендованных
видеофильмов
и
мультфильмов;
чтение
литературных
произведений.
Оказание
необходимой
помощи
детямв
подготовке, проведении и
анализе мероприятий.
Проведениеклассныхчасови
тренингов, направленных на
сплочение коллектива и
предоставляющих
возможность
рефлексии
собственного поведения,роли
в классном коллективе,
участия в жизни класса (59кл.,.)
Технология«Соглашениео
взаимоотношениях»,
основанная на
принципах
уважительногоотношенияк
личности
ребенка,

поддержки активной
позиции каждого ребенка в
беседе,
предоставления
школьникам возможности

Выработка совместно со
школьникамизаконовкласса,
помогающих детям освоить
нормы и правила общения,
которым они должны
следоватьв школе

Тренинги

Индивидуальная работасучащимися
Изучениеособенностей
Диагностика
личностногоразвития
учащихся класса.

обсуждения и принятия
решенийпообсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятнойсредыдля
общения.
Технология«Соглашениео
взаимоотношениях»,
основанная на
принципах
уважительногоотношенияк
личности
ребенка,
поддержки активной
позициикаждогоребенкав
беседе, предоставления
школьникам возможности
обсуждения и принятия
решенийпообсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятнойсредыдля
общения.
Проведениемониторинга
развития
социальноэмоциональныхнавыков,
определяющегоследующие
показатели:
-достижение целей
–
умение
работать
над достижением
краткосрочных
и
долгосрочных
целей
(устойчивость, самоконтроль,
стремление к цели);
- работа с другими –
умение выстраивать
продуктивные
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
(коммуникабельность,
уважение, заботливость);
- управлениеэмоциями–
контроль над тем, как
эмоции проявляются в
школьном контексте и
как влияют на
выполнение заданий и
общение со
сверстникамии

взрослыми(оптимизм,
самоуважение,
уверенность);
- восприятие и
пониманиепричин
эмоцийкакбазовая
способность,
определяющая
успешность
коммуникациис
другимиипонимания себя;
эмоциональная
регуляция как
способность
определять
интенсивность
своих
переживаний,оценку
эффективности
своего
состояния относительно
актуальнойзадачииразвитие
умения менять свое
эмоциональное
состояние, если оно не
оптимальнодлядостижения
желаемого результата;
- развитие
навыков
социального
взаимодействия,
которые
определяютточки
роста и успехи
ученика
во
взаимодействии с другими
Технология
«Ненасильственноеобщение»
в этом контексте позволяет
достичь
взаимопонимания
сученикамии
их родителями.
Использование
технологиипризвано
-

Поддержка
ребенка Неформальные беседы,
врешенииважныхдля вовлечениевовнеурочную
него жизненных
проблем деятельность
– налаживании
взаимоотношений с
одноклассниками
илиучителями,
выборе
профессии, вуза и
дальнейшего
трудоустройства,
успеваемости и т. п.,

сохранить
доверительные
отношениядажев
ситуациях сложных
конфликтов,
когда
отношения
классного
руководителяиученика
оказываютсяподугрозой,на

Коррекция поведения
Индивидуальныебеседы
ребенкачерезчастныебеседы с
ним, его родителями или
законнымипредставителями,
через включение в
проводимые социальным
педагогом тренинги
общения; через предложение
взятьнасебяответственность
за то или иное поручение в
классе

граниконфликта.
Ненасильственноеобщение
помогает
сохранить
доверительныеотношенияв
ситуацияхнедопониманияи
разрешить
сложныеситуации,не
потеряв контакт сребенком.
Организация деятельности
детейнаосновеихинтересов –
одно из направлений
коррекции.
При выборе
способов
и
методов
коррекции нарушений
поведениядетейучитываются
индивидуальныеособенности
ребенка,уровень
социальной
адаптации, соотношение
биологическихисоциальнопсихологических факторов.
Такжеучитываютсявозраст,
индивидуальные условия
воспитания.

Работасродителями(законнымипредставителями
Организацияипроведение
Родительскиесобрания
родительскихсобранийпо
профессиональной
ориентации обучающихся,
ознакомление с системой
воспитания и
дополнительногообразования

Регулярное
информированиеродителейо
школьных успехах и
проблемахихдетей,ожизни
класса в целом
Помощь
родителям
(законнымпредставителям)
школьников
в
регулированииотношений
между ними,
администрацией школы и
учителями-предметниками
Организацияродительских
собраний,происходящихв
режиме
обсуждения

Родительские собрания,
индивидуальные беседы,
деятельность в рамках
службы
медиации,
школьного психологопедагогическогоконсилиума

Информирование родителей
(законных
представителей)
о различных профессиях, их
особенностях, требованиях к
специалистам и
перспективном
трудоустройстве,
ознакомлениессистемой
воспитания и
дополнительногообразования
-Информированиеродителей
(законных
представителей)
о школьных
успехах
и
возможных
проблемах детей,
выявленных в ходе
проведения исследования
развития
социальноэмоциональныхнавыков,о
жизни класса в целом.
- Организацияи

наиболееострыхпроблем
обучения и воспитания
школьников

Привлечение членов семей
школьниковкорганизациии
проведениюмероприятий
класса
Организациянабазекласса
семейных мероприятий,
направленныхнасплочение
семьи и школы

проведение
родительских
собраний,
которыеуглубляют
знания родителей
о
развитии
социальноэмоциональных
навыков
своих
детейи
способствуют
созданию
воспитывающей

Семейные
праздники,
конкурсы, соревнования

Работасучителями,преподающимивклассе
Регулярные консультации
Беседы, индивидуальные
классного руководителя с
консультации,
личные
учителями-предметниками.
встречи

средыдома.
- Организацияи
проведение
родительских
собраний,
направленных
на
информирование
участниково
событиях,
происходящих в
классе.
Интерактивная
встреча
«Яимойвыбор».
-интерактивнаявстреча
для родителей
«Управлениесобой».
5-9классы:
- семейный
фотоконкурс
«Мояродословная»;
- творческая
новогодняя
«МастерскаяДедаМороза»;
- совместноедетскородительское
мероприятие
«Взрослые и дети» совместное детскородительское мероприятие
«Вмире профессий»
Созданиепрофессиональных
обучающихся сообществ с
целью решения конкретных
проблем
класса,
направленных
на
формированиеединства

Привлечениеучителей
к Совместныедела,
участиювовнутриклассных
праздники, конкурсы,
делах.

соревнования,
игры,
коллективные
творческие
дела познавательной,
творческойнаправленности,
классныечасы,тренинги

мнений и требований
педагогов по ключевым
вопросамвоспитания,на
предупреждение
и
разрешение конфликтов
междуучителямии
учащимися .
Привлечение
учителей,
классом
работающихс
к
внутриклассным
мероприятиям.

2.2.4
Модуль«Основныеобщешкольныедела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятсяианализируютсясовместнопедагогамиидетьми.Этокомплексколлективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. В воспитательной системе нашей школы выделяются
тематическиепериодытрадиционныхдел.Главныеделаявляютсяпонятными,личностно
значимыми, главное, в празднике - своеобразная форма духовного самовыраженияи
обогащения ребенка.Науровнеобучающихся:
вовлечениеповозможностикаждогообучающегосявключевыеделаобразовательной
организации в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственныхзакостюмыиоборудование,ответственныхзаприглашениеивстречугостей и т.
п.);
индивидуальнаяпомощьобучающемуся(принеобходимости)восвоениинавыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевыхдел,заегоотношениямисосверстниками,старшимиимладшимиобучающимися, с
педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
включение его в совместную работус другими обучающимися, которые могли бы стать
хорошимпримеромдляобучающегося,черезпредложениевзятьвследующемключевом деле
на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Благотворительныеакции,
Проводимыедля
жителей
Навнешкольномуровне
митинги
селаиорганизуемые совмест
но ссоциальнымипартнерам
и
спортивные
состязания,
праздники, фестивали,
представления,
проведение
уроковдоброты,
распространениелистовоки
объявлений,сбор
средств,
организация благотворитель

Акция

«Помним

и

гордимся» (совместно с
сельскойбиблиотекойиРДК)

Акция«Бессмертныйполк»
Нашкольном уровне

«Деньсамоуправления»

«Первыйзвонок»
«Осеннийбал»
«Последнийзвонок»

ныхярмарок.
Участие школьников

в

различных мероприятиях
акции:онлайн-чтениякниго
войне,посещениевыставок,
Митингупамятника,Уроки
Мужества
Организацияшествия,
проведениеклассныхчасов,
информационных минуток.
Обучающиеся-дублеры
заменяютадминистративные
службы,
преподавателей,
проводят
по
расписаниюуроки,
классныечасыи
мероприятия
для
обучающихсяиучителей.
Учителя-предметникиподают
заявку на проведение
уроков
в
соответствии
с
действующимрасписаниемна
тотдень,когданазначенДень
самоуправления, и желанием
обучающихся старших
классоввеститотилииной урок.
Обучающиеся
старших
классов имеют право выбора
того предмета, по которому
успевают на «4» и «5».
Заместителем директорадублером по учебновоспитательной
работе
составляетсярасписаниена
определенный день.
Ежегодно
проводимые
творческие
театрализованные,
музыкальные,литературныеи
т.п. мероприятия, в которых
участвуютвсеклассышколы,
согласносвоимспособностям и
интересам.

Школьная
научнопрактическаяконференция

«Новогоднийпраздник»

Опыт написания научных
работ,получениенавыков
самопрезентации, раскрытие
творческого потенциала
школьников.
Ежегодно
проводимые

Науровнеобучающихся

творческие
театрализованные,
музыкальные,литературныеи
т.п. номера, в которых
участвуют
все
классы школы,
согласно
своим
способностям иинтересам
Вовлечение по возможности каждого обучающегося в
ключевые дела образовательнойорганизациив однойиз
возможныхдлянихролей:сценаристов,постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов,корреспондентов,ответственныхзакостюмыи
оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т. п.);
Индивидуальнаяпомощьобучающемусявосвоениинавыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими
взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося
через частные беседы с ним, включение его в совместную
работус другимиобучающимися, которыемогли бы стать
хорошимпримеромдляобучающегося,черезпредложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы

2.2.5.Модуль«Внешкольныемероприятия»
Реализациявоспитательногопотенциалавнешкольныхмероприятийреализуются
через:
-общиевнешкольныемероприятия,втомчислеорганизуемыесовместнос социальными
партнѐрами общеобразовательной организации;
-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогамипоизучаемымвобщеобразовательнойорганизацииучебнымпредметам,курсам,
модулям;
-экскурсии,походывыходногодня(вмузей,картиннуюгалерею,технопарк,напредприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями(законнымипредставителями)обучающихсяспривлечениемихкпланированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
-литературные,
исторические,
экологические
и
другие
походы,
экскурсии,экспедиции,слѐтыит.п.,организуемыепедагогами,в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурныхмест,событий,биографийпроживавшихвэтойместностироссийских
поэтовиписателей,деятелейнауки,природныхиисторико-культурныхландшафтов,флоры и
фауны и др.; выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе
которых
складывается детско-взрослая
общность,
характеризующаясядоверительнымивзаимоотношениями,ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6 Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы обогащает внутренний мир
ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологическогокомфорта,поднимаетнастроение,предупреждаетстрессовыеситуации,

способствуетпозитивномувосприятиюребенкомшколы.Предметно-эстетическая среда
школы–этонетолькопредметноеокружениевпомещенияхзданияивокруг,преждевсего-это
гармонично организованное учебно-воспитательное пространство, содержащее источники
информации-воспитательный
потенциал
-отражение взаимосвязи
педагогического и ученического коллектива
Формадеятельности
Мероприятия
Размещениена1этажешколы,рекреациях,
Выставкирисунков,выставкитворческихработ
коридорах
регулярно
сменяемых
экспозиций:творческихработшкольников,
позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; фотоотчетов об
интересныхсобытиях,происходящихвшколе
(проведенных ключевых делах,
интересныхэкскурсиях,походах,встречахс
интересными людьми и т.п.)
Суботники,единыйденьпосадкидеревьев,акция
Озеленение классов,
озеленение
пришкольной территории,уборка
«ЧистыйДвор»
спортивныхплощадок.
Благоустройствоклассныхкабинетов,
Трудовойдесант«Классный уголок»
осуществляемое
классными
руководителямивместесошкольниками
своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для
длительногообщения
классного
руководителясосвоими детьми
Событийный дизайн – оформление
«МастерскаядедаМороза»,«Осеннийбал»
пространства проведения конкретных
школьных
событий
(праздников,
церемоний, торжественных линеек,
творческихвечеров,выставок,собраний,
конференций и т.п.).
Акцентирование внимания школьников
посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания
ценностяхшколы,еетрадициях,правилах.
2.2.7 Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Работасродителями(законнымипредставителями)школьниковосуществляетсядляболее
эффективного координирования взаимодействия по развитию личностного потенциала
школьников и направлена на согласование позиций семьи и школы в данном вопросе.
Виддеятельности
Организациямероприятий,
направленных на развитие
понимания ценности
семейных уз

Формадеятельности
Родительские дни:
«Международный День
семьи»,«ДеньМатери»идр.

Обучениеродителей

Семейный
всеобуч,
рекомендации

Содержаниедеятельности
Обогащениесемейнойжизни
эмоциональными
впечатлениями, опытом
культуры взаимодействия
ребенкаи родителей
Организациявстреч
семейноговсеобучанатемы
(ориентировочно):

«Молчит–значитне
выучил: как эмоции
влияют на оценки в
школе»; - «Что
родители должны
рассказать ребенкуоб
эмоцияхиуменииими
управлять»;
- «Не в отметках
счастье:чтотакое
личностный
потенциал»;
- «Ничего не хочу».
Почемудетитеряют
интересичтосэтим
делать»;
- «Как научить детей
ставить цели и
побеждать.Простыеи
понятные
рекомендации»
Решениенаиболееострых
проблем обучения и
воспитанияшкольниковв
разных форматах
Посещение уроков и
наблюдениезаорганизацией
учебного процесса
-

Обсуждение проблем
обученияивоспитания
школьников

Общешкольныеиклассные
родительские собрания

Посещение школьных
уроковивнеурочныхзанятий
дляполученияпредставления
о ходе учебновоспитательного
процессавшколе

Дниоткрытыхдверей

Работапоуровням
Виддеятельности
На
групповом
уровне

Формадеятельности
Общешкольный
родительскийкомитети
Управляющий совет
школы
Общешкольные
родительскиесобрания
Семейныевсеобучи

Наиндивидуальном Консультации,беседы
уровне
Педагогические
консилиумы

Содержание деятельности
Участие в управлении образовательной
организациейирешениивопросоввоспитания и
социализации их детей.
Обсуждениянаиболее
острых
проблемобученияивоспитания
школьников.
Получениеродителямиценныхрекомендации
и советов от профессиональных психологов,
врачей, социальных работников и обмен
собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей.
Работаспециалистовпозапросуродителей
длярешенияострыхконфликтныхситуаций,c
целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Решение
острых
проблем,
связанных
с
обучением и
воспитаниемконкретного
ребенка.

Праздники, походы,
концерты, акции

Помощьсостороныродителейвподготовкеи
проведении общешкольных и внутри
классныхмероприятийвоспитательной
направленности.

Модуль«Самоуправление»
Данныймодульвключаетстаршеезвенообучающихсявуправлениеобразовательного центра.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации.Этото,чтоготовитихквзрослойжизни.Посколькуучащимсямладшихи
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством
введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление. Детское
самоуправлениевшколеосуществляетсяследующимобразом.
№
Вид,форма деятельности
Содержание деятельности
Науровнешколы
Работаслужбы медиации.
1. Деятельность созданной из наиболее
авторитетных старшеклассников и
Распространениязначимойдляшкольников
курируемойсоциальнымпедагогомгруппы информациииполученияобратнойсвязиот
поурегулированию конфликтныхситуаций классных коллективов.
в школе.
Деятельность школьного актива,
Организация,подготовкаипроведение
инициирующего и организующего
личностно значимых для школьников
проведениеличностнозначимыхдля
событий (соревнований, конкурсов,
школьников событий.
фестивалей, дел и т.п.).
Науровнеклассов:
Соглашениеовзаимоотношениях;
1. Деятельностьвыбранныхпоинициативеи
предложениям учащихся класса
Навыкикоммуникацииикооперации,
активистов, представляющих интересы
развиваемые при реализации УМК
класса в общешкольных делах и
«Социально-эмоциональное
развитие
призванныхкоординироватьегоработус
младших школьников», УМК «Развитие
работой общешкольных органов
личностного потенциала подростков»
самоуправления
и
классных
руководителей.
Организацияработыклассавразличных
2. Деятельностьвыбранныхорганов
распределение
самоуправления,отвечающихзаразличные направлениях,
ответственных
должностей.
направления работы класса (например:
штабспортивныхдел,штаб
творческихдел,штабработысмладшими
ребятами)
Наиндивидуальномуровне:
1. Вовлечениешкольниковв планирование, Планирование, подведение итогов и анализ
организацию, проведение и анализ досуговыхмероприятий,поискновыхидей,
общешкольных и внутриклассных дел;
проектная деятельность.
Планирование, организация, проведение и
2. Реализация школьниками, взявшими на
себя соответствующую роль, функций по анализобщешкольныхивнутриклассныхдел.
Организация трудовой деятельности
контролюзапорядкомичистотойвклассе,
уходомзакласснойкомнатой,комнатными (проведение субботников).
растениями и т.п
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое,некоммерческоеформирование,созданноепоинициативеобучающихся

ивзрослых,объединившихсянаосновеобщностиинтересовдляреализацииобщихцелей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Федеральный законот19.05.1995№82-ФЗ«Обобщественныхобъединениях»(ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
• утверждениеипоследовательнуюреализациювдетскомобщественномобъединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборныхоргановит.п.),дающихобучающемусявозможностьполучитьсоциально
значимый опыт гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощьдругимлюдям,своейшколе,обществувцелом;развитьвсебетакиекачества, как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы(проведениекультурно-просветительскихиразвлекательныхмероприятийдля
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учрежденийит.п.);участиеобучающихсявработенаприлегающейкшколе территории
(работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройствоклумб)и др.;
• рекламныемероприятиявначальнойшколе,реализующиеидеюпопуляризации
деятельности детскогообщественного объединения, привлеченияв него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.)
ПервичноеотделениеОбщероссийскойобщественно-государственнойдетско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодѐжи «Движение первых» –
общероссийская общественно-государственная детско-молодѐжная организация.
Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у
детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьногоотделенияРДДМнаправленанавоспитаниеподрастающегопоколения,развитие
детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой школьник
старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах
РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движениепервых». В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослыепроходятобразовательныетреки,выполняютзадания,получаяуникальныйопыт
командной работы, где «один за всех и все за одного».
ОбучающиесяпринимаютучастиевмероприятияхиВсероссийскихакциях«Днейединых
действий»втакихкак:Деньзнаний,Деньучителя,Деньнародногоединства,Деньматери, День
героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День
защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья,
День смеха, День Победы, День защиты детей.
2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Организацияпрофилактическойработынеобходимадля:
-оздоровленияусловийвоспитанияижизнидетей,когдаситуациясоздаетугрозудляих
нормального развития;
-влияниянадетей,допускающихотклонениевсвоихдействиях,такчтобынеправомерныеи
безнравственные привычки и взгляды не смогли закрепиться в их сознании;
-пресеченияивыявленияисточниковантиобщественноговоздействия. Проведение
профилактических работ ориентировано на:
выявлениенеблагоприятныхусловийвоспитанияижизнидотого,какониотразилисьна
действиях, процессе формирования взглядов конкретных детей;
обнаружениеиустранениеисточниковнегативноговлияниянаподростков,способных склонить
их к антиобщественным поступкам.
Видиформадеятельности

Содержаниедеятельности

Разработкаиосуществлениекомплекса
мероприятий по
профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании,
токсикомании.

Осуществление
систематической
работы
с обучающимися «группы риска».

Профилактике вовлечения подростков в
деструктивные молодѐжные субкультуры.

Осуществление
систематической
работы
по профилактике конфликтных ситуаций

Профилактикадевиантного поведения

Деятельностьпоформированиюу
обучающихся
экологической культуры, культуры
здоровогоибезопасногообразажизни,
формированию личных убеждений,
качеств
и
привычек,
способствующих
снижениюрисказдоровьюв
повседневной жизни
-Индивидуальная профилактическая
работасподростками,состоящимина
учете,девиантногоповедения,группы
социального риска.
-Мероприятияпо профилактике
правонарушенийипреступленийсреди
несовершеннолетних, в отношении
несовершеннолетних, безнадзорности и
социального
сиротства,защитеправдетей
Организация индивидуальной и
групповойработысучащимисягруппы
риска, направленной на выявление
членовнеформальныхмолодежных
группировок.
-Профилактикаконфликтныйситуаций
между участниками образовательных
отношений. В ОУ работает Служба
школьной медиации, основная цель
которой состоит в формировании
благополучного,гуманного
и
безопасного пространства
(среды)
дляполноценного
развития
и
социализациидетейиподростков,втом
числе при возникновении трудных
жизненных ситуаций, включая
вступлениеихвконфликтсзаконом.
- Профилактическаяработав школе
предполагаетформированиеусловий,не
провоцирующих отклоняющихся
поступков. Школа обеспечивает и
расширяетбезопасноепространстводля
детей, в котором им будет спокойно и
интересно. Наиболее эффективными в
этом смысле является
система
внеурочной

деятельности,вкоторойучитываются

Индивидуальная
профилактическая
работа с обучающимся

Профилактическаяработасродителями

потребности различного возраста.
Существующие виды профилактики
(досуговая деятельность, беседы,
спортивные, художественные кружки и пр.)
выступаютвкачествемощногоинструмента,
позволяющего безболезненно
воздействоватьнадетей, предупреждая
развитие негативных склонностей.
- Консультированиепопроблемам
исправления выявленных при
диагностике недостатков.
- Исследованиеличныхособенностей,
степени воспитанности детей. На
основе изученного определяются
конкретные задачи и методы
последующего
педагогического
воздействия.
- Регулярное ведение дневника
наблюденийза
общением,
поведением,положениемкаждого
ребенка в коллективе.
-Занятия классного руководителя,
социальногопедагога,администрацииООс
детьми,требующимикоррекцииповедения.
- Формированиеусловийдля
реализациитворческого потенциала,
поддержка при организации досуга.
- Вовлечение обучающихся в
общественнуюдеятельность.
-Обеспечениененавязчивогоконтролясо
стороны преподавателя, классного
руководителя, социального педагога,
психолога действий детей в урочное и
внеурочное время.
-Привлечение к чтению
художественныхпроизведений.
--Проведение тренингов по общению,
психологическойразгрузке,бесед,встречс
интересными личностями
- Классныеруководителиисоциальный
педагог отвечают за:
- организациюлекций,бесед,встречсо
специалистами, осуществляют
наблюдение, анализ, планируют
профилактическую работу в классе;
- установление контакта и
взаимодействие с родителями не
только в рамках собраний, но и в
форме индивидуальной работы с
каждой
семьей
(в
частности,
консультированиеродителейидетейнадому,
посещение семей с целью обследования их
жилищно-бытовых условий и т.д.)

Основнымицелямиработыпообеспечениюбезопасностижизнедеятельностиявляются:
• обеспечениенормальныхусловийжизничеловека;
• недопущениеаварийныхситуацийиобеспечениеготовностикдействиямвусловиях
стихийных бедствий или других угрожающих явлений природной среды;
• предупреждениетравматизма;
• сохранение здоровья;
• сохранениеработоспособностичеловека
Видиформа деятельности
Организацияфизкультурно-спортивнойи
оздоровительной работы

Содержание деятельности
Формирование навыков ЗОЖ через систему
физкультурно-оздоровительныхмероприятий:
Зарядка до уроков;
-подвижныеперемены;
-ДеньЗдоровья.
Организацияпросветительской
и
Деятельность по
формированию
у
методической работы
обучающихся
экологическойкультуры,культурыздоровогои
безопасногообраза жизни,
формированиюличныхубеждений,качестви
привычек, способствующих
снижению
рисказдоровью
в
повседневной жизни
Профилактическая работасучастниками
- Профилактикаэкстремизмав
образовательного процесса.
молодежной среде.
- Формированиенавыкабезопасного
поведения в сети интернет.
-Профилактика детско-подросткового
суицидальногоповедениявобразовательной
среде.
- Профилактикадетскогодорожнотранспортного травматизма.
На школувозложено множество задач, средикоторыхприоритетнойявляетсясохранение и
укрепление физического, психического и нравственного здоровья средствами образования.
Дляобеспечениясистемногоподходакдеятельностипоздоровьесбережениюдолжныбыть
вовлечены все участники образовательныхотношений. Асистематическая работа при этом
будет направлена на:
-развитиенавыков безопасностииформирования безопаснойсредывшколе, вбыту, на
отдыхе;формированиепредставленийобинформационнойбезопасности,о
девиантном
поведении;
-профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение Концепции
профилактикизлоупотребленияпсихоактивнымивеществамивобразовательнойсреде;
-формированиеуучащихсякультурыздоровогообразажизни,ценностныхпредставленийо физическом
здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
-формированиеуучащихсянавыковсохранениясобственногоздоровья,овладение
здоровьесберегающимитехнологиямивпроцессеобученияивовнеурочноевремя;
-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
пониманиявлиянияэтойдеятельностинаразвитиеличностичеловека,напроцессобученияи
взрослой жизни;
Видиформа деятельности
Содержание деятельности
Организацияфизкультурно-работасучащимисявсехгруппздоровьянауроках
оздоровительной работы
физкультуры, секциях;
-организация физкультминуток
науроках,
динамических перемен;

Реализация системы двигательной
активности учащихся
как
компонентавоспитательной работы
гимназии
Организацияправильного
(здорового) питания

Организацияработы
профилактике
употребленияПAB

Просветительскаяработас
родителями (законными
представителями)

по

-организацияработышкольногоспортивногоклуба
«Колос»;
-Деньздоровья;
-проведениебеседвклассах
орежимедня,
правильномпитании,здоровомобразежизни,значении
спорта в жизни;
-организациянагляднойагитациинастендахшколы,
разработка памяток и буклетов;
-профилактическиебеседы,встречиспредставителями
медицинских учреждений;
-организациядинамическихпауз,каквовремяуроков,так и
вне;
-подвижные игрына
перемене
в
начальной школе;
-проведение внеклассных мероприятий,лекториев,
акций по формированию
правильного(здорового)питания;
-реализациямероприятийврамкахкурса«Разговоро
правильном питании»;
-контрользакачествомпитанияипитьевымрежимом;
-проведениеродительскихсобранийииндивидуальных
консультаций о необходимости
правильного
рациональногопитанияшкольника.
-тематическиеклассныечасы,направленные на
формированиеответственногоотношенияксостоянию
своего здоровья, на профилактику развития вредных
привычек, различных форм асоциального поведения,
оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека;
-регулярное проведение профилактических
мероприятий,лекций,
встреч
с
медицинскими работниками, сотрудниками
правоохранительных органов, детскими и
подростковымипсихологами;
-проведениеднейздоровья;
-участиеволимпиадахи конкурсах;
-контрользаусловиямипроживанияивоспитанияв
семьях «группы риска».
- Проведениеродительскихсобранийи
педагогических лекториев:
- «Распорядокдня»;
-«Личнаягигиенашкольника»;
- «Воспитаниеправильнойосанкиудетей»;
- «Организацияправильногопитанияребенкав
семье»;
- «Семейнаяпрофилактикапроявления
негативных
привычек»;
-«Какпреодолеть страхи»;
«ПрофилактикаупотребленияПABнесовершеннолетни
ми»;
Индивидуальныеконсультации;
Организация совместной работы педагогов и родителей
попроведениюспортивныхсоревнований,Дняздоровья.

Персонал

с.п. Кахун

МКОУ «СОШ№2»

Функции

обеспечениевнедрения
во
всепредметные
области здоровьесозидающих образовательных
технологий;
- обеспечениеоптимизацииучебнойнагрузки;
- санитарно-гигиеническое обеспечение общей
инфраструктуры школы;
-обеспечениеоздоровительнойинфраструктурышколы;
- созданиеусловийдляздорового питаниявшколе;
- организацияединогомониторингаздоровья;
- повышение уровня культуры здоровья
Классныйруководитель
учащихсяпосредствомразличныхмоделейобученияи
воспитания;
- повышениеактивностиродителейв
формированииздоровогообразажизнидетей;
- разработка рекомендаций по построению
индивидуальных образовательных маршрутов;
- повышение квалификации
в
области
здоровье созидающей деятельности.
-первичнаяпрофилактиканаркозависимостисоциально
Социальныйпедагог
- обусловленныхзаболеваний;
- социальнаязащитаипомощьвукреплении
семейных отношений;
- стимулированиеиразвитиесоциально-значимой
деятельности учащихся;
- профилактика эмоционального
неблагополучиядетейиработниковшколы;
- психологическаяподготовкаксдаче ЕГЭ;
- психологическаяадаптациядетейнаразных
этапах образования;
- психологическое сопровождение учебного
процесса
обеспечениегорячегопитанияшкольников;
Заведующийшкольнойстоловой
- обеспечениеработышкольнойстоловой;
- обеспечениенадлежащего питьевого
и
режима питания школьников
2.2.10
Модуль.Социальноепартнерство.
Администрация

-

Взаимодействие школы с социальными партнерами
№ Социальныепартнеры
Совместнаядеятельность
Участиев акциях,в конкурсах, проектах, игровых
1.
Сельскаябиблиотека
мероприятиях,совместноепроведениебиблиотечных
уроков,тематическихзанятий,посещениевыставок.
Организациясовместныхмероприятий.Участиев
2.
Домкультуры
акциях,в конкурсах, игровых мероприятиях.
ШкольникиОУвовлеченывкружкиистудииРДК
Организациясовместныхмероприятиймежду
3.
ДДТ
учреждениямивобластиобученияивоспитаниядетей в
сфере дополнительного образования
Участиевспортивныхмероприятиях,соревнованиях,
4.
Спортивныйкомплекс
конкурсах.
Участиевспортивныхмероприятиях,соревнованиях,

конкурсах.Сдача
нормГТО.
Организациясовместнойработыпопрофессиональной
ориентациишкольников.
Формированиеушкольниковпсихологическойи
волевой готовности к патриотическому и
гражданскомуповедению.
Профилактическая работа с детьми группы
социальногориска;профилактикабеспризорности,
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
Досуговаязанятостьшкольников,профориентация.

5.

ОУСПО

6.

СоветветерановВоенкомат

7.

КДН

8.

Молодежнаяорганизация
Лескенского
муниципального района

9.

ОтделениеМВДРоссиипо
Лескенскому району

Патриотическоевоспитаниеобучающихся.

10.

Центрсоциальнойзащиты

11.

МузейисторииМВДКБР
НациональныймузейКБР

Социальнаяподдержка,формирование
положительныхнравственныхкачествобучающихся.
Организацияпросветительскойдеятельности,
эстетическое,патриотическоевоспитание

2.2.11
Модуль«Профориентация»
Современныйэтапразвитияобществахарактеризуетсявысокимдинамизмом,качественными
сдвигами во всех областях жизни. Социальныйпрогресс, возрастание роли науки и техники,
рост культуры требует усиления творческой активности личности, организованности,
дисциплины, повышения требовательности к себе и своей деятельности. Ориентация в
окружающем мире, способность применить свои способности с учетом своих интересов и
нужд общества является главным фактором успешности человека, его самореализации и
успешности жизни.
Всеэтовозможно,еслипомочьребенкуопределитьдлясебяценностныеориентиры,научить
выделять цели и способы их достижений, развивать внутренний контроль,
саморегулированиедеятельностииповедения.
Именностремлениексамореализацииявляетсямотивомуспешногочеловека.Человек получает
большое моральное удовлетворение от своего движения вперед и развития.
Педагоги, работающие с подрастающими поколениями, должны осуществлять функцию
личностнойориентации:ответитьучащимсянанаиболееострые,сложныевопросынашей
общественной жизни, помочь обучающимся продемонстрировать в социуме свои
способности, знания, умения и навыки.
Реализациявоспитательногопотенциалапрофориентационнойработыобразовательной
организации предусматривает проведение профессиональных проб.
Итогомпрограммыдолжныстатьследующиерезультаты:
 положительноеотношение ктруду;
 умениеразбиратьсявсодержаниипрофессиональнойдеятельности;

умениесоотноситьтребования,предъявляемыепрофессией,с
индивидуальными качествами;
 умение
анализировать
свои возможности и
способности
(сформироватьпотребностьвосознаниииоценкекачествивозможностей
своейличности);
 оказаниепсихологическойпомощиучащимсявосознанномвыборебудущей
профессии;
 обучениеподростковосновнымпринципампостроенияпрофессиональнойкарьерыи
навыкам поведения на рынке труда



активацияучащихсянареализациюсобственныхзамысловвреальныхсоциальных
условиях.
В
ходе обучения
учащиеся
овладевают умениями,
разнообразными
способами деятельности, приобретают опыт:
планированияиосуществленияразнообразнойпрактическойдеятельности:выполнение
рефератов, рисунков, посещение рабочих мест и др.;
решенияразнообразныхзадач,требующихпоискапутииспособоврешения;
осуществления различных типов проектов: исследовательских, творческих,
практико-ориентированных,информационных;
эстетическогооцениванияявленийокружающегомира,произведенийипредметов
искусства, выполненных мастерами своего дела и высказывания суждений о них;
поиска,систематизациииклассификацииинформации,использования
разнообразныхинформационныхисточников,включаясправочнуюлитературу,современные
информационные технологии.
Виддеятельности
Формадеятельности
Содержаниедеятельности
Расширение
знаний Экскурсиинапредприятия
Оформлениестенда по
школьников о типах
района,
ярмарки
профориентации (например, «Твоя
профессий, условиях
профессий, деловые игры,
профессиональнаякарьера»,«Вмире
работы, о способах выбора
квесты.
профессий», «Слагаемые выбора
профессий,одостоинствахи
профессии»).
недостатках той или иной
Проведениетематическихклассных
интересной школьникам
часов
профессиональной
деятельности.
Подготовка
Аналитическая работа со
Осуществлениевзаимодействияс
школьника к
справочникамисреднихи
учреждениями дополнительного
осознанномупланированиюи высших
учебных образованиями,
предприятиями,
реализации
заведений, аналитическая
центром занятости.
своего
работана
основе
профессионального
медицинских справок и
будущего,болееглубокое
годности к выбранной
знакомство
с
профессии. Проведение
теми
или
тестированияпо методикам
иными
«Кто я?», «Произвольное
самоопределение»,
профессиями,
получение
представлений «Профессиональная
готовность»и
об
их
специфике,
др.,фестиваль
пробасвоихсилвтой
или иной профессии,
рабочихпрофессий.
развитие в себе
соответствующихнавыков
По
графику
Методика
"Жизненное
Консультациисоциального
педагога
по
Анкета
по
социальногопедагога предназначение"
профессиональномусамоопределению
выявлению
Анкета
по
склонностей, способностей,
дарований
и
изучениюпрофессиональной
направленности Анкета
по
иных
выявлению
индивидуальных
особенностей
профориентационных интересов
детей,которые
Тестповыявлениюмотивоввыбора
могутиметьзначение в
профессии
процессе выбора ими
Тестповыявлениюинтересов
учащихся
профессии
Тестповыявлениюнаправленности
личности на себя, на коллектив, на

задачу
Тест—Я предпочту‖
Тестповыявлениюорганизаторских
способностей и т.п.
Профориентационное
онлайн-тестирование,онлайн
курсыпо
профессиям и
направлениямобразования,
лекции,
учебнотренировочные задачи,
мастер-классы, открытые
уроки
Профпросвещение

Профинформация

Профконсультация

Регистрацияпользователей
на платформе
проекта
«Билет в будущее»,и
тестированиеврамках
проекта,Всероссийские
открытые уроки для
обучающихся8-9классовна
портале «ПроеКТОриЯ»
Начальнаяпрофессиональная
подготовка школьников
осуществляется
черезорганизацию
кружков
дополнительного
образования.
Система
мер по
ознакомлениюучащихся:
-с ситуацией в области
спросаипредложенияна
рынке труда
-схарактеромработыпо
основнымпрофессиями
специальностям.

Оказание помощи в выборе
профессии путем изучения
личностишкольникасцелью
выявления факторов,
влияющих на выбор
профессии.

Проведениетематическихклассных
часов
Осуществлениевзаимодействияс
учреждениями дополнительного
образованиями,
предприятиями,
центром занятости.
Размещение информации по
профориентационной работе на
школьномсайтеОформлениестендапо
профориентации (например, «Твоя
профессиональная карьера», «В мире
профессий», «Слагаемые выбора
профессии»).
Организация посещения учащимися
9классоввыставок-ярмарок,атакже
учреждений профессиональног о
образования в Дниоткрытых дверей
Организациявстречиучащихсяс
представителями
различных
профессий.
Проведениеиндивидуальныхконсул
ьтаций с родителями по вопросу
выбора
профессий
учащимися. Привлечение
родителейкучастиювпроведении
экскурсий
уч-сяна
предприятия.

2.2.12.Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Актуальность. В современном мире важными качествами человека стали социальная
мобильность,коммуникабельностьиконкурентоспособность.Всвязисэтим,однойиз
важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в настоящее время стало
развитиесоциальнойактивностиобучающихся.Главнаяцельэтогопроцесса–формирование
гражданина, личности, способной не только полноценно жить в обществе, но и быть
максимально емуполезным. Современная педагогическая практикаопираетсяна личностноориентированное образование,с позиций которого ребенок рассматриваетсякак субъект
педагогического процесса,где наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных
условий для интеллектуального, социального и эмоциональногоразвития растущей
личности.

Цель–формированиелидерскихкачествподростковчерезвзаимодействиесдетским
коллективомдляприобретенияпрактическогоопытавоздействия,реализациитворческого,
лидерского потенциала и успешной социализации в современном обществе.
Названиедетскогообъединения
РДДМ

Волонтерскийотряд«Данко»

Отрядюныхинспекторов
движения

Содержание деятельности
1. Образованиеизнания.«Учисьипознавай!»
2. Наукаитехнологии.«Дерзайиоткрывай!»
3Труд,профессияисвоѐдело.«Найдипризвание!»
4. Культураиискусство.«Создавайивдохнавляй!»
5. Волонтѐрствоидобровольчество.«Благотвори!»
6. Патриотизмиисторическаяпамять.«Служиотечеству!»
7. Спорт.«Достигайипобеждай!»
8. Здоровыйобразжизни.«Будьздоров!»
9. Медиаикоммуникации.«Расскажиоглавном!»
10. Дипломатияимеждународныеотношения.«Умейдружить!»
11. Экологияиохранаприроды.«Берегипланету!»
12. Туризмипутешествия.«Открывайстрану!»
Организация общественно полезных дел, дающих детям
возможность получить важный для ихличностного развитияопыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе,обществувцелом;развитьвсебетакиекачествакакзабота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышатьдругих(посильнаяпомощьпожилымлюдям;совместная
работасучреждениямисоциальнойсферы,участиешкольниковв
работе на прилегающей к школе территории и др.)
Реализациямероприятий,направленныхнасохранениепамятио
подвиге народа во время ВОВ, оказание посильной помощи
ветеранам.
Уходза памятникомвшколеиселе,замогиламиветерановвойны.
-Рекрутинговые мероприятия в школе, реализующие идею
популяризациидеятельностидетскогообщественногообъединения,
привлечения в него новых участников.
- Поддержка и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов,формирующихуребенкачувствообщностисдругимиего
членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении(реализуетсяпосредствомвведенияособойсимволики
детского объединения, проведения ежегодной церемонии
посвящения в члены детского объединения, проведения
традиционныхдел).

Юнармия

Юнармейцы оказывают помощь в проведении праздников,
посвященных историческим событиям и героям. Они изучают
национальныесимволы,участвуютвмероприятияхпосохранению
исторического наследия и расширению знаний о России.

Школьныйспортивныйклуб
«Колос»

Участиеворганизацииспортивныхсобытийисоревнований.
Представление школына соревнованияхразличного уровня.

ДЮП

- Участиевсоревнованиях,конкурсах,фестиваляхимероприятиях,
проводимых в рамках детского творчества.
- Проведениемассово-разъяснительнойработыпопропаганде
противопожарной безопасности (изготовление буклетов)

2.2.13.Модуль«Поддержкаисоциализациядетейиностранныхгражданиобучающихсясмиграционной
историей».
Реализация воспитательного потенциала в контексте адаптации детей-мигрантов требует
создания благоприятной психологической и культурной среды, способствующей успешной
социально-психологическойадаптацииэтихдетейкновымусловиямобразовательнойсреды. В
данном контексте адаптационный процесс можно рассматривать как комплексный феномен,
включающий когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты.
Работапоадаптациидетей-мигрантовосуществляетсяпотрѐмключевымнаправлениям:
1. Учебнаяадаптация.
2. Социально-психологическаяадаптация.
3. Культурнаяадаптация.
Каждоеизэтихнаправленийпредполагаетиспользованиеспецифическихформиметодов
работы, направленных на обеспечение гармоничного включения детей -мигрантов в
образовательныйпроцессисоциальнуюсредуучебного заведения.
Врамкахучебнойадаптацииприменяютсяследующиеформыработы:
 Назначениенаставниковизчислаодноклассников.
 Организациягрупповыхзанятийпоизучениюрусскогоязыкакакнеродного.
 Проведениедополнительныхзанятийпопредметам,вызывающимнаибольшие
трудности у детей-мигрантов.
 Включениедетей-мигрантовввнеурочнуюдеятельностьидополнительное
образованиенаравныхсдругимиучащимися.
Социально-психологическаяадаптациявключает:
 Проведениесовместныхмероприятийдляродителейидетей.
 Организацияиндивидуальныхилигрупповыхзанятийпоразъяснениюнорм
поведения, этикета общения, прав и обязанностей.
 Вовлечениедетей-мигрантоввобщественнополезнуюдеятельность,такую как
волонтѐрскиеакции,помощьветеранамиинвалидам,участиевблагоустройстве
территории.
 Назначениедетей-мигрантовнаответственныедолжностивклассе,чтоспособствует их
интеграции в коллектив и формированию чувства собственной значимости.
 Психолого-педагогическоесопровождениедетей-мигрантовсведениемдневника
наблюдения.
Культурнаяадаптацияреализуетсячерез:
 Проведениемероприятий,посвящѐнныхрусскойкультуреи быту.
 Организациюпосещенийтематическихэкскурсийиэкспозиций.
 Просмотрмультфильмовифильмов,отражающихтрадициинародовРоссии.
Для всего класса с участием детей-мигрантов проводятся уроки толерантности,
адаптационныеигрыиупражнения,фестивали,форумы,конкурсы,дебаты,деловыеигрыпо
правовым вопросам и дискуссионные площадки по личностным, этническим и другим
актуальным темам.
Родители(законныепредставители)детей-мигрантовмогутучаствоватьвконсультациях,
открытых уроках, встречахс представителямиадминистрациишколыиоргановместной
власти.
Совместныемероприятиядляродителейидетейвключаютмастер-классы,соревнования,
практикумы, регулярно действующие клубы, кружки, выставки, экскурсии и поездки.
Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность является важным
аспектомихадаптации,способствующимформированиюсоциальныхнавыковиинтеграции в
школьное сообщество.
3.1 Кадровоеобеспечение
Воспитательныйпроцессобучающихсяшколыосуществляютадминистрацияшколы, классные
руководители, педагоги-предметники, социальный педагог
Функционал,связанныйс
Наименованиедолжности(в
организациейиреализацией
соответствии со штатным
расписанием)
воспитательного процесса

Директоршколы

ЗаместительдиректорапоУВР,ВР,
советник директора повоспитанию.

управление воспитательной
деятельностью;
- создание условий,
позволяющих
педагогическомусоставу
реализоватьвоспитательную
деятельность;
- формированиемотивации
педагогов к участию в
разработкеиреализации
разнообразных
образовательныхисоциально значимых
проектов;
- организационнокоординационнаяработапри
проведении
общешкольныхвоспитательных
мероприятий;
- регулирование
воспитательной
деятельности в ОО;
– контроль за исполнением
управленческихрешенийпо
воспитательнойдеятельностивОО
(в том числе осуществляется через
мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в
ОО)
стимулирование
активной
воспитательной деятельности
педагогов
проведение анализа итогов
воспитательнойдеятельностивОО
за учебный год; планирование
воспитательной деятельности в ОО
на учебный год, включая
календарный
планвоспитательнойработынауч.
год;
-

информированиеоналичии
возможностей для участия
педагоговввоспитательной
деятельности;
-организация повышения
психолого-педагогической
квалификацииработников;
-участиеобучающихсяврайонных и
городских, конкурсах и т.д.;
- организационнометодическоесопровождение
воспитательной
деятельностипедагогических
инициатив;
- создание необходимой для
осуществления
воспитательнойдеятельности
инфраструкту ры;
-развитиесотрудничествас
социальными партнерами;
– формированиеиразвитие
коллектива класса;
– создание благоприятных
психолого-педагогических
условий для развития
личности,самоутверждения
каждого обучающегося,
сохранениянеповторимости
и раскрытия его
потенциальных способност
ей;
– формированиездорового
образа жизни;
– организациясистемы
отношений через
разнообразные формы
воспитывающей
деятельностиколлектива
класса;
– защита прав и интересов
обучающихся;–организация
системной работы с
обучающимися в классе;
– гуманизация отношений
междуобучающимися,между
обучающимися и
педагогическими
работниками;
– формирование у
обучающихсянравственных
смысловидуховныхориенти
ров;
– организациясоциальнозначимой творческой
деятельностиобучающихся
-

Классныеруководители

Социальныйпедагог

-анализ ситуаций
жизнедеятельностишкольников;
-разработка мер по социальнопедагогическойподдержкедетейв
процессе образования;
-проектирование программ
формирования у учащихся
социальнойкомпетентности,
социокультурного опыта;
- разработка мер по социальнопедагогическомусопровождению
Обучающихся в трудной
жизненной ситуации;
разработка мер по
профилактикесоциальных
девиаций среди детей;
планирование совместной
деятельности с институтами
социализации в целях
обеспечения позитивной
социализацииобучающихся;
- осуществление комплекса
мероприятий,направленных
навоспитание,образование,
развитие и социальную
защиту личности в
образовательном
учрежденииипоместужительства
учащихся,педагогическому
сопровождению обучающихся в
трудной жизненной ситуации;
- разработкамерпо
профилактикесоциальных
девиаций среди детей;
- планирование совместной
деятельности с институтами
социализации в целях
обеспечения позитивной
социализацииобучающихся;
- осуществление комплекса
мероприятий,направленных
навоспитание,образование,
развитие и социальную
защиту личности в
образовательном
учрежденииипоместужительства
учащихся;
-

Педагоги-предметники

Педагоги-предметники

осуществление обучения и
воспитанияобучающихсяс
учетом их психологофизиологических
особенностей и
спецификипреподаваемого
предмета,итребованийФГОС;
- формирование общей
культуры личности,
социализации,осознанного
выбора и освоения
образовательныхпрограмм;
-осуществление комплекса
мероприятий по развитию у
обучающихся познавательной
активности,самостоятельности,
инициативы,
творческихспособностей,
формированию
гражданской
позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного
мира,
формированию культуры
здоровогоибезопасногообраза
жизни.
осуществление обучения и
воспитанияобучающихсясучетом
их психолого-физиологических
особенностей и специфики
преподаваемогопредмета,и
требований ФГОС;
формирование общей
культурыличности,социализации,
осознанного выбора и освоения
образовательных программ;
-осуществлениекомплекса
мероприятий по
-

развитию у обучающихся
познавательной активности,
самостоятельности,инициативы,
творческихспособностей,
формированию
гражданской
позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного
мира,
формированию культуры
здоровогоибезопасногообраза
жизни.
Повышениеквалификацииповопросамвоспитания
Совершенствованиеподготовкииповышенияквалификациикадровповопросамдуховнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации
рабочейпрограммывоспитания.Мероприятияпоподготовкекадров:
- сопровождениемолодыхпедагогическихработников,вновьпоступившихнаработу
педагогических работников (работа школы наставничества);
- индивидуальнаяработаспедагогическимиработникамипо запросам(втомчислеи по
вопросам классного руководства);
- контрольоформленияучебно-педагогической документации;
- проведениеконференций,«круглыхстолов»,семинаровпопедагогическимидругим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участиевпостояннодействующихучебныхкурсах,семинарахповопросам
воспитания;
- участие
в
работе городских
и
региональных
методических
объединений представление опыта работы школы;
- участиевработепостояннодействующегометодическогосеминараподуховнонравственному воспитанию.
С 2023г в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе
по
инициативе Министерства
просвещения в
рамках
проекта
«ПатриотическоевоспитаниегражданРФ».
3.2 Нормативно-методическоеобеспечение.
Воспитательнаяработашколыстроитсянаосновеследующихнормативныхдокументах:на
основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
РоссийскойФедерации»,сучѐтомСтратегииразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерации на
период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и
Планамероприятийпоеѐреализациив2021—2025годах(РаспоряжениеПравительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
наосновеФедерального законаот 04.09.2022г№371-ФЗ"Овнесенииизмененийв Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегиинациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации,(УказПрезидентаРоссийской Федерации
от 02.07.2021 № 400)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023№370"Обутверждениифедеральнойобразовательной
программы основного общего образования"(Зарегистрирован
12.07.2023
№74223)
 ПисьмаМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18июля
2022 года
№ АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального
учебно-методическогообъединенияпообщемуобразованию(протоколот23.06.2022г.№
3/22).
 НаоснованииприказаМинистерствапросвещенияРоссийской

Федерацииот09.10.2024№704«ОвнесенииизмененийвнекоторыеприказыМинистерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
основного общего образования».
Крометого,вшколеразработаныследующиенормативныелокальныеактыпо воспитательной
работе:
должностныеинструкциипедагогическихработниковповопросамвоспитательной
деятельности,
-Положениео классномруководстве,
- Положениеопланевоспитательнойработыклассныхруководителей
-сотрудничествуссоциальнымипартнерами,нормативному,методическомуобеспечению
воспитательной деятельности.
3.3 Требованиякусловиямработы собучающимисясособымиобразовательными
потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизнидетского сообщества;
рукотворнаявоспитывающаясредаобеспечиваетвозможностьдемонстрацииуникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровнеобщности:формируются условияосвоениясоциальныхролей,ответственностии
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества,
приобретаетсяопытразвитияотношениймеждуобучающимися,родителями(законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образованииразвиваютсянапринципахзаботы,взаимоуваженияисотрудничествав совместной
деятельности.
Науровнедеятельностей:педагогическоепроектированиесовместнойдеятельностив
классе,вразновозрастныхгруппах,вмалыхгруппахдетей,вдетско-родительскихгруппах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развиваетактивностьиответственностькаждогообучающегосявсоциальнойситуацииего
развития.
Науровнесобытий:проектированиепедагогамиритмовучебнойработы,отдыха,
праздниковиобщихделсучетомспецификисоциальнойи культурнойситуацииразвития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
Особымизадачамивоспитанияобучающихсясособымиобразовательнымипотребностями
являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействияс
окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
- формирование доброжелательного отношения к
обучающимся
и
их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
- построениевоспитательнойдеятельностисучѐтоминдивидуальныхособенностейи
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечениепсихолого-педагогическойподдержкисемейобучающихся,содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности
Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана
благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем
классныхруководителей,исоциально-психологическойслужбы.Ониимеютвозможность
участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов
самоуправления,волонтерскогоотряда,участвоватьвконкурсныхмероприятияхонлайни
офлайн,вшкольныхпраздниках.Обеспечиваетсявозможностьихучастиявжизникласса, школы,
событиях группы. Такимобразом, формируется их личностный опыт, развивается
самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
ОсобымизадачамивоспитанияобучающихсясОВЗ являются:

 налаживаниеэмоционально-положительноговзаимодействиядетейсОВЗс
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
 формированиедоброжелательногоотношениякдетям сОВЗиихсемьямсо
стороны всех участников образовательных отношений;
 построениевоспитательнойдеятельностисучетоминдивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
 активноепривлечениесемьииближайшегосоциальногоокруженияк
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
 обеспечениепсихолого-педагогическойподдержкисемейобучающихсясОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико- социальной компетентности;
 индивидуализацияввоспитательнойработесобучающимисясОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход ворганизации всех видов детской деятельности.
Приорганизациивоспитанияобучающихсясособымиобразовательнымипотребностями
необходимо ориентироваться на:
- формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями
с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
- созданиеоптимальныхусловийсовместноговоспитанияиобученияобучающихсяс
особыми образовательными потребностями и их сверстников,
- сиспользованиемадекватныхвспомогательныхсредствипедагогическихприемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов,учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированныйподходворганизациивсехвидовдеятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Системапоощрениясоциальнойуспешностиипроявленийактивной
жизненной позиции обучающихся.
Вшколеприменяютсяследующиеформыпоощрения:
- похвальныйлист«За отличныеуспехивучении»;
- похвальнаяграмота«Заособыеуспехи визученииотдельныхпредметов»;
- награждениеблагодарностямизаактивноеучастиевшкольныхделахи/илив
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
- награждениепочетнымиграмотамиидипломамизапобедуилипризовоеместос
указанием
уровнядостиженийобучающихсявразличныхшкольныхконкурсахи
викторинах;
- награждениеродителей(законныхпредставителей)обучающихсяблагодарственными
письмами за хорошее воспитание детей;
-включение в группудля подъема и спуска Государственного флагаРоссийскойФедерации.
Крометого,практикуетсятакаяформапоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозиции
обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельностивоспитательнойнаправленности,виндивидуальнойподдержкенуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Использованиевсехформпоощрений,атакжепривлечениеблаготворителей(втомчислеиз
родительского сообщества), их статус, акции, деятельность, соответствуют укладу школы,
цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду, взаимоотношения в школе.
Ведениепортфолиоотражаетдеятельностьобучающихсяприееорганизацииирегулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями)пособиранию(накоплению)артефактов,фиксирующихи символизирующих
достижения обучающегося.

Портфолио может включать признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий,работидругого,участвовавшеговконкурсах).Кромеиндивидуальногопортфолио
возможно ведение портфолио класса.
3.5 Анализвоспитательного процесса.
Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиисцелевымиориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного
общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основнымметодоманализавоспитательногопроцессавобразовательнойорганизации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы сцелью выявленияосновных
проблем и последующего их решения.
Планированиеанализавоспитательногопроцессавключаетсявкалендарныйпланвоспита
тельной работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
- взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
- приоритетанализасущностныхсторонвоспитанияориентируетнаизучениепрежде
всего неколичественных, акачественныхпоказателей, такихкаксохранениеуклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
-развивающийхарактеросуществляемогоанализаориентируетнаиспользованиеего
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников(знанияисохранениявработецелиизадачвоспитания,умелогопланирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
- распределеннаяответственностьзарезультатыличностногоразвитияобучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательнаяорганизация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основныенаправленияанализавоспитательногопроцесса(предложенныенаправления можно
уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов
образовательной организации, контингента обучающихся и другого). Результаты
воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетсядинамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесзаместителемдиректораповоспи
тательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным
педагогом (при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединенииклассныхруководителейилипедагогическомсовете.Основнымспособом
получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Вниманиепедагогическихработниковсосредоточиваетсянавопросах:
- какиепроблемы,затруднениявличностномразвитииобучающихсяудалосьрешить за
прошедший учебный год;
- какиепроблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;
- какие новые проблемы, трудности
появились, над
чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на основе
которого осуществляется анализ состояния совместной деятельности обучающихся и
взрослых,являетсяналичиеинтересной,событийнонасыщеннойиличностноразвивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализпроводитсязаместителемдиректораповоспитательнойработе(советником
директораповоспитанию,педагогом-психологом,социальнымпедагогом(приналичии),

класснымируководителямиспривлечениемактивародителей(законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способамиполученияинформацииосостоянииорганизуемойсовместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями),педагогическимиработниками,представителямисовета
обучающихся.
Результатыобсуждаютсяназаседанииметодическихобъединенийклассных
руководителей или педагогическом совете.
Вниманиесосредотачиваетсянавопросах,связанныхскачеством(выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
- реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
- организуемойвнеурочнойдеятельностиобучающихся;
- деятельностиклассныхруководителейиихклассов;
- проводимыхобщешкольныхосновныхдел, мероприятий;
- внешкольныхмероприятий;
- созданияиподдержкипредметно-пространственной среды;
- взаимодействиясродительскимсообществом;
- деятельностиученическогосамоуправления;
- деятельностипопрофилактикеибезопасности;
- реализациипотенциаласоциальногопартнѐрства;
- деятельностипопрофориентацииобучающихся;
- идругоеподополнительныммодулям.
Итогомсамоанализаявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,надрешением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итогисамоанализаоформляютсяввидеотчѐта,составляемогозаместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательнойработеприегоналичии)вконцеучебногогода,рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управлениявобразовательнойорганизации.
ПРОГРАММАКОРРЕКЦИОННОЙРАБОТЫ
Пояснительнаязаписка
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентомосновнойобразовательнойпрограммыобразовательнойорганизации.
ПКРразрабатываетсядляобучающихсяструдностямивобучении и социализации.
В соответствии с ФГОС ООО программа коррекционной работы должна быть
направлена на осуществление индивидуально-ориентированной психологопедагогической помощи детям с трудностями в обучении и социализации в
освоениипрограммыосновногообщегообразования,ихсоциальнуюадаптациюи
личностное самоопределение
Коррекционно-развивающая работа(далее КРР) проводится врамкахпсихолого медико – педагогического сопровождения учебного процесса и предполагает
групповые,индивидуальные,индивидуальныесдистанционнымсопровождением
формы работы.
Программакоррекционнойработыдолжнаобеспечивать:
- выявлениеиндивидуальныхобразовательныхпотребностейобучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;
- системукомплексногопсихолого-педагогическогосопровождениявусловиях
образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое
обследованиеобучающихсяимониторингдинамикиихразвития,личностного
становления, проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающихзанятий;
- успешноеосвоениеосновнойобщеобразовательнойпрограммыосновногообщего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и
социализации предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программакоррекционнойработыдолжна содержать:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий,
обеспечивающихудовлетворениеиндивидуальныхобразовательных
потребностей,обучающихсяиосвоениеимипрограммыосновногообщего
образования;
- описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания,учебныепособияидидактическиематериалы,техническиесредства

обучения коллективного и индивидуального пользования, особенности
проведениягрупповыхииндивидуальныхкоррекционно-развивающихзанятий;
- описаниеосновногосодержаниярабочихпрограммкоррекционно-развивающих
курсов;
- переченьдополнительныхкоррекционно-развивающихзанятий(приналичии);
- планируемыерезультаты коррекционнойработыиподходы кихоценке.
ПКРвариативнапоформеипо содержаниювзависимостиотобразовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной
адаптации обучающихся, региональной специфики и особенностей
образовательногопроцессавобразовательнойорганизации.
ПКРпредусматриваетсозданиеусловийобученияивоспитания,позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся
посредствомдифференцированногопсихолого-педагогическогосопровождения,
индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровняосновногообщегообразованиянепрерывнаипреемственнасдругими
уровнями образования (начальным, средним). Программа ориентирована на
развитиепотенциальныхвозможностейобучающихсяиихпотребностейболее
высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной
социализации.
ПКРможетбытьреализованаприразныхформахполученияобразования,включая
обучение на дому и с применением дистанционных технологий. ПКР должна
предусматриватьорганизациюиндивидуально-ориентированныхкоррекционноразвивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение индивидуальных
образовательных потребностей, обучающихся в освоении ими программы
основногообщегообразования.Степеньвключенностиспециалистоввпрограмму
коррекционной работы устанавливается самостоятельно образовательной
организацией. Объем помощи, направления и содержание коррекционноразвивающей работы с обучающимся определяются на основании заключения
психолого-педагогическогоконсилиумаобразовательнойорганизации(ППк)и
психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) при наличии.
Реализацияпрограммыкоррекционнойработыпредусматриваетсозданиесистемы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и
комплексного подхода к организации сопровождающей деятельности.
Основныммеханизмом,обеспечивающимсистемностьпомощи,является
психолого-педагогический консилиум образовательной организации.
ПКРразрабатываетсянапериодполученияосновногообщегообразованияи включает
следующие разделы:
- Цели,задачиипринципыпостроенияпрограммыкоррекционнойработы.
- Переченьисодержаниенаправленийработы.
- Механизмыреализациипрограммы.
- Условияреализации программы.
- Планируемыерезультаты реализациипрограммы.
1.

Цели,задачиипринципыпостроенияпрограммыкоррекционнойработы.Цель
программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с
трудностями в обучении и социализации для успешного освоения основной
образовательной программы наосновекомпенсации имеющихся нарушений и
пропедевтики производных трудностей;
формированиясоциальнойкомпетентности,развитияадаптивныхспособностей
личности для самореализации в обществе.
ЗадачиПКРотражаютразработкуиреализациюсодержанияосновныхнаправлений
работы (диагностическое, коррекционно-развивающее и психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Задачипрограммы:
- определение индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся
специализированнойпомощиприосвоенииосновнойобразовательнойпрограммы

основногообщегообразования;
- определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для
получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации,дляразвитияличностиобучающихся,ихпознавательныхикоммуникативных
способностей;
- разработкаииспользованиеиндивидуально-ориентированныхкоррекционно-развивающих
образовательныхпрограмм,учебныхпланов дляобучающихсяструдностями вобучении и
социализации с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, их
индивидуальных возможностей;
- реализациякомплексногопсихолого-педагогическогоисоциальногосопровождения
обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и ПМПК при наличии);
- реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональнойориентацииобучающихсяструдностямивобученииисоциализации;
- обеспечениесетевоговзаимодействияспециалистовразногопрофилявкомплекснойработе с
обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
- осуществлениеинформационно-просветительскойиконсультативнойработысродителями
(законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Содержаниепрограммыкоррекционнойработыопределяютследующие принципы:
- Преемственность.Принципобеспечиваетсозданиеединогообразовательногопространства
при переходе от начального общего образования к основному общему образованию,
способствует достижению личностных, метапредметных, предметныхрезультатовосвоения
основных образовательных программ основного общего образования, необходимых
школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения образования.
Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими разделами
программыосновногообщегообразования:программойформированияуниверсальных учебных
действий, программой воспитания и социализации обучающихся.
- Соблюдениеинтересовобучающихся. Принципопределяетпозициюспециалиста,который
призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
-Непрерывность.Принципгарантируетобучающемусяиегородителямнепрерывность помощи
до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образованияобучающимся,имеющимиразличныетрудностивобученииисоциализации.
—Комплексностьисистемность.Принципобеспечиваетединствовподходахкдиагностике,
обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие учителей и
специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип предполагает
комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и включает
совместную работу педагогов и ряда
специалистов(педагог-психолог,учитель-логопед,социальныйпедагог).
2.

Переченьисодержаниенаправленийработы
ХарактеристикасодержаниянаправленийкоррекционнойработыДиагностическаяработа
включает:
- выявлениеиндивидуальныхобразовательныхпотребностей,обучающихсяструдностямив
обучении и социализации при освоении основной образовательной программы основного
общего образования;
- проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики психического
(психологического)и(или)физическогоразвитияобучающихсяструдностямивобучениии
социализации; подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся психологопедагогической помощи в условиях образовательной организации;
- определениеуровняактуального развитияизоныближайшегоразвития,обучающегосяс
трудностями в обучении и социализации, выявление резервных возможностей
обучающегося;
- изучениеразвитияэмоционально-волевой,познавательной,речевойсфериличностных
особенностей обучающихся;
- изучениесоциальнойситуацииразвитияиусловийсемейноговоспитанияобучающихся;
- изучениеадаптивныхвозможностейиуровнясоциализацииобучающихся;

- изучениеиндивидуальныхобразовательныхисоциально-коммуникативныхпотребностей
обучающихся;
- системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания
необходимыхусловий,соответствующихиндивидуальнымобразовательнымпотребностям
обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- мониторингдинамикиуспешностиосвоенияобразовательныхпрограммосновногообщего
образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающаяипсихопрофилактическаяработавключает:
- реализациюкомплексногоиндивидуально-ориентированногопсихолого-педагогическогои
социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и социализации в
условиях образовательного процесса;
- разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих
программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в
соответствиисобразовательнымипотребностямиобучающихсяструдностямивобучениии
социализации;
- организациюипроведениеиндивидуальныхигрупповыхкоррекционно-развивающих
занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей обучения и
социализации;
- коррекциюиразвитиевысшихпсихическихфункций,эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;
- развитиеиукреплениезрелыхличностныхустановок,формированиеадекватныхформ
утверждениясамостоятельности;формированиеспособов
регуляцииповеденияиэмоциональныхсостояний;
- развитиеформинавыковличностногообщениявгруппесверстников,коммуникативной
компетенции; совершенствовании навыков социализации и расширении социального
взаимодействия со сверстниками;
- организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими
образовательныхпрограмм,программлогопедическойпомощисучетомихвозраста,
потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике
производных трудностей;
- психологическуюпрофилактику,направленнуюнасохранение,укреплениеиразвитие
психологического здоровья обучающихся;
- психопрофилактическуюработупосопровождениюпериодаадаптацииприпереходена
уровень основного общего образования;
- психопрофилактическуюработуприподготовкекпрохождениюгосударственнойитоговой
аттестации;
- развитиекомпетенций,необходимыхдляпродолженияобразованияипрофессионального
самоопределения;
- совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ),
способствующихповышениюсоциальныхкомпетенцийиадаптациивреальныхжизненных
условиях;
- социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующихобстоятельствах,втруднойжизненнойситуации.Консультативная
работа включает:
- выработкусовместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников
образовательногопроцесса,поосновнымнаправлениямработысобучающимисяс
трудностями в обучении и социализации;
- консультированиеспециалистамипедагоговпо выборуиндивидуально-ориентированных
методов и приемов работы;
- консультативнуюпомощьсемьеввопросахвыборастратегиивоспитанияиприемов
коррекционно-развивающегообучения,врешенииактуальныхтрудностейобучающегося;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанномувыборуобучающимисяпрофессии, формыиместаобучениявсоответствиис
профессиональными интересами, индивидуальными способностями и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительскаяработавключает:
- информационнуюподдержкуобразовательнойдеятельностиобучающихся,ихродителей
(законных представителей), педагогических работников;
- различныеформыпросветительскойдеятельности(лекции,беседы,информационные

стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение
участникамобразовательногопроцесса —обучающимся(какимеющим,такинеимеющим
трудности в обучении и социализации), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного
процесса;
- проведениетематическихвыступлений,онлайн-консультацийдляпедагоговиродителей
(законныхпредставителей)поразъяснениюиндивидуальнотипологическихособенностейразличныхкатегорийобучающихсяс трудностямивобучении и
социализации.
Перечень,содержаниеипланреализациикоррекционно-развивающихмероприятий определяются
в соответствии со следующими тематическими разделами:
- мероприятия,направленныенаразвитиеикоррекциюэмоциональнойрегуляции поведения и
деятельности;
- мероприятия,направленныенапрофилактикуикоррекциюотклоняющегосяповедения,
формирование социально приемлемых моделей поведения в различных жизненных
ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению к
неблагоприятномувоздействиюмикросоциума;мероприятия,направленныенаразвитие
личностной сферы, развитие рефлексивной позиции личности, расширение адаптивных
возможностейличности,формированиезрелыхличностныхустановок,способствующих
оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
- мероприятия,направленныенаразвитиеикоррекциюкоммуникативнойсферы,развитие
различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и
сотрудничества;
- мероприятия,направленныенаразвитиеотдельныхсторонпознавательнойсферы;
- мероприятия,направленныенапреодолениетрудностейречевого развития;
- мероприятия,направленныенапсихологическуюподдержкуобучающихсяс
инвалидностью.
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со специалистами
(учитель-логопед,педагог-психологидр.)планируютсяпоиндивидуально-ориентированным
коррекционно-развивающим программам. Во внеучебной внеурочной деятельности
коррекционно-развивающая работа может осуществляться по программам дополнительного
образования разной направленности (художественно-эстетическая, оздоровительная и др.),
опосредованностимулирующихпреодолениетрудностейвобучении,развитииисоциальной
адаптации.
3.
Механизмыреализациипрограммы
ДляреализациитребованийкПКР,обозначенныхвоФГОСООО,можетбытьсоздана рабочая
группа, в которую наряду с основными учителями целесообразно включить
следующихспециалистов:педагога-психолога,учителя-логопеда, социального педагога.
ПКРможетбытьподготовленарабочейгруппойобразовательнойорганизациипоэтапно.
Наподготовительномэтапеопределяетсянормативно-правовоеобеспечениекоррекционноразвивающей работы, анализируется состав обучающихся с трудностями в обучении и
социализациивобразовательнойорганизации,индивидуальныеобразовательныепотребности
обучающихся; сопоставляются результаты обучения на предыдущем уровне образования;
создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций.
Наосновномэтаперазрабатываютсяобщаястратегияобученияивоспитанияобучающихся,
организация и механизм реализации коррекционно-развивающей
работы;раскрываютсянаправленияиожидаемыерезультаты
коррекционно-развивающей
работы,описываются специальныетребованияк условиямреализацииПКР.Особенности
содержанияиндивидуально-ориентированнойработымогутбытьпредставленыврабочих
коррекционно-развивающих программах, которые прилагаются к ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна ее
доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах,
методическихобъединенияхгрупппедагоговиспециалистов,работающихсобучающимися;
принимается итоговое решение.
Для реализации ПКР в образовательной организации может быть создана служба
комплексного психолого-педагогического исоциального сопровождения иподдержки
обучающихся.Комплексноепсихолого-педагогическоеисоциальноесопровождениеи
поддержка обучающихся с трудностями в обучении и социализации обеспечиваются
специалистамиобразовательнойорганизации(педагогом-психологом,социальнымпедагогом,

учителем-логопедом),регламентируютсялокальныминормативнымиактамиконкретной
образовательной организации, а также ее уставом, реализуется преимущественно во
внеурочной деятельности.
Однимизусловийкомплексного сопровожденияиподдержкиобучающихсяявляетсятесное
взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителейадминистрациииродителей(законныхпредставителей).
Взаимодействиеспециалистовобщеобразовательнойорганизацииобеспечиваетсистемное
сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в образовательном
процессе.
Наиболеераспространенныеидейственныеформыорганизованного взаимодействия
специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательной
организации, которые предоставляютмногопрофильную помощьобучающимся иих
родителям(законнымпредставителям)врешениивопросов,связанныхсадаптацией,
обучением,воспитанием,развитием,социализациейобучающихсяструдностямивобучении и
социализации.
Психолого-педагогическийконсилиум(ППк)являетсявнутришкольнойформойорганизации
сопровождения
школьников
с
трудностямив
обучении
и
социализации,
положение и
регламент
работы
которой
разрабатывается образовательной организацией самостоятельно и утверждается
локальнымактом.ЦельработыППк:выявлениеиндивидуальныхобразовательных
потребностей,обучающихсяиоказаниеимпомощи(выработкарекомендацийпообучениюи
воспитанию; выбор и отбор специальных методов, приемов и средств обучения).
Специалисты консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой развития и
успеваемости обучающихся, своевременно вносят коррективы в программуобучения и в
рабочиекоррекционно-развивающиепрограммы;рассматриваютспорныеиконфликтные
случаи,предлагаютиосуществляютотборнеобходимыхдляобучающегосядополнительных
дидактических материалов и учебных пособий.
Программакоррекционнойработынаэтапеосновногообщегообразованияможет реализовываться
общеобразовательным учреждением как совместно с другими образовательными и иными
организациями, так и самостоятельно (при наличии соответствующих ресурсов).
Организация сетевого взаимодействияобразовательных и иных организаций является одним
изосновныхмеханизмовреализациипрограммы коррекционнойработынауровнеосновного
общего образования. Сетевая форма реализации программы коррекционной работы
предполагает использование ресурсов нескольких образовательныхорганизаций
(общеобразовательнаяшкола,государственныеобразовательныеучреждениядля
обучающихся,нуждающихсявпсихолого-педагогическойимедико-социальнойпомощии др.), а
также при необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных
организаций. Сетевое взаимодействие осуществляется в форме совместной деятельности
образовательных организаций, направленной на обеспечение условий для освоения
обучающимися основной программы основного общего образования. Образовательные
организации, участвующие в реализации программы коррекционной работы в рамках
сетевоговзаимодействия,должныиметьсоответствующиелицензиинаправоосуществления
образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия образовательных
организаций при совместной реализации программы коррекционной работы определяется
договором между ними.
Приреализациисодержаниякоррекционно-развивающейработырекомендуетсяраспределить
зоны ответственности между учителями и разными специалистами, описать условия для их
координации (план обследования обучающихся, их индивидуальные образовательные
потребности, индивидуальные коррекционно-развивающие программы, мониторинг
динамикиразвитияит.д.).ОбсужденияпроводятсянаППкобразовательнойорганизации,
методических объединениях рабочих групп и др.
4.
Требованиякусловиямреализациипрограммы
4.1. Психолого-педагогическоеобеспечение:
- обеспечениедифференцированныхусловий(оптимальныйрежимучебныхнагрузок);
- обеспечениепсихолого-педагогическихусловий(коррекционно-развивающая
направленность учебно-воспитательного процесса;
- учетиндивидуальныхособенностейиособыхобразовательных,социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;

- соблюдениекомфортногопсихоэмоциональногорежима;
- использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, для
оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
- развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на
основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения
повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
- обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности,
обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с
разнымипартнерамипокоммуникациизасчетрасширенияобразовательного,социального,
коммуникативного пространства;
- обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных задач
обучения,
ориентированных на индивидуальные образовательные потребности
обучающихся;
- использованиеспециальныхметодов,приемов,средствобучения;
- обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иныхдосуговых
мероприятий;
- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактикафизических, умственныхи
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно- гигиенических правил и
норм).
4.2. Программно-методическоеобеспечение
Впроцессереализациипрограммыкоррекционнойработымогут быть использованырабочие
коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности,
диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для
осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога- психолога, социального
педагога, учителя-логопеда и др. При необходимости могут быть использованы программы
коррекционных курсов, предусмотренных адаптированными основными образовательными
программамиосновногообщегообразованияобучающихсясограниченнымивозможностями
здоровья.
4.3. Кадровоеобеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться специалистами
соответствующейквалификации,имеющимиспециализированноеобразование,ипедагогами,
прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.
Уровеньквалификацииработниковобразовательногоучреждениядлякаждойзанимаемой
должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по
соответствующей должности.
Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение
квалификацииработниковобразовательныхорганизаций,занимающихсярешениемвопросов
образования школьников с трудностями в обучении и социализации. Педагогические
работники образовательной организации должны иметь четкое представление об
особенностях психического и (или) физического развития школьников с трудностями в
обучении и социализации, об их индивидуальных образовательных и социальнокоммуникативныхпотребностях,ометодикахитехнологияхорганизацииобразовательногои
воспитательного процесса.
4.4. Материально-техническоеобеспечение
Материально-техническоеобеспечениезаключаетсявсозданиинадлежащейматериальнотехнической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно- развивающую
среду образовательной организации, в том числе надлежащие материально- технические
условия, обеспечивающие возможность
длябеспрепятственного доступа
обучающихсяснедостаткамифизического и(или)психическогоразвитиявзданияи
помещенияобразовательнойорганизациииорганизациюихпребыванияиобучения.
4.5. Информационноеобеспечение
НеобходимымусловиемреализацииПКРявляетсясозданиеинформационной
образовательнойсредыинаэтойосноверазвитиедистанционнойформыобученияс использованием
современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательнымявляетсясозданиесистемыширокогодоступаобучающихся, родителей

(законных
представителей),
педагогов
к
сетевым
источникам
информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие
методическихпособий
и
рекомендаций
по
всем
направлениям
и
видамдеятельности,наглядныхпособий,мультимедийных,
аудио- и видеоматериалов.
Результатомреализацииуказанныхтребованийдолжнобытьсозданиекомфортной
развивающейобразовательнойсреды:преемственной поотношениюкначальномуобщему
образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а
такжеспецификупсихофизическогоразвитияшкольниковструдностямиобученияи социализации
на данном уровне общего образования;
- обеспечивающейвоспитание,обучение,социальнуюадаптациюиинтеграцию;
- способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его
качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных
представителей);
- способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования обучающимися в соответствии с требованиями,
установленными Стандартом.
5.
Планируемыерезультатыкоррекционнойработы
Программакоррекционнойработыпредусматривает
выполнениетребованийкрезультатам,
определенным ФГОС ООО.
ПланируемыерезультатыПКРимеютдифференцированныйхарактеримогутопределяться
индивидуальными программами развития обучающихся. В зависимости от формы
организации коррекционно-развивающей работы планируются разные группы результатов
(личностные, метапредметные, предметные).
Вурочнойдеятельностиотражаютсяпредметные,метапредметныеиличностныерезультаты. Во
внеурочной — личностные и метапредметные результаты.
Личностныерезультаты—индивидуальноепродвижениеобучающегосявличностном развитии
(расширение круга социальных контактов, стремление к собственной
результативностиидр.).
Метапредметные результаты — овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальныхособенностей;совершенствованиеумственныхдействий,направленныхна
анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий,
направленных на сотрудничество и конструктивное общение.
Предметныерезультаты(овладениесодержаниемООПООО,конкретныхпредметных областей;
подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом
индивидуальныхособенностейразныхкатегорийшкольниковструдностямивобучениии
социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений.Этоможетбытьучетсобственныхдостиженийобучащегося(наосновепортфеля его
достижений).
МониторингосвоенияПКРпроводитсянаППквходеанализарезультатовдиагностической работы
специалистов. Оценка образовательных достижений освоения ПКР осуществляется экспертной
группой и может выражаться в уровневой шкале — 3 балла — значительная динамика, 2 балла
— удовлетворительная динамика, 1 балл — незначительная динамика, 0 баллов — отсутствие
динамики.

Учебный план
основного общего образования для 6-дневной учебной недели
(изучение родного и (или) государственного языка наряду с преподаванием на русском
языке) с 01.09.2026г
Учебный план разработан в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287, федеральной образовательной программой основного общего образования,
утверждённой приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370, с учётом изменений,
внесённых приказами Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729 и от
10.11.2025 № 808, санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26, утверждёнными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026 № 19, и
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21, утверждёнными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2.
В основу учебного плана положен вариант № 5 федерального учебного плана основного общего
образования. Вариант № 5 предназначен для образовательных организаций, в которых наряду с
русским языком изучается язык народа Российской Федерации и (или) государственный язык
республики Российской Федерации, при шестидневной учебной неделе.
Учебный план составлен для обучающихся, начинающих освоение образовательной программы
основного общего образования с 01.09.2026, и охватывает весь уровень — с 5-го по 9-й класс.
Учебный предмет «Духовно-нравственная культура России» вводится поэтапно: в 5-м классе в
объёме 17 часов, в 6-м и 7-м классах — по 34 часа; всего 85 часов за уровень. В 2026/2027 учебном
году предмет реализуется в 5-м классе по 1 часу в неделю во втором полугодии (письмо
Минпросвещения России от 18.03.2026 № ОК-863/03), с 01.01.2027 — по 0,5 часа в неделю.
Компенсирующий курс части, формируемой участниками образовательных отношений,
реализуется в первом полугодии, поэтому предельная недельная нагрузка не превышается ни в
одном полугодии.
Общее число часов, отведённых на изучение иностранного языка, составляет 408 часов за уровень
по 68 часов (2 часа в неделю) в 5–7-х классах и по 102 часа (3 часа в неделю) в 8–9-х классах. В
2026/2027 учебном году в 6-х и 7-х классах сохраняется 102 часа.
Продолжительность учебного года на уровне основного общего образования составляет 34 недели.
В МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун установлен режим шестидневной учебной недели. Количество
часов, отведённых на освоение обучающимися учебных предметов, курсов и модулей
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, в
совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки: 5 класс — 32 часов; 5I
класс — 33 часов; 5II класс — 35 часов; 5III класс — 36 часов; IX класс — 36 часов.
Количество учебных занятий за пять лет составляет 5848 академических часов, что соответствует
установленному диапазону от 5338 до 5848 академических часов.
Учебный предмет «История» включает учебные курсы «История России», «Всеобщая история» и
«История нашего края»: в 5–8-х классах на предмет отводится по 3 часа в неделю (102 часа), в 9-м
классе — 2 часа в неделю (68 часов). Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного
общего образования изучается только в 9-м классе в объёме 1 часа в неделю. В рамках учебного
предмета «Математика» предусмотрено изучение учебных курсов «Алгебра», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика».
Учебный предмет «Родной язык (язык народа Российской Федерации) и (или) государственный
язык Российской Федерации» и учебный предмет «Родная литература (литература на языке
народов Российской Федерации)» изучаются на основании заявлений родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся в объёме, указанном в таблице учебного
плана.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на введение учебных курсов и
модулей по выбору обучающихся и их родителей (законных представителей):
 «Модули по видам спорта» — 5, 6, 7, 8, 9-й классы;
 « Математика в задачах» - 5-е классы;
 «Практикум по физике» — 6, 7, 8-й классы;
 «Смысловое чтение» — 5-е классы;
Количество часов на физическую культуру составляет 2 часа в неделю; третий час двигательной
активности реализуется за счёт часов части, формируемой участниками образовательных
отношений, через учебные модули по видам спорта (пункт 167.12 федеральной образовательной

программы основного общего образования).
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Домашние задания
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам не превышает по продолжительности
выполнения 2 часов для 5-го класса, 2,5 часа для 6–8-х классов и 3,5 часа для 9-го класса.
Образовательная организация осуществляет координацию и контроль объёма домашнего задания
обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с гигиеническими нормативами.
Промежуточная аттестация
Учебный план определяет формы промежуточной аттестации в соответствии с положением о
текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МКОУ СОШ № 2
с.п.Кахун.
Формы промежуточной аттестации определяются по каждому учебному предмету, учебному курсу
и учебному модулю и приводятся в графе «Формы промежуточной аттестации».

Учебный план основного общего образования на 2026/2027 учебный год (шестидневной
учебная неделя) Вариант № 5 с 01.09.2026г.

Учебные
предметы
(учебные курсы)

V
класс

VI
класс

VII
класс

VIII
класс

IX
класс

Всего

Формы
промежуточной
аттестации

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Контрольная работа,
изложение

Литература

3

3

2

2

3

13

Контрольная работа,
сочинение

«Родной язык
(язык народа
Российской
Федерации) и
(или)
государственный
язык Российской
Федерации»

2

2

2

2

2

10

Диктант с
грамматическим
заданием

«Родная
литература
(литература на
языке народов
Российской
Федерации)»

1

1

1

1

1

5

Диктант с
грамматическим
заданием

Иностранный
язык (английский)

2

2

2

2

2

10

Контрольная работа

Математика

5

5

–

–

–

10

Контрольная работа

Алгебра

–

–

3

3

3

9

Комплексная
контрольная работа

Геометрия

–

–

2

2

2

6

Комплексная
контрольная работа

Вероятность и
статистика

–

–

1

1

1

3

Комплексная
контрольная работа

Информатика

–

–

1

1

1

3

Индивидуальный
проект

История

3

3

3

3

2

14

Контрольная работа

Обществознание

–

–

–

–

1

1

Контрольная работа

География

1

1

2

2

2

8

Контрольная работа

Духовнонравственная
культура России

1

1

0,5

–

–

2,5

Встроенное
педагогическое
наблюдение

Физика

–

–

2

2

3

7

Контрольная работа,
лабораторная работа

Химия

–

–

–

2

2

4

Контрольная работа,
лабораторная работа

Биология

1

1

1

2

2

7

Контрольная работа

Изобразительное
искусство

1

1

1

–

–

3

Творческая работа

Обязательная
часть

Музыка

1

1

1

1

–

4

Тест

Труд (технология)

2

2

2

1

1

8

Разработка изделий

Основы
безопасности и
защиты Родины

–

–

–

1

1

2

Тест

Физическая
культура

2

2

2

2

2

10

Сдача нормативов,
тест

Итого

29,5

31

33

34

35

162,5

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные
предметы, курсы,
модули по
выбору:

2,5

2

2

2

1

9,5

Общая
физическая
подготовка

1

1

0

0

0

2

Результаты
соревнований

Живое слово
родного языка

0

0

1

1

1

3

Проектная работа

Английский для
общения

1

Практикум по
физике

Проектная работа
1

1

1

–

4

Проектная работа
Проектная работа

Смысловое чтение

0,5

–

–

–

–

0,5

Всего в неделю

32

33

35

36

36

172

Максимально
допустимая
недельная
нагрузка (при
шестидневной
учебной неделе) в
соответствии с
действующими
санитарными
правилами и
нормами

32

33

35

36

36

172

Учебные недели

34

34

34

34

34

170

Всего учебных
часов на учебный
период

1088

1122

1190

1224

1224

5848

Планвнеурочнойдеятельностиосновногообщегообразования на 2026– 2027учебный год
Организация внеурочной деятельности в МКОУ «СОШ№2» С.П.Кахун осуществляется в соответствии со
следующими нормативными актами (далее – документы):
-федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержден
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286 (далее – ФГОС НОО);
-федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 (далее – ФГОС ООО);
-федеральный государственный образовательный стандарт среднего общегообразования,утвержден
приказомМинистерстваобразования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (далее – ФГОС
СОО);
-федеральная образовательная программа начального общего образования, утверждена приказом
МинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот 18 мая 2023 г. № 372 (далее – ФОПНОО);
-федеральная

образовательная

программа

основного

общего

образования,

утвержденаприказом

МинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот 18 мая 2023 г. № 370 (далее – ФОПООО);
-федеральная

образовательная

программа

среднего

общего

образования,

утверждена

приказом

МинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот 18 мая 2023 г. № 371 (далее – ФОПСОО);
-приказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации
утвержденииПорядкаосуществлениямероприятий

по

от

31

августа

2023

г.

№

профессиональной

650

«Об

ориентации

обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования»;
-постановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот 28января2021г.
№2«Обутверждениисанитарныхправилинорм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"»;
-постановление Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 28 сентября 2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"»;
Внеурочная деятельность - этообразовательная деятельность, направленная на достижениепланируемых
результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных, предметных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Формы проведения внеурочной деятельности: кружки, художественные, студии, спортивные клубы и
секции, краеведческая работа, научно-практические конференции, олимпиады, поисковые и научные
исследования,общественнополезныепрактики,военно-патриотическиеобъединения,детскиеобъединения,

экскурсии,соревнования,профориентационныемастерские,профбригадыидругиеформывсоответствиис выбором
участников образовательных отношений.
Внеурочнаядеятельность:
являетсянеотъемлемойи обязательнойчастьюосновных образовательныхпрограммначальногообщего,
основногообщегоисреднегообщегообразования–
ООП(рабочиепрограммывнеурочнойдеятельностиявляютсяобязательнойчастьюсодержательногораздела ООП);
организуется на регулярной основе (рекомендованный общий объем внеурочной деятельности не должен
превышать 10 часов в неделю);
реализуетсявсоответствииснаправлениямиразвитияличности(духовно-нравственное,социальное,
спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное);
направлена на расширение, углубление содержания учебных предметов; выстраивается
планом

внеурочной

в

соответствии

деятельности,

представляющимсобойописаниецелостнойсистемымер–различных для начального общего, основного общего и
среднего общего образования.
Задачи:
удовлетворениеобразовательныхинтересовобучающихся,втомчислеподдерживающихмотивациюк
углубленному изучению отдельных учебных предметов и профильное обучение;
формирование

универсальных

учебных

действий,

в

том

числечитательской,

математической,естественно-научной,финансовойграмотности;развитиеличности,ееспособностей,
удовлетворениеобразовательных потребностейиинтересов,самореализацииипрофориентации
обучающихся
(втомчислеодаренных);
реализациякомплексавоспитательныхмероприятийнауровнеобразовательнойорганизации,класса;
организация деятельности ученических сообществ, в том числе разновозрастных объединений по
интересам;
организационное обеспечение учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с
родителями по обеспечению успешной реализации основной образовательной программы и др.);
организация педагогической поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных
маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
обеспечение благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной организации (безопасность
жизни и здоровья обучающихся, безопасные межличностные отношения в учебных группах, профилактика
неуспеваемости);
организацияспортивно-оздоровительнойдеятельности(физическоеразвитие
углублениезнанийоборганизациижизни идеятельностисучетомсоблюденияздоровогобезопасного

обучающихся,

образажизни);
организация художественно-эстетической творческой деятельности (развитие художественноготворчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению и умений участия в театрализованной
деятельности).
Закрепленные в нормативных документах требования и рекомендации к организации внеурочной
деятельности включают в себя как специфические для каждого уровня общего образования установки и
рекомендации, так и общие: для всех уровней общего образования характеристики системы внеурочной
деятельности:
вариативность

форм

организации

деятельности

(кружки, студии, курсы, экскурсии, проектно -

исследовательская деятельность, волонтерство и др.);
гибкость программ (адаптация содержания внеурочной деятельности под интересы обучающихся и учет
ресурсных возможностей образовательных организаций);
воспитательная доминанта (развитие социальных навыков, творческих способностей, формирование
духовно-нравственных ценностей);
цифровизация (внедрение онлайн-, сетевых форматов внеурочных занятий, использование цифровых
ресурсов образовательных платформ, порталов и др.).
Общее количество часов не превышает1350 часов за 4 года обучения на уровне начального общего
образования, 1700 часов за 5 лет обучения на уровне основного общего образования и 680 часов за 2 года
обучения на уровне среднего общего образования.

1. Содержание и программы курсов внеурочной деятельности, реализуемые в общем образовании
Содержаниекурсоввнеурочнойдеятельностиопределяетсявсоответствиисоследующимидокументами:
Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духов но-нравственных
ценностей»;
Указом Президента Российской Федерацииот8 мая 2024 г.№ 314 «Об утвержденииОсновгосударственной
политики Российской Федерации в области исторического просвещения»;
Комплексным планом мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного
образования на период до 2030 года,
утвержденным распоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот19ноября 2024г.№3333-р;
Стратегиейповышенияфинансовойграмотностииформированияфинансовойкультурыдо2030года,утвержденно
й распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 октября 2023 г. № 2958-р;
Концепциейисторическогопросвещениявобразовательныхорганизациях,одобреннойнаколлегииМинистерства
просвещения Российской Федерации (протокол от 15 апреля 2026 г. № 1).
Реализацияпрограммвнеурочнойдеятельностиопиратьсянаприоритетныенаправленияразвития

образования, определяемыестратегическими документами

1. Общим требованием к содержанию внеурочной деятельности на всех уровнях общего образования
являетсяеевоспитательнаянаправленность, выражающаяся в том числевобязательности проведения в 1 –4, 5–9и
10–11 классах в формате разговораи/или беседы собучающимися внеурочных занятий
«Разговорыоважном»(1часвнеделю),которыенаправленынаразвитиеценностногоотношения обучающихся к своей
родине – России, формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.

2.

Кчислукурсоввнеурочнойдеятельности,рекомендованныхкреализациивовсех

образовательныхорганизацияхРоссийскойФедерациив6–11 классах,относитсякурс«Россия–мои горизонты» (1 час
в неделю). Курс направлен на формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся
6–11 классов общеобразовательных организаций через знакомство с востребованными профессиями и
достижениями в различных отраслях экономики, разнообразием образовательныхвозможностей для
осознанного

формирования

индивидуального

профессионально-

образовательного маршрута с учетом интересов, склонностей и способностей. Курс направлен на решение
следующих задач:
содействиеформированиюготовностикпрофессиональномусамоопределениюобучающихся
общеобразовательныхорганизаций;
формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального профессионально образовательного маршрута в зависимости от интересов, способностей, доступных им возможностей;
информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе среднего профессионального и
высшего образования (включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями, секторами
экономики, видами экономической деятельности);
формирование у обучающихся умений и навыков конструирования индивидуального образовательно профессионального маршрута и его адаптациис учетом возможностей среды, в том числе с использованием
инструментов портала «Билет в будущее»;
формирование у обучающихся ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия,залогуихуспешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне.

3. В основную образовательную программу включены курсывнеурочной деятельности, направленные на
историческое просвещение, в контексте которого распространяются достоверные и научно обоснованные
историческиезнания в целях формирования научного понимания прошлого и настоящего России, являющегося
однойизосновобщероссийскойгражданскойидентичностии коллективной исторической памяти, а также в целях
противодействия попыткам умаления подвига народа при защите Отечества. К числу программ курсов
внеурочнойдеятельности,размещенныхнасайте«Единоесодержаниеобщегообразования»

(https://edsoo.ru/rabochie-programmy/),

относятся

«Яркие

страницыисторииОтечества»(начальноеобщее

образование);«Великие достижения соотечественников» (основное общее образование); «Россия – моя история»
(среднее общее образование). Одной из форм реализации внеурочной деятельности в каникулярное время с
учетом количества учебного времени, отведенного на курсы внеурочной деятельности, может стать посещение
экспозиций исторических парков «Россия – моя история».

4. В

основную

образовательную

программу

включены

курсывнеурочнойдеятельности

по

естественнонаучному направлению на уровне начального общего, основного общего, среднего общего
образования, обеспечивающих поддержку преподавания математики и естественнонаучных предметов. При
разработке

курсов

внеурочной

деятельности

агротехнологической

направленности

использован

опыт

образовательных организаций из Картотеки региональных материалов по организации учебного процесса в
агротехнологических классах (https://edsoo.ru/kartoteka_agroklassy/).

5. В целях достижения личностных результатов на уровнях начального общего, основного общего и
среднего общего образования рекомендуется реализация программ внеурочной деятельности по финансовой
грамотности и финансовой культуре. Их целью является формирование компонентов финансовой культуры у
обучающихся подросткового возраста с опорой на прочные знания в области финансового планирования, в том
числе освоение комплекса умений по обеспечению финансовой безопасности, защите персональных данных при
использовании интернет-сервисов, антикоррупционного поведения, а также отказа от участия в мошеннических
схемах, при котором банковская карта или счет используются для перевода, обналичивания или отмывания
похищенных денег.

6. В условиях необходимости формирования активной гражданской позиции обучающихся путем
прохождениясоциальнойпрактикипорешениюреальныхобщественнозначимыхзадачвсвоем

муниципальном

образовании в процессе проектной деятельности совместно с социальными партнерами – заказчиками
проектныхинициатив в8-11 классахрекомендуется использование
программы внеурочной деятельности «Обучение служением. Первые». Программа вносит вклад в достижение
национальной цели развития Российской Федерации по реализации потенциала каждого человека, развитие его
талантов, воспитания патриотичной и социально ответственной личности (Национальные цели развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективудо 2036года, утвержденныеУказом Президента
Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309). Программа «Обучение служением. Первые» предусматривает
вовлечение обучающихся в решение социально значимых задач, сформулированных институтами гражданского
общества и/или государственными (муниципальными) организациями в сфере культуры, образования,социальной
защиты населения, физкультуры и спорта. Обучение служением предусматривает разработку и реализацию
обучающимися проектов, которые требуют не только знаний о проектной деятельности, но и дают возможность
применения полученных в рамках освоения основной образовательной программы знаний инавыков на практике.

7. В целях практического освоения знаний, полученных на учебных занятиях по основам безопасности и
защиты Родины в рамках изучения модулей
«Военнаяподготовка.Основывоенныхзнаний»(основноеобщееобразование)и
«Основы военной подготовки» (среднее общее образование), проводятся учебные сборы в форме внеурочной
деятельности для обучающихся 8 и 10 классов общеобразовательных организаций.

8. В целях физического развития обучающихся, привития им любви к спорту и побуждения к здоровому
образу жизни, воспитания силы воли, ответственности, формирования установок на защиту слабых реализуется
спортивно-оздоровительная внеурочная деятельность (в том числе организация занятий в школьном спортивном
клубе).
В целях достижения планируемых результатов освоения образовательной программы начального

9.

общего образования в части изучения родного языка (языка народа Российской Федерации) и (или)
государственного языка республики Российской Федерации разработана и реализуется
курс внеурочной деятельности, направленный на практическую отработку речевых и социальных навыков
обучающихся1класса,формируемыхнаурокахродного(кабардино-черкесского)языкаилитературногочтенияна
родном(кабардино-черкесском)языке.

2.

Совершенствованиепроцессовинформационногообеспечения

и организации внеурочной

деятельности

На школьном информационном сайте выделен специальный раздел с названием «Внеурочная
деятельность», в котором размещаются все относящиеся к этому виду деятельности документы и справочная
информация.
Вразделе«Внеурочнаядеятельность»размещены:
план внеурочной деятельности на текущий учебный год (отдельно для начального общего, основного
общего и среднего общего образования), включающий краткое описание специфики организации внеурочной
деятельности в конкретной образовательной организации и таблицу с указанием всех основных позиций плана
(распределение по направлениям внеурочной деятельности, названия реализуемых рабочих программ,содержание
инвариантной и вариативной части плана, распределение часов по классам);
информации о количестве обучающихся, охваченных программами внеурочной деятельности в текущем
учебном году;
справочнойинформацииосодержанииреализуемыхрабочихпрограмм(краткие аннотации);
В части

организационного и

программно-методического

обеспечения внеурочной деятельности

ориентироватьсяненаформальныепоказатели,анапредъявляемоесодержаниедеятельности, в частности:
соблюдатьбалансвсоотношении(количестве)реализуемыхпрограммвнеурочнойдеятельностина том

или ином уровне образования (начальное общее, основное общее, среднее общее), в рамках того или иного
направлениявнеурочнойдеятельности(1–4и5–9классы),врамкахпрофиляобучения(10–11классы)

стем,

чтобы

обеспечить обучающимся возможность выбора по всем приоритетным направлениям внеурочной деятельности;
использовать весь спектр заявленных в нормативных документах направлений, в особенности программы
по региональной проблематике (отражающие специфику школы, региона), предметной деятельности,
деятельности ученических сообществ;
разработкалокальногонормативногоактаовнеурочнойдеятельности;
использовать

в

образовательном

процессе

наряду

с

программами

внеурочной

деятельности,

разработанными педагогами образовательной организации, программы, размещенные на сайте «Единое
содержание общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
Обеспечить неразрывную взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности посредством включения во
внеурочные занятия в разнообразных формах (в т.ч. в форме проектов и учебных исследований) тем, изучаемых
на уроках;
организуемую внеурочную деятельность обучающихся максимально нацелить на достижение не только
предметных, но и личностных и метапредметных образовательных результатов;
использовать в рамках внеурочных занятий методические приемы, обеспечивающие обращение к
актуальному и интересному для обучающихся содержанию, в том числе учитывающему региональнуюспецифику
(культура, природный мир, информационная культура, спорт, здоровый образ жизни, безопасность и др.).
Припланированиииорганизациивнеурочнойдеятельностинауровнеосновногообщегообразования
ориентироватьсяна следующее:
неменее1/3всехреализуемыхрабочихпрограммдолжныотражатьпредметнуюнаправленность внеурочной
деятельности и быть более тесно увязаны с решением задач, решаемых в рамках урочного времени;
Припланированиииорганизациивнеурочнойдеятельностинауровнесреднегообщегообразования
рабочиепрограммывнеурочной деятельности:
посвоемусодержаниюиосваиваемымспособамдеятельностивнеурочнаядеятельностьсоотнесенас профилем
обучения;
нацелены на углубление содержания предметного обучения и оказание обучающимся помощи в будущем
профессиональном выборе.

Календарный учебный график
основногообщегообразованияна2026/27учг
1. Календарныепериодыучебногогода
1.1. Датаначалаучебногогода:1сентября2026 г.
1.2. Датаокончанияучебного года(5–8-еклассы)26мая2027г.;
1.3. Датаокончанияучебногогода(9-еклассы):определяетсярасписанием ГИА.
2. Периодыобразовательнойдеятельности
2.1. Продолжительностьучебногогода:34недели;
2.2. Продолжительностьучебныхзанятийпочетвертямвучебныхнеделях 5–
8-е классы
Учебныйпериод
Дата
Продолжительность
Начало
Окончание
Количествоучебных
недель
Iчетверть
01.09.2026
25.10.2026
8
IIчетверть
05.11.2026
30.12.2026
8
IIIчетверть
11.01.2027
26.03.2027
11
IVчетверть
05.04.2027
26.05.2027
7
Итоговучебномгоду
34
9-е классы
Учебныйпериод

Дата
Начало

Продолжительность
Окончание
Количествоучебных
недель
Iчетверть
01.09.2026
25.10.2026
8
IIчетверть
04.11.2026
30.12.2026
8
IIIчетверть
11.01.2027
26.03.2027
11
IVчетверть
05.04.2027
26.05.2027
7
*
ГИА
27.05.2026
28.06.2026
5
ИтоговучебномгодубезучетаГИА
34
*СрокипроведенияГИАобучающихсяустанавливаетФедеральнаяслужбапонадзорувсфереобразованияи науки
(Рособрнадзор). В календарном учебном графике период определен примерно.
3. Продолжительностьканикул,праздничныхивыходныхдней
5–8-е классы
Каникулярныйпериод
Дата
Начало
Окончание

Осенние каникулы
Зимниеканикулы
Весенниеканикулы
Летние каникулы
Итого
9-е классы
Каникулярныйпериод

26.10.2026
31.12.2026
27.03.2027
27.05.2027

Дата

03.11.2026
10.01.2027
04.04.2027
31.08.2027

Продолжительность
каникул,праздничныхи
выходных дней в
календарныхднях
9
11
9
97
126

Продолжительность

Осенние каникулы
Зимниеканикулы
Весенниеканикулы

Начало

Окончание*

26.10.2026
31.12.2026
27.03.2027

03.11.2026
11.01.2027
04.04.2027

каникул,праздничныхи
выходных дней
вкалендарныхднях
9
11
9

Летниеканикулы
28.06.2027
31.08.2027
65
94**
ИтогосучетомГИА
*
Дляобучающихся 9-хклассов учебныйгодзавершаетсявсоответствии срасписаниемГИА.
**Вкалендарномучебномграфикепериодопределен примерно.
4. СРОКИПРОВЕДЕНИЯПРОМЕЖУТОЧНОЙАТТЕСТАЦИИ
Промежуточнаяаттестацияпроводитсябезпрекращенияобразовательнойдеятельностипопредметамучебного
планас11маяпо21мая2027годабезпрекращенияобразовательнойдеятельностипопредметамучебногоплана.
5. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕСВЕДЕНИЯ
5.1. .Режимработыобразовательнойорганизации
Периодучебной деятельности
5–9-еклассы
Учебнаянеделя(дней)
5
Урок(минут)
40
Перерыв(минут)
10-20
Периодичностьпромежуточной аттестации
1развгод
5.2. Распределениеобразовательнойнедельнойнагрузки
Образовательная
Недельнаянагрузкавакадемическихчасах
деятельность
5-е классы
6-е классы
7-е классы
Урочная
Внеурочная

29
4

30
4

32
4

8-е
классы
33
4

9-е классы
33
4

5.3. Расписаниезвонковиперемен
Урок

Продолжительностьурока

Продолжительность
перемены

1й

8:30–9:15

10мин

2й

9:25–10:10

10мин

3й

10:20–11:05

20мин

4й

11:25–12:10

10мин

5й

12:20–13:05

10мин

6-й

13.15-14.00

10мин

7-й

14.10-14.55

Перерывмеждуурокамиизанятиямивнеурочнойдеятельности–55мин
Внеурочнаядеятельность

С 15.30

–

128

Программавоспитания:
-предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
-разрабатывается и утверждается с участием коллегиальныхорганов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
-реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
-предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
-предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
РАЗДЕЛ1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цельизадачивоспитанияобучающихся
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяютинвариантноесодержаниевоспитанияобучающихся.
Вариативныйкомпонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитиевысоконравственнойличности,разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цельвоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
-развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
-формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, законуи правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
-усвоениеобучающимисязнанийнорм,духовно-нравственныхценностей,
традиций,которыевыработалороссийскоеобщество(социальнозначимыхзнаний);
-формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключают:
-осознание российской гражданской идентичности; сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению;

129

-наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
-сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно -деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности,инклюзивности,возрастосообразности.
1.2 Направлениявоспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями иприобретать первоначальныйопытдеятельности наих основе,в том чи сле в
части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю,Родине,своемународу,
уважениякдругимнародамРоссии;историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты,милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,уважения
к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) физическоговоспитания,ориентированногонаформированиекультуры
130

здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе,окружающей среде
на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного
образования
с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевыеориентирырезультатоввоспитания

Требования
к
личностным
результатам
освоения
обучающимисяООП ОООустановлены ФГОС ООО
Наоснованииэтихтребованийвданном
разделепредставленыцелевыеориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должнабытьнаправленадеятельностьпедагогического коллективаМКОУ СОШ №2 с.п.
Кахун для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровненачальногообщегообразования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символикаРоссии,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственноевоспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физическийи моральныйвреддругим
людям, уважающий старших;
умеющийоцениватьпоступкиспозицииихсоответствиянравственнымнормам,
осознающийответственностьзасвоипоступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическоевоспитание:
способныйвосприниматьичувствоватьпрекрасноевбыту,природе,искусстве, творчестве
людей;
проявляющийинтересиуважениекотечественнойимировойхудожественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;

ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовоевоспитание:
сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережноеотношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющийинтерескразным профессиям;
участвующий вразличныхвидахдоступного по возрастутруда, трудовой
деятельности.
Экологическоевоспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологических
норм.
Ценностинаучногопознания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта
в
естественно-научнойигуманитарнойобластяхзнания.
РАЗДЕЛ2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 УКЛАДОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙОРГАНИЗАЦИИ МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун находится по
адресу: КБР. 361364. Урванский район. с.п.Кахун. ул. Октябрьская,100.Вначальной, основнойи
среднейшколе занимается21класс-комплект..

Школаработаетв1смену, учебные занятияпроходятс8.30до 14.55.Втораяполовина дня:
внеурочные занятия, индивидуальные консультации для учащихся, родителей,
внешкольные и общешкольные мероприятия.
132

В сельском поселении Кахун имеется Дом культуры, сельская библиотека, Дом детского
творчества, спортивный комплекс. В школе есть спортивный зал, футбольное поле,
актовый зал, компьютерный класс,центр детских инициатив, библиотека, столовая,
достаточное количество кабинетов для образования и воспитания обучающихся. Среда
воспитательной системы МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун включает в себя не только
возможности школы, но и социокультурные ресурсы поселения.
Особое внимание уделяется профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма. Опыт проведения воспитательной работы по профилактике детской
дорожно-транспортной безопасности, пожарной безопасности, проявлений экстремизма и
терроризма и других негативных явлений в подростковой среде, напряжённая ситуация в
стране по этим направлениям привели к осознанию необходимости формирования модуля
«Безопасностьжизнедеятельности»,обобщающегоработувданномнаправлении.
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного
вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношенийсокружающимиих людьми.
Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать
воспитательныйпотенциалих совместнойсдетьми деятельности.
В центре программы воспитания МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун находится личностное
развитие обучающихся в соответствии с ФГОС основного общего образования,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Анализ сегодняшнего состояния системы российского образования показывает, что

главным инструментом, обеспечивающим успешность и эффективность проектируемых
изменений, должна стать, поддерживаемая на государственном уровне, практика
формированияновыхсоциальныхотношений участниковобразовательного процесса. При
этом сетевое взаимодействие в системе образования сегодня рассматривается не только в
рамках реализации ФГОС ООО (в части профильного обучения и внеурочной
деятельности), но и в более широком аспекте совершенствования деятельности
образовательныхорганизаций. В связи с этим,проанализировавпроцессы, происходящие в
современной системе образования, мы выделили следующие системные характеристики
совершенствования сетевого взаимодействия организаций общего и дополнительного
образования: сетевые партнеры, задачи, образовательные программы, способы (методы,
приемы) деятельности, комплекс условий, результаты сетевого взаимодействия. Задача
нашего учреждения - расширять круг сетевых партнеров из числа учреждений общего,
дополнительного или профессионального образования, учреждений других ведомств с
целью реализации программ дополнительного образования детей, исследовательских
проектов; создания совместных досугово–образовательных программ; проведения
совместных акций, проектов, конкурсов, фестивалей и др.; профессионального
самоопределения. Работав данномнаправлении ведется, мыоткрыты для сотрудничества.
2.2 ВИДЫ,ФОРМЫИСОДЕРЖАНИЕВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
2.2.1 Модуль «Урочнаядеятельность»

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Задача РВП: реализовывать такие учебные задачи, решение которых помогает не
только формировать знания, уметь добывать информацию, но и применять знания и
информацию на практике, в жизненных ситуациях.
Актуальная задача: урок способствует формированию целостного взгляда на мир,
пониманию взаимосвязей явлений и процессов. Воспитание и обучение связаны, нельзя
хорошо обучать, не воспитывая, и нельзя хорошо оказывать воспитывающее воздействие,
не обучая.
Замысел: объединение обучения и воспитания в единый целенаправленный процесс,
развитие
личностного
потенциала
обучающегося.

Вид деятельности
Использование
различных
методов
обучения
для
развития
коммуникативных
и
познавательныхспособностей.

Формадеятельности
1. Учебныедискуссии.
2. Игры,викторины.
3. Проектная деятельность.
4. Олимпиадноедвижение.

Установление
Познавательные
доверительных
отношений познавательные
между учителем и его дебаты
учениками, поддержание
мотивации
учеников
к
получению знаний

Содержаниедеятельности
Приемы при общении с
обучающимися:
подбор
содержания
воспитывающей
направленности,
ориентированный
на
обсуждение
ценностного
аспекта
изучаемых
на
урокахявлений;
обсуждение
в
неформальном
общении
вопросов,
волнующих
учеников;
учет индивидуальных
особенностей,
увлечений,
интересов обучающихся;
-организация
проектной
деятельности;
- использованиепотенциала
детского наставничества;
данные
технологии
позволяют активизировать
интерес
учеников,
предоставляютвозможность
научиться самостоятельно
решать
теоретические
проблемы, генерировать и
оформлять
собственные
идеи,
уважительно
относиться к идеям других

беседы, Беседа «Мои права и
игры, обязанности»,
беседа
«Правила
поведения
в
школе»

134

Эффективное использование Использование на уроке Использование на уроках
воспитательных ресурсов в разнообразныхинструментов инструмента
«Квадрат
практике педагога
и продуктов.
настроения»,
представленноговУМК
«Развитие
личностного
потенциала
подростков»,
способствуетсохранению
рабочей
дисциплины
и
развитиюспособностик

Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельностишкольниковв
рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательскихпроектов
Привлечение
внимания
школьников к ценностному
аспектуизучаемыхнауроках
явлений,

Индивидуальныепроекты
Мини-проекты

Олимпиады,
интеллектуальные
марафоны,викторины

Кейс-технология,
познавательныеигры

Побуждение
школьников Этическиебеседы
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками
(школьниками)

Деловая игра «Шаг
финансы», кейс-игра

в

135

Использование
Тематические
диспуты,
воспитательныхвозможностей проблемно-ценностные
содержания
дискуссии
учебного
предмета через
демонстрацию
детям
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления человеколюбия
и добросердечности.

Дискуссиинатемы:«Легкие
алкогольные
напитки»,
«Снюс
–
безобидное
увлечение или
шаг в
пропасть»,
тематические
Уроки
мужества,
посвященные героям ВОВ.

2.2.2 Модуль«Внеурочная деятельность»
Задача РВП: расширять образовательные направления кружков, секций, объединений,
работающих по программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности.
Актуальность. Организация внеурочной деятельности дает возможность обучающимся втеории
инапрактике получить представление о профессияхна курсахвнеурочной деятельности и создает
условия для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности
ребенка. Каждый вид внеурочной деятельности — творческой, познавательной, спортивной,
трудовой — обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся в определенном
аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.
В рамках внеурочной деятельности с прошлого года, каждый понедельник, в школе проводятся
уроки «Разговоры о важном», каждый четверг «Россия мои горизонты».
Направление
деятельности
Физкультурно
спортивное
оздоровительное

Форма
деятельности
- Спортивныесекции,
и
кружки,
беседы
о ЗОЖ,
спортивныетурниры
и
оздоровительные
акции.

Общекультурное

Кружки,
творческие
объединения,
выставки,
фестивали,
спектакли,
художественные
акции

Общеинтеллектуаль
ное

Дебаты,
проблемноценностные
дискуссии

Содержаниедеятельности
Физическоеразвитиешкольников,развитиеих
ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание
силы
воли,
ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
5-9 класс: «Настольный теннис», «Футбол»,
«Баскетбол»,«Веселыестарты»,«Папа,мама ия –
спортивная семья».
Создание
благоприятных
условий
для
просоциальной самореализации школьников,
раскрытие
их
творческих
способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Раскрытие творческого и умственногопотенциала
школьников,
развитие
у
них
навыков
конструктивного общения, умений работать в
команде.
5-9класс:«Основыинформатики»

136

Социальное

Социальные
проекты

Духовнонравственное

Тематические
диспуты

Передача школьникам социально значимых
знаний,
развитие
их
любознательности,
привлечение
внимания
к
экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирование
гуманистического мировоззрения и научной
картины мира.
Воспитание у школьников любви к своеймалой
родине.
5-9класс:«Уходзапамятником»

Замысел: создание условий для организации профессиональных проб через курсы
внеурочной деятельности, проявление и развитие ребенком своих интересов на основе
свободного выбора, появление внутренней мотивации к участию в деятельности, которая бы
направлялась не внешними стимулами, а внутренним побуждением, имеющим для ребенка
личностный смысл постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Очевидна тесная взаимосвязь данного модуля с модулем «Профориентация»
2.2.3 Модуль«Классное руководство»
Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя
заключается в направленности процесса воспитания на развитие ребенка. Классный
руководитель, определяя направления и планируя воспитательную работу с учетом
интересов и способностей ребят данного класса, занимает позицию сопровождающего,
помощника в подготовке детей к конкретным делам, постоянно стимулируя их к
проявлению личностных качеств.
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе, работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:

Виддеятельности

Формадеятельности
Работаскласснымколлективом

Инициирование
и
поддержка участия класса в
общешкольных и классных
ключевых делах.

Содержаниедеятельности

Совместные
дела,
праздники,
конкурсы,
соревнования,
игры,
коллективные
творческие
дела
познавательной,
творческой направленности

Сплочение класса через
проведение
общих
мероприятий (игр, квестов,
конкурсов).
Развитие
личностного
потенциалачерезпросмотр
рекомендованных
видеофильмов
и
мультфильмов;
чтение
литературныхпроизведений.
Оказание
необходимой
помощи
детям
в
подготовке, проведении и
анализе мероприятий.

Проведение классных часов Тренинги,
диспуты,
как часов плодотворного и социально-психологические
доверительного
общения часы и др.
педагога и школьников.

Проведениеклассныхчасов и
тренингов, направленных на
сплочение коллектива и
предоставляющих
возможность
рефлексии
собственного
поведения,
роливклассномколлективе,
участиявжизникласса(59кл.,.)
Технология «Соглашение о
взаимоотношениях»,
основанная на принципах
уважительного отношения к
личности
ребенка,
поддержки
активной
позициикаждогоребенкав
беседе,
предоставления
школьникам возможности

Выработка совместно со Тренинги
школьниками
законов
класса, помогающих детям
освоить нормы и правила
общения,
которым
они
должны следовать в школе

Выработка
совместно
со Тренинги
школьниками
законов
класса, помогающих детям
освоить нормы и правила
общения,
которым
они
должныследоватьвшколе

Индивидуальнаяработасучащимися

обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятной среды для
общения.
Технология«Соглашениео
взаимоотношениях»,
основанная на принципах
уважительногоотношенияк
личности
ребенка,
поддержки
активной
позициикаждогоребенкав
беседе,
предоставления
школьникам
возможности
обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятной среды для
общения.

138

Изучение
особенностей Диагностика
личностного
развития
учащихся класса.

Проведение
мониторинга
развития
социальноэмоциональных
навыков,
определяющего следующие
показатели:
-достижениецелей
– умение работать над
достижением
краткосрочных
и
долгосрочных
целей
(устойчивость,
самоконтроль,стремление к
цели);
- работа с другими – умение
выстраивать продуктивные
взаимоотношения
со
сверстникамиивзрослыми
(коммуникабельность,
уважение, заботливость);
- управление эмоциями –
контроль над тем, как
эмоции
проявляются
в
школьном контексте и как
влияют
на
выполнение
заданий и общение со
сверстниками и взрослыми
(оптимизм, самоуважение,
уверенность);
- восприятие и понимание
причин эмоций как базовая
способность,определяющая
успешностькоммуникациис
другими и понимания себя;
- эмоциональная регуляция
как способность определять
интенсивность
своих
переживаний,
оценку
эффективности
своего
состояния
относительно
актуальной
задачи
и
развитие умения менятьсвое
эмоциональное
состояние, если оно не
оптимально для достижения
желаемого результата;
развитие
навыков
социальноговзаимодействия,
которые
определяютточкиростаи
успехи
ученика
во
взаимодействии с другими

139

Поддержка
ребенка
в Неформальные
беседы, Технология
решенииважных для него
вовлечение во внеурочную «Ненасильственное
общение»вэтомконтексте
жизненных
проблем
– деятельность
позволяет
достичь
налаживании
взаимопонимания
с
взаимоотношений
с
учениками и их родителями.
одноклассниками
или
Использование технологии
учителями,
выборе
профессии,
вуза
и
призвано
сохранить
дальнейшеготрудоустройства,
доверительные отношения
даже в ситуациях сложных
успеваемости и т. п.,
конфликтов,
когда
отношения
классного
руководителя и ученика
оказываютсяподугрозой,на
грани
конфликта.
Ненасильственное общение
помогает
сохранить
доверительные отношения в
ситуациях недопонимания и
разрешить
сложные
ситуации,
не
потеряв
контакт с ребенком.
Коррекция
поведения Индивидуальныебеседы
Организация деятельности
ребенка
через
детей на основе ихинтересов
частныебеседысним,егородит
– одно из направлений
елями или
законными
коррекции.
представителями,
через
При выборе способов и
включение в проводимые
методов
коррекции
социальным
педагогом
нарушений поведения детей
тренинги общения; через
учитываются
предложение взять на себя
индивидуальные
ответственность за то или
особенности
ребенка,
иное поручение в классе
уровень
социальной
адаптации,
соотношение
биологическихисоциальнопсихологическихфакторов.
Такжеучитываютсявозраст,
индивидуальныеусловия
воспитания.
Работасродителями(законнымипредставителями
Организацияипроведение
Родительскиесобрания
родительскихсобранийпо
профессиональной
ориентации обучающихся,
ознакомление с системой
воспитания и
дополнительногообразования

Информированиеродителей
(законныхпредставителей)
о различныхпрофессиях, их
особенностях, требованияхк
специалистам и
перспективном
трудоустройстве,
ознакомлениессистемой
воспитания и
дополнительного
образования

140

Регулярное
информированиеродителейо
школьных
успехах
и
проблемахихдетей,ожизни
классавцелом
Помощь
родителям
(законным представителям)
школьников
в
регулировании
отношений
между
ними,
администрацией школы и
учителями-предметниками

Родительские
собрания,
индивидуальные
беседы,
деятельность
в
рамках
службы
медиации,
школьного
психологопедагогического консилиума

Организация
родительских
собраний, происходящих в
режиме
обсуждения
наиболее острых проблем
обучения
и
воспитания
школьников

Привлечение членовсемей
Семейные
праздники,
школьников к организации и конкурсы, соревнования
проведению
мероприятий
класса
Организация на базе класса
семейных
мероприятий,
направленных на сплочение
семьи и школы

-Информирование
родителей
(законных
представителей)
о
школьных
успехах
и
возможных
проблемах
детей,выявленныхвходе
проведения
исследования
развития
социальноэмоциональных навыков, о
жизни класса в целом.
- Организация и проведение
родительских
собраний,
которыеуглубляютзнания
родителей
о
развитии
социально-эмоциональных
навыков своих детей и
способствуют
созданию
воспитывающей
среды
дома.
- Организация и проведение
родительских
собраний,
направленных
на
информированиеучастников
о
событиях,
происходящих в классе.
- Интерактивная встреча
«Я имойвыбор».
- интерактивная встреча для
родителей
«Управление
собой».
5-9классы:
- семейныйфотоконкурс
«Мояродословная»;
- творческаяновогодняя
«МастерскаяДедаМороза»;
совместное
детскородительскоемероприятие
«Взрослые и
дети»
совместное
детскородительскоемероприятие
«Вмире профессий»

Работасучителями,преподающимивклассе
Регулярные
консультации Беседы,
индивидуальные Созданиепрофессиональных
классного руководителя с консультации,
личные обучающихся сообществ с
учителями-предметниками.
встречи
цельюрешенияконкретных
проблем
класса,

141

Привлечение
учителей к Совместные
дела,
участиювовнутриклассных
праздники,
конкурсы,
делах.
соревнования,
игры,
коллективные
творческие
дела
познавательной,
творческойнаправленности,
классныечасы,тренинги

направленных
на
формирование
единства
мнений
и
требований
педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на
предупреждение
и
разрешениеконфликтов
междуучителямии
учащимися .
Привлечение
учителей,
работающих с классом к
внутриклассным
мероприятиям.

2.2.4 Модуль«Основныеобщешкольныедела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющихих
вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной системе нашей школы
выделяются тематические периоды традиционных дел. Главные дела являютсяпонятными,
личностно значимыми, главное, в празднике - своеобразная форма духовного
самовыражения
и
обогащения
ребенка.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела образовательной
организации в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т. п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать
хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Благотворительные
акции, Проводимые для жителей
Навнешкольномуровне
митинги
селаиорганизуемые совмест
носсоциальнымипартнерам
и спортивные состязания,
праздники,
фестивали,
представления, проведение
уроков доброты,
распространениелистовоки
объявлений, сбор средств,
организация благотворитель
ных ярмарок.
Акция
«Помним
и Участие
школьников
в

142

Нашкольномуровне

гордимся»
(совместно
с различных
мероприятиях
сельской библиотекой иРДК) акции: онлайн-чтения книг о
войне,посещениевыставок,
Митинг у памятника, Уроки
Мужества
Акция«Бессмертный полк»
Организация
шествия,
проведениеклассныхчасов,
информационных минуток.
«Деньсамоуправления»
Обучающиеся-дублеры
заменяютадминистративные
службы,
преподавателей,
проводят по расписанию
уроки, классные часы и
мероприятия
для
обучающихся и учителей.
Учителя-предметникиподают
заявку
на
проведение
уроков
в
соответствии
с
действующим расписанием
на тот день, когда назначен
День самоуправления, и
желанием
обучающихся
старших классов вести тот
или иной урок.
Обучающиеся
старших
классов имеют право выбора
того предмета, по которому
успевают на «4» и «5».
Заместителем
директорадублером
по
учебновоспитательной
работе
составляется расписание на
определенный день.
«Первый звонок»
Ежегодно
проводимые
«Осеннийбал»
творческие
«Последнийзвонок»
театрализованные,
музыкальные,литературные
и т.п.
мероприятия,
в
которых
участвуют
все
классы школы, согласно
своимспособностями
интересам.
Школьная
научно- Опыт написания научных
работ, получение навыков
практическая конференция
самопрезентации,раскрытие
творческого потенциала
школьников.
«Новогоднийпраздник»
Ежегодно
проводимые
творческие
театрализованные,
музыкальные, литературные
и т.п. номера, в которых
участвуют
все
классы
школы,
согласно
своим
способностямиинтересам

143

Науровнеобучающихся

Вовлечение по возможности каждого обучающегося в
ключевые дела образовательной организации в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т. п.);
Индивидуальнаяпомощьобучающемусявосвоениинавыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдениезаповедениемобучающегосявситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениямисосверстниками,старшимиимладшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими
взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося
через частные беседы с ним, включение его в совместную
работу с другими обучающимися, которые могли бы стать
хорошим примером для обучающегося, через предложение
взятьвследующемключевомделенасебяроль
ответственногозатотилиинойфрагментобщейработы

144

2.2.5.Модуль«Внешкольныемероприятия»
Реализациявоспитательногопотенциалавнешкольныхмероприятийреализуются
через:
общиевнешкольныемероприятия,втомчислеорганизуемыесовместнос
социальнымипартнёрамиобщеобразовательнойорганизации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями)обучающихся с привлечением ихк
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные,
исторические,
экологическиеи
другие
походы,
экскурсии,экспедиции, слёты и т.п.,организуемые
педагогами, в том числе совместно с родителями(законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест,событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,деятелей науки,
природныхиисторико-культурныхландшафтов,флорыифауныидр.; выездныесобытия,
включающиевсебякомплексколлективных творческихдел,впроцессе
которых
складывается
детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6 Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы обогащает внутренний мир
ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы. Предметно-эстетическая среда
школы –это не только предметное окружение в помещениях здания и вокруг, прежде
всего-это гармонично организованное учебно-воспитательноепространство,содержащее -

145

источники
информации
-воспитательный
потенциал
педагогического и ученического коллектива
Формадеятельности
Мероприятия

-отражение

взаимосвязи

Размещение на 1 этаже школы, рекреациях, Выставкирисунков,выставкитворческихработ
коридорах
регулярно
сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников,
позволяющих
им
реализовать
свой
творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; фотоотчетов об
интересныхсобытиях,происходящихвшколе
(проведенныхключевыхделах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.)
Озеленение
классов,
озеленение Суботники,единыйденьпосадкидеревьев, акция
пришкольной
территории,
уборка «Чистый Двор»
спортивныхплощадок.
Благоустройство
классных
кабинетов, Трудовойдесант«Классный уголок»
осуществляемое
классными
руководителями вместе со школьниками
своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для
длительного
общения
классного
руководителя со своими детьми
Событийный
дизайн
–
оформление «МастерскаядедаМороза»,«Осенний бал»
пространства
проведения
конкретных
школьных
событий
(праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.).
Акцентирование
внимания
школьников
посредством
элементов
предметноэстетическойсреды(стенды,плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
2.2.7 Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется для
более эффективного координирования взаимодействия по развитию личностного
потенциала школьников и направлена на согласование позиций семьи и школы в данном
вопросе.
Виддеятельности
Организация
мероприятий,
направленных на развитие
понимания
ценности
семейных уз
Обучениеродителей

Формадеятельности
Содержаниедеятельности
Родительские
дни: Обогащение
семейной
«Международный
День жизни
эмоциональными
семьи»,«День Матери»и др.
впечатлениями, опытом
культуры
взаимодействия
ребенка и родителей
Семейный
всеобуч, Организация
встреч
рекомендации
семейного всеобуча на темы
(ориентировочно):

146

Обсуждение
обучения
и
школьников

проблем Общешкольныеиклассные
воспитания родительские собрания

Посещение
школьных Дниоткрытыхдверей
уроковивнеурочныхзанятий
дляполученияпредставления
о
ходе
учебновоспитательного
процессавшколе
Работапоуровням
Виддеятельности
Формадеятельности
На
групповом Общешкольный
родительскийкомитет
уровне
иУправляющийсовет
школы
Общешкольные
родительские
собрания
Семейныевсеобучи

На
индивидуальном
уровне

- «Молчит – значит не
выучил: как эмоции влияют
на оценки в школе»; - «Что
родителидолжнырассказать
ребенку об эмоциях и
умении ими управлять»;
- «Не в отметках счастье:
что
такое
личностный
потенциал»;
- «Ничего не хочу». Почему
дети теряют интерес и что с
этим делать»;
- «Как научить детей
ставитьцелиипобеждать.
Простые ипонятные
рекомендации»
Решение наиболее острых
проблем
обучения
и
воспитания школьников в
разныхформатах
Посещение
уроков
и
наблюдениезаорганизацией
учебного процесса

Содержаниедеятельности
Участие в управлении образовательной
организацией и решении вопросоввоспитания
и социализации их детей.
Обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников.

Получениеродителямиценныхрекомендации и
советов от профессиональных психологов,
врачей,социальныхработниковиобмен
собственным творческим опытом и
находкамивделевоспитаниядетей.
Консультации,
Работаспециалистовпозапросуродителей
беседы
длярешенияострыхконфликтныхситуаций,
cцельюкоординациивоспитательныхусилий
педагогов и родителей.
Решение острых проблем, связанных с
Педагогические
обучением и воспитанием конкретного
консилиумы
ребенка.
Праздники,
походы, Помощьсостороныродителейвподготовкеи
концерты, акции
проведении общешкольных и внутри
классныхмероприятийвоспитательной
направленности.

147

2.2.8 Модуль«Самоуправление»
Данный модуль включает старшее звено обучающихся в управление
образовательного центра.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность,
самостоятельность,
ответственность,
трудолюбие,
чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослоесамоуправление.
Детскоесамоуправлениевшколеосуществляетсяследующим
образом.
№
Вид,формадеятельности
Содержаниедеятельности
Науровнешколы
1. Деятельность созданной из наиболее Работаслужбы медиации.
авторитетных
старшеклассников
и Распространения значимой для школьников
курируемой
социальным
педагогом информации и получения обратной связи от
группы по урегулированию конфликтных классных коллективов.
ситуаций в школе.

1.

2.

1.

2.

Деятельность
школьного
актива,
инициирующего
и
организующего Организация, подготовка и проведение
проведение личностно значимых для личностно значимых для школьников
событий
(соревнований,
конкурсов,
школьников событий.
фестивалей, дел и т.п.).
Науровнеклассов:
Деятельность выбранных поинициативеи Соглашениеовзаимоотношениях;
предложениям
учащихся
класса Навыки коммуникации и кооперации,
активистов, представляющих интересы развиваемыеприреализацииУМК
развитие
класса в общешкольных делах и «Социально-эмоциональное
призванных координировать его работу с младших школьников», УМК «Развитие
личностного потенциала подростков»
работой общешкольных органов
самоуправления
и
классных
руководителей.
Деятельность
выбранных
органов Организацияработыклассавразличных
распределение
самоуправления,отвечающихзаразличные направлениях,
направления работы класса (например: ответственных должностей.
штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работыс младшими
ребятами)
Наиндивидуальномуровне:
Вовлечениешкольниковвпланирование,
Планирование,подведениеитоговианализ
организацию,
проведение и анализ досуговыхмероприятий,поискновыхидей,
общешкольныхивнутриклассныхдел;
проектная деятельность.
Реализацияшкольниками,взявшимина
Планирование,организация,проведениеи
себясоответствующуюроль,функцийпо
анализобщешкольныхивнутриклассных
контролюзапорядкомичистотойвклассе,
дел.
уходом
за
классной
комнатой, Организация
трудовой
деятельности
(проведениесубботников).
комнатными растениямиит.п

Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативеобучающихсяивзрослых,объединившихсянаосновеобщностиинтересов

148

для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовойосновойявляетсяФедеральныйзаконот19.05.1995№82-ФЗ«Об
общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественномобъединении
осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально
значимый опытгражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества,
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других.
Такимиделамимогутявляться:посильнаяпомощь,оказываемаяобучающимися
пожилымлюдям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение
культурно- просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.);участие
обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа вшкольном саду,
уход за деревьямии кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.)
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых»
– общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная организация.
Ориентированана формированиесоциальнойактивности, культуры, качеств личности у
детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения,
развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой
школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участиивпроектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействияв
команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении
групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых». В содружестве и сотворчестве
ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единыхдействий» в таких как: День знаний, День учителя, День народного единства,
День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный
женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
2.2.9
Модуль «Профилактика и безопасность»
Организация профилактической работы необходима
для:
-оздоровления условий воспитания и жизни детей, когда ситуация создает угрозу для
ихнормального развития;
-влияниянадетей,допускающихотклонениевсвоихдействиях,так чтобы
неправомерныеибезнравственныепривычкиивзглядынесмоглизакрепитьсявих
сознании;
-пресеченияивыявленияисточниковантиобщественноговоздействия.
Проведение профилактических работ ориентировано на:
выявление неблагоприятных условий воспитания и жизни до того, как они отразились

надействиях, процессе формирования взглядов конкретных детей;

149

обнаружениеиустранениеисточниковнегативноговлияниянаподростков, способныхсклонить их
к антиобщественным поступкам.
Видиформадеятельности
Разработка
и
осуществление
комплекса
мероприятий
по
профилактике
правонарушений,
алкоголизма,
наркомании,
токсикомании.

Осуществление
систематической
обучающимися «группы риска».

работы

Профилактике вовлечения подростков в
деструктивныемолодёжныесубкультуры.

Осуществление
систематической работы
профилактике конфликтных ситуаций

Профилактикадевиантногоповедения

Содержаниедеятельности
Деятельность по формированию у
обучающихся
экологической
культуры, культуры
здорового и безопасногообраза жизни,
формированию личных убеждений,
качеств
и
привычек,
способствующих
снижению
риска
здоровью
в
повседневнойжизни

с -Индивидуальная
профилактическая
работа с подростками, состоящими на
учете, девиантного поведения, группы
социального риска.
-Мероприятия
по
профилактике
правонарушенийипреступленийсреди
несовершеннолетних, в отношении
несовершеннолетних,безнадзорностии
социального
сиротства,защитеправдетей
Организация
индивидуальной
и
групповой работы с учащимися группы
риска, направленной на выявление
членов неформальных молодежных
группировок.
по -Профилактика конфликтныйситуаций
между участниками образовательных
отношений. В ОУ работает Служба
школьной медиации, основная цель
которой состоит в формировании
благополучного,
гуманного
и
безопасного
пространства
(среды)
для
полноценного
развития
и
социализации детей и подростков, втом
числе при возникновениитрудных
жизненных
ситуаций,
включая
вступление их в конфликт с законом.
- Профилактическая работа в школе
предполагает формирование условий,не
провоцирующих
отклоняющихся
поступков. Школа обеспечивает и
расширяетбезопасноепространстводля
детей, в котором им будетспокойно и
интересно. Наиболее эффективными в
этомсмысле является
система
внеурочной
деятельности,вкоторойучитываются

150

потребности
различного
возраста.
Существующие
виды
профилактики
(досуговая
деятельность,
беседы,
спортивные, художественныекружки и пр.)
выступают
в
качестве
мощного
инструмента,
позволяющего
безболезненно воздействовать на детей,
предупреждая
развитие
негативных
склонностей.
Индивидуальная

профилактическая
работа

обучающимся

Профилактическаяработасродителями

с

- Консультирование
по
проблемам
исправления выявленных при диагностике
недостатков.
- Исследование
личных
особенностей,
степени воспитанности детей. На основе
изученного
определяются
конкретные
задачииметодыпоследующего
Педагогическоговоздействия.
- Регулярное
ведение
дневника
наблюдений
за
общением,
поведением,положениемкаждогоребенкав
коллективе.
-Занятия
классного
руководителя,
социальногопедагога, администрацииОО с
детьми, требующими коррекции поведения.
Формированиеусловийдляреализации
творческого потенциала, поддержка при
организации досуга.
Вовлечение
обучающихся
в
общественную деятельность.
-Обеспечение ненавязчивого контроля со
стороны
преподавателя,
классного
руководителя,
социального
педагога,
психолога действий детей в урочное и
внеурочное время.
-Привлечение к чтению
художественныхпроизведений.
--Проведение тренингов по общению,
психологической разгрузке, бесед, встреч с
интересными личностями
- Классные
руководители
и
социальный педагог отвечают за:
- организацию лекций, бесед, встреч со
специалистами, осуществляют наблюдение,
анализ, планируют профилактическую
работу в классе;
установление
контакта
и
взаимодействие с родителями не только в
рамках собраний, но и в форме
индивидуальнойработыс
каждой
семьей
(в
частности,
консультированиеродителейидетейна
дому,
посещение
семей
с
целью
обследованияихжилищно-бытовыхусловий

ит.д.)

151

Основнымицелямиработыпообеспечениюбезопасностижизнедеятельностиявляются:
• обеспечениенормальныхусловийжизничеловека;
• недопущениеаварийныхситуацийиобеспечениеготовности кдействиямв условиях
стихийных бедствий или других угрожающих явлений природной среды;
• предупреждениетравматизма;
• сохранениездоровья;
• сохранениеработоспособностичеловека
Видиформадеятельности
Организация физкультурно-спортивной

Содержаниедеятельности
Формирование навыков ЗОЖ через систему
физкультурно-оздоровительныхмероприятий:
Зарядка до уроков;
-подвижныеперемены;
-ДеньЗдоровья.

Организация

Деятельность
по
формированию
экологическойкультуры,культурыздорового
ибезопасногообразажизни,
формированию личных убеждений, качеств и
привычек,способствующих
снижению риска здоровью в
повседневнойжизни

просветительской

Профилактическаяработасучастниками
образовательногопроцесса.

- Профилактикаэкстремизмавмолодежной
среде.
- Формирование навыка безопасного
поведенияв сети интернет.
-Профилактика детско-подросткового
суицидального поведения вобразовательной
среде.
- Профилактикадетского
дорожно-транспортного
травматизма.
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является
сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья
средствами образования. Для обеспечения системного подхода к деятельности по
здоровьесбережению должны быть вовлечены все участники образовательных
отношений.А систематическаяработа при этом будет направлена на:
-развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на
отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном
поведении;
-профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение Концепции
профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде;
-формированиеуучащихсякультурыздоровогообразажизни,ценностных

у

152

представленийофизическомздоровье,оценностидуховногоинравственногоздоровья;
-формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;
-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс
обучения и взрослой жизни;
Видиформадеятельности
Содержаниедеятельности
Организация
физкультурно- -работасучащимисявсехгруппздоровьянауроках
оздоровительной работы
физкультуры, секциях;
-организация физкультминуток
науроках,
динамических перемен;
-организацияработышкольногоспортивногоклуба
«Колос»;
-День здоровья;
-проведениебеседвклассах
о режиме дня,
правильном питании, здоровом образе жизни, значении
спорта в жизни;
-организация наглядной агитации на стендах школы,
разработка памяток и буклетов;
-профилактические беседы, встречи с представителями
медицинских учреждений;
Реализация системы двигательной
-организациядинамическихпауз,каквовремяуроков, так и
активности
учащихся
как вне;
перемене
в
начальной
компонента воспитательной работы -подвижныеигрына
школе;
гимназии
Организация
(здорового) питания

правильного -проведениевнеклассных
мероприятий, лекториев,
акций по формированию
правильного(здорового)питания;
-реализациямероприятийврамкахкурса«Разговоро
правильном питании»;
-контрользакачествомпитанияипитьевым режимом;
-проведение родительскихсобранийииндивидуальных
консультаций о необходимости
правильного
рациональногопитанияшкольника.
Организация
работы
по -тематические классные часы, направленные на
профилактике
формирование ответственного отношения к состоянию
употребленияПAB
своего здоровья, на профилактику развития вредных
привычек, различных форм асоциального поведения,
оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека;
-регулярноепроведение профилактических мероприятий,
лекций, встреч с медицинскими
работниками, сотрудниками правоохранительных
органов, детскими и подростковыми психологами;
-проведениеднейздоровья;
-участиеволимпиадахиконкурсах;
-контрользаусловиямипроживанияивоспитанияв семьях
«группы риска».

153

Просветительская
родителями
представителями)

работа
с - Проведениеродительскихсобранийипедагогических
(законными лекториев:
- «Распорядокдня»;
-«Личнаягигиенашкольника»;
- «Воспитаниеправильнойосанкиудетей»;
- «Организацияправильногопитанияребенкавсемье»;
- «Семейнаяпрофилактикапроявлениянегативных
привычек»;
-«Какпреодолеть страхи»;
«ПрофилактикаупотребленияПABнесовершеннолетни
ми»;
Индивидуальныеконсультации;
Организация совместной работы педагогови родителей
по проведению спортивных соревнований,Дня здоровья.

Персонал МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун
Администрация

Классныйруководитель

Социальныйпедагог

Заведующийшкольнойстоловой

Функции
- обеспечение
внедрения
во
все
предметные области здоровьесозидающих
образовательных технологий;
- обеспечениеоптимизацииучебнойнагрузки;
- санитарно-гигиеническоеобеспечениеобщей
инфраструктуры школы;
-обеспечениеоздоровительнойинфраструктурышколы;
- созданиеусловийдляздоровогопитаниявшколе;
- организацияединогомониторингаздоровья;
- повышениеуровнякультурыздоровья
учащихся посредством различных моделей обучения и
воспитания;
- повышение активности родителей в формировании
здорового образа жизни детей;
- разработкарекомендаций
по построению
индивидуальныхобразовательныхмаршрутов;
- повышение квалификации в области здоровье
созидающей деятельности.
-первичнаяпрофилактиканаркозависимостисоциально
- обусловленныхзаболеваний;
- социальнаязащитаипомощьвукреплениисемейных
отношений;
- стимулированиеиразвитиесоциально-значимой
деятельности учащихся;
- профилактикаэмоционального
неблагополучиядетейиработниковшколы;
- психологическаяподготовкаксдачеЕГЭ;
- психологическаяадаптациядетейнаразныхэтапах
образования;
- психологическоесопровождениеучебного процесса
- обеспечениегорячегопитанияшкольников;
- обеспечениеработышкольнойстоловой;
- обеспечение надлежащего питьевого и режима
питания школьников

154

-

2.2.10

№
1.

2.

3.

4.

5.
6.

7.

8.

Модуль.Социальноепартнерство.

Взаимодействиешколыссоциальнымипартнерами
Социальныепартнеры
Совместнаядеятельность
Сельскаябиблиотека
Участиев акциях,в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях,
совместное
проведение
библиотечныхуроков,тематическихзанятий,
посещениевыставок.
Дом культуры
Организациясовместныхмероприятий.Участие
в
акциях,
в конкурсах, игровых мероприятиях.
Школьники ОУ вовлечены в кружки и студии РДК
ДДТ
Организация совместных мероприятий между
учреждениямивобластиобученияивоспитания
детейвсфередополнительногообразования
Спортивныйкомплекс
Участие
в
спортивных
мероприятиях,
соревнованиях,конкурсах.
Участие
в
спортивных
мероприятиях,
соревнованиях, конкурсах.
СдачанормГТО.
ОУСПО
Организация
совместной
работы
по
профессиональнойориентациишкольников.
СоветветерановВоенкомат
Формированиеушкольниковпсихологическойи
волевой готовности к патриотическому и
гражданскомуповедению.
КДН
Профилактическая работа с детьми группы
социальногориска;профилактикабеспризорности,
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
Молодежнаяорганизация
Досуговаязанятостьшкольников,профориентация.
Лескенского
муниципального района

9.

ОтделениеМВДРоссиипо
Лескенскому району

Патриотическоевоспитаниеобучающихся.

10.

Центрсоциальнойзащиты

Социальнаяподдержка,формирование
положительныхнравственныхкачеств обучающихся.

11.

МузейисторииМВДКБР
НациональныймузейКБР

Организацияпросветительскойдеятельности,
эстетическое,патриотическоевоспитание

2.2.11 Модуль«Профориентация»
Современный этап развития общества характеризуется высоким динамизмом,
качественными сдвигами во всех областях жизни. Социальный прогресс, возрастание
роли науки и техники, рост культуры требует усиления творческой активности
личности, организованности, дисциплины, повышения требовательности к себе и своей
деятельности. Ориентация в окружающем мире, способность применить свои
способностис учетом своих интересов и нужд общества является главным фактором
успешности человека, его самореализации и успешности жизни.
Всеэтовозможно,еслипомочьребенкуопределитьдлясебяценностные

155

ориентиры, научить выделять цели и способы их достижений, развивать внутренний
контроль, саморегулирование деятельности и поведения.
Именно стремление к самореализации является мотивом успешного человека.
Человек получает большое моральное удовлетворение от своего движения вперед и
развития.
Педагоги, работающие с подрастающими поколениями, должны осуществлять
функцию личностной ориентации: ответить учащимся на наиболее острые, сложные
вопросы нашей общественной жизни, помочь обучающимся продемонстрировать в
социуме свои способности, знания, умения и навыки.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает проведение профессиональных проб.
Итогомпрограммыдолжныстатьследующиерезультаты:
 положительноеотношениектруду;
 умениеразбиратьсявсодержаниипрофессиональнойдеятельности;
 умениесоотносить требования, предъявляемые профессией, с
индивидуальнымикачествами;
 умение анализировать свои возможности и способности
(сформироватьпотребностьвосознаниииоценкекачестви
возможностейсвоей личности);
 оказаниепсихологическойпомощиучащимсявосознанномвыборебудущей
профессии;
 обучениеподростковосновнымпринципампостроенияпрофессиональной
карьерыи навыкам поведения на рынке труда
 активация учащихсянареализациюсобственныхзамысловвреальных
социальныхусловиях.
В ходе обучения учащиеся овладевают умениями, разнообразными
способамидеятельности, приобретают опыт:
планированияиосуществленияразнообразнойпрактическойдеятельности:выполнение
рефератов, рисунков, посещение рабочих мест и др.;
решенияразнообразныхзадач,требующихпоискапутииспособоврешения;
осуществленияразличныхтиповпроектов:исследовательских,творческих,
практико-ориентированных,информационных;
эстетического оценивания явлений окружающего мира, произведений и
предметовискусства, выполненных мастерами своего дела и высказывания суждений о
них;
поиска, систематизации и классификации информации, использования
разнообразных информационных источников, включая справочную литературу,
современные информационные технологии.
Вид деятельности
Формадеятельности
Содержаниедеятельности
Расширение
знаний Экскурсии на предприятия Оформление
стенда
по
школьников
о
типах района,
ярмарки профориентации (например, «Твоя
профессий,
условиях профессий, деловые игры, профессиональная карьера», «В мире
работы, о способах выбора квесты.
профессий», «Слагаемые выбора
профессий,о достоинствах и
профессии»).
недостатках той или иной
Проведение тематических классных
интереснойшкольникам
часов
профессиональной
деятельности.

Подготовка школьника к
осознанному планированию
и
реализации
своего
профессионального
будущего,болееглубокое
знакомство
с теми или
иными
профессиями,
получение
представлений
об их специфике, проба
своих сил втой илииной
профессии,развитие в себе
соответствующих навыков

156

Аналитическая работа со
справочниками средних и
высших
учебных
заведений,
аналитическая
работа
на
основе
медицинских справок
и
годности
к
выбранной
профессии.
Проведение
тестирования по методикам
«Кто я?», «Произвольное
самоопределение»,
«Профессиональная
готовность»
и
др.,
фестиваль
рабочих
профессий.
Консультациисоциального
По графику социального
педагога
по выявлению педагога
склонностей,способностей,
дарований
и
иных
индивидуальных
особенностей
детей,
которые
могут
иметь
значение в процессе выбора
ими профессии

Профориентационное
онлайн-тестирование,
онлайн
курсы
по
профессиям
и
направлениям образования,
лекции,
учебнотренировочные
задачи,
мастер-классы,
открытые
уроки

Регистрацияпользователей
наплатформепроекта
«Билет в будущее»,
и
тестирование
в
рамках
проекта,
Всероссийские
открытые
уроки
для
обучающихся 8-9 классов на
портале «ПроеКТОриЯ»

Профпросвещение

Начальнаяпрофессиональная
подготовка
школьников
осуществляется
через
организацию
кружков
дополнительного
образования.

Осуществление взаимодействия с
учреждениями
дополнительного
образованиями,
предприятиями,
центром занятости.

Методика
"Жизненное
предназначение"
Анкета
по
профессиональному
самоопределению
Анкета
по
изучению
профессиональной направленности
Анкета
по
выявлению
профориентационных интересов
Тестповыявлениюмотивоввыбора
профессии
Тестповыявлениюинтересов
учащихся
Тест по выявлению направленности
личности на себя, на коллектив, на
задачу
Тест“Я предпочту”
Тест по выявлению организаторских
способностей и т.п.

Проведение тематических классных
часов
Осуществление взаимодействия с
учреждениями
дополнительного
образованиями,
предприятиями,
центром занятости.

157

Профинформация

Система
мер
по
ознакомлениюучащихся:
-с ситуацией в области
спроса и предложения на
рынке труда
-с характером работы по
основным профессиям и
специальностям.

Размещениеинформациипо
профориентационной
работе
на
школьном сайте Оформление стенда
попрофориентации(например,«Твоя
профессиональная карьера», «В мире
профессий», «Слагаемые выбора
профессии»).
Организацияпосещения учащимися
9классоввыставок-ярмарок,атакже
учреждений
профессиональног о
образования в Дниоткрытыхдверей

Профконсультация

Оказаниепомощиввыборе
профессии путем изучения
личности школьника сцелью
выявления
факторов,
влияющих
на
выбор
профессии.

Организация встречи учащихся с
представителями
различных
профессий.
Проведение индивидуальных консул
ьтаций с родителями по вопросу
выбора
профессий
учащимися.
Привлечениеродителейкучастиюв
проведении экскурсий уч-ся на
предприятия.

2.2.12.Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Актуальность.В современном мире важными качествами человека стали социальная
мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с этим, одной из
важнейшихзадачобразовательно-воспитательногопроцессавнастоящеевремясталоразвитие
социальной активности обучающихся. Главная цель этого процесса – формирование
гражданина, личности, способной не только полноценно жить в обществе, но и быть
максимально ему полезным. Современная педагогическая практика опирается на личностноориентированное образование,с позиций которого ребенок рассматриваетсякак субъект
педагогического процесса, где наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных
условий дляинтеллектуального, социального иэмоциональногоразвития растущей личности.
Цель –формирование лидерских качествподростков через взаимодействие с детским
коллективом для приобретения практического опыта воздействия, реализации творческого,
лидерского потенциала и успешной социализации в современном обществе.
Названиедетскогообъединения
РДДМ

Волонтерскийотряд«Данко»

Содержаниедеятельности
1. Образованиеизнания.«Учисьипознавай!»
2. Наукаитехнологии.«Дерзайи открывай!»3Труд,
профессия и своё дело. «Найди призвание!»
4. Культураиискусство.«Создавайивдохнавляй!»
5. Волонтёрствоидобровольчество.«Благотвори!»
6. Патриотизмиисторическаяпамять.«Служиотечеству!»
7. Спорт.«Достигайипобеждай!»
8. Здоровыйобразжизни.«Будьздоров!»
9. Медиаикоммуникации.«Расскажиоглавном!»
10. Дипломатияимеждународныеотношения.«Умейдружить!»
11. Экологияиохранаприроды.«Берегипланету!»
12. Туризмипутешествия.«Открывайстрану!»
Организация общественно полезных дел, дающих детям
возможность получить важный дляихличностного развитияопыт
деятельности,направленнойнапомощьдругимлюдям,своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
забота,уважение,умениесопереживать,умениеобщаться,

158

слушатьислышатьдругих(посильнаяпомощьпожилымлюдям;
совместнаяработасучреждениямисоциальнойсферы,участие
школьников в работе на прилегающей к школе территории и др.)
Реализациямероприятий,направленныхнасохранениепамятио
подвигенародавовремяВОВ,оказаниепосильнойпомощи ветеранам.
Уходзапамятником
вшколеиселе,замогиламиветеранов войны.
Отряд
юных
движения

инспекторов

Юнармия

Школьный
«Колос»

-Рекрутинговыемероприятиявшколе,реализующиеидею
популяризации
деятельности
детского
общественного
объединения, привлечения в него новых участников.
- Поддержка и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими
его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении (реализуется посредством введения особой
символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения,
проведения традиционных дел).
Юнармейцыоказываютпомощьвпроведениипраздников,
посвященных историческим событиям и героям. Они изучают
национальные символы, участвуют в мероприятиях по
сохранению исторического наследия и расширению знаний о
России.

спортивный

ДЮП

клуб Участиеворганизацииспортивныхсобытийисоревнований.
Представлениешколынасоревнованияхразличногоуровня.
- Участие в соревнованиях, конкурсах, фестивалях
мероприятиях,проводимыхврамкахдетскоготворчества.
- Проведениемассово-разъяснительнойработыпопропаганде
противопожарной безопасности (изготовление буклетов)

и

2.2.13.Модуль«Поддержкаисоциализациядетейиностранныхгражданиобучающихсяс миграционной
историей».
Реализациявоспитательногопотенциалавконтекстеадаптациидетей-мигрантовтребуетсоздания
благоприятной психологической и культурной среды, способствующей успешной социальнопсихологической адаптации этих детей к новым условиям образовательной среды. В данном
контекстеадаптационныйпроцессможнорассматриватькаккомплексныйфеномен,включающий когнитивные,
эмоциональные и поведенческие аспекты.
Работапоадаптациидетей-мигрантовосуществляетсяпотрёмключевымнаправлениям:
1. Учебнаяадаптация.
2. Социально-психологическаяадаптация.
3. Культурнаяадаптация.
Каждое из этих направлений предполагает использование специфических форм и методов работы,
направленныхнаобеспечениегармоничноговключениядетей-мигрантоввобразовательныйпроцесс и
социальную среду учебного заведения.
Врамкахучебнойадаптацииприменяютсяследующиеформы работы:

 Назначениенаставниковизчислаодноклассников.

159

 Организациягрупповыхзанятийпоизучениюрусскогоязыкакакнеродного.
 Проведениедополнительныхзанятийпо предметам,вызывающимнаибольшиетрудностиудетей -

мигрантов.
 Включениедетей-мигрантовввнеурочнуюдеятельностьидополнительноеобразованиенаравныхс

другими учащимися.
Социально-психологическаяадаптациявключает:
 Проведениесовместныхмероприятийдляродителейидетей.
 Организацияиндивидуальныхилигрупповыхзанятийпоразъяснениюнормповедения,этикета

общения, прав и обязанностей.
 Вовлечениедетей-мигрантоввобщественнополезнуюдеятельность,такуюкакволонтёрскиеакции,

помощь ветеранам и инвалидам, участие в благоустройстве территории.
 Назначениедетей-мигрантовнаответственныедолжностивклассе,что способствуетихинтеграции в

коллектив и формированию чувства собственной значимости.
 Психолого-педагогическоесопровождениедетей-мигрантовсведениемдневниканаблюдения.

Культурная адаптация реализуется через:
 Проведениемероприятий,посвящённыхрусскойкультуреи быту.
 Организациюпосещенийтематическихэкскурсий иэкспозиций.
 Просмотрмультфильмовифильмов,отражающихтрадициинародов России.

Длявсего классасучастиемдетей-мигрантовпроводятсяурокитолерантности,адаптационныеигрыи
упражнения, фестивали, форумы, конкурсы, дебаты, деловые игры по правовым вопросам и
дискуссионные площадки по личностным, этническим и другим актуальным темам.
Родители(законныепредставители)детей-мигрантовмогут участвоватьвконсультациях,открытых
уроках, встречах с представителями администрации школы и органов местной власти.
Совместныемероприятиядляродителейидетейвключаютмастер-классы,соревнования, практикумы,
регулярно действующие клубы, кружки, выставки, экскурсии и поездки.
Вовлечениедетей-мигрантоввобщественнополезнуюдеятельностьявляетсяважнымаспектомих
адаптации, способствующим формированию социальных навыков и интеграции в школьное
сообщество.
2.2.14Модуль «Внеурочнаядеятельностьидополнительноеобразование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которыеобъединяют
обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
возможностьсамореализоватьсявней,приобрестисоциальнозначимыезнания,
развитьвсебеважные
длясвоеголичностного развитиясоциально значимыеотношения,получитьопытучастиявсоциально
значимых делах;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами;

160

- созданиевдетскихобъединенияхтрадиций,задающихихчленамопределенныесоциальнозначимые
формы поведения;
- поддержкувдетскихобъединенияхшкольниковсярковыраженнойлидерскойпозициейи установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
 патриотической,гражданско-патриотической,военно-патриотической,краеведческой,историкокультурной направленности;
 духовно-нравственнойнаправленности, занятийпо традиционным религиозным культурам народов
России, духовно-историческому краеведению;
 интеллектуальной,научной,исследовательской,просветительскойнаправленности;
 экологической,природоохраннойнаправленности;
 художественной,эстетическойнаправленностивобластиискусств,художественноготворчества разных
видов и жанров;  туристско-краеведческой направленности
 оздоровительнойиспортивнойнаправленности.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в рамках
следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
 патриотической,гражданско-патриотической,военно-патриотической,краеведческой,историкокультурной направленности;
 духовно-нравственнойнаправленности, занятийпо традиционным религиозным культурам народов
России, духовно-историческому краеведению;
 интеллектуальной,научной,исследовательской,просветительскойнаправленности;
 экологической,природоохраннойнаправленности;
 художественной,эстетическойнаправленностивобластиискусств,художественноготворчества разных
видов и жанров;  туристско-краеведческой направленности;
 оздоровительнойиспортивнойнаправленности.
Информационно-просветительская деятельность.
Курс внеурочной деятельности: «Разговор о важном». Занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой емудля конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная
и
проектно-исследовательская
деятельность.Курсы
внеурочной
деятельности «Функциональная грамотность», «Россия - моя история», «Первая помощь и основы
преподавания», «Билет в будущее»
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям привычек здорового
образа жизни, их гармоничного психофизического развития, формирования мотивации к сохранению
здоровья. Методами реализации выступают ведение просветительской работы, информирование о
полезных и вредных привычках, приобщение школьников к физической активности в разных ее
проявлениях. Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры, истории и
природы, проведение экскурсий.
Дополнительное образование в МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун организовано через работу
объединений дополнительного образования в рамках кружков :
Точкароста,«Успехкаждого ребёнка» ишкольного спортивногоклуба .

161

РАЗДЕЛ3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровоеобеспечение
Воспитательныйпроцессобучающихсяшколыосуществляютадминистрация школы,классные
руководители, педагоги-предметники, социальный педагог
Наименование должности(всоответствии со Функционал, связанныйсорганизациейи
штатным расписанием)
реализацией воспитательного процесса
Директоршколы

ЗаместительдиректорапоУВР,ВР,советник
директора по воспитанию.

управление
воспитательной
деятельностью;
создание
условий,
позволяющих
педагогическому
составу
реализовать
воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к
участию в разработке и реализации
разнообразных
образовательных
и
социально значимых проектов;
- организационно-координационная работа
при
проведении
общешкольных
воспитательных мероприятий;
регулирование
воспитательной
деятельности в ОО;
– контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в
ОО (в том числе осуществляется через
мониторинг
качества
организации
воспитательной деятельности в ОО)
стимулирование
активной
воспитательной деятельности педагогов
проведениеанализаитоговвоспитательной
деятельности в ОО за учебный год;
планированиевоспитательнойдеятельности
вООнаучебныйгод,включаякалендарный
план воспитательной работы на уч. год;
информирование
о
наличии
возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности;
-организация повышения психологопедагогическойквалификацииработников;
-участиеобучающихсяврайонныхи
городских, конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое
сопровождение воспитательной
деятельностипедагогическихинициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательнойдеятельностиинфраструкту
ры;
-развитиесотрудничествассоциальными
партнерами;

163

Классныеруководители

Социальныйпедагог

– формирование и развитие коллектива
класса;
– создание благоприятных психологопедагогических условий для развития
личности,
самоутверждения
каждого
обучающегося, сохранения неповторимости
и раскрытия его потенциальных способност
ей;
– формированиездоровогообразажизни;
– организация системы отношений через
разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; –
организация системной работы с
обучающимися в классе;
– гуманизация отношений между
обучающимися,междуобучающимисяи
педагогическими работниками;
– формированиеуобучающихся
нравственныхсмысловидуховныхориенти
ров;
– организациясоциально-значимой
творческойдеятельностиобучающихся
-анализситуацийжизнедеятельности
школьников;
-разработка мер по социальнопедагогическойподдержкедетейв
процессе образования;
-проектирование программ формирования у
учащихся
социальной
компетентности,
социокультурного опыта;
- разработка мер по социальнопедагогическомусопровождению
Обучающихсявтруднойжизненной
ситуации;
- разработка мер по профилактике
социальныхдевиацийсредидетей;
- планирование совместной деятельности с
институтами
социализации
в
целях
обеспечения позитивной социализации
обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий,
направленных на воспитание, образование,
развитие и социальную защиту личности в
образовательном
учрежденииипоместужительства
учащихся,педагогическому
сопровождению обучающихся в
трудной жизненнойситуации;
- разработка мер по профилактике
социальныхдевиацийсредидетей;
- планирование совместной деятельности с
институтами
социализации
в
целях
обеспечения позитивной социализации
обучающихся;
- осуществлениекомплексамероприятий,

164

направленных на воспитание, образование,
развитие и социальную защиту личности в
образовательном
учрежденииипоместужительстваучащихся;

Педагоги-предметники

- осуществление обучения и воспитания
обучающихся с учетом их психологофизиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета, и
требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности,
социализации, осознанного выбора и
освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по
развитию у обучающихся познавательной
активности,самостоятельности, инициативы,
творческих способностей,
формированию
гражданской
позиции,
способности к труду и жизни в условиях
современного
мира,
формированию
культуры здорового и безопасного образа
жизни.

165

Педагоги-предметники

осуществлениеобученияивоспитания
обучающихся с учетом их психологофизиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета, и
требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности,
социализации, осознанного выбора и
освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по
развитию у обучающихся познавательной
активности,самостоятельности, инициативы,
творческих способностей,
формированию
гражданской
позиции,
способности к труду и жизни в условиях
современного
мира,
формированию
культуры здорового и безопасного образа
жизни.

Повышениеквалификацииповопросамвоспитания
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно- нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работупедагогических работников(работа школы наставничества);
индивидуальнаяработаспедагогическимиработникамипозапросам(втомчисле ипо
вопросам классного руководства);
контрольоформленияучебно-педагогическойдокументации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другимпроблемамдуховно-нравственноговоспитанияипросвещенияобучающихся;
участиевпостояннодействующихучебныхкурсах,семинарахповопросам
воспитания;
участие в работе городских и региональных
методических
объединенийпредставление опыта работы школы;
участиевработепостояннодействующегометодическогосеминарапо
духовно-нравственномувоспитанию.
С 2023г в школе введена должность Советника директора по воспитательной
работе
по
инициативе
Министерства
просвещения
в
рамках
проекта
«ПатриотическоевоспитаниегражданРФ».
3.2 Нормативно-методическоеобеспечение.






Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных
документах:
НаосновеФедеральногозаконаот29.12.2012№273-ФЗ«Обобразованиив
Российской Федерации»;
на основе Федерального законаот04.09.2022г№371-ФЗ"Овнесении измененийв
Федеральный закон "ОбобразованиивРоссийскойФедерации"
стратегиинациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации,(УказПрезидента

166

РоссийскойФедерацииот02.07.2021№ 400)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370
"Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)

ПисьмаМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18июля2022года

№ АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 23.06.2022г. № 3/22).

НаоснованииприказаМинистерствапросвещенияРоссийской

Федерацииот09.10.2024№704 «О внесенииизмененийв некоторые
 приказы Министерства просвещения Российской Федерации,касающиеся
федеральныхобразовательныхпрограммосновногообщегообразования». Кроме
того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты по
воспитательной работе:
должностныеинструкции педагогическихработниковпо вопросамвоспитательной деятельности,
-Положениео классномруководстве,
-Положениеопланевоспитательнойработыклассныхруководителей
-сотрудничествус социальнымипартнерами, нормативному, методическому
обеспечениювоспитательной деятельности.
3.3 Требованиякусловиямработысобучающимисясособымиобразовательнымипотребнос
тями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни
детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая
общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, вдетско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развитиякаждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса,
школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживаниеэмоционально-положительноговзаимодействиясокружающимидля их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- формированиедоброжелательногоотношениякобучающимсяиих семьямсо стороны
всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышениюуровняихпедагогической,психологической,медико-социальной

Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на равных, со всемишкольниками,
создана благоприятная доброжелательнаясреда. Эти дети находятся под пристальным
контролем классных руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют
возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе
органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных
мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность
их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется их
личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
ОсобымизадачамивоспитанияобучающихсясОВЗявляются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
 активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ
в развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико- социальной компетентности;
 индивидуализацияввоспитательнойработесобучающимисясОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
- формированиеличностиребёнкасособымиобразовательнымипотребностями
сиспользован
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников,
- с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Системапоощрениясоциальнойуспешностиипроявленийактивнойжизненной
позиции обучающихся.
Вшколеприменяются следующиеформыпоощрения:
- похвальныйлист«Заотличныеуспехив учении»;
- похвальнаяграмота«Заособыеуспехивизученииотдельныхпредметов»;
- награждение благодарностямизаактивное
участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
- награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с
указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и
викторинах;
- награждение родителей (законныхпредставителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей;
-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской
Федерации.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной
позиции обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключатьсявматериальнойподдержкепроведениявшколевоспитательныхдел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельностивоспитательнойнаправленности,виндивидуальнойподдержке

нуждающихсявпомощиобучающихся,семей,педагогическихработников.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том
числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность, соответствуют
укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия
на воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и
регулярномпоощрениикласснымируководителями,поддержкеродителями(законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
3.5 Анализвоспитательногопроцесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирам и результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровне основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения.
Планированиеанализавоспитательногопроцессавключаетсявкалендарныйплан воспитательной
работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
- взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стильобщения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
-развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации,
и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные направления
можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов
образовательной организации, контингента обучающихся и другого). Результаты
воспитания, социализации и саморазвитияобучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесзаместителемдиректорапо
воспитательной работе (советником директора по воспитанию,педагогом-психологом,
социальным
педагогом
(при
наличии)споследующимобсуждениемрезультатовнаметодическомобъединенииклассных
руководителей или педагогическом совете.
Основнымспособомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализации

169

и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Вниманиепедагогическихработниковсосредоточиваетсянавопросах:
- какиепроблемы,затруднениявличностномразвитииобучающихся удалосьрешитьза
прошедший учебный год;
- какиепроблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работатьпедагогическомуколлективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на основе
которого осуществляется анализ состояния совместной деятельности обучающихся и
взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при
наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
- реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
- организуемойвнеурочнойдеятельностиобучающихся;
- деятельностиклассныхруководителейиихклассов;
- проводимыхобщешкольныхосновныхдел,мероприятий;
- внешкольныхмероприятий;
- созданияиподдержкипредметно-пространственнойсреды;
- взаимодействиясродительскимсообществом;
- деятельностиученическогосамоуправления;
- деятельностипопрофилактикеибезопасности;
- реализациипотенциаласоциальногопартнёрства;
- деятельностипопрофориентацииобучающихся;
- идругоеподополнительныммодулям.
Итогом самоанализа являетсяперечень выявленныхпроблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаютсяпедагогическим советом или иным коллегиальным органом управления
в образовательнойорганизации.
КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫНА
2026-2027УЧЕБНЫЙ ГОД
Основнаяшкола(5-9 классы)
Модуль«Основныешкольныедела»
Дела
Общешкольнаялинейка,посвященная
«Первомузвонку–2026года»

Классы

Дата

Ответственные

5-9

1сентября

Зам.директорапо ВР

Классныйчас«Россия,устремленнаяв
будущее»

5-9

1сентября

ПодъемФлагаРФиисполнениеГимна РФ,
КБР, района

5-9

Каждый
понедельник

Акция,посвященнаяокончанию2 мировой
войны «Голубь мира»

5-9

3сентября

Праздник«ДеньАдыгов»

1-9

20сентября

Классныеруководители
Замдиректорапо
ВР Педагог
организатор
Учителяистории
Классныеруководители,
Учителякабардинского
языка и литературы.

ШкольныйэтапсдачинормГТО

5-9

Сентябрьдекабрь

Учителяфизкультуры

Школьныесоревнованияпофутболу

5-9

2-4 октября

Учителяфизкультуры

Школьныесоревнованияполапте

5-9

10-13 октября

Учителяфизкультуры

«Разговорыо важном»

5-9

Классныеруководители

Россия-моигоризонты

6-11

«Деньучителя»

5-9

Каждый
понедельник
Каждый
четверг
5октября

Акция,посвященная«Всемирномудню
ребенка»

5-9

13-20ноября

Соц.Педагог

Предновогоднийтурнирпопионерболу

5-6

12-15декабря

Учителяфизкультуры

Предновогоднийтурнирповолейболу

7-8

19-22декабря

Учителяфизкультуры

НовогодниеЁлки

5-9

27-29декабря

Зам.директорапо
ВР

ЗамдиректорапоВР

АктивРДДМ

Конкурсчтецов«Живаяклассика»

5-9

14февраля

Учителялитературы

Акция«Свечав окне»

5-9

27 января

ФестивальагитбригадпоПДД

5-6

Январь

Классныеруководители

УчастиевРайонномЗимнемФестивале
ГТО

5-9

Февраль

Учителяфизкультуры

Месячниквоенно-патриотической

5-9

АктивРДДМ

Зам.директорапо ВР

работы(поотдель. Плану):

Классныеруководители
Февраль

«Смотрстрояи песни»
«Фестивальпатриотическойпесни»

УчительОБЖ
Учительмузыки
Учителяфизкультуры

Возрождениебалкарскогонарода

5-9

28марта

Классныеруководители
Классные руководители,
Учителяродногоязыкаи
литературы

ДеньЧеркесского флага

5-9

Апрель

Акция«Письмасолдату»,сборпомощи
военнослужащим

5-9

Втечение года

Деньтраура«Выселениеадыгов»

5-9

21мая

Классныеруководители
Классныеруководители
Учителяродногоязыкаи
литературы

Линейка«Последнийзвонок-2024»

5-9

23-25мая

Зам.директорапо ВР,
Советникдиректора

Итоговыеклассныечасы

5-9

23-30мая

Классныеруководители

Модуль«Классное руководство»
(согласноиндивидуальнымпланамклассныхруководителей)
ЗаседаниеМОклассныхрук-ей

5-9

30августа

ЗамдиректорапоВР

Планированиевоспитательнойработы
классов на 2026-2027 учебный год

5-9

До15сентября

Классныеруководители

ПланированиеИндивидуальнойработыс
учащимися: Активом, «Группой риска»,

5-9

До20сентября

Классныеруководители

5-9

раз внеделю

Классныеруководители

«ВШК»,«ОВЗ»
Проведениекл.часов

Организациязанятостиучащихсяво

До15Сентября

5-9

ЗамдиректорапоВР
Классныеруководители

внеурочноевремявкружках,секциях, клубах
и ДОП (Навигатор)
Проведениесоциометриивклассе

5-9

До15сентября

Классныеруководители

Оформлениеклассныхуголков

5-9

До15сентября

Классныеруководители

Проверкапланированиявоспитательной

5-9

с16сентября

ЗаседаниеМОклассныхрук-ей

5-9

ноябрь

ЗамдиректорапоВР

ЗаседаниеМОклассныхрук-ей

5-9

март

ЗамдиректорапоВР

Педсоветповоспитательнойработе

5-9

март

ЗамдиректорапоВР

Прогнозлетнейзанятостиучащихся

5-9

Апрель

Классныеруководители

Сборинформацииокандидатахна стенд

5-9

До25мая

Зам.директорапо ВР

АнализВР склассомзауч.год

5-9

До10июня

Классныеруководители

Организациялетнейзанятости учащихся

5-9

Май-июнь

Классныеруководители

ЗамдиректорапоВР

работысклассамина2026-2027учебный год

«Гордость школы»

Модуль«Внеурочнаядеятельность»
(согласноутвержденномурасписаниювнеурочнойдеятельности)
Название курса
внеурочнойдеятельности

Классы

Кол-вочасов
в неделю

Руководитель

«Разговорыо важном»

5-9

1

Классныеруководители

Россия-моигоризонты

6-9

1

Классныеруководители

Модуль«Урочнаядеятельность»
(согласноиндивидуальнымпланамработыучителей-предметников)
Модуль«Взаимодействиесродителями(законными представителями)»
Дела,события,мероприятия

Классы

Дата

Ответственные

ЗаседанияСоветародителей

5-9

Втечение
учебного
года

ПредседательСовета
родителей

Взаимодействиессоциально-педагогической
службой школы

5-9

Сентябрьмай

социальныйпедагог

Родительскиесобрания-Датыи
темыпланируетедлясвоегокласса на
год!

5-9

2 раза в
тримест
р

Классныеруководители

Раздел«Информациядляродителей»на
сайтешколы:по социальнымвопросам,
профориентации, безопасности,
психологического благополучия,
профилактики вредных привычек и
правонарушенийит.д.

5-9

Втечение
года

заместитель
директорапо
ВР

Индивидуальнаяработассемьями:втрудной
жизненной ситуации, малообеспеченными и

5-9

Втечение
года

Классные
руководители
социальныйпедагог

Работасродителямипоорганизации
горячего питания

5-9

Сентябрьмай

Соцпедагог

Мониторинг удовлетворённости
образовательнымивоспитательным
процессом

5-9

В
течение
года

Администрацияшколы

многодетными,«Группыриска»

Классныеруководители

Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Дела,события, мероприятия
ДниединыхдействийРДДМ

Класс

Дата

Ответственные

5-9

Поплану
РДДМ

АктивРДДМ
Советникпо
воспитанию

УчастиевПроекте«Большаяперемена»

5-9

Поплану
РДДМ

Классные
руководители
Советник по
воспитанию

Всероссийскаяакция«Кросснаций»

5-9

16сентября

Учителяфизкультуры

Участие Юнармейцев
мероприятиях

5-9

Втечение
года

Советникпо
воспитанию

УчастиевоВсероссийскихпроектахпо
активностям РДДМ - https://xn-90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/projects

5-9

Поплану
РДДМ

Классныеруководители

Участиевблаготворительныхакциях

5-9

Втечение
года

Классныеруководители

Участиевпроекте«Добронеуходитна каникулы»

5-9

Поплану
РДДМ

Классныеруководители

в

патриотических

УчастиевоВсероссийскомЭко-проекте

629

Поплану
РДДМ

5

«Насвязисприродой»

Советникпо
воспитанию

Модуль«Самоуправление»
Дела

Класс

Дата

Ответственные

Организациядежурствапошколе

5-9

Втечение
года

Классныеруководители

Организациядежурствапоклассу

5-9

Втечение
года

СоветАктиваРДДМ

5-9

1разв месяц

Советникпо
воспитанию

Ученическоесамоуправление

8-9

1разв месяц

Зам.директорапо ВР

Участие во Всероссийских,
Региональных, Муниципальных
проектах,Акциях,мероприятиях

5-9

Поплану
РДДМ

Активкласса

АктивРДДМ
Советникпо
воспитанию

Модуль«Профилактикаи безопасность»
Дела,события, мероприятия

Классы

Дата

Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведенияучащихсявшколе,общественных
местах. Вводные инструктажи.

5-9

4-9сентября

Учебнаяэвакуация

5-9

Начало
сентября

«15минутобезопасности»
Датыитемыпланируемыедлясвоего
класса на год!
Профилактическаяакция

Классныеруководители

Директоршколы
классныеруководители

5-9

1развмесяц

5-9

Сентябрь

Зам.директорапо
ВР Соцпедагог

5-7

2-8

Зам.директорапо ВР

«Здоровье-твое богатство!»
НеделяпрофилактикиДТП

Ответственные

ВстречисотрудниковГИБДДсучащимися,
беседы по ПДД,

Классныеруководители

сентября
классныеруководители

составлениеучащимисяСхемыбезопасного
пути «Дом-школа-дом»
Советпрофилактикиправонарушений

5-9

2раза
втриместр

Зам.директорапо
ВР Соц.педагог

Беседыпобезопасностиучащихсявпериод
осенних каникул

5-9

Конец1
модуля

Неделяправовыхзнаний

5-9

13-20ноября

Беседыпопожарнойбезопасности,правилах
безопасности на водоемах в зимний период,
поведение на школьных Елках.

5-9

Конец

Единыйденьпрофилактики

5-9

Классныеруководители
Классные
руководители
социальныйпедагог
Классныеруководители

2модуля
Декабрь
март

Беседысучащимисяпоправилам
безопасности в период весенних
каникул и «Осторожно, гололед»

5-9

ДекадапопрофилактикиДТП

5-9

Конец

Зам.директорапо
ВР Соц.педагог
Классныеруководители

2триместра
Май

ЗамдиректорапоВР
классныеруководители

Беседы,посвящённыеправилампожарной
безопасности, поведения в лесу – угроза
возникновения лесных пожаров

5-9

Май

Классныеруководители

Правилабезопасногоповеденияналетних
каникулах. Инструктажи по ПДД,

5-9

Конец

Классныеруководители

3триместра
поведениенаж/дтранспорте,наводоемах в
летний период и т.п.
Модуль«Организацияпредметно-пространственной
среды»
Дела,события, мероприятия
Оформлениеклассныхуголков

Классы
5-9

Дата
До15

Ответственные
Классныеруководители

сентября
Выставкаплакатов«МызаЗОЖ»

5-9

с12сентября

Педагог-организатор

Тематическиевыставкившкольной
библиотеке

5-9

Втечение
года

ВыставкаНовогоднихплакатов,форматА3

5-9

с1декабря

Советникдиректора

Новогоднееоформлениекабинетов

5-9

с10декабря

Классныеруководители

форматА3
Заведующий
библиотекой

Выставкафотоколлажей «МЫ –в

5-9

с26февраля

«Движениипервых!»»,

Зам.директорапо ВР,
Советникдиректора

Выставкаплакатов«Мыпомним-Великие

5-9

с4апреля

сражения ВОВ»

Зам. директора по ВР,
Советник директора,
Классныеруководители

Выставкафотоколлажей«Нашкласс выбирает

5-9

с11мая

- Траекторию здоровья»

Классныеруководители,
Учителяфизической
культуры

Модуль"Внешкольныемероприятия"
Внешкольные тематические мероприятия
воспитательной
направленно
сти,
организуемые
педагогами
по
изучаемымвобразовательнойорганизации
учебнымпредметам,курсам,модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в
музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в
классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями(законными
представителями)

5-9

5-9

Втечение
года

Классныеруководители

Втечение
года

Классныеруководители

Учителя-предметники

Модуль"Социальноепартнерство"
Участие представителей организацийпартнеров, в том числе в соответствии с
договорами
о
сотрудничестве,
в
проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и
календарногопланавоспитательной
работы
Участие представителей организацийпартнеров в проведении отдельныхуроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической направленности.

5-9

5-9

Втечение
года

ЗамдиректорапоВР

Втечение
года

Зам.директорапоВР

Соц.педагог

Соц.педагог

Модуль«Профориентация»
Дела,события, мероприятия
Мероприятияюнармейскогоотряда«Патриот»

Классы

Дата

Ответственные

5-6

Вторникчетверг

Руководитель
отряда

Просмотрвидео-уроков насайте

5-9

Развмесяц

9

Втечение

«Проектория»https://proektoria.online/
Проектная деятельность

Классные
руководители
Учителя-предметники

года
Тематическиеэкскурсиина
предприятиясела,района,республики

5-9

Втечение
года

Классные
руководители,
Соцпедагог

Профориентационнаяработапоподготовкек

8-9

выборупрофиля

Втечение

Учителя-предметники

года

Занятияврамкахпроектапо профминимуму
«Билет вбудущее»

6

Развнеделю

Классные
руководители

Модуль«Поддержкаисоциализациядетейиностранныхгражданиобучающихсясмигра
ционной историей».
Общешкольныемероприятия,направленныена
создание условий для адаптации и
самореализациив различныхвидах
творческой,спортивной, художественной
деятельности,позитивнойкоммуникации.

5-9

Втечение года Классные руководители,

3.5. ХарактеристикаусловийреализацииООПООО
Система условий реализации основной образовательной программыосновного
общего
образования
разработанана
основе
соответствующихтребований Стандартаи обеспечиваетдостижение
планируемых результатов ООП ООО.
Система условий учитывает организационную структуру Учреждения, а также ее
взаимодействие с другими субъектами образования.
Условия реализации ООП ООО обеспечивают для участников образовательных
отношений возможность:
достижения планируемых результатов освоения ООП ООО в соответствии с
учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе,
детьми сограниченнымивозможностями здоровья и инвалидами;
развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностейиинтересов,самореализацииобучающихся,втомчислеодаренных,через
63

633
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезнуюдеятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных
организаций
и
социальных
партнеров
в
профессиональнопроизводственном окружении;
формированияфункциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на осно- ве
сформированныхпредметных,метапредметныхиуниверсальных способов
деятельности),включающейовладениеключевымикомпетенциями,состав-ляющими
основудальнейшегоуспешного образованияиориентациивмире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценно- стей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и
социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
участияобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектирова - нии и развитии
программы основного общего образования и условий ее реа- лизации, учитывающих
особенности развития и возможности обучающихся;
включенияобучающихсявпроцессыпреобразованиявнешнейсоциальнойсреды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальныхпроектовипрограмм,втомчислевкачествеволонтеров; формирования у
обучающихся опыта самостоятельнойобразовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивнооздоровительнойитворческойдеятельности;
формированияуобучающихсяэкологическойграмотности,навыковздоровогоибезопасногодлячеловекаиокружающейегосредыобразажизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различныхформ наставничества;
обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогическихируководящихработниковОрганизации,повыше-ния
ихпрофессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления Организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.

3.5.1. Описание кадровых
условий
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования
Требованиякобеспеченностикадровымиусловиямивключаетвсебя:
укомплектованность образовательной организации педагогиче-скими, руководящими
и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную про- грамму основногообщего
образования.

ДляобеспеченияреализациипрограммыосновногообщегообразованияМКОУ
«СОШ№2» с.п.Кахун полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей образовательной
деятельности.
Основой для разработки должностныхинструкций, содержащихконкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных
стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начальногообщего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные
трудовые функции, которые поручаются
работнику,
занимающему
данную
должность.
Уровеньквалификациипедагогическихи
иных
работников
образовательнойорганизации, участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации характеризуется также
результатами
аттестации—квалификационнымикатегориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образованиивРоссийскойФедерации»(ст.49)проводитсявцеляхподтвержденияих

соответствия занимаемым должностям наоснове оценки их профессиональной
деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного
раза в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными
комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
ТакжевМКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун созданыусловия:
для реализацииэлектронногообучения,применения дистанционных
образовательных технологий;
дляоказанияпостояннойнаучно-теоретической,методическойи
информационнойподдержкипедагогических работниковповопросамреализации
основной образовательной программы, использования инновационного
опытадругихорганизаций,осуществляющихобразовательнуюдеятельность;
для стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и
повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической
культуры, использования ими современных педагогических технологий;
для повышения эффективностиикачествапедагогическоготруда;
длявыявления,развитияииспользованияпотенциальныхвоз можностейпедагог
ических работников;
дляосуществлениямониторингарезультатовпедагогического
труда.
Система непрерывного профессионального развития и повышения квалификации
педагогических и руководящих работников МКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун Основным
условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
НепрерывностьпрофессиональногоразвитияработниковМКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года. Используются следующие
формы повышения квалификации:
послевузовскоеобучение в высшихучебныхзаведениях, в том численакурсах
повышения квалификации;
стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах
по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
дистанционноеобразование;
участиевразличных педагогических
проектах,созданиеи
публикацияметодических материалов и др.
Ожидаемый
результат
повышения
квалификации
—
профессиональная
готовностьработников образования к реализации ФГОС ООО:
—
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
—освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
—
овладение
учебно-методическими
и
информационнометодическимиресурсами,необходимымидляуспешногорешениязадачФГОСООО.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации производится оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
частифонда оплаты труда.
Вестьсистемаметодическойработы,
63

обеспечивающей сопровождение д ея т е лст и педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС ООО. Для организации методической работы используется схема:
мероприятие, ответственные, форма подведения итогов, анализ и использованиерезультатов
на уроках и во внеурочной работе. Методическая работа более детально планируется на
учебный год и утверждается педагогическим советом образовательной организации.
Мероприятияпроводятсявследующихформах:
−семинары,посвященныесодержаниюиключевымособенностямФГОСООО;
−
тренинги дляпедагогов с
цельювыявленияисоотнесениясобственнойпрофессиональной позиции с целями и задачами ФГОС ООО;
−
заседанияметодическихобъединенийучителей попроблемамобновления
ФГОСООО;
−конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
образовательной организации по итогам разработки основнойобразовательной программы,
ее отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС ООО;
−участиепедагоговвразработкеразделовикомпонентов
основнойобразовательной
программы образовательной организации;
−участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в
условиях внедрения ФГОС ООО и новой системы оплаты труда;
−участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских
площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным
направлениям введения и реализации ФГОС ООО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий при этом могут
осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и
методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы,
инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.
Сведенияоперсональномсоставепедагогическихработников,
реализующих основную образовательную программу основного общего образования
размещены на официальном сайте учреждения.

3.5.2. Психолого-педагогические

условия
реализации
основной
образовательнойпрограммы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун ,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартовосновногообщегообразованиякпсихологопедагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного
общего образования, в частности:
−обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования,
основного общего и среднего общего образования;
−способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
школы с учетом специфики их возрастного психофизиологическо- го развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
−формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности
работников Учреждения и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
−профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,агрессии
и повышенной тревожности.
В МКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы основного общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами: педагогами-психологами (2) и социальнымпедагогом (1).

Основныеформыпсихолого-педагогическогосопровождения:
−
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий
уровень образования и в конце каждого учебного года;
−
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
−
профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
В процессе реализации ООП ООО Учреждением обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством
системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—
формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности;
—
сохранениеиукреплениепсихологическогоблагополучияипсихического здоровьяобучающихся;
—
поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
—
формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
—
дифференциация и индивидуализация
обучения и
воспитания
с учетом
особенностейкогнитивногои
эмоциональногоразвитияобучающихся;

—

мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявление,
поддержка исопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
—
созданиеусловийдляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;
—
формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеи
средесверстников;
—
поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления;
—
формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационной
среде;
—
развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
−обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основногообщего
образования,развитииисоциальнойадаптации(указатьпри
наличии);
−обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных (указатьпри
наличии);
−обучающихсяс ОВЗ;
−педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образова-тельной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования
(указать при наличии);
− родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
(указатьпри наличии).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровнеобразовательнойорганизации,классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
3.5.3. Финансово-экономические
условияреализации
образовательной программы основного общего образования

Финансовые
условия
реализации
программы
основного
общего
образования,в том числе адаптированной, обеспечивают:
Соблюдениев
полном объемегосударственных
гарантий
по получениюгражданами общедоступного и бесплатного основногообщегообразования;
возможностьреализациивсехтребованийиусловий,предусмотренных
ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы основ- ного
общегообразования.
Финансовоеобеспечениеоказаниягосударственныхуслуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
основногообщего образования
Информационно-образовательнаясреда
Информационно-образовательная
среда
МКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун
включает
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное
ИКТ- оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических
технологий,
обеспечивающих
обучение
в
современной
информационно-образовательной
среде.
Информационно-образовательная
средаМКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун обеспечивает:
возможностьиспользованияучастникамиобразовательногопроцесса
ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды;
безопасныйдоступкверифицированнымобразовательнымресурсам
цифровойобразовательной среды;
информационно-методическую
поддержку
образовательной
деятельности;
информационное сопровождение проектирования
обучающимися
плановпродолженияобразованияибудущего
профессиональногосамоопределения;
планированиеобразовательнойдеятельностииеересурсногообеспечения;
мониторингификсациюходаирезультатовобразовательнойдеятельности;
мониторингздоровьяобучающихся;
современныепроцедурысоздания,поиска,сбора,анализа,обработки,хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,педагогических работников, органов управления в
сфере образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования с
соблюдением законодательства Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
ОсновнымикомпонентамиМКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун являются:
–
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственномязыкеРоссийскойФедерации(языкереализацииосновной

образовательнойпрограммыосновногоо б щ е г о
образования),израсчетанеменееодного
учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на одного
обучающегося;
–
фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
–
учебно-наглядныепособия(средстванатурногофонда,модели,печатные,экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
–
информационно-образовательныересурсыИнтернета;
–
информационно-телекоммуникационнаяинфраструктура;
–
техническиесредства,обеспечивающиефункционированиеинформационнообразовательной среды;
–
программныеинструменты,обеспечивающиефункционирование
информационно-образовательнойсреды;
–
служба
техническойподдержкифункционированияинформационнообразовательнойсреды.
ИОС
МКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун предоставляет
для участников
образовательного процессавозможность:
–
достижения обучающимисяпланируемых результатов освоения ООПООО,в
том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
–
развития
личности,
удовлетворения
познавательных
интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых детей, через
организацию учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку,
систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций
дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
–
формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
–
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и
социально-профессиональных ориентаций;
–
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их
эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
–
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
населенногопункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве
волонтеров;
–
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
–
формированияуобучающихся экологическойграмотности,навыковздорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
–
использования вобразовательной деятельности современныхобразовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
–
обновления содержания программыосновногообщегообразования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей
развития субъекта Российской Федерации;
–
эффективногоиспользованияпрофессиональногоитворческогопотенциала
63

педагогических
и
руководящих
работников
организации,
профессиональной,коммуникативной,информационнойиправовой

повышения

их

компетентности;
–
эффективногоуправленияорганизациейсиспользованиемИКТ,
современных механизмов финансирования.
ВУчреждениисозданоединоеинформационноепространствонаосновеорганизации
электронного
документооборота,
использования
АИС
«Образование».С
цельюсозданияширокого,постоянногоиустойчивогодоступавсехучастников
образовательныхотношенийклюбойинформации,связаннойсреализацией
основной
образовательнойпрограммы,
достижением
планируемых
результатов,
организацией
образовательнойдеятельности,
обеспечивается
функционирование
школьного
сервера, школьного
сайта,
локальнойсетиивнешнейсети.
Электронная информационно-образовательная среда МКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун обеспечивает:

– доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
посредством сайта МКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун
– формирование ихранение электронного портфолиообучающегося, в том числе
егоработ и оценок за эти работы;
–
фиксациюихранениеинформацииоходеобразовательного
процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатовосвоения программы основного
общего образования;
– проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
– взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная
информационно-образовательная
среда
позволяет
обучающимсяосуществить:
– поискиполучениеинформациивлокальнойсетиорганизациииГлобальной
сети
—Интернетевсоответствиисучебнойзадачей;
– обработкуинформациидлявыступлениясаудио-,видео-играфическим
сопровождением;
– размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческойдеятельности в сети образовательной организации и Интернете;
– выпускшкольныхпечатныхизданий;
– участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, пред-ставлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, каждый обучающийся в течение всего периодаобучения обеспечен
индивидуальнымнеограниченнымдоступомкэлектроннойинформационно-образовательной
среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
средытребует
соответствующих
средств
ИКТ и квалификации
работников,
ее
использующих иподдерживающих.
64

Функционирование

электронной

информационно-образовательной
средысоответствуетзаконодательствуРоссийскойФедерации.
Характеристикаинформационно-образовательнойсреды
№
п
/

Компонентыинформационно-образовательнойсреды

1.
.

Учебники в печатной и (или) электронной форме по
каждомупредмету,курсу,модулюобязательнойчасти
учебного плана ООП ООО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предметуобязательной части

2.
.

Учебники в печатной и (или) электронной форме или
учебные пособия по каждому учебному предмету, курсу,
модулю,вхо-дящемув
часть,
формируемую
участниками
образовательныхотношений,учебногопланаООПООО
врасчетенеменееодного

3.
.

Фонд дополнительной литературы
художественнойинаучно-популярной,справочнобиблиографических,периодическихизданий,втом
числе специальных изданий для

4.
.

Учебно-наглядныепособия(средстваобучения):натурный
фонд (натуральные природные объекты, коллекции
промышленныхматериалов,наборыдляэкспериментов,
коллекции народных промыслов и др.);модели разных
видов;печатныесредства(демонстрационные:таблицы,
репродукции портретов и картин, альбомы
изобразительногоматериалаидр.;раздаточные: дидактические
карточки, пакеты- комплекты
доку-ментальныхматериаловидр.);экранно-звуковые
(аудиокниги, фонохрестоматии, видеофильмы),
мультимедийные средства

5.
.

Информационно-образовательныересурсы
Интернета(обеспе-чендоступдлявсех
участниковобразовательногопроцесса)

Наличие
компон

Вналичии

Вналичии

Вналичии

Вналичии

Досту
п
обес-

Сроки
создания

6.
.
7.
.

Информационно-телекоммуникационнаяинфра-структура

Вналичии

Техническиесредства,обеспечивающие
Вналичии
функционированиеинформационно-образовательной
среды
8.
Программныеинструменты,обеспечивающие
Вналичии
.
функционирование информационнообразовательной
Службатехническойподдержки
9.
Вналичии
Функционированияинформа-ционно.
образовательной среды
Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной
деятельности:
1.
Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения
(конспекты, видеолекции, упражнения и тренировочные занятия, мето- дические
материалы для учителя. Материалы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2.
«Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к
проверочным работам, а также тематические вебинары по дистанци133
онномуобучению.Методикаплатформыпомогаетотрабатыватьошибкиучеников,
выстраивает
их индивидуальную
образовательную траекторию. https://uchi.ru/
3.
«Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для
школьников 1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учеб-ника» – автоматическая
проверка
ответов
и
мгновенная
обратная
связь
для
обучающихся.
https://education.yandex.ru/home/
4.
Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов
(текст, мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы дляобучающихся
1-11 классов. Предусмотрена система ви-деоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
5.
Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помо-гающая в
подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения
квалификации и профессиональной переподготовки, а для родителей–открытые
занятияовоспитаниииразвитии детей https://foxford.ru/about
6.
«Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы по
различнымпредметам для 7–9-хклассов. Курсы объемомот60 до 120 часов предназначены
для использования в качестве программ дополнительногообразования,атакжедля
повышенияквалификации педагогов. https://edu.sirius.online/#/
7.
Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям
учебно- методических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с
учебниками не потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс
располагается по адресу https://media.prosv.ru/

8. «Академкнига/Учебник»-on-lineбиблиотекаучебнойли-тературы

сайт
http://akademkniga.ru
9. Издательство«Русскоеслово»-доступкэлектроннымформамучебников из Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособи - ям,
интерактивным тренажѐрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам
педагогов. https://русское-слово.рф/
Материально-технические
условия
реализации
основной образовательнойпрограммы
Материально-технические
условия
реализацииосновной
образовательной программыосновного общегообразования в
МКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун формируютсясучетом:
– требованийФГОСООО;
– положенияолицензированииобразовательнойдеятельности;
– действующихСанитарно-эпидемиологическихправил,нормативови
требованийк безопасности;
– действующих
федеральных/региональных/муниципальных/локальныхнормативных
актовирекомендаций.
Материально-технические
условияреализацииосновной
образовательнойпрограммы обеспечивают:
– возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияосновной
образовательной программы основного общего образования;
– безопасностьикомфортностьорганизацииучебногопроцесса;
– соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории;
– возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного
процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
Вобразовательнойорганизациизакреплены локальными актамиперечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
ЗданиеУчрежденияпослекапитальногоремонта.
Проектнаямощность–660обучающихсяводнусмену.
ВУчреждениивыделяютсяиоборудуютсяпомещениядляреализации
образовательной деятельности обучающихся, административной и хозяйственной
деятельности. Выделение (назначение) помещений осуществляется с учетом ООП ООО,
ее специализации и программы развития, а также иных особенностей реализуемой
ООП ООО.
Материально-техническая база образовательной организации приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП ООО, необходимого учебноматериального оснащения образовательных отношений и созданию соответствующей
образовательной
и
социальной
среды.
Территория
вокруг
здания
МКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун благоустроена.
Освещенностьивоздушно-тепловойрежим,расположениеиразмеры

64

644

рабочих,учебныхзонизондляиндивидуальныхзанятий,обеспечиваютвозможность
безопасной и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для
всех участников образовательной деятельности.
Регулярно
осуществляются
санитарно-противоэпидемические
мероприятия:контрользасанитарнымсостояниемпомещений,контрольза организацией
режима дня школьников,за проведением медицинскихосмотров
сотрудников,пищеблока,ежедневноепроведениебракеражаготовойпищис отметкойв
Материально-техническое
оснащение
образовательной
деятельности
обеспечиваетследующие ключевые возможности:
–
осуществленияобучающимисясамостоятельнойпознавательной деятельности;
–
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием
учебного лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного
измерения, виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
–
художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
–
создания материальныхи информационныхобъектов сиспользованием ручных
инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространенных
технологиях
(индустриальных,
технологий
ведения
дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
–
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
–
базовоеиуглубленноеизучениепредметов;
–
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлениеми обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами;
программирования;
–
наблюдения, наглядного представления и анализа данных;использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
–
физическогоразвития,систематическихзанятийфизическойкультуройи спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
–
занятийпоизучениюправилдорожногодвижениясиспользованиемигр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
–
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
Учреждения;

– проектированияиорганизациииндивидуальнойигрупповойдеятельности,
организациисвоеговременисиспользованиемИКТ;
– планированиеобразовательнойдеятельности,фиксированияеереализациив
целом и на отдельных этапах;
– выявленияификсированиядинамикипромежуточныхи итоговыхрезультатов;
– обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на
электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и
методических текстографических и аудио- видеоматериалов, результатовтворческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся; проведения
массовыхмероприятий, собраний, представлений;
– досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедийным сопровождением;
– маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (работа сайта

образовательной организации, представление школы в социальных сетях и пр.);
– организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания отдыха обучающихся и педагогических работников.
Оформление помещений Учреждения соответствует действующим санитарнымнормам
и правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики, а также максимально способствует
реализации интеллектуальных, творческих и иных способностей и замыслов
обучающихсяипедагогическихработников(втом
числеиспользованиеразличныхэлементов
декора, размещение информационно- справочной информации, мотивирующая навигация и
пр.).
Перечень средств обучения и воспитания, используемых при реализации
образовательных программ основного общего в МКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун размещается на
официальном сайте Учреждения.
3.5.6.Механизмыдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловий
Сетевойграфик(дорожнаякарта)поформированиюнеобходимойсистемыусловий
реализации образовательной программы ООО
Направление

Мероприятия

мероприятий
I.
Нормативное
обеспечение
введения

Сроки
реализации

1.Наличиерешенияорганагосударственнообщественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского

2.Разработкапрограммыосновногообщего
образования
3.УтверждениеООПООО
4.Обеспечениесоответствиянормативнойбазы
школы требованиям ФГОС ООО
5.Приведениедолжностных
инструкций работников образовательной
организациивсоответствиестребованиями
ФГОС ООО, тарифно6.Разработкаиутверждениеплана-графикавведения ФГОС ООО
7.Определениеспискаучебникови
учебныхпособий,используемыхв
образовательнойдеятельностив
8.Разработкалокальных
актов,
устанавливающих
требования
к
различным
объектам
инфраструктуры
образовательной
организации сучетомтребований

9. Разработка:
- образовательныхпрограмм

(индивидуальных и др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных
предметов,курсов,дисциплин,
модулей;
- годовогокалендарного учебного
графика; положенийовнеурочнойдеятельности
обучающихся;
- положения об организации текущей и
итоговойоценкидостижения обучающимися
планируемых
II.
Финансовое
обеспечение
введения
ФГОСОО О

1.Определениеобъемарасходов,
необходимыхдляреализацииООПидостижения
планируемыхрезультатов
2.Корректировкалокальныхактов
(внесениеизмененийвних),регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательнойорганизации,втом
3.Заключениедополнительныхсоглашенийк
трудовомудоговорус педагогическими ра

1.Обеспечениекоординации взаимодействия
III.
Организационноеобе участниковобразовательных
спечение
введениия
ФГОС
ООО

2.Разработкаи реализациямоделей взаи
модействияобразовательныхорганизаций
и организаций дополнительного
3. Разработка и реализация системы
мониторингаобразовательныхпотребностей
обучающихся и родителей (законных
представителей)поиспользованиючасов
вариативной части

IV.Кадровоеобеспеч
ение и введения
ФГОС ООО

4.Привлечениеоргановгосударственнообщественного
управленияобразовательнойорганизациейк
проектированиюосновнойо
1.Анализкадровогообеспечения
введенияиреализацииФГОСООО
2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организаций
3.Разработка(корректировка)плана
научно-методической работы

V.Информационное
обеспечение
введения
ФГОС
ООО

1.Размещениенасайтеобразовательной
организацииинформационныхматериалово
введении ФГОС ООО
2.Широкоеинформированиеродителей(
законныхпредставителей)какучастников
образовательного процесса о введении и
реализацииФГОС ООО
3. Обеспечениепубличной
отчетностиобразовательной
организации
о ходе
ирезультатах
ООО

VI.
Материальнотехническое
обеспечение
введения
ФГОС
ООО

1. Характеристика материальнотехническогообеспечениявведенияи
реализации ФГОС ООО
2.Обеспечениесоответствия
материальнотехническойбазыобразовательнойорганизации
требованиям ФГОС ООО

3.Обеспечениесоответствияусловий
реализации ООП
противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
трудаработниковобразовательнойорганизации

4.Обеспечениесоответствияинформационнообразовательной среды требованиям ФГОС
ООО: укомплектованность библиотечноинформационного центра печатными и
электронными образовательными ресурсами;
наличиедоступаобразовательнойорганизациик
электроннымобразовательнымресурсам(ЭОР),
размеренным в федеральных, региональных и
иных
базахданных;