МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
АДМИНИСТРАЦИЯ УРВАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» с. Кахун

Принята на заседании ПС
МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун
От 31.08.2026г
Протокол№1

Утверждена
Директором МКОУ СОШ №2
с.пКахун_______________
Р.Ю.Гетоковой
Пр.№_230/20_ от 31.08.2026г.

Согласована с Управляющим советом
От 31.08.2026г
Протокол№1

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
На 2026-2027 учебный год
Срок реализации программы: 2 года

Кахун- 2026г.

Содержание
Общиеположения
1

ЦелевойразделООПСОО

1.1

Пояснительнаязаписка

1.2

ПланируемыерезультатыосвоенияООПСОО

1.3

Системаоценки достижения планируемыхрезультатов
освоения ООПСОО
СодержательныйразделООПСОО

2

2.1.1.

Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов,
учебныхмодулей
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русский язык»(базовыйуровень)

2.1.2

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литература»(базовыйуровень)

2.1.3

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родной(кабардино–черкесский),язык народа
Российской Федерации»
(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родная( кабардино–черкесская)
литература(литературанаязыкенародаРоссийскойФедерации)»(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родной(балкарский)язык,(языкнарода
Российской Федерации)»
(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родная(балкарская)
литература(литературанаязыкенародаРоссийскойФедерации)»(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родной(русский),язык (базовый
уровень)
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родная(русская)
литература (базовый уровень)
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Иностранный(английский)язык»
(базовый уровень)
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа» (базовый
уровень)
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа» (базовый
уровень)
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия»(базовыйуровень)

2.1

2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10

2.1.11

Рабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия»(базовый уровень)
2.1.12

Рабочаяпрограммаучебногокурса«Вероятностьистатистика»(базовыйуровень)

2.1.13

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Информатика»(базовыйуровень)

2.1.14

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету"Физика"(базовыйуровень)

2.1.15

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»(углубленныйуровень)

2.1.17

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Биология»(углубленныйуровень)

2.1.18

Рабочаяпрограммапо учебномупредмету«История»(базовыйуровень)

2.1.19

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Обществознание»(базовыйуровень)

2.1.20

2.1.22

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«География»(базовыйуровень)
ФОП
Рабочаяпрограммапо учебномупредмету«Основыбезопасностиизащиты Родины »
(базовый уровень)
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультура»(базовыйуровень)

2.1.23

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Индивидуальныйпроект»

2.1.24

Рабочаяпрограммапокурсувнеурочнойдеятельности«Разговорыоважном»

2.1.25

Рабочаяпрограммапокурсувнеурочнойдеятельности«Россия-моигоризонты»

2.1.27

Рабочаяпрограммапокурсувнеурочнойдеятельности«Семьевединие»

2.1.28
2.2.

Рабочаяпрограммапокурсувнеурочнойдеятельности«Функциональная
грамотность»
Программаформирования универсальныхучебных действий

2.3

Рабочаяпрограммавоспитания

2.1.21

3

ОрганизационныйразделООПСОО

3.1

Учебныйплан

3.2

Календарныйучебныйграфик

3.3

Планвнеурочнойдеятельности

3.4

Календарныйпланвоспитательнойработы

3.5

Система условийреализации программысреднегообщего
образования в соответствии с требованиями ФГОС СОО

Общиеположения.
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее –Программа)
МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахун разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства
просвещенияРоссийской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный№ 70809), приказа Минпросвещения
России от 27.12.2023 № 1028 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего
общего образования», Постановление Правительства Российской Федерации от 30.04.2024 № 556"Об
утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по
оценкекачества образования".
• ООПСООактуализированасучетом:
ПриказовМинпросвещенияРоссииот8октября2025г.№ 729(зарегистрированвМинюстеРоссии3 декабря
2025 г., регистрационный № 84436) и от 10 ноября2025 № 808(зарегистрирован в Минюсте России11
февраля2026г., регистрационный№85296) «О внесении изменений внекоторыеприказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»(далеесоответственно–Приказ№729,Приказ№ 808).
Содержание ООП СОО представлено учебно-методической документацией (учебный план,
календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов, рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы),
определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования уровня
среднего общего образования, планируемые результаты освоения образовательной программы.
При разработке ООП СОО МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахун руководствовался федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования(далее - ФГОССОО) и ФОП
СОО. При этом содержание и планируемые результаты разработанной ООП СОО не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП СОО.
ПриразработкеООП СОО МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунприменяетприреализацииобязательной части ООП
СОО федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русскийязык»,
«Литература»,«История»,«Обществознание»,«География»и«Основыбезопасностыизащиты
Родины»,сучетомвнесенныхизмененийвсоответствиисПриказом№729,Приказом№808):поучебным
предметам«Литература»,«Математика»(углубленныйуровень),«История»,«Обществознание»
(углубленный уровень).
ООП СОО
МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахун
включаеттри
раздела:
целевой,содержательный, организационный.
Целевойразделопределяетобщееназначение,цели,задачиипланируемыерезультатыреализации ООП
СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевойраздел ООПСООМКОУ«СОШ№2» с.п.Кахун
включает:
пояснительную
записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО; систему оценки достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО. СодержательныйразделООПСООМКОУ«СОШ№2»
с.п.Кахунвключаетследующиепрограммы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
– рабочиепрограммыучебныхпредметов;
– программуформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся;
– рабочуюпрограммувоспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения ООП СОО и разработаны на основе требований ФГОС СОО к результатам освоенияпрограммы
среднего общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит: цели и
задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся как средства
совершенствования их универсальных учебных действий; описание понятий, функций, состава и
характеристик универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных
предметовивнеурочнойдеятельностью,атакжеместауниверсальныхучебныхдействийвструктуре

образовательнойдеятельности.
Рабочая программа воспитания среднего общего образования МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахуннаправлена на
развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы среднего общегообразования.
Рабочаяпрограмма воспитания среднего общего образования МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунреализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунсовместно с
семьей и другими институтами воспитания.
РабочаяпрограммавоспитаниясреднегообщегообразованияМКОУ«СОШ№2»
с.п.Кахунпредусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям - нравственным ориентирам,
являющимся основой мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в
основе общероссийской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие
гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и культурном
развитии многонационального народа России.
Организационныйраздел ООП СООМКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунопределяет общиерамкиорганизации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы
среднего общего образования и включает:
учебныйплансреднегообщегообразованияМКОУ«СОШ№2» с.п.Кахун;
план внеурочной деятельности среднего общего образования; календарный учебный график среднего
общего образования; календарный план воспитательной работы среднего общего образования.
Календарный план воспитательной работы среднего общего образования содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МКОУ«СОШ№2»
с.п.Кахунили в которых МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунпринимает участие в учебном году или периоде
обучения.
1. Целевойраздел.

1.1. Пояснительнаязаписка.
1.1.1. ЦелямиреализацииООПСООявляются:
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общегообразования,
а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
ЦелямиреализацииООПСООявляются:
формированиероссийскойгражданскойидентичностиобучающихся;
воспитание исоциализация обучающихся, ихсамоидентификацияпосредством личностно и
общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программиучебныхплановдляодарённых,успешныхобучающихсяи(или)дляобучающихся

социальныхгрупп,нуждающихсявособомвниманиииподдержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладениеосновами
наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического
труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижениепланируемыхрезультатовосвоенияООПСООвсемиобучающимися,в том
числеобучающимисясограниченнымивозможностямиздоровья(далее–ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявлениеиразвитие способностей обучающихся,втомчислепроявивших выдающиеся способности,
через системуклубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включениеобучающихсявпроцессыпознанияипреобразованиясоциальнойсреды(населенногопун
кта,района,города)дляприобретенияопытареальногоуправленияи действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми организациями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП СОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов (ИУП)
ООПСООучитываетследующиепринципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне среднего
общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП СООхарактеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СООпредусматривает возможность и
механизмыразработкииндивидуальныхпрограммиучебныхплановдляобучениядетейс

особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения,на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объѐм учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28января
2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП СООучитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170
часови более2516часовв соответствии стребованиямикорганизацииобразовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями (часть 1 статьи
34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2022, N 1,
ст.3679).
ВцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихсяМКОУ«СОШ№2»
с.п.Кахунмогут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном локальными
нормативнымиактамиобразовательнойорганизации(пункт 3 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря
2012
г.
N
273-ФЗ
"Об
образовании
в
Российской
Федерации"(СобраниезаконодательстваРоссийскойФедерации, 2012, N53, ст. 7598,2021,N1, ст.
56).
1.2. ПланируемыерезультатыосвоенияООПСОО.
ПланируемыерезультатыосвоенияООПСООсоответствуютсовременнымцелямсреднего

общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО включают осознание
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовно- нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально- культурных традиций, формирование системы значимых ценностносмысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической
культуры,способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды.
Метапредметныерезультатывключают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различныхучебных предметов, учебных курсов,
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способностьихиспользоватьвучебной,познавательнойисоциальнойпрактике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию
в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладениенавыками учебно-исследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативнымиуниверсальнымиучебнымидействиями; регулятивными
универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.

Предметныерезультатывключают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требованиякпредметнымрезультатам:
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования по
учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История", "Обществознание", "География",
"Основы безопасности и защиты Родины" на базовом уровне;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования по
учебнымпредметам«Английскийязык»,«Математика»,«Информатика»,«Физика»,«Химия»,
«Биология»,«Физическаякультура»набазовом уровне(всоответствиисФГОССОО);
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных предметов на базовом
и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООПСООдля учебных предметов на базовом уровне
ориентированы наобеспечение общеобразовательной иобщекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленномуровне
ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,развитие
индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается
базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
1.3. СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияФОПСОО.
1.3.1. Общиеположения
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ООП СООи обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основныминаправлениямиицелямиоценочной
деятельностивМКОУ«СОШ№2»
с.п.Кахунявляются:
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучениякак
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников как основа аттестационных процедур;
оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как
основа
аккредитационных процедур.
Основнымобъектом системыоценки, еѐсодержательнойикритериальной базойвыступают
требованияФГОССОО,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезультатахосвоения

обучающимисяФОПСОО.Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.
Внутренняяоценкавключает:
стартовуюдиагностику;
текущуюи тематическуюоценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренний мониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучениясцельюоценкиуровнядостиженияпредметныхи(или)метапредметныхрезультатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительностьпрактическойработы,являющейсяформойорганизацииучебногопроцесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивныеииныеработыинеявляющейсяформойконтроля,составляетодинурок(неболеечем
45
минут).
Приэтомобъемучебного времени,затрачиваемогонапроведениеоценочныхпроцедур,не
долженпревышать10%отвсегообъемаучебноговремени,отводимогонаизучениеданногоучебного
предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняяоценкавключает:
независимую оценкукачества подготовки обучающихся (ст. 95 Федерального законаот 29декабря
2012 года N 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2017, N 50, ст. 7563);;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунреализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Онреализуется как по отношению к содержаниюоценки, так и кпредставлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счѐт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и формоценки, взаимно дополняющих друг друга, в
том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в

самостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
1.3.2. Особенностиоценкиличностных,метапредметныхипредметныхрезультатов
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом
оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательнойорганизации
и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил,
установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках
обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты
обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ФОП СОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатовявляется:
освоениеобучающимисяуниверсальныхучебныхдействий(регулятивных,познавательных,
коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладениенавыкамиучебно-исследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования.
Таблица1
Перечень(кодификатор)проверяемых
требованийкметапредметнымрезультатамосвоенияосновнойобразовательной программы
среднего общего образования

Код
проверяемого
требования
1
1.1

Проверяемыетребованиякметапредметнымрезультатамосвоения
основнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия(далее-УУД)
Базовыелогические действия

1.1.1

Устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,
классификации и обобщения

1.1.2

Выявлять закономерности
явлениях

1.1.3

Самостоятельно формулировать
рассматривать ее всесторонне;

и противоречия
и

в рассматриваемых

актуализировать

проблему,

определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииих
достижения
1.1.4

Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем

1.2

Базовыеисследовательскиедействия

1.2.1

Владеть
навыками
учебно-исследовательской
деятельности, навыками разрешения проблем

и

проектной

1.2.2

Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованиюи применению в различныхучебных
ситуациях, в том числепри созданииучебныхи социальныхпроектов

1.2.3

Формирование научного типа мышления, владение
терминологией, ключевыми понятиями и методами

1.2.4

Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения

1.2.5

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях

1.2.6

Уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобласти
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособов
действия в профессиональную среду

научной

1.2.7

1.3
1.3.1

Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;
разрабатывать планрешенияпроблемысучетом анализаимеющихся
материальных и нематериальных ресурсов
Работасинформацией
Владетьнавыкамиполученияинформацииизисточниковразных
типов,самостоятельноосуществлять поиск,анализ, систематизацию
и интерпретацию
представления

информации

различных

видов

и

форм

1.3.2

Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации

1.3.3

Оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
соответствие правовым и морально-этическим нормам

1.3.4

Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности

1.3.5

Владеть навыками распознавания и
информационной безопасности личности

2
2.1

защиты

информации,

КоммуникативныеУУД
Общение

2.1.1

Осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия

2.1.2

Развернутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованием
языковых средств

2.1.3

Аргументированновестидиалог

3

РегулятивныеУУД

3.1

Самоорганизация

ее

3.1.1

Самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
даватьоценкуновым ситуациям

3.1.2

Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенныйопыт;
способствоватьформированиюи проявлению широкойэрудициив
разных областях знаний

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,
оценивать соответствие результатов целям

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению

3.3

Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениепринимать
ответственностьзасвоеповедение,способностьадаптироватьсяк
эмоциональнымизменениямипроявлятьгибкость,бытьоткрытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей

ОценкадостиженияметапредметныхрезультатовосуществляетсяадминистрациейМКОУ«СОШ№2»
с.п.Кахунходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга
устанавливается решением педагогического советаМКОУ«СОШ№2» с.п.Кахун Инструментарий может
строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке читательской,
естественно-научной, математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формыоценки:
для проверки читательскойграмотности – письменная работа намежпредметнойоснове;
дляпроверкицифровойграмотности–практическаяработавсочетаниисписьменной
(компьютеризованной)частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чемодин
раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбортемыпроектаосуществляетсяобучающимися.
Результатомпроектаявляетсяоднаизследующихработ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественнаятворческаяработа(вобластилитературы,музыки,изобразительного

искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
- материальныйобъект,макет,иноеконструкторскоеизделие;
- отчѐтныематериалыпосоциальномупроекту.
Требованиякорганизациипроектнойдеятельности:
- обучающиесясамивыбираюткактему,такируководителяпроекта;
- темапроектаутверждаетсянауровнеШМО;
- планреализациипроектаразрабатываетсяобучающимисясовместносруководителемпроекта;
- общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил
цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы
(плагиата) без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.
Требования к защите проекта: защита проекта осуществляется перед членами комиссии из числа
педагогических и руководящих работников МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахун
Проектоцениваетсяпоследующимкритериям(фиксируютсявоценочномлисте/протоколе):
1. Сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
2. Сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержаниеработы,грамотно иобоснованно всоответствиис рассматриваемой проблемой или
темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
3. Сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
4. Сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умениеясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументировано
ответить на вопросы.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентацией обучающегося и
отзыва руководителя.
В соответствии с принятой системой оценки выделяются два уровня сформированности
навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных
уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта,
поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять
самостоятельно, а что - только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей
оценочной деятельности.
Особенностиоценкипредметныхрезультатов
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,

регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных
соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Дляоценкипредметныхрезультатовиспользуютсякритерии:знаниеипонимание,применение,
функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание ролиизучаемой
области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенныйкритерий"применение"включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебныхзадач/проблем, втом числе входе поисковойдеятельности, учебно-исследовательской и
учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, атакже сочетанием
когнитивных операций. Оценка функциональной грамотности направлена на выявление
способности обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в
реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки (критерии и нормы оценивания) по отдельному учебномупредмету
фиксируютсявприложенияхкООПСООив«Положениеоформах, периодичности и
порядкетекущегоконтроля успеваемостии промежуточнойаттестации обучающихсякоторые
утверждается педагогическим советом образовательной организации и доводятся до сведения
обучающихся и их родителей (законных представителей).
Описаниеоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметувключает:
- списокитоговых планируемыхрезультатовс указаниемэтапових формированияи
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
- требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобходимости
- сучетом степенизначимостиотметокзаотдельныеоценочныепроцедуры);
- графикконтрольныхмероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущаяоценкаможетбытьформирующей(поддерживающейинаправляющейусилия

обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы,само-ивзаимооценка,рефлексия, листы продвижения идругие) с учетомособенностей
учебного предмета.
Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
ВнутренниймониторингвМКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунпредставляетсобойследующиепроцедуры:
- стартоваядиагностика;
- оценкауровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;
- оценкауровняфункциональнойграмотности;
- оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого
на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных уроков,анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работникомобучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахун.
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций
для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения
квалификации педагогического работника.
3.Содержательныйраздел.
2
СодержательныйразделООПСОО
2.1
2.1.1.
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8

Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов,
учебных модулей
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммапо
учебномупредмету«Литература»(базовыйуровень)сизменениямивсоответствиисПрик
азом№729иПриказом809
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Роднойкабардино–черкесскийязык народа
Российской Федерации)»
(базовыйуровень)дляобучающихсявладеющихязыком
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Роднаякабардино–черкесская
Литература(литературанаязыкенародаРоссийскойФедерации)»(базовыйуровень) для
обучающихся владеющих языком
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Иностранный(английский)язык»
(базовый уровень)
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа» (базовый
уровень)
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия»(углубленныйуровень)п.112ФОП
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Верочтностьистатистика»Рабочаяпрограмма
учебного курса «Верочтность и статистика» п.112 ФОП с изменениями в
соответствиисПриказом№729иПриказом809

2.1.9

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Информатика»(базовыйуровень)п.117 ФОП

2.1.10

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физика»(базовыйуровень)

2.1.12

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»(углубленный уровень)

2.1.13

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Биология»(углубленный уровень)

2.1.14

Рабочаяпрограммапо учебномупредмету«История»(базовыйуровень)п.121ФОПс
изменениямивсоответствиисПриказом№729иПриказом809
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Обществознание»(базовыйуровень) п.123
ФОП с изменениями в соответствии с Приказом №729 и Приказом 809
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«География»(базовыйуровень)п.125 ФОП

2.1.15
2.1.17

2.1.20

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультура»(базовыйуровень)
п.127 ФОП с изменениями в соответствии с Приказом №729 и Приказом 809
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«ОсновыбезопасностиизащитыРодины»
(базовый уровень)п.128 ФОП
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Индивидуальныйпроект»

2.1.24

Рабочаяпрограммапокурсувнеурочнойдеятельности«Разговорыоважном»

2.1.25

Рабочаяпрограммапокурсувнеурочнойдеятельности«Россия-моигоризонты»

2.1.26

Рабочаяпрограммапокурсувнеурочнойдеятельности«Функциональная
грамотность: учимся для жизни»
Рабочаяпрограммапокурсувнеурочнойдеятельности«Семьевединие»

2.1.18
2.1.19

2.1.28

2.2 ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯУУД
2.2.1 Целевойраздел.
136.1.1. На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных
учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС
СОО.
136.1.2. Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей развития
личностной и познавательной сфер обучающихся.
УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастахи
достигают высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего
общего образования. Помимо возрастания сложности выполняемых действий повышается уровень
их рефлексивности (осознанности). Именно переход на качественно новый уровень рефлексии
выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД.
УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно
превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается также способность осуществлять
широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе
предметного обучения и отрефлексированные, УУД начинают использоваться как универсальныев
различных жизненных контекстах.
136.1.3. На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за счет
умениявыбиратьуспешныестратегиивтрудныхситуациях,вконечномсчете,управлятьсвоей

деятельностью в открытомобразовательном пространстве. Развитие регулятивных действий тесно
переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют
коллективно-распределенную деятельность для решения разноплановых учебных,познавательных,
исследовательских, проектных, профессиональных задач, для эффективного разрешения
конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для развития познавательных УУД и
формирования собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое
формирование образовательного запроса. Это особенно важно с учетом повышения вариативности
на уровне среднего общего образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора
уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
136.1.4. Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимисяосновнойобразовательнойпрограммы,атакжеусвоениезнанийиучебных
действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования.
136.1.5. ПрограммаформированияУУДпризванаобеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых
социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирование
научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской,
проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научно-практических
конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практико-ориентированного
результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ, включая
владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных;
работ,основамиинформационнойбезопасности,умениембезопасногоиспользованияИКТ;
формированиезнанийи навыковвобластифинансовойграмотностииустойчивогоразвития общества.
возможностьпрактическогоиспользованияприобретенныхобучающимисякоммуникативных
навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовкукосознанномувыборудальнейшегообразованияипрофессиональной деятельности.
2.2.2 Содержательныйраздел.
136.2.1. ПрограммаформированияУУДуобучающихсясодержит:
описаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов;
описаниеособенностейреализацииосновных направленийи формучебно-исследовательскойи
проектной деятельности.
136.2.2. ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного
общегообразования.Предметноеучебноесодержаниефиксируетсяврабочих
программах.
Разработанныеповсемучебнымпредметамфедеральныерабочиепрограммы(далее–ФРП) отражают
определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
какчастьметапредметных результатов обучения вразделе«Планируемыерезультатыосвоения
учебного предмета на уровне основного общего образования»;
всоотнесенииспредметнымирезультатамипоосновнымразделамитемамучебногосодержания; в
разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
136.2.3. ОписаниереализациитребованийформированияУУДвпредметныхрезультатахи
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
136.2.3.1. Русскийязыкилитература.

136.2.3.1.1. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает базовые логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения
языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных функциональных
разновидностейязыка,функционально-смысловыхтипов,жанров;устанавливатьоснованиядля
сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификациииобобщениялитературныхфактов;сопоставлятьтекстсдругимипроизведениямирусск
ойи зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении (например,
традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся гласных и другие);
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и находить
закономерности; формулировать и использовать определения понятий; толковать лексическое
значение слова путѐм установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих
основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем (например, схем
сложногопредложениясразнымивидамисвязи);графическихмоделей(например,при
объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных
частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учѐтом анализа имеющихся данных,
представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности ее целям; различать верные и неверные
суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учѐтом собственного
речевого и читательского опыта.
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном
произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основаниядля сравнениялитературныхгероев, художественныхпроизведенийи их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими
произведениями русской
изарубежнойлитературы,интерпретациямивразличныхвидахискусств;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях,втомчислепри изучении
литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
136.2.3.1.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
формулироватьвопросыисследовательскогохарактера(например,олексическойсочетаемости слов,
об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-выразительных средств
языка,опричинахизмененийвлексическомсоставерусскогоязыка,стилистическихизмененийи
другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализироватьрезультаты,полученныевходерешенияязыковойиречевойзадачи,критически
оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе примеров о
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации, средства
межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых языков и
другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы действия в
собственную речевую практику (например, применять знания о нормах произношения и
правописания, лексических, морфологических и других нормах);
уметьпереноситьзнания,втомчислеполученныеврезультатечтения
и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного
материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной идругих
культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
современноголитературоведения;определятьиучитыватьисторико-культурныйконтексти

контексттворчестваписателявпроцессеанализахудожественныхпроизведений.
136.2.3.1.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации из
энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность информации, еѐ
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
создавать текстыв различныхформатахс учѐтомназначенияинформациии еѐцелевойаудитории,
выбирать оптимальную форму еѐ представления и визуализации (презентация, таблица, схема и
другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
136.2.3.1.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме
суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков;
аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;корректновыражатьсвоѐ
отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к оппоненту и в
корректнойформеформулироватьсвоивозражения,задаватьвопросыпосуществуобсуждаемой темы;
логичноикорректносточкизрениякультурыречиизлагатьсвоюточкузрения;самостоятельно
выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные тексты с учѐтом
цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по их
достижению;
оцениватькачествосвоеговкладаивкладакаждогоучастникакомандывобщийрезультат;
уметьобобщатьмнениянесколькихлюдейивыражатьэтообобщениевустнойиписьменной форме;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеис позицииновизны,оригинальности,практической
значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным;
участвоватьвдискуссииналитературныетемы,вколлективномдиалоге,разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
136.2.3.1.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить необходимые
коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать собственную
работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и корректироватьсобственную
речь с учётом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры; выявлять
взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в
процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
136.2.3.2. Иностранныйязык.
136.2.3.2.1. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовые
логические и исследовательские действия:
анализировать,устанавливатьаналогиимеждуспособамивыражениямысли

средствамииностранногоиродногоязыков;
распознаватьсвойстваипризнакиязыковыхединициязыковыхявленийиностранногоязыка;
сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлятьпризнакиисвойстваязыковыхединициязыковыхявленийиностранногоязыка (например,
грамматических конструкции и их функций);
сравниватьразныетипыижанрыустныхиписьменныхвысказыванийнаиностранномязыке; различать
в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов анализа в
собственных высказывания;проводить по предложенному плану небольшое исследование
по установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических,
грамматических), социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования(исследовательскогопроекта)языковыхявлений;осуществлять
проверкугипотезы;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблюденияза
языковыми явлениями;
представлятьрезультатыисследованиявустнойиписьменнойформе,ввидеэлектронной
презентации,схемы,таблицы,диаграммыидругихна урокеиливовнеурочнойдеятельности;
проводитьнебольшоеисследованиемежкультурногохарактерапо установлениюсоответствийи
различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого языка.
136.2.3.2.2. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетработус
информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полноиточнопониматьпрочитанныйтекстнаосновеегоинформационнойпереработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); фиксировать информацию
доступными средствами (в виде ключевых слов, плана, тезисов);
оцениватьдостоверностьинформации,полученнойизиноязычныхисточников,критически оценивать
и интерпретировать информацию с разных позиций,распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
соблюдатьинформационнуюбезопасностьприработевсетиИнтернет.
136.2.3.2.3. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения: воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания
на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и
целями общения;
развернуто,логичноиточноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемадекватныхязыковых
средств изучаемого иностранного языка;
выбиратьииспользоватьвыразительныесредстваязыкаизнаковыхсистем(текст,таблица,схема
и
другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,используя
разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с
нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего извопросов или утверждений);
публичнопредставлятьнаиностранномязыкерезультатывыполненнойпроектнойработы,
самостоятельновыбираяформатвыступлениясучетомособенностей аудитории;
осуществлятьделовуюкоммуникациюнаиностранномязыкеврамкахвыбранногопрофиляс целью
решения поставленной коммуникативной задачи.
136.2.3.2.4. Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаетумения:
планироватьорганизациюсовместнойработы,распределятьзадачи,определятьсвоюроль
и
координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированноговзаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи);
корректироватьсовместнуюдеятельностьсучетомвозникшихтрудностей,новыхданныхили

информации;
осуществлятьвзаимодействиевситуацияхобщения,соблюдаяэтикетныенормымежкультурного
общения.
136.2.3.3. Математикаиинформатика.
136.2.3.3.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между понятиями;
формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критериидля выявления
закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и отпротивного),
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр примеры; обосновывать собственные
суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
136.2.3.3.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое иданное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению зависимостей между
объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений,
прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
136.2.3.3.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; систематизировать и структурировать
информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия; распознавать
неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,выдвигать
предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию,
математические методы;
создавать структурированные текстовыематериалы с использованиемвозможностей современных
программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы данных;использовать
компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов, оценивать адекватность
модели моделируемому объекту
илипроцессу;представлятьрезультатымоделированиявнаглядномвиде.
136.2.3.3.4. Формирование универсальных учебныхкоммуникативныхдействийвключает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах;

в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемойзадачи,
высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога;
вкорректнойформеформулировать разногласияивозражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ходэксперимента,
исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в
вербальном и графическом виде;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных
задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
136.2.3.3.5. Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивных действийвключаетумения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности.
136.2.3.4. Естественнонаучныепредметы.
136.2.3.4.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с
использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения механической
энергии,законасохраненияимпульса,газовыхзаконов,законаКулона,молекулярно-кинетической
теории строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств у веществ,
относящихся к одному классу химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений), например,
инерциальная система отчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости итвёрдого
(кристаллического) тела, идеального газа;
выбиратьоснованияикритериидляклассификациивеществихимическихреакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь преобразовывать
модельныепредставленияприрешенииучебныхпознавательныхипрактическихзадач,применять
модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и
химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения новых
знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности, например, анализировать и оценивать последствия использования
тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды с позиций экологической
безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности; представлений о
рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений, выполнения групповых
проектов);
развиватькреативноемышлениепри решениижизненныхпроблем, например,объяснятьосновные
принципыдействиятехнических устройств итехнологий, такихкак: ультразвуковая диагностика в
технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их
безопасного применения
впрактическойжизни.

136.2.3.4.2. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовые
исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на рамку с
током;
явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний математического
маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например: зависимости
периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы упругости от
деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания вещества; исследование
зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводитьопытыпопроверкепредложенныхгипотез,например,гипотезы
о прямойпропорциональной зависимости междудальностьюполетаи начальной скоростьютела;
онезависимостивременидвижениябрускапонаклоннойплоскостиназаданноерасстояниеотего
массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с использованием
физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности, например,
распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например: отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом
уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать качественные
задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать расчѐтные задачи с
неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из разных разделов
школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного
цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и растёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела,
имеющего площадь опоры.
136.2.3.4.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать сообщения ометодах
получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в области
естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку достоверности.
136.2.3.4.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включаетумения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения задач,
результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе дискуссий о
современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительныхисточников информации; приобсуждении вопросов
межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой
природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
136.2.3.4.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии, биологии,
выявлять проблемы, ставить и формулироватьзадачи;

самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и химии,
план выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей;
делатьосознанный выбор,аргументироватьего, братьнасебяответственностьзарешениев
групповойработенадучебнымпроектомилиисследованиемвобластифизики,химии,биологии;
даватьоценкуновымситуациям,возникающимвходевыполненияопытов,проектовили исследований,
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям; использовать
примы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при решении качественных и
расчетных задач;
приниматьмотивыиаргументыдругихучастниковприанализеиобсуждениирезультатов учебных
исследований или решения физических задач.
136.2.3.5. Общественно-научныепредметы.
136.2.3.5.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовно-нравственные
ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность, актуальность в
современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне на основе
знанийобобществекакцелостнойразвивающейся системевединствеивзаимодействииосновных сфер
и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и типологизации
социальных явлений прошлого и современности; группировать, систематизировать исторические
факты по самостоятельно определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям, проводить классификацию стран по
особенностям географического положения, формам правления и типам государственного
устройства;
выявлятьпричинно-следственные,функциональные,иерархическиеидругиесвязиподсистем и
элементовобщества,например,мышленияидеятельности,
экономическойдеятельностии
проблемустойчивогоразвития,макроэкономическихпоказателейикачестважизни,изменениями
содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;
оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и
события,ихрольипоследствия,например,значениегеографическихфакторов,
определяющихостротуглобальныхпроблем,прогнозыразвитиячеловечества,значение
импортозамещениядля экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности, например, связанные с попытками фальсификации исторических
фактов, отражающих важнейшие события истории России.
136.2.3.5.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для формулирования и
обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) сопорой на фактический материал, в том
числе используя источники социальной информации разных типов; представлять ее результаты в
виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания (реконструкции) в
устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или предложенной
точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории и сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
актуализироватьпознавательную задачу,выдвигатьгипотезуеерешения,находитьаргументыдля
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; самостоятельно
составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учѐтом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач,применению различных методов изучениясоциальных явлений ипроцессовв социальных

науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод; владеть элементами
научной методологии социального познания.
136.2.3.5.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и различать в
ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории,
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран;
извлекатьсоциальнуюинформациюизнеадаптированныхисточников,вестицеленаправленный
поиск необходимыхсведенийдлявосполнениянедостающихзвеньев,делатьобоснованные
выводы,различать отдельные компоненты в информационном сообщении, осуществлятьанализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийдляанализасоциальной
информацииосоциальномиполитическомразвитиироссийскогообщества,направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных
процессоввРоссийскойФедерации,полученнойизисточниковразноготипаврешении
когнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребованийэргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
иэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов письменных
исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания.
136.2.3.5.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания особенностей
политического, социально-экономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с социальногуманитарной подготовкой.
136.2.3.5.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достиженияобщих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, используя
социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других национальностей
и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
136.2.4. Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
136.2.4.1. ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельностиобучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект
выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной
теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной).
136.2.4.2. Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированностьнавыковкоммуникативной,учебно-исследовательской
деятельности,критическогомышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированностьнавыковпроектнойдеятельности,атакжесамостоятельногоприменения
приобретенныхзнанийиспособовдействийприрешенииразличныхзадач,используязнания

одногоилинесколькихучебныхпредметовилипредметныхобластей;
способностьпостановкицелииформулированиягипотезыисследования,планированияработы, отбора
и интерпретации необходимойинформации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
136.2.4.3. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в
рамках учебного времени,специально отведенного учебным планом, идолженбытьпредставлен в
виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного конструкторского, инженерного.
136.2.4.4. Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях,
навыковучебногосотрудничестваисоциальноговзаимодействиясосверстниками,обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои
особенности.
136.2.4.5. На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Более активной становится
роль самих обучающихся, которые самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят
цели, описывают необходимые ресурсы и другое. Начинают использоваться элементы
математического моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов
исследования. Важно, чтобы проблематика и методология индивидуального проекта были
ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных предметов
одной или нескольких предметных областей.
136.2.4.6. На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы может
проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект
разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть представлены
местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект —
сообществу бизнесменов, деловых людей.
136.2.4.7. На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательскойдеятельности
являются:
социальное;
бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
136.2.4.8. Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция).
136.2.4.9. Результатыработыоцениваютсяпоопределеннымкритериям.
Для учебного исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности,обоснованностирешенияпоставленныхзадач.Для
учебногопроектаважно,в
какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
136.2.4.10. Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов
обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм педагогического
сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и формулирование
темы проекта, постановку целей и задач, сбор информации/исследование/разработка образца,
подготовку и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества
выполнения.
136.2.4.11. Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована поразному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных «дней»
или «недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках специальных
итоговых аттестационных испытаний. Однако, независимо от формата мероприятий, на
заключительноммероприятииотчетного этапашкольникам должна бытьобеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов, готового
проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности со школьниками, педагогами, родителями,
специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов педагогического
коллективаинезависимого экспертного сообщества (представителивузов,научныхорганизаций и

других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной деятельности
должны быть известны обучающимся заранее.
По возможности, параметры и критерии оценки проектной деятельности должны разрабатываться
и обсуждаться с обучающимися. Оценке должна подвергаться не только защита реализованного
проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты
проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, уместность,
полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки
проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители
администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители местного
сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы;
2.2.3 Организационныйраздел.
136.3.1.
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся.
136.3.2. УсловияреализациипрограммыформированияУУДвключают:
укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящимиииными
работниками;
уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательнойорганизации, реализующей образовательную программу
среднего общего образования.
136.3.3. Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для реализации
программы формирования УУД, что может включать следующее:
педагогивладеютпредставлениямио возрастныхособенностяхобучающихсяначальной,основной и
старшей школы;
педагогипрошликурсыповышенияквалификации,посвященныеФГОССОО;
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или участвовали во
внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения выбранной программы по
УУД;
педагогимогутстроитьобразовательнуюдеятельностьврамкахучебногопредметавсоответствии с
особенностями формирования конкретных УУД;
педагогиосуществляютформированиеУУДврамкахпроектной,исследовательскойдеятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагогиумеютприменятьинструментарийдляоценкикачестваформированияУУДврамках одного
или нескольких предметов.
136.3.4. Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУД в открытом
образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями общего и
дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траекторииобучающихся
(разнообразие форм получения образования в данной образовательной организации, обеспечение
возможности выбора обучающимся формы получения образования, уровня освоения предметного
материала, учителя, учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента индивидуальной
образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том числе в
деятельность социального проектирования
исоциальногопредпринимательства;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную исследовательскую
деятельность;
обеспечениеширокойсоциализацииобучающихсякакчерезреализациюсоциальныхпроектов, так и
через организованную разнообразную социальную практику: работу в волонтерских организациях,
участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
136.3.5. К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время уроков, так

ивнеих.
РАБОЧАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ
Программавключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за исключением целевого
раздела, может изменяться в соответствии с особенностями общеобразовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ1.ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитаниядетейявляетсяразвитиевысоконравственнойличности,разделяющейроссийскиетрадиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цельи задачивоспитанияобучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности,
создание условий для самоопределенияи социализации наоснове социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование уобучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний норм,
духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимыхзнаний);формированиеи развитиеличностныхотношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают
осознание российской гражданской
идентичности, сформированность
ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностномусамоопределению, наличиемотивации кцеленаправленной социальнозначимойдеятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированногоподходовисучётомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправленности

воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направлениявоспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к
общности граждан РоссийскойФедерации, кнародуРоссии какисточникувласти в Российскомгосударстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к
другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных
духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическоевоспитание,формированиекультурыздоровогообразажизнииэмоциональногоблагополучия
— развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российскомобществе, достижениевыдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного
отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и
общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов иобщественных
потребностей.
1.3 Целевыеориентирырезультатоввоспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных программ среднего
общего образования установлены в соответствующих ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровне среднего
общего образования.
Целевыеориентиры
Гражданско-патриотическоевоспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающийучастиевжизникласса,общеобразовательнойорганизации,вдоступнойпо
возрастусоциальнозначимойдеятельности.

Духовно-нравственноевоспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятиеповедения,причиняющего физический иморальныйвреддругим людям,уважающий
старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающийнравственнуюиэстетическуюценностьлитературы,родногоязыка,русскогоязыка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическоевоспитание
Способныйвосприниматьичувствоватьпрекрасноевбыту,природе,искусстве,творчестве людей.
Проявляющийинтересиуважениекотечественнойимировойхудожественной культуре.
Проявляющийстремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности,
искусстве.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью,соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющийосновныминавыкамиличнойиобщественнойгигиены,безопасногоповеденияв быту,
природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовоевоспитание
Сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества.
Проявляющийуважениектруду,людямтруда,бережноеотношениекрезультатамтруда,
ответственное потребление.
Проявляющийинтерескразнымпрофессиям.
Участвующийвразличныхвидахдоступногоповозрастутруда,трудовойдеятельности.
Экологическое воспитание
Понимающийценностьприроды,зависимостьжизнилюдейотприроды,влияниелюдейна природу,
окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережноеотношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам.
Выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологическихнорм.
Ценностинаучногопознания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровне основного
общего образования.
Целевыеориентиры
Гражданскоевоспитание
Знающийипринимающийсвоюроссийскуюгражданскуюпринадлежность(идентичность)в
поликультурном,многонациональномимногоконфессиональномроссийскомобществе,в
мировом сообществе.

Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
ПроявляющийуважениекгосударственнымсимволамРоссии,праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятиелюбой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическоевоспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в роднойстране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающийучастиевмероприятияхпатриотическойнаправленности.
Духовно-нравственноевоспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическоевоспитание
Выражающийпонимание ценностиотечественного имирового искусства, народныхтрадиций и
народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость кразным
видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающийрольхудожественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовыраженияв
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированныйнасамовыражениевразныхвидахискусства, в художественномтворчестве.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе
в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровойииныхформзависимостей),пониманиеихпоследствий,вредадляфизическогои
психическогоздоровья.

Умеющийосознаватьфизическоеиэмоциональноесостояние(своёидругихлюдей), стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способныйадаптироватьсякменяющимсясоциальным,информационнымиприродным условиям,
стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающийтруд,результатысвоеготруда,трудадругихлюдей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний.
Сознающийважностьтрудолюбия,обучениятруду, накоплениянавыковтрудовойдеятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российскомобществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающийактивноенеприятиедействий,приносящихвредприроде.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в
области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды.
Участвующийвпрактическойдеятельностиэкологической,природоохраннойнаправленности.
Ценностинаучногопознания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированныйвдеятельностинанаучныезнанияоприродеиобществе,взаимосвязяхчеловека с
природной и социальной средой.
Развивающийнавыкииспользованияразличных средствпознания,накоплениязнаний омире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровне среднего
общего образования.
Целевыеориентиры
Гражданскоевоспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка,
прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении,волонтёрскомдвижении,экологических,военно-патриотическихидр.

объединениях,акциях,программах).
Патриотическоевоспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому
Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране — России.
Проявляющийуважениексоотечественникам,проживающимзарубежом,поддерживающийих
права,защитуихинтересовв сохранении российскойкультурной идентичности.
Духовно-нравственноевоспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий своёповедениеи поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов
России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающийи деятельновыражающийценность межнационального,межрелигиозного согласия
людей,народоввРоссии,способныйвестидиалогслюдьмиразныхнациональностей,отношения
к
религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных
ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес
кчтениюкаксредствупознанияотечественнойимировойдуховнойкультуры.
Эстетическоевоспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированныйнаосознанноетворческоесамовыражение,реализациютворческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребленияалкоголя,наркотиков,любыхформзависимостей),деструктивногоповеденияв
обществеицифровойсреде,пониманиеихвредадляфизическогоипсихическогоздоровья.

Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным,природным).
Трудовоевоспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков,
их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основепонимания
влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде.
Выражающийдеятельноенеприятиедействий,приносящихвредприроде.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющийиразвивающийопытэкологическинаправленной,природоохранной,
ресурсосберегающейдеятельности,участвующийвегоприобретениидругимилюдьми.
Ценностинаучногопознания
Деятельновыражающийпознавательныеинтересывразныхпредметныхобластяхс
учётомсвоих
интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающийиприменяющийнавыкинаблюдения,накопленияисистематизациифактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

РАЗДЕЛ2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Укладобщеобразовательнойорганизации
2.1находитсяпоадресу:КБР.361360.Урванскийрайон.с.п.Кахун.ул.Октябрьская,100. В начальной,
основной и средней школе занимается 21 класс- комплектов.
Школа работает в 1 смену, учебные занятия проходят с 8.30 до 14.55. Вторая половина дня:
внеурочные занятия, индивидуальные консультации для учащихся, родителей, внешкольные и
общешкольные мероприятия.
В сельском поселении Кахун имеется Дом культуры, сельская библиотека, Дом детского
творчества, спортивный комплекс. В школе есть спортивный зал, футбольное поле, актовый зал,
компьютерный класс, центр детских инициатив, библиотека, столовая, достаточное количество
кабинетовдляобразованияивоспитанияобучающихся.СредавоспитательнойсистемыМКОУ«СОШ№2
» с.п.Кахунвключает в себя не только возможности школы, но и социокультурные ресурсы
поселения.
Процесс воспитания в МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунвключает ориентирован на интеграцию урочной и
внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание событийного пространства в
детско-взрослой среде. В школе сложилась система традиционных школьных событий, в которую включены
не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и социальные партнеры. Создаются такие
условия, чтобы по мере взросления ребенкаувеличивалась и его роль в этих совместных делах (от
пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений. Ключевой фигурой воспитания в школе является
классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. В последнее время в обществе,
семье, школе пришло понимание, что без возрождениядуховности, основанной на наших православных
корнях, невозможно процветание и дальнейшее развитие России.
Установлено сотрудничество с, администрацией с.п.Кахун, КДН, ПДН ОВД Урванскогорайона.
Принимаем участие в проектах, конкурсах и мероприятиях районного, республиканского уровня. Данное
сотрудничество содержит теоретическое положения и план работы основанные на практических наработках
школы по формированию целостной воспитательной среды и целостного пространства духовнонравственного развития школьника, определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в
урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных
представителей). При этом обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их
приобщения к базовым российским ценностям: Россия, многонациональный народ Российской Федерации,
гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
2.2 Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений
воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
2.1. Модуль«Школьныйурок»
Реализацияшкольнымипедагогамивоспитательногопотенциалаурокапредполагает следующее:
-организациюработысдетьмикаквофлайн,такионлайнформате;
-установление доверительныхотношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими(учителями) и сверстниками (школьниками),принципыучебной дисциплины и самоорганизации,
согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр «Умники и умницы»,
викторины, тестирование кейсы, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий,
которые даютучащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;Олимпиады,занимательныеурокиипятиминутки,урок-деловаяигра,урок–путешествие,урок

мастер-класс, урок-исследование и др. Учебно-развлекательные мероприятия (конкурс- игра «Предметный
кроссворд», турнир «Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков,экскурсия
и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников. Предметные выпуски
заседания клуба «Что? Где? Когда?», брейнринга, геймификация: квесты, игра-провокация, играэксперимент, игра демонстрация, игра-состязание, дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; -организация шефства мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых
образовательных ресурсов, систем управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех», «образование через всю
жизнь», образование «всегда, везде и в любое время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности,
способность критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы; воспитывается ценностное
отношение к миру
2.2. Модуль«Классноеруководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работус учащимися вверенного емукласса; работус учителями, преподающими в данном
классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей развития каждого
обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности, входящего в
современныйемумир, воспитатьчеловека, способного достойно занятьсвоёместо в жизни. Важноеместов
работе классного руководителя занимает организация интересных и полезных для личностного развития
ребенка совместныхдел с учащимися вверенного емукласса, позволяющих, содной стороны,вовлечьв них
детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой,
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции, события,
проекты, занятия:
- классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя), посвященные юбилейным датам,
Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране, способствующие расширению кругозора детей,
формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;
- игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающие стрессовые
ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие
решать спорные вопросы; организационные, связанные к подготовкой класса к общему делу;
здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового
образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажноезначениеимеет:
- формирование традиций в классном коллективе: «День именинника», концерты для мам, бабушек, пап и
т.п.;
- становление позитивных отношений с другими классными коллективами (через подготовку и проведение
ключевого общешкольного дела по параллелям);
- сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей, чтобы найти
вдохновителейдля организации интересных и полезных дел;
- созданиеситуациивыбораиуспеха.
Формированиюиразвитиюколлективаклассаспособствуют:
-составление социального паспорта класса - изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности
и другие личностные характеристики членов классного коллектива), - составление карты интересов и
увлечений обучающихся;

-деловаяигра«Выборы активакласса»наэтапеколлективного планирования;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного коллектива с помощью
организационно-деятельностной игры, классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», «Мой класс
сегодня и завтра». Классное руководство подразумевает и индивидуальную работус обучающимися класса:
- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам
направлена на контроль за успеваемостью обучающихся класса;
- сучащимися,находящимисявсостояниистрессаидискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной
жизненной ситуации.
Работанаправленанаконтрользасвободнымвремяпровождением:
- заполнениесучащимися«портфолио»сзанесением«личныхдостижений»учащихсякласса;
- участиевобщешкольныхконкурсах«Ученик года»и«Классгода»;
- предложение(делегирование)ответственностизатоилииноепоручение-вовлечениеучащихсяв социально
значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями предметниками.
Реализациявоспитательногопотенциалаклассного руководствакакособоговидапедагогической
деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
организациюипроведениеродительскихсобранийпопрофессиональнойориентации
обучающихся,ознакомлениюссистемойвоспитанияидополнительногообразования.
2.3. Модуль «Работасродителямиилиихзаконнымипредставителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для лучшего
достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Только когдавсе участникиобразовательного процессаединыинаходятконтакт, тогдавоспитание
наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной квалифицированной
помощи. Необходима организация работы по выявлению родителей (законных представителей), не
выполняющихобязанностей по ихвоспитанию, обучению, содержанию ведется систематически и в течение
всего года.
Используютсяразличныеформыработы:
-выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых условий
проживанияобучающихся школы;
- формированиебанкаданныхсемей;
- индивидуальныебеседы;
- заседанияСоветапрофилактики;
- совещанияпри директоре;
- совместныемероприятиясКДНи ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное педагогическое
взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских
собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями - День семьи, День матери, мероприятия по
профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д. Кроме работы по просвещению и
профилактике в школе проводится активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха,
поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
Нагрупповомуровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родителиполучают
рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и находками в
деле воспитания детей, а так же по вопросам здоровьясбережения детей и подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.
Наиндивидуальномуровне:
- обращениекспециалистампозапросуродителейдлярешенияострыхконфликтныхситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем,
связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

- помощьсо стороныродителейвподготовкеи проведенииобщешкольныхивнутриклассныхмероприятий
воспитательной направленности;
- индивидуальноеконсультированиеcцельюкоординациивоспитательныхусилийпедагоговиродителей.
2.4. Модуль«Внеурочнаядеятельностьидополнительноеобразование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые объединяют
обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для
своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые
формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
 патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историкокультурной направленности;
 духовно-нравственнойнаправленности,занятийпотрадиционнымрелигиознымкультурамнародовРоссии,
духовно-историческому краеведению;
 интеллектуальной,научной,исследовательской,просветительскойнаправленности;
 экологической,природоохраннойнаправленности;
 художественной,эстетической направленности в области искусств,художественноготворчества разных
видов и жанров;  туристско-краеведческой направленности
 оздоровительнойиспортивнойнаправленности.
Реализациявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностившколеосуществляетсяврамках следующих
выбранных обучающимися курсов, занятий:
 патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историкокультурной направленности;
 духовно-нравственнойнаправленности,занятийпотрадиционнымрелигиознымкультурамнародовРоссии,
духовно-историческому краеведению;
 интеллектуальной,научной,исследовательской,просветительскойнаправленности;
 экологической,природоохраннойнаправленности;
 художественной,эстетической направленности в области искусств,художественноготворчества разных
видов и жанров;  туристско-краеведческой направленности;
 оздоровительнойиспортивнойнаправленности.
Информационно-просветительская деятельность.
Курс внеурочной деятельности: «Разговор о важном». Занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальнаяипроектно-исследовательскаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельности
«Функциональная грамотность», «Россия - моя история», «Первая помощь и основы преподавания», «Билет
в будущее», «Калейдоскоп предметов».
Спортивно-оздоровительная деятельность.Вводится для привития детям привычекздорового образа
жизни, их гармоничного психофизического развития, формирования мотивации к сохранению здоровья.
Методами реализации выступают ведение просветительской работы, информирование о полезных и
вредных привычках, приобщение школьников к физической активности в разных ее проявлениях.
Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры, истории и природы, проведение
экскурсий.
Дополнительное образование в МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунорганизовано через работу объединений
дополнительного образования в рамках кружков :

Точкароста; «Успехкаждого ребёнка»ишкольногоспортивногоклуба
Внешкольныемероприятия

Реализациявоспитательногопотенциалавнешкольныхмероприятийпредусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами, по
изучаемымвшколеучебнымпредметам,курсам,модулям(конференции,фестивали,творческиеконкурсы);
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного с привлечением к их планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и т. п.,
организуемыепедагогами,втомчислесовместносродителями(законнымипредставителями)обучающихся (для
изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтовиписателей, деятелейнауки,природныхиисторико-культурныхландшафтов,флорыифауныидр.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
 внешкольныемероприятия,втомчислеорганизуемыесовместноссоциальнымипартнерамишколы.
Модуль «Самоуправление.
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» вМКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунзаключается в
создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся,
принятия совместных со взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную
коллективную творческую и социально-значимую деятельность. Поддержка детского самоуправления в
школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации.Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать
себя в различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного
преодолениятрудностей,формирует личную и коллективную ответственностьза своирешения и поступки.
Детскоесамоуправлениевшколеосуществляетсячерез:
Науровнешколы:
 черездеятельностьвыборногоСоветашкольников;
 черездеятельностьСоветастарост,объединяющегостаростклассовдляинформированияучащихсяи
получения обратной связи от классных коллективов;
 черездеятельностьвременныхтворческихсоветовдела,отвечающихзапроведениемероприятий,
праздников,вечеров,акций,втомчислетрадиционных:коДнюзнаний,кДнюУчителя,посвящениев
«первоклассники»,«пятиклассники»,кДнюматери,«Папа,мама,я–спортивнаясемья»,«Безопасный маршрут в
школу», Дня самоуправления в рамках профориентационной работы.
Данные мероприятия позволят получить опыт организатора, реализовать свой творческий
потенциал, проявить себя в одной из возможных ролей (организатора, корреспондента, члена редколлегии,
редактора, ответственного за оформление и т.д.).
Науровнеклассов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся лидеров класса (старост),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
другими коллективами, учителями;
 через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в походы, экспедиции,
на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственныхдолжностей.
Наиндивидуальномуровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ различного рода
деятельности.
2.6. Модуль«Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в
себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и непрофессиональную
составляющие такой деятельности.
Совместнаядеятельностьпедагоговишкольниковпонаправлению«профориентация»включаетв

себя профессиональное просвещение школьниковдиагностику и консультирование по проблемам
профориентации. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно
значимыепроблемныеситуации, формирующие готовностьшкольника квыбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности.
Этаработаосуществляетсячерезследующиеформывоспитательнойдеятельности:
 Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего («Профессии моей семьи», «Моя мечта о
будущей профессии», «Путь в профессию начинается в школе»);
 Встречи с людьми разных профессий. Результатом такого мероприятия могут стать не только новые
знания о профессиях, но и гордость конкретного ученика за родителей. В младших классах это профессии
родителей учащихся, в старшей школе ребята встречаются с представителями бизнеса и героических
профессий: пожарный, военнослужащий, полицейский, следователь, что позволяет решать и задачи военнопатриотического воспитания.
 Профориентационныеигры:симуляции,деловыеигры,квесты,расширяющиезнанияшкольниковотипах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности. Это формирует представления о мире профессий, о
понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности. Частью этих игр
могут быть деловые игры, помогающие осознать ответственность человека за благосостояние общества на
основе осознания «Я» как гражданина России.
 Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение
профориентационногоонлайн-тестирования
(размещение профориентационной информации на
официальномсайтешколы,оформлениестендапопрофориентации,занятиясэлементамитренинга
«Экзаменбезстресса»,«Моябудущаяпрофессия»);
 Экскурсии на предприятия поселка. Такие экскурсии дают школьникам начальные представления о
существующихпрофессияхи условияхработы людей, представляющихэти профессии. Во время экскурсии
школьники могут наблюдать за деятельностью специалиста на рабочем месте. При проведении экскурсии
главное – сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе взаимосвязанных профессий, а не
смотреть предприятие в целом. Для целей профориентации важно показать существенные характеристики
профессии.
 Участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр
лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых уроков – онлайн - уроки финансовой грамотности
(регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в будущее»-10-11 классы; тестирование на
платформе проекта «Билет в будущее», Всероссийские открытые уроки на потрале «ПроеКТОриЯ» - 10-11
классы);
 Посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах КБР. «Дни
открытых дверей» в учебных заведениях помогают школьникам сделать правильный выбор. Повысить
интерес у школьников к выбранным профессиям. На «Дне открытых дверей» учащиеся не толькознакомятся
с учебным заведением, но и могут пройти тестирование, пообщаться со студентами. Индивидуальные
консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей,
дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора
ими профессии. В ходе психологического исследования определяется профессиональная готовность, вид
деятельности, который нравится испытуемому, а также вид деятельности, который знаком на уровне
навыков. На основе результатов исследования составляется заключение о профессиональных предпочтениях
учащегося.
 Освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную
образовательную программу школы или в рамках курсов внеурочной деятельности.
 Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной организации
предусматривает проведение профессиональных проб.
2.7. Модуль«Ключевыешкольныедела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной системе нашей

школы выделяются тематические периоды традиционных дел. Главные дела являются понятными,
личностно значимыми, главное, в празднике - своеобразная форма духовного самовыражения иобогащения
ребенка.
На внешкольном уровне: социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
социума: благотворительная ярмарка «Время делать добро», «Безопасная дорога», акции «Георгиевская
лента», «Чистые игры», «Бессмертный полк». Проводимые для жителей села и организуемые совместно с
сельским советом (администрацией сельского поселения), семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботуобокружающих: Фестиваль здорового образа жизни, спортивный праздник«Папа, мама,
я–спортивнаясемья»,«Весеннееассорти»,флешмобыпосвященныеко«ДнюНародногоЕдинства»,ко
«Днюматери»,ко «Днюучителя»,«Ко днюкосмонавтики»,«1мая»и«ДнюПобеды». На
школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в
которых участвуют все классы школы:
 ДеньЗнаний, как творческоеоткрытиенового учебного года, гдепроисходитзнакомство первоклассников и
ребят, прибывших в новом учебном году в школу, с образовательной организацией.
 Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое позволяет всем участникам
образовательного процесса осознать важность преемственности «поколений» не только учащимися
выпускныхклассов, нои младшими школьниками. Последние звонки внашей школевсегданеповторимы, в
полной мере демонстрируют все таланты наших выпускников, так как целиком и полностью весь сюжет
праздника придумывается самими ребятами и ими же реализуется.
 День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное отношения к учителю, труду
педагога через поздравление, творческих концертов. Данное мероприятие формирует доброжелательное
отношение между обучающимися и педагогами, развитие творческих способностей учащихся.
 Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с педагогами создают праздничное
настроение, которая помогает обучающимся в раскрытии их способностей, учиться преодолевать
застенчивость, обретать уверенность в себе, продолжать выразительно и эмоционально читать стихи,
участвовать в сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.
 Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах: участие в митинге, в торжественном
параде. Совместно с родителями школьники являются участниками всероссийского шествия «Полк
бессмертных». Такое общешкольное дело будет способствовать формированию российской гражданской
идентичности школьников, развитию ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в
Победу над фашизмом, к исторической памяти о событиях тех трагических лет.
Торжественные ритуалы - посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность детей: вступление в ряды первичного отделения РДДМ, церемония вручения
аттестатов, открытие спортивного сезона.
 Церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы,
защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
Способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу: Фестиваль
«Ярмаркаталантов».
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет обучающихся, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
 участиешкольныхклассоввреализацииобщешкольныхключевыхдел;
 проведениеврамкахклассаитоговогоанализадетьмиобщешкольныхключевыхдел,участие представителей
классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
Наиндивидуальномуровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них
ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т.п.);
 индивидуальнаяпомощьребенку(принеобходимости)восвоениинавыковподготовки,проведенияи

анализаключевыхдел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в
совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.
2.8. Модуль«Внешкольныемероприятия»
Реализациявоспитательногопотенциалавнешкольныхмероприятийреализуютсячерез:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнёрами
общеобразовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по
изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты и т. п.,
организуемыепедагогами,втомчислесовместносродителями(законнымипредставителями)обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флорыи фауны и др.;
-выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.9. Модуль«Организацияпредметно-эстетическойсреды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организациюипроведениецеремонийподнятия(спуска)государственногофлагаРоссийской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических, точных и
стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно оформленных, в том
числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности,региона,России,памятныхисторических, гражданских, народных,религиозныхмест почитания,
портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных,
фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России);
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест гражданского
почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданскогопочитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
 разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных
предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержаниеэстетическоговидаиблагоустройствовсехпомещенийвобщеобразовательнойорганизации,

доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых
площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые
обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать длячтения
другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
2.10. МодульСоциальноепартнерство(сетевоевзаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.).
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие творческого
потенциала детей и духовно-нравственное воспитание.
Однако, следуя новым стандартам образования, для создания «идеальной» модели выпускника
рамки воспитательного пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное
пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этомуспособствует:
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение набазе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольныхмероприятий, акций
воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные),
куда приглашаются представители организацийпартнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города, как основных учебных
заведений, так дополнительных и высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевомувзаимодействию
школьников города.
Это возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная деятельность,
позволяет проявить себя оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы,
приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Участие во
Всероссийских онлайн – конкурсах, флешмобах, творческих мероприятиях и сообществах. Совместно
разрабатываемые
и
реализуемые
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
2.11. Модуль«Профилактикаибезопасность»
Организацияпрофилактическойработынеобходимадля:
-оздоровленияусловийвоспитанияижизнидетей,когдаситуациясоздаетугрозудляихнормального развития;
-влияния на детей, допускающих отклонение в своих действиях, так чтобы неправомерные и
безнравственные привычки и взгляды не смогли закрепиться в их сознании;
-пресеченияивыявленияисточниковантиобщественноговоздействия. Проведение
профилактических работ ориентировано на:

выявлениенеблагоприятныхусловийвоспитанияижизнидотого,какониотразилисьнадействиях, процессе
формирования взглядов конкретных детей;
обнаружениеиустранениеисточниковнегативноговлияниянаподростков,способныхсклонитьихкантиобществе
нным поступкам.
Видиформадеятельности
Разработкаиосуществлениекомплекса
мероприятийпопрофилактике
правонарушений,алкоголизма,наркомании,
токсикомании.

Содержаниедеятельности
Деятельность по формированию у
обучающихся
экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образажизни,
формированию личных убеждений,
качеств
и
привычек,
способствующих
снижению
риска
здоровью
в
повседневнойжизни

Осуществление
систематическойработысобучающимися
«группыриска».

-Индивидуальная профилактическая
работа с подростками, состоящими на
учете, девиантного поведения, группы
социального риска.
-Мероприятия
по
профилактике
правонарушений и преступлений
среди
несовершеннолетних,
в
отношении
несовершеннолетних,
безнадзорностиисоциального
сиротства,защитеправдетей
Организация
индивидуальной
и
групповой работы с учащимися
группы риска, направленной на
выявлениечленовнеформальных
молодежныхгруппировок.
Профилактика
конфликтный
ситуаций
между
участниками
образовательных отношений. В ОУ
работает Служба школьной медиации,
основная цель которой состоит в
формировании
благополучного,
гуманногоибезопасногопространства
(среды) для полноценного развития и
социализации детей и подростков, в
томчислепривозникновениитрудных
жизненных
ситуаций,
включая
вступление их в конфликт с законом.

Профилактикевовлеченияподростков
вдеструктивныемолодёжныесубкультуры.

Осуществление
систематическойработыпопрофилактике
конфликтных ситуаций

Профилактикадивиантногоповедения

- Профилактическая работа в школе
предполагает формирование условий,
не провоцирующих отклоняющихся
поступков. Школа обеспечивает и
расширяет безопасное пространство
для детей, в котором им будет
спокойно и интересно. Наиболее
эффективными в этом смыслеявляется
система внеурочной деятельности, в
которой учитываются потребности
различного
возраста.
Существующиевидыпрофилактики
(досуговая деятельность, беседы,
спортивные,художественныекружки

и пр.) выступают в качестве мощного
инструмента,
позволяющего
безболезненно воздействовать на
детей,
предупреждая
развитие
негативных склонностей.
Индивидуальнаяпрофилактическаяработас
обучающимся

Профилактическаяработас родителями

- Консультирование по проблемам
исправления
выявленных
при
диагностике недостатков.
- Исследование личных особенностей,
степени воспитанности детей. На
основе изученного определяются
конкретные
задачи
и
методы
последующего
педагогического
воздействия.
- Регулярное ведение дневника
наблюдений
за
общением,
поведением, положением каждого
ребенка в коллективе.
-Занятия классного руководителя,
социального педагога, администрации
ОО с детьми, требующими коррекции
поведения.
Формирование
условий
для
реализации творческого потенциала,
поддержка при организации досуга.
Вовлечение
обучающихся
в
общественную деятельность.
-Обеспечениененавязчивого контроля
со стороны преподавателя, классного
руководителя, социального педагога,
психолога действий детей в урочное и
внеурочное время.
-Привлечение
к
чтению
художественных произведений.
--Проведениетренинговпообщению,
психологической разгрузке, бесед,
встреч с интересными личностями
Классные
руководители
и
социальный педагог отвечают за:
- организацию лекций, бесед, встреч
со специалистами, осуществляют
наблюдение,
анализ,
планируют
профилактическую работу в классе;
установление
контакта
и
взаимодействие с родителями не
только в рамках собраний, но и в
форме индивидуальной работы с
каждой
семьей
(в
частности,
консультирование родителей и детей
на дому, посещение семей с целью
обследования их жилищно-бытовых
условий и т.д.)

Основнымицелямиработыпообеспечениюбезопасностижизнедеятельностиявляются:
• обеспечениенормальныхусловийжизничеловека;

• недопущение аварийных ситуаций и обеспечение готовности к действиям в условиях стихийных бедствий
или других угрожающих явлений природной среды;
• предупреждениетравматизма;
• сохранениездоровья;
• сохранениеработоспособности человека
Видиформадеятельности
Организация физкультурно-спортивной
оздоровительной работы

Организация
просветительской
методическойработы

Профилактическаяработасучастниками
образовательногопроцесса.

Содержаниедеятельности
и ФормированиенавыковЗОЖчерезсистему
физкультурно-оздоровительных мероприятий:
Зарядкадоуроков;
-подвижныеперемены;
-физкультминутки;
-ДниЗдоровья.
и Деятельность
по
формированию
у
обучающихся
экологическойкультуры, культурыздорового
ибезопасногообразажизни,
формированиюличныхубеждений,качестви
привычек,способствующих
снижению риска здоровью в повседневной
жизни
- Профилактика экстремизма в молодежной
среде.
- Формирование навыка безопасного поведения
в сети интернет.
Профилактика
детско-подросткового
суицидального поведения в образовательной
среде.
Профилактика
детского
дорожнотранспортного травматизма.

«Школа-территорияздоровья»
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является сохранение и
укреплениефизического,психическогоинравственногоздоровьясредствамиобразования.Дляобеспечения
системного подхода к деятельности по здоровьесбережению должны быть вовлечены все участники
образовательных отношений. А систематическаяработа при этом будет направлена на:
-развитиенавыковбезопасностииформированиябезопаснойсредывшколе,вбыту,наотдыхе; формирование
представлений об информационной безопасности, о девиантном поведении;
-профилактикуправонарушенийсрединесовершеннолетнихивыполнениеКонцепциипрофилактики
злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде;
-формированиеуучащихсякультурыздоровогообразажизни,ценностныхпредставленийофизическом здоровье,
о ценности духовного и нравственного здоровья;
-формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими
технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;
-формированиепредставленийоценностизанятийфизическойкультуройиспортом,пониманиявлияния этой
деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни;
Видиформадеятельности
Содержаниедеятельности
Организация
физкультурно- -работа
сучащимисявсех группздоровьяна
оздоровительнойработы
урокахфизкультуры,секциях;
-организация физкультминуток
на
уроках,
динамических перемен;
-организацияработышкольногоспортивногоклуба
«Колос»;
-Дниздоровья;
-проведение бесед в классахо режиме дня,
правильном питании, здоровом образе жизни,
значении спорта в жизни;

-организация наглядной агитации на стендах школы,
разработка памяток и буклетов;
-профилактические
беседы,
встречи
с
представителями медицинских учреждений;
Реализация системы двигательной
активности
учащихся
как
компонентавоспитательнойработы
гимназии

-организация динамических пауз,
уроков, так и вне;
-подвижныеигры
на
перемене
начальной школе;

как

вовремя

в

Организация
(здорового) питания

правильного -проведение внеклассных мероприятий, лекториев,
акций
по
формированию
правильного (здорового) питания;
-реализациямероприятийврамкахкурса«Разговоро
правильном питании»;
-контроль за качеством питания и питьевым
режимом;
-проведение
родительских
собраний
и
индивидуальных консультаций онеобходимости
правильногорациональногопитания
школьника.
Организация
работы
по -тематические классные часы,направленные на
формирование
ответственного
отношения
к
профилактике
употребленияПAB
состоянию своего здоровья, на профилактику
развития вредных привычек, различных форм
асоциального
поведения,
оказывающих
отрицательное воздействие на здоровье человека;
-регулярное проведение
профилактических
мероприятий, лекций, встреч с медицинскими
работниками, сотрудникамиправоохранительных
органов, детскими и подростковыми психологами;
-проведениеднейздоровья;
-участиеволимпиадахиконкурсах;
-контрольза условиями проживания и воспитания в
семьях «группы риска».
Просветительская
работа
с Проведение
родительских
собраний
и
родителями
(законными педагогических лекториев:
представителями)
- «Распорядок дня и двигательный режим
школьника»;
-«Личнаягигиенашкольника»;
- «Воспитание правильнойосанкиудетей»;
- «Организация правильного питания ребенка в
семье»;
- «Семейная профилактика проявления негативных
привычек»;
- «Какпреодолетьстрахи»;
«Профилактика
употребления
ПAB
несовершеннолетними»;
- Индивидуальныеконсультации;
- Организация совместной работы педагогов и
родителейпопроведениюспортивныхсоревнований,
дней здоровья.
Персонал

МКОУ«СОШ№2»

Функции

с.п.Кахун

Администрация

- обеспечениевнедрения
во
все предметные
области
здоровьесозидающих
образовательныхтехнологий;

- обеспечениеоптимизацииучебнойнагрузки;
- санитарно-гигиеническое обеспечение общей
инфраструктуры школы;
- обеспечение
оздоровительной
инфраструктуры
школы;
- созданиеусловийдляздоровогопитаниявшколе;
- организацияединогомониторингаздоровья;
Советникдиректораповоспитанию

Классныйруководитель

Социальный педагог

Заведующийшкольнойстоловой

-организация
современного
воспитательного
процесса в школе,
-помощь в реализации идей и инициатив
обучающихся,
-увеличениеколичества школьников,принимающих
участие в просветительских,
культурных и
спортивныхсобытиях.
- повышениеуровнякультурыздоровья
учащихся посредством различных моделей обучения
и воспитания;
- повышение активности родителей в формировании
здорового образа жизни детей;
- разработкарекомендаций
по
построению
индивидуальных
образовательных
маршрутов;
- повышениеквалификациивобластиздоровье
созидающей деятельности.
- первичная профилактиканаркозависимостии
социально - обусловленных заболеваний;
- социальнаязащита
и
помощь
в
укреплении семейных отношений;
- стимулированиеиразвитиесоциально-значимой
деятельности учащихся;
- профилактика
эмоционального
неблагополучиядетейиработниковшколы;
- психологическаяподготовка
ксдачеЕГЭ;
- психологическая адаптация детей на разныхэтапах
образования;
- психологическое сопровождение
учебного
процесса
- обеспечениегорячего
питания
школьников;
- обеспечениеработышкольной
столовой;
- обеспечениенадлежащегопитьевогоирежима
питания школьников

Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни, курсовой
подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся МКОУ«СОШ№2»
с.п.Кахунценностного отношения к собственному здоровью и собственной безопасности, основанного на
знании своихпотребностей,особенностейразвития,ивыработанногов процессезанятий, индивидуального
способа здорового образа жизни.
Деятельность МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунпо формированию у обучающихся культуры здорового и
безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию
личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной
жизни, включает несколько направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация просветительской и
методической работы, профилактическая работа с участниками образовательного процесса;
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма,
наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с обучающимися «группы риска»;

- разработкаипроведениемероприятийврамках«Деньгражданскойобороны». На
внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики ПДН, проведение
профилактических бесед, тренингов;
- беседысинспекторомОПДНповопросам профилактики;
- привлечениевозможностейдругихучрежденийорганизаций–спортивныхклубов,лечебныхучреждений;
- участиевмуниципальныхсоревнованиях:поправиламдорожногодвижения«Знатокидороги»,по стрельбе из
пневматической винтовки, посвященные Дню Защитника Отечества.
Нашкольном уровне:
- разработкаи проведениемесячникаоборонно-массовой работывшколе,«Уроки мужества»;
- участиеввоеннойэстафете«ВославуОтечества»;
- тематическиемероприятия,приуроченныекпразднику«Всемирныйденьгражданскойобороны»;
- тематическиемероприятия,приуроченныекпамятнойдате«Деньпамятиороссиянах,исполняющих
служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной безопасности (комплекс
мероприятий);
- проведениепрофилактическихмероприятий,посвященныеВсемирномуднюборьбысоСПИДом. На
индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам», профилактические
акции, привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.
2.12. Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения.
Названиедетскогообъединения
РДДМ

Волонтерскийотряд«Данко»

Отряд
юных
движения

инспекторов

Содержаниедеятельности
1. Образованиеизнания.«Учисьипознавай!»
2. Наукаитехнологии.«Дерзайи открывай!»3Труд,
профессия и своё дело. «Найди призвание!»
4. Культураиискусство.«Создавайивдохнавляй!»
5. Волонтёрствоидобровольчество.«Благотвори!»
6. Патриотизмиисторическаяпамять.«Служиотечеству!»
7. Спорт.«Достигайипобеждай!»
8. Здоровыйобразжизни.«Будьздоров!»
9. Медиаикоммуникации.«Расскажиоглавном!»
10. Дипломатияимеждународныеотношения.«Умейдружить!»
11. Экологияиохранаприроды.«Берегипланету!»
12. Туризмипутешествия.«Открывайстрану!»
Организация общественно полезных дел, дающих детям
возможность получить важный для ихличностного развитияопыт
деятельности,направленнойнапомощьдругимлюдям,своей
школе,обществувцелом;развитьвсебетакиекачествакак забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушатьи слышать других (посильная помощьпожилым людям;
совместнаяработасучреждениямисоциальнойсферы,участие
школьников в работе на прилегающей к школе территории и др.)
Реализациямероприятий,направленныхнасохранениепамятио
подвигенародавовремяВОВ,оказаниепосильнойпомощи
ветеранам.
Уходзапамятником
вшколеиселе,замогиламиветеранов войны.
-Рекрутинговые мероприятия в школе, реализующие идею
популяризации
деятельности
детского
общественного
объединения, привлечения в него новых участников.
-Поддержкаиразвитиевдетскомобъединенииеготрадицийи
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими
егочленами,чувствопричастностиктому,чтопроисходитв

Юнармия

Школьный спортивный
«Колос»
ДЮП

объединении (реализуется посредством введения особой
символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения,
проведения традиционных дел).
Юнармейцы оказывают помощь в проведении праздников,
посвященных историческим событиям и героям. Они изучают
национальные символы, участвуют в мероприятиях по
сохранению исторического наследия и расширению знаний о
России.
клуб Участиеворганизацииспортивныхсобытийисоревнований.
Представлениешколынасоревнованияхразличногоуровня.
- Участие в соревнованиях, конкурсах, фестивалях
мероприятиях, проводимых в рамках детского творчества.
- Проведениемассово-разъяснительнойработыпопропаганде
противопожарной безопасности (изготовление буклетов)

и

Воспитаниевдетскомобщественномобъединенииосуществляетсячерез:
• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических
процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществув
целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других.
Такимиделамимогутявляться:
-посильнаяпомощь,оказываемаяобучающимисяпожилымлюдям;
-совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории
данных учреждений и т. п.);
-участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
-рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского
общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.);
Первичное отделение
Общероссийской
общественно-государственной
детско-юношеской
организации -Российскоедвижениедетейимолодёжи«Движениепервых» –общероссийскаяобщественногосударственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022
года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от
14.07.2022N 261-ФЗ. Ориентированана формирование социальнойактивности,культуры, качеств личности у
детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения
РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения
РДШ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамкам
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только
дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве
ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт
командной работы, где «один за всех и все заодного». Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и
Всероссийских акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя,День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, День защитника
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы,
День защиты детей.

2.13. Модуль«Школьноемедиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
 библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры личности
учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками информации.
Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг,
тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и
нестандартные формы урок информация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, уроквидеопутешествие.
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых,
целью которого является освещение (через школьную газету и инстаграм) наиболее интересных моментов
жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления.
2.14. «Экскурсии,походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающейего социальной,культурной,природнойсреде,научиться уважительно ибережно относитьсяк
ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в походахсоздаются благоприятные условиядля воспитания уподростков самостоятельности и
ответственности, формирования унихнавыков самообслуживающего труда, преодоленияихинфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их классными
руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.); -ежегодные походы на
природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
-выездныеэкскурсиивмузеи,напредприятия;напредставлениявкинотеатр, драмтеатр,цирк.
2.2.14.Модуль«Поддержкаисоциализациядетейиностранныхгражданиобучающихся
смиграционнойисторией».
Реализациявоспитательногопотенциалавконтекстеадаптациидетей-мигрантовтребуетсоздания
благоприятной психологической и культурной среды, способствующей успешной социальнопсихологическойадаптацииэтихдетейкновымусловиямобразовательнойсреды.Вданномконтексте
адаптационный процесс можно рассматривать как комплексный феномен, включающий когнитивные,
эмоциональные и поведенческие аспекты.
Работапоадаптациидетей-мигрантовосуществляетсяпотрёмключевымнаправлениям:
1. Учебнаяадаптация.
2. Социально-психологическаяадаптация.
3. Культурнаяадаптация.
Каждое из этих направлений предполагает использование специфических форм и методов работы,
направленныхнаобеспечениегармоничноговключениядетей-мигрантоввобразовательныйпроцесси
социальную среду учебного заведения.
Врамкахучебнойадаптацииприменяютсяследующиеформы работы:

 Назначениенаставниковизчислаодноклассников.
 Организациягрупповыхзанятийпоизучениюрусскогоязыкакакнеродного.
 Проведениедополнительныхзанятийпо предметам,вызывающимнаибольшиетрудностиудетей-

мигрантов.
 Включениедетей-мигрантовввнеурочнуюдеятельностьидополнительноеобразованиенаравныхс

другими учащимися.
Социально-психологическаяадаптациявключает:
 Проведениесовместныхмероприятийдляродителейи детей.
 Организацияиндивидуальныхилигрупповыхзанятийпоразъяснениюнормповедения,этикетаобщения, прав

и обязанностей.
 Вовлечениедетей-мигрантоввобщественнополезнуюдеятельность,такуюкакволонтёрскиеакции,

помощь ветеранам и инвалидам, участие в благоустройстве территории.
 Назначениедетей-мигрантовнаответственныедолжностивклассе,что способствуетихинтеграциив

коллектив и формированию чувства собственной значимости.
 Психолого-педагогическоесопровождениедетей-мигрантовсведениемдневниканаблюдения.

Культурная адаптация реализуется через:
 Проведениемероприятий,посвящённыхрусскойкультуреи быту.
 Организациюпосещенийтематическихэкскурсий иэкспозиций.
 Просмотрмультфильмовифильмов,отражающихтрадициинародовРоссии.

Длявсего классасучастиемдетей-мигрантовпроводятсяурокитолерантности,адаптационныеигрыи
упражнения,фестивали,форумы,конкурсы,дебаты,деловыеигрыпоправовымвопросамидискуссионные
площадки по личностным, этническим и другим актуальным темам.
Родители(законныепредставители)детей-мигрантовмогутучаствоватьвконсультациях,открытыхуроках,
встречах с представителями администрации школы и органов местной власти.
Совместныемероприятиядляродителейидетейвключаютмастер-классы,соревнования,практикумы,
регулярно действующие клубы, кружки, выставки, экскурсии и поездки.
Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность является важным аспектом их
адаптации,способствующимформированиюсоциальныхнавыкови интеграциившкольноесообщество.
РАЗДЕЛ3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровоеобеспечениевоспитательногопроцесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского
личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных руководителей, которое
помогает учителямшколы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке информации,обеспечивающей
успешный воспитательный процесс. Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации
рабочей программы воспитания.
Мероприятияпоподготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу педагогических
работников (работа школы наставничества);

- индивидуальнаяработаспедагогическимиработникамипо запросам(втомчислеипо вопросамклассного
руководства);
- контрольоформленияучебно-педагогическойдокументации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим проблемам духовнонравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебныхкурсах, семинарахпо вопросамвоспитания; -участие в работе
районных и региональных методических объединений представление опыта работы школы;
- участие в работепостоянно
действующего методического семинарапо
духовно-нравственному
воспитанию.
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установитьоднуважнейшую,
системо-образующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.
3.2 Нормативно-методическоеобеспечение
Подготовкаприказовилокальныхактовшколыповнедрениюрабочейпрограммывоспитанияв
образовательныйпроцесс.Обеспечениеиспользованияпедагогамиметодическихпособий,содержащих
«методическиешлейфы»,видеоуроковивидео-мероприятийпоучебно-воспитательнойработе.
Созданиерабочейпрограммывоспитанияна2026-2027г.сприложениемпланавоспитательной работы
школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновлениесодержаниявоспитательныхпрограммвцеляхреализацииновыхнаправленийпрограммвоспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО.
Сайт,накоторомбудутотраженыреальныерезультаты программывоспитанияаргудан3.рф
3.3 Требованиякусловиям работысобучающимисясособымиобразовательными потребностями
Дети ОВЗ и инвалидыполучают образование, на равных, со всеми школьниками, создана
благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных
руководителей. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в
работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и
офлайн,вшкольныхпраздниках. Обеспечиваетсявозможность ихучастияв жизни класса, школы, событиях
группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих
силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося всоциальной
ситуации его развития.
Особымизадачами воспитанияобучающихсясОВЗявляются:
 налаживаниеэмоционально-положительноговзаимодействиядетейсОВЗсокружающимидляих успешной
адаптации и интеграции в школе;
 формированиедоброжелательногоотношениякдетямсОВЗиихсемьямсосторонывсехучастников
образовательных отношений;
 построениевоспитательной деятельности с учетоминдивидуальныхособенностей каждого обучающегося с
ОВЗ;
 активноепривлечениесемьииближайшегосоциальногоокруженияквоспитаниюобучающихсясОВЗ;
 обеспечениепсихолого-педагогической поддержкисемей обучающихсясОВЗвразвитиии содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности;
 индивидуализацияввоспитательнойработесобучающимисясОВЗ;
–наличностно-ориентированныйподходворганизациивсехвидовдетскойдеятельности.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихсяпризванаспособствоватьформированиюуобучающихсяориентациинаактивнуюжизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
награждений в присутствии значительного числа обучающихся). В школе практикуются общешкольные
линейки и праздники в честь победителей различных конкурсов и олимпиад.
 вшколеразработаноидействуетположениеонаграждениях,всенаградыфиксируетсяприказамишколы.
- в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение обучающихся участвуют органы
самоуправления, классные руководители учителя;
- вшколепрактикуются индивидуальные и коллективныепоощрения(конкурс «Ученикгода», «Класс года» во
всех уровнях образования)

- к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные представители)
обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (сучетом
наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
 дифференцированностьпоощрений (наличие уровнейи типов наградпозволяетпродлить стимулирующее
действие системы поощрения).
В школе организована деятельность по ведение портфолио обучающих. Портфолио может включать
артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса. Наиболее успешные обучающиеся и
классные коллективы, занимают высшие ступени рейтинга в школе.
3.5 Анализвоспитательногопроцесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой
школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и
последующего их решения. Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в
школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
уважительноеотношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не
количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности,
характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование
егорезультатовдлясовершенствованиявоспитательнойдеятельностипедагогов:грамотнойпостановкиими цели
и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм
и содержания их совместной с детьми деятельности; - принцип разделенной ответственности за результаты
личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основныенаправленияанализаорганизуемоговшколевоспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников (какова динамика личностного развития
школьников каждого класса; какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников
удалось решить; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем
далее предстоит работать?)
Вкачествеинструментаоценкисформированностиотдельныхличностныхрезультатов,можноиспользовать
таблицу «Мониторинговая карта оценки личностных результатов»:
Показателисформированности
отдельных
личностных
результатов
Готовность
и
способность
обучающихся к саморазвитиюи
личностному самоопределению

Диагностические
методики

Методика«Мойличностныйрост»,И.В.Кулешова Методика
«Самоанализ личности», О.И. Мотков
Методика«Диагностикаизученияуровнявоспитанности»,
Н.П. Капустин
Сформированность мотивации Методика«Сфераинтересов»,О.И.Мотков
кобучениюи целенаправленной Методика«Мойличностныйрост»,И.В.Кулешова
познавательнойдеятельности
Сформированностьценностно- Методика «Букет настроения», М.А. Александрова
смысловых
установок, Методика«Ценностныеориентации»,Ф.П.Черноусова
отражающих
их Методика«Диагностикаизученияуровнявоспитанности»,
Н.П. Капустин
индивидуально-личностные
позиции,
социальные Методика«Самоанализличности»,О.И.Мотков
компетенции,
личностные
качества
Сформированность
основ Методика«Самоанализличности»,О.И.Мотков Методика
гражданской идентичности
«Мишень», А.Н. Лутошкин
Методика«Диагностикаизученияуровнявоспитанности»,
Н.П.Капустин
5.Способностьставитьцелии
Методика«Готовностьподростковквыборупрофессии»,

строитьжизненныепланы

В.Б.Успенский
Методика«Репка»,Л.В.Байбородова
Методика«Мойличностныйрост»,И.В.Кулешова
2. Воспитательная деятельность педагогов (испытывают ли педагоги затруднения в определении цели и
задач своей воспитательной деятельности; испытывают ли они проблемы с реализацией воспитательного
потенциала их совместной с детьми деятельности; стремятся ли они к формированию вокруг себя
привлекательных для школьников детско-взрослых общностей; доброжелателен ли стиль их общения со
школьниками; складываются ли у них доверительные отношения со школьниками; являются ли они для
своих воспитанников значимыми взрослыми людьми?) (Проведение педагогических советов);
3. Управлениевоспитательнымпроцессомвшколе(имеют
липедагогичёткоепредставлениео нормативнометодических документах, регулирующих воспитательный процесс в школе, о своих должностных
обязанностях и правах, сфере своей ответственности; создаются ли школьной администрацией условия для
профессионального роста педагогов в сфере воспитания; поощряются ли школьные педагоги за хорошую
воспитательную работу со школьниками?) (работа школьных методических объединений классных
руководителей 10-11 классов);
4. Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в школе (в каких материальных, кадровых,
информационных ресурсах, необходимых для организации воспитательного процесса, особенно нуждается
школа – с учётом ее реальных возможностей; какие имеющиеся у школы ресурсы используются
недостаточно; какие нуждаются в обновлении?).
Итогом анализа организуемого в МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунвоспитательного процесса является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
Критерии
Кадровые

Показатели
Повышение
квалификацииклассных
руководителей
УчебноНаличие
программ
методические внеурочнойдеятельности
ресурсы
и/ или
дополнительного
образования
Материально- Наличие
учебных
технические
помещений
ресурсы

Информацио
нныересурсы

Индикаторы
Обеспеченностькласснымируководителями
Доляклассныхруководителей,прошедшихкурсовую
подготовку
Используютилиразработалипрограммывнеурочной
деятельности и/или дополнительного образования

Помещениядлязанятийобъединенийдополнительного
образования
Необходимые для реализации внеурочной деятельности
лаборатории и мастерские
Помещения (кабинеты) для занятий музыкой и
изобразительнымискусством
Спортивный зал, стадион, спортивные площадки,
оснащённыеигровым,спортивнымоборудованиеми
инвентарём
Наличиемедиацентра(библиотечного центра)

Наличие
информационных
ресурсов,
их
доступность
Использование
Наличие информационной
страницы на сайте,
разнообразныхресурсов информационного стенда для родителей, педагогов др.
для информирования
участников
воспитательного
процесса

Условияорганизациивоспитательнойработы почетырем составляющим:
-нормативно-методическоеобеспечение;
-кадровоеобеспечение;
-материально-техническоеобеспечение;
-удовлетворенностькачествомусловий.
Анализорганизациивоспитательнойработыпоследующимнаправлениям:
- реализациявнеурочной деятельности;
- реализациявоспитательнойработыклассныхруководителей;
- реализациядополнительныхпрограмм;
- удовлетворенностькачествомреализациивоспитательнойработы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее качества,
анкетирование.
Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияшкольников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития школьников каждого класса, их достижения в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность
участников образовательных отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьниковявляетсяпедагогическоенаблюдение,диагностика.Диагностическийинструментарий:
«Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики личностного роста
школьников», «Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной
самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы
решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над. чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители проводят учет
результативности участия детей в творческих конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях,
социальных проектах, социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица
достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут
результаты участия детей в мероприятиях различного уровня
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе. Это дает возможность
анализировать результативность участия школьников в различных конкурсах по всем направлениям
воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых. Удовлетворенность
качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности
детей и взрослыхмогут быть беседы со школьниками иихродителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители и
школьники качеством образовательных услуг, чаще всего используют анкетирование.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами воспитательной
работы. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Вниманиеприэтомсосредотачиваетсянавопросах, связанныхс
- качествомпроводимыхобщешкольныхключевыхдел;
- качествомсовместнойдеятельностиклассныхруководителейиихклассов;
- качествоморганизуемойвшколевнеурочнойдеятельности;
-качествомреализацииличностноразвивающегопотенциалашкольныхуроков;
- качествомсуществующеговшколеученическогосамоуправления;
-качествомфункционирующихнабазешколыдетскихобщественныхобъединений;
- качествомпроводимыхвшколеэкскурсий, походов;
- качествомпрофориентационнойработышколы;

- качествомработышкольныхмедиа;
- качествоморганизациипредметно-эстетическойсреды школы;
- качествомвзаимодействияшколыисемейшкольников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных
проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это
управленческих решений.
Ожидаемыеконечные результаты
1.
Совершенствование
статуса
конкурентноспособного
образовательного
учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных условиях
сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
православной культуры через расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы
посредством интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение впрактикуновыхформи методовдуховно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей снижение
факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных воспитательных технологий,
применение эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе
духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Созданиевшколеединоговоспитательногопространства,главнойценностьюкоторогоявляетсяличность
ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового знания, ориентированного на
умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.
Календарныйпланвоспитательнойработы на
2026-2027 учебный год
(уровеньсреднегообщегообразования)
Модуль«Классноеруководство инаставничество»
Названиемероприятия
Классы
Ориентировочное
времяпроведения
Поднятиефлага.Гимн.«Разговоро
10-11
1урок,
важном»
понедельник
Россия-моигоризонты
10-11
7урок
четверг
Проведениеклассныхчасов,участиев
10-11
Втечение года
Дняхединыхдействий
Проведениеинструктажейс
10-11
Втечение года
обучающимсяпоТБ,ПДД,ППБ
Изучениеклассногоколлектива
10-11
Втечение года
Ведениепортфолиособучающимися
класса
Классныеколлективные творческие
дела
Реализацияпрограммывнеурочной
деятельностис классом
Консультациис учителямипредметниками(соблюдениеединых
требований в воспитании,
предупреждениеиразрешение
конфликтов)
Анкетированиеповопросамведения
здоровогообразажизни
Мониторингзадеятельностью
классныхруководителей
Мониторингуровнявоспитанности
Модуль«Школьныйурок»
Оформлениестендов (предметно-

10-11

Втечение года

10-11

Втечение года

10-11

По расписанию,в
течениегода
Позапросу

10-11

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителяпредметники
Педагог-психолог

10-11

Поотдельному
плану
Поотдельному
плану
Октябрь,апрель

10-11

сентябрь,в

Учителя,кл.

10-11
10-11

Зам.директорапо
ВР
Зам.директорапо
ВР

эстетическаясреда,нагляднаяагитация
школьных стендов предметной
направленности)
Игровыеформыучебнойдеятельности
Интерактивныеформы учебной
деятельности
Содержаниеуроков(по плануучителя)
Всероссийскийоткрытыйурок«ОБЖ»
(урок подготовки детей к действиям в
условиях различного рода
чрезвычайныхситуаций)
Международныйденьраспространения
грамотности(информационнаяминутка
на уроке русского языка)
Всероссийскийоткрытыйурок«ОБЖ»
(приуроченный ко Дню гражданской
обороныРоссийскойФедерации)
ДеньрожденияН.А.Некрасова
(информационнаяминутканауроках
литературы)
Интерактивные уроки родного
русскогоязыкакМеждународному
днюродного языка
Всемирныйденьиммунитета(минутка
информациинаурокахбиологии)
Всероссийскийоткрытыйурок«ОБЖ»
(Деньпожарнойохраны)
Деньгосударственногофлага
Российской Федерации
Предметныенедели(по графику)

течениегода

руководители
Кл. руководители

10-11

втечение года
учителя,
втечение года

10-11
10-11

втечение года
01.09

10-11

08.09

Учителя, кл.
руководители

10-11

04.10

Учителя, кл.
руководители

10-11

10.12

Учителя, кл.
руководители

10-11

21.02

Учителя, кл.
руководители

10-11

01.03

10-11

30.04

10-11

22.05

10-11

Втечение года

Учителя,кл.
руководители
Учителя,кл.
руководители
Учителя, кл.
руководители
Учителя,кл.
руководители

10-11

Модуль«Работасродителямиилиихзаконнымипредставителями»
ЗаседаниеСоветародителей
10-11
1развчетверть
Классныеродительскиесобрания
10-11
1развчетверть
Индивидуальныебеседысродителями
10-11
Позапросу
«группыриска»,неуспевающими
Консультацииспсихологом
10-11
Кинолектории,посвященныеДню
10-11
Май
Победы
Модуль«Курсывнеурочнойдеятельностиидополнительноеобразование»
Открытие Школьного спортивного
10-11
Сентябрь
клуба«Олимп»(открытиеспортивного
сезона)
Записьнакурсы внеурочной
10-11
10.09
деятельности
10-11
ноябрь
Спортивныесоревнованияпо
баскетболу
Спортивныесоревнованияпо
пионерболу

10-11

Январь

Спортивныесоревнованияпо
волейболу

10-11

Февраль-март

Учителя,кл.
руководители
кл. руководители
Учителя, кл.
руководители

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Кл.руководители
Кл.руководители
Классные
руководители
РуководителиШСК
Зам.директорапо
ВР
Учителя
физкультуры,кл.
руководители
Учителя
физкультуры,кл.
руководители
учителя
физкультуры,кл.
руководители

УчастиевоВсероссийскомконкурсе
муниципальногоэтапачтецовпрозы
«Живаяклассика»

10-11

Январь- февраль

Легкоатлетическаяэстафетавчесть Дня
Победы

10-11

01.05

Участие в проектных конкурсах
муниципальногоивсероссийского
уровней (по запросу)

10-11

Организацияэкскурсийна
предприятия,организацииврамках
профориентации
Модуль«Самоуправление»
Выборыоргановсамоуправленияв
классе
Заседаниякомитетов,выборыактива
школьного самоуправления
УчебаактиваСтартобщешкольных
конкурсов «Лучший класс года»,
«Лучший ученик года». «Классный
Лидер»,«Самыйздоровыйкласс»ит.д.
Заседание актива школьного
самоуправленияпопланированию
мероприятий на четверть (раз в
четверть)
Новогодний переполох: подготовка к
празднованию Нового года, работа
мастерскойДедаМороза.Новогодние
праздники
ЗаседаниеСоветастаршеклассников.
Работа актива по подготовке и
проведениюмесячникавоеннопатриотического воспитания
Заседание ученического Совета по
подготовкекшкольномуфестивалю
«Ярмаркаталантов»

10-11

Втечение года

10-11

Сентябрь

10-11

втораянеделя
сентября
втечениегода,
сентябрь

10-11

ШМО русского
языкаилитературы,
классные
руководители
Учителя
физкультуры,кл.
руководители
Кл.руководители,
рук-ли курсов
внеурочной
деятельности
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам.директорапо ВР

10-11

Каждыйвторой
вторникмесяцае

Зам.директорапо
ВР

10-11

Декабрь

заместитель
директорапо ВР

10-11

Январь
Февраль

10-11

Март

Заседаниечленовсовета,акция«Я
помню, я горжусь»

10-11

Апрель

Итоговоезаседаниеактива школьного
самоуправления
Модуль«Профориентация»
Внеурочнаядеятельность,
направленнаянапрофессиональное
самоопределение обучающихся

10-11

Май

заместитель
директорапо ВР,
классные
руководители
заместитель
директорапо ВР,
классные
руководители
заместитель
директорапоВР,
классные
руководители
заместитель
директорапо ВР

10-11

втечениегода
сентябрь

Организациявзаимодействияс ВУЗами
иСУЗами
Коррупцияи правачеловека
Объединениядополнительного
образования, направленные на
профессиональное самоопределение

10-11

Втечениигода

10-11
10-11

декабрь
втечениегода
сентябрь

классные
руководители,
руководители
курсоввнеурочной
деятельности
Администрация
школы
Учителя
классные
руководители

обучающихся
Профориентационные часы общения
(«Профессиимоейсемьи»,«Моямечта о
будущей профессии», «Путь в
профессиюначинаетсяв школе»)
Встречислюдьмиразныхпрофессий,
представителей учебных заведений.

10-11

втечениегода(по
плану
кл.руководителя)

классные
руководители,
педагог-психолог

10-11

втечениегода (по
плану
кл.руководителя)
втечениегода(по
плану
кл.руководите ля)
втечениегода(по
плану
кл.руководителя)

классные
руководители

заместитель
директорапоВР,
классные
руководители
Педагог-психолог,
классные
руководители

Экскурсиинапредприятияи
организации поселка

10-11

Участие в работе всероссийских
профориентационных проектов
(просмотр лекций, участие в мастер классах,посещениеоткрытыхуроков–
онлайн - уроки финансовой
грамотности (регистрация
пользователейна платформепроекта
«Билет в будущее»), тестирование на
платформепроекта«Билетвбудущее»,
Всероссийскиеоткрытыеурокина
порале «ПроеКТОриЯ»)
Посещениеднейоткрытыхдверейв
средних специальных учебных
заведениях и вузах КБР

10-11

10-11

февраль-май

Индивидуальныеконсультации
психологадляшкольниковиих
родителей
Модуль«Ключевыешкольныедела»
Деньзнаний.«Здравствуй, школа»торжественнаялинейка.Классныйчас,
посвященный Дню знаний
Праздник«Деньучителя»

10-11

втечениегода,по
запросу

10-11

01.09

10-11

05.10

Участиевмероприятиях,посвященных
Дню народного единства (флешмобы
онлайн,акция«ОкнаРоссии»,«Испеки
пирог», «ФлагиРоссии».
Участиевновогоднихмероприятиях
(квест, дискотека)

10-11

02-06.11

10-11

21-25.12

Акция«Блокадныйхлеб»

10-11

Январь

Акция:«Мыпротивтеррора!»

10-11

Январь

Деньпамятиороссиянах,исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества

10-11

15.02

Марафон«Неделяпсихологиив
образовании»

10-11

14.03-17.03

Концерт, посвященный
Международномуженскомудню8
Марта

10-11

05.03

классные
руководители
заместитель
директорапоВР,
советник по
воспитательной
работе, куратор
проектов,классные
руководители

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР
Зам.директорапо
ВР
Зам.директорапо
ВР
Классные
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители,

МарафонШкольныйфестиваль
детскоготворчества«Ярмарка
талантов»
Участиевмероприятиях,посвященных
ДнюКосмонавтики
Участиевмероприятиях,посвященных
празднованию Дня Победы (митинг,
возложениецветовивенковк
обелиску)
Праздник«Последний звонок»

Модуль«Внешкольныемероприятия»
Внешкольныемероприятия,втом
числе организуемые совместно с
социальными партнёрами
общеобразовательнойорганизации
Внешкольные тематические
мероприятиявоспитательной
направленностипоучебным
предметам,курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в
музей,картиннуюгалерею,технопарк,
на предприятие и др.)
Коллективно-творческиедела

10-11

26.03

10-11

8-12.04

10-11

09.05

10-11

24.05

10-11

Втечение года

10-11

Втечение года

10-11

Втечение года

10-11

Втечение года

Модуль«Организацияпредметно-эстетическойсреды»
Оформлениевнешнегофасадаздания,
10-11
класса, холла при входе в
общеобразовательнуюорганизацию
государственной символикой
Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации,
муниципальногообразования(флаг,
герб) - изображениями символики
Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона.
Оформлениешкольногоуголка(название, девиз класса,
информационныйстенд),уголка
безопасности
Организациюипроведениецеремоний
10-11
поднятия(спуска)государственного
флага Российской Федерации
Подготовкуиразмещениерегулярно
10-11
сменяемых экспозиций творческих
работобучающихсявразных
предметных областях,
демонстрирующихихспособности,
знакомящих с работами друг друга
Организация и поддержание в
10-11
общеобразовательнойорганизации
звуковогопространствапозитивной

вожатые
Зам.директорапо
ВР, руководитель
Кл. руководители,
вожатые
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители,
педагоги
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители,
педагоги
Классные
руководители,
социальные
партнеры
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
родительский
комитет.
Классные
руководители

Август-сентябрь

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

Каждый
понедельник,1
уроком
Поплану

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Кл. руководители

Помере
необходимости

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

духовно-нравственной,гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка,информационныесообщения),
исполнение гимна Российской
Федерации
Оформление и обновление «мест
новостей»,стендоввпомещениях(холл
первого этажа, рекреации),
содержащихв доступной,
привлекательной форме новостную
информациюпозитивногогражданскопатриотического, духовнонравственногосодержания,фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и
обучающихся
Оформление, поддержание,
использованиеввоспитательном
процессе «мест гражданского
почитания» в помещениях
общеобразовательнойорганизацииили
на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания
лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы,
памятников,памятныхдосок
Поддержаниеэстетическоговидаи
благоустройство здания, холлов,
классов, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территорииприобщеобразовательной
организации
Оформление, поддержание и
использование игровых пространств,
спортивныхиигровыхплощадок,зон
активногоитихогоотдыха
Поддержание в библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые
обучающиеся, родители, педагоги
выставляютдляобщегоиспользования
свои книги, брать для чтения другие
Оформлениепространствпроведения
значимых событий, праздников,
церемоний,торжественныхлинеек,
творческихвечеров(событийный
дизайн)
Обновлениематериалов(стендов,
плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание
обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе
общеобразовательной организации,
актуальныхвопросахпрофилактикии
безопасности
Модуль«Профилактикаи безопасность»
Месячникбезопасности

10-11

Втечение года

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Помере
необходимости

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Втечение года

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Помере
необходимости

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Втечение года

Библиотекарь

10-11

Помере
необходимости

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Помере
необходимости

Зам.директорапо
ВР

10-11

Сентябрь

Зам.директорапо

жизнедеятельности(профилактика
ДТП, пожарной безопасности,
экстремизма,терроризма,беседы,
классные часы по ПДД, ПБ)
ОткрытыеурокипопредметуОБЖс
привлечением специалистов

ВР, кл.
руководители

10-11

Октябрь

Объектоваятренировкаэвакуациипри
угрозе террористического акта

10-11

Октябрь

Профилактическиебеседыс
обучающимися «1 декабря –
всемирныйденьсоСПИДом»
Участие в военно-патриотических
соревнованиях«ВославуОтечества»

10-11

01-05.12

10-11

Февраль

Врамкахмежведомственной
10-11
профилактическойакции«Заздоровый
образжизни»-неделяоказанияпервой
медицинскойпомощи
10-11
Тематическиемероприятия,
приуроченные к празднику
«Всемирныйдень ГО»
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ
Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Дни единых действий: участие во
10-11
Всероссийскойакции,посвященной
Дню знаний
Дниединыхдействий:участиево
10-11
Всероссийскойакции,посвященной
Дню учителя
Дниединыхдействий:участиево
10-11
Всероссийскойакции,посвященной
Дню народного единства
Дни единых действий: участие во
10-11
Всероссийскойакции,посвященной
Днюматери
Дниединыхдействий:участиево
10-11
Всероссийскойакции,посвященной
Дню защитника Отечества
Дни единых действий: участие во
10-11
Всероссийскойакции,посвященной
Международномуженскомудню
Дниединыхдействий:участиево
10-11
Всероссийскойакции,посвященной
Дню Победы
Модуль«Школьныемедиа»
Книжныевыставки,стенды,
10-11
информационныеуголкиосвещающие
деятельность в области гражданской
защиты, правила поведения
обучающихся
Информационнаяикнижнаявыставка
10-11
«Деньсолидарностииборьбыс
терроризмом»

Февраль

ПреподавательорганизаторОБЖ,
классные
руководители
ПреподавательорганизаторОБЖ,
кл. руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Учитель
физической
культуры,кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

Март

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

01.09

Зам.директорапо
ВР, классные
руководители
Зам.директорапо
ВР, классные
руководители
Зам.директорапо
ВР, классные
руководители
Зам.директорапо
ВР, классные
руководители
Зам.директорапо
ВР, классные
руководители
Зам.директорапо
ВР, классные
руководители
Зам.директорапо
ВР, классные
руководители

27.09

04.11

29.11

23.02

08.03

09.05

01–10.10

Библиотекарь,кл.
руководители

10-20.10

Библиотекарь,

УчастиевоВсероссийскойакции«Час
кода»

10-11

01-04.12

Тематическая фотовыставка,
видеопроекты,подкасты, посвященные
Днюнародногоединства–сайтшколы,
группаВК)
Кинолектории, посвящённые
освобождению Ленинграда от
фашистскойблокадыиДнепамяти
жертвхолокоста
Кинолектории,посвященныеДню
защитника Отечества
Тематическая фотовыставка,
видеопроекты,подкасты,посвященные
ДнюПобеды–сайтшколы,группаВК)
Кинолектории,посвященныеДню
Победы
Акция«Чистаяшкола»(генеральная
уборкаклассов).
Акция«Чистаяшкола»(генеральная
уборкаклассов).
Оформление выставки в фойе,
приуроченной к памятной дате 27
января«Деньполногоосвобождения
Ленинградаотфашистскойблокады
(1944)
Работапочты «Валентинка»

10-11

01.-05.11

10-11

Январь

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Февраль

10-11

01-09.05

Классные
руководители
Классные
руководители

10-11

Май

10-11

22-23.10

10-11

25.12

10-11

25-30.01

10-11

12-14.02

Выставкарисунковиплакатов«С днем
защитника Отечества»
Выставкарисунковиплакатов«8
Марта», выставка поделок
Выставка рисунков, плакатов,
посвященныйПервомуполетувкосмос
Ю.Гагариным.Выставкаподелок.
Экологическаяакцияпосдаче
макулатуры«Бумаге–втораяжизнь»

10-11

16-23.02

10-11

02-10.03

10-11

08-12.04

10-11

19-23.04

Весеннийсубботник«Школе–чистый
двор»

10-11

23-30.04

Оформление выставки в фойе,
приуроченнойкпамятнойдате–День
Победы в Великой Отечественной
войне
Модуль«Школьныеобъединения»
Информационнаяикнижнаявыставка
«Деньсолидарностииборьбыс
терроризмом»
Тематическая фотовыставка,
видеопроекты,подкасты, посвященные
Днюнародногоединства–сайтшколы,
группаВК)
УчастиевоВсероссийскойакции«Час
кода» Кинолектории, посвященные

10-11

01-10.05

10-11

10-11

02-06.11

10-11

01-04.12

Классные
руководители,
учителя

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам.директорапо
ВР, библиотекарь

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Учительизо,кл.
руководители
Учительизо,кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
заместитель
директорапоВР,
кл.руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Библиотекарь,
Зам.директорапо
ВР
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Кл.руководители,
учителя

ДнюПобеды
Кинолектории, посвящённые
освобождению Ленинграда от
фашистскойблокадыиДнепамяти
жертвхолокоста
Кинолектории,посвященныеДню
защитника Отечества

10-11

Январь

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Тематическая фотовыставка,
10-11
01-09.05
Зам.директорапо
видеопроекты,подкасты,посвященные
ВР, кл.
ДнюПобеды–сайтшколы,группаВК)
руководители
Походывыходногодня,экскурсии,
Классные
10-11
Втечение года
походы, экспедиции
руководители,
родительский
комитет
Модуль«Поддержкаисоциализациядетейиностранныхгражданиобучающихсясмиграционной
историей».
Общешкольныемероприятия,
10-11
Втечение года
Зам.директора по
направленныенасозданиеусловийдля
ВР,соц.педагог,кл.
адаптации и самореализации в
руководители
различныхвидахтворческой,
спортивной,художественной
деятельности, позитивной
коммуникации
5-9

Февраль

Корректировкапланавоспитательнойработыуровнясреднегообщегообразованиявозможнос учетом
текущих приказов, постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения

Календарныйпланвоспитательнойработынатекущийгод
10-11КЛАССЫ
Ключевыеобщешкольныедела
Ориентировочное
Дела
Классы
время
Ответственные
проведения
Торжественнаялинейка
10-11
1.09.2026г.
Заместительдиректора
«Здравству,школа!»
поВР
Мероприятия «Школы безопасности»
10-11
Сентябрь
Заместительдиректора
(по профилактике ДДТТ, пожарной
по ВР, классные
безопасности,экстремизма,терроризма,
руководители
разработка схемы-маршрута «Домшкола- дом», учебно- тренировочная
эвакуация учащихся из здания)
Деньсолидарностивборьбес терроризмом
Акция«Беслан .мыпомним!»

10-11

03.09.2026г.

Заместительдиректора
по ВР

Открытиешкольной спартакиады.
Осеннийкросс
Мероприятие к международному
Днюраспространенияграмотности

10-11

Сентябрь

Учительфизкультуры

10-11

08.09.2026г.

Учителярусскогоязыкаи
литературы

Мероприятиямесячникаправового
воспитания и профилактики
правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений и
деструктивногоповедения(правовые,
профилактическиеигры,беседыит.п.)
День учителя в школе: акция по
поздравлениюучителей,концертная
программа.
Акция«Друзьянашименьшие»
Всемирныйденьзащиты
животных
«Золотаяосень»: Фотоконкурс.

10-11

Октябрь

Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители,педагогпсихолог

10-11

Октябрь

Заместительдиректора
по ВР

10-11

Октябрь

Заместительдиректора
по ВР

10-11

Октябрь

Всероссийскийурок«Экологияи
энергосбережение»
День интернета
Кампания«Будьснами»-проведение ряда
мероприятий приуроченных к
государственным и национальным
праздникам РФ,памятнымдатам (День
народногоединства,Деньсловаря,День
неизвестного солдата, День героев
отечества,ДеньконституцииРФ).
Выставкарисунков,фотографий,акция
попоздравлениюмамасДнемматери,
праздничный концерт
«Смотринаменякакнаравного»
круглыйстолкмеждународному
днюинвалидов
Новыйгод вшколе: украшение
кабинетов,оформлениеокон,конкурс,
праздничная программа
Часпамяти«БлокадаЛенинграда»
КТД «Масленица»

10-11

Октябрь

Заместительдиректора
поВР
Учительбиологии

10-11
10-11

Октябрь
НоябрьДекабрь

Учительинформатики
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители

10-11

Ноябрь

10-11

Декабрь

Заместительдиректора
поВР,классные
руководители
Заместительдиректора
по ВР

10-11

Декабрь

10-11
10-11

Январь
Март

8Мартавшколе:выставкарисунков, акция
по поздравлению
мам,бабушек, девочек.
«Деньсамоуправления»

10-11

Март

10-11

Март

Весенняянеделядобра

10-11

Апрель

День космонавтики
МероприятиякоДнюПобеды (по
отдельному плану)

10-11
10-11

Апрель
Май

Торжественнаялинейка
«Последнийзвонок»
Выпускной вечервшколе

10-11

Май

10-11
Самоуправление

Июнь

Заместительдиректора
поВР,классные
руководители
Классныеруководители
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители
Заместительдиректора
поВР,классные
руководители
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители
Заместительдиректора
поВР,классные
руководители
Классныеруководители
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители,
Заместительдиректора
поВР
Заместительдиректора
поВР

Дела, события,мероприятия
Выборылидеров,активовклассов,
распределение обязанностей.
Общешкольное выборное собрание
учащихся:выдвижениекандидатурот
классов в школьное ученическое
самоуправление,голосованиеит.п.
Работавсоответствиисобязанностями
Отчет передклассомопроведенной
работе
Рейдпо проверкевнешнего
видаобучающихся
Общешкольное отчетное собрание
учащихся:отчетычленовшкольного
ученического самоуправления о
проделанной работе. Подведение
итоговработыза год
Дела, события,мероприятия
Профориентационнаяигра,просмотр
презентаций, посещение «Ярмарок
профессий» диагностика и т.д.
Дела, события,мероприятия
Размещениесозданныхдетьми
рассказов,стихов,сказок,репортажей на
страницах школьнойгазеты.
Видео-,фотосъемка классных
мероприятий.
Дела, события,мероприятия
Общешкольныйконкурс«Самый
классныйкласс»
Акция«Беслан,мыпомним»
акция«Школьныйдвор»
Рейд«Внешний вид»
Акция«Мырядом»
Акция«Даритекниги слюбовью»
ВесенняяНеделяДобра
Участиевпроектахиакциях РДШ

10-11

Ориентировочное
время
проведения
Сентябрь

10-11

Сентябрь

10-11
10-11

Втечение года
Май

Классныеруководители
Классныеруководители

10-11

Втечение года

Заместительдиректора
поВР
Заместительдиректора
по ВР

Классы

10-11

Май

Профориентация
Ориентировочное
Классы
время
проведения
10-11
Втечение года

Ответственные
Классныеруководители
Заместительдиректора
по ВР

Ответственные
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители

Школьныемедиа
Ориентировочное
Классы
время
Ответственные
проведения
10-11
Втечение года
Заместительдиректора
по ВР,
Классныеруководители
10-11
Втечение года
Классныеруководители
Детскиеобщественныеобъединения
Ориентировочное
Классы
время
Ответственные
проведения
10-11
Сентябрь
Заместительдиректора
поВР
10-11
Сентябрь
Заместительдиректора
поВР
10-11
Октябрь
Заместительдиректора
поВР
10-11
Октябрь
Заместительдиректора
поВР
10-11
Октябрь
Заместительдиректора
поВР
10-11
Февраль
Заместительдиректора
поВР
10-11
Апрель
Заместительдиректора
поВР
10-11
Втечение года
Заместительдиректора
по ВР
Экскурсии, походы

Дела, события,мероприятия

Классы

Ориентировочное
времяпроведения
05.09.2026г.

Ответственные

Туристическиепоходы«Впоходза
здоровьем»

10-11

Посещениетеатров
Экскурсиявгородскоймузей
Поездкинапредставленияв
драматическийтеатр,вкинотеатр
Экскурсиивмузеи,пожарную
часть,предприятия

10-11
10-11
10-11

Втечение года
Втечение года
Поплану

Заместительдиректора
поВР,классные
руководители
Классныеруководители
Классныеруководители
Классныеруководители

10-11

Поплану

Классныеруководители

Организацияпредметно-эстетическойсреды
Ориентировочное
Дела, события,мероприятия
Классы времяпроведения
Ответственные
Выставкирисунков,фотографий
10-11
Втечение года
Заместительдиректора
творческих работ, посвященных
по ВР
событиям ипамятнымдатам
Оформлениеклассныхуголков
10-11
Втечение года
Классныеруководители
Трудовыедесантыпоуборке
10-11
Втечение года
Классныеруководители
территориишколы
Трудовойдесантпоозеленению
10-11
Сентябрь, апрель
Классныеруководители
школьныхклумб
Праздничноеукрашение
10-11
Втечение года
Классныеруководители
кабинетов
Работасродителями
Ориентировочное
Дела, события,мероприятия
Классы
Ответственные
время
проведения
Участие родителей в проведении
10-11
Втечение года
Заместительдиректора
общешкольных, классных
по ВР, классные
мероприятий:«Деньзнаний»,«День
руководители
открытыхдверей»идр.
Общешкольноеродительское
10-11
Октябрь,Май
Директор школы
собрание
Педагогическое просвещение
10-11
1раз/четверть
Классныеруководители
родителейповопросамвоспитания
детей
Информационноеоповещение
10-11
Втечение года
Заместительдиректора
черезшкольныйсайт
поВР
Индивидуальныеконсультации
10-11
Втечение года
Классныеруководители
Совместныесдетьмипоходы,
10-11
Поплану
Классныеруководители
экскурсии
10-11
Поплану
Работа Совета профилактики с
ПредседательСовета
неблагополучнымисемьямипо
профилактики
вопросамвоспитания,обучениядетей
Классное руководство
(согласноиндивидуальнымпопланамработыклассныхруководителей)
Школьныйурок
(согласноиндивидуальнымпопланамработыучителей-предметников)
Профилактика
(согласноиндивидуальнымпланамсоц.педагога)

РАЗДЕЛ3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
1.1 Кадровоеобеспечениевоспитательногопроцесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского
личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных руководителей, которое
помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке информации,
обеспечивающей успешный воспитательный процесс. Совершенствование подготовки и повышения
квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из
главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания.
Мероприятияпоподготовкекадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступившихнаработу педагогических
работников (работа школы наставничества);
- индивидуальнаяработаспедагогическимиработникамипозапросам(втомчислеиповопросам классного
руководства);
- контрольоформленияучебно-педагогическойдокументации;
- проведениеконференций,«круглыхстолов»,семинаровпопедагогическимидругимпроблемам
духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания; - участие в
работе районных и региональных методических объединений представление опыта работы школы;
- участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовно-нравственному
воспитанию.
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить одну
важнейшую, системо-образующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность
Учителя.
1.2 Нормативно-методическоеобеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы воспитанияв
образовательный процесс. Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видео-мероприятий по учебно-воспитательной работе.
Созданиерабочейпрограммывоспитанияна2026-2027г.сприложениемпланавоспитательной работы
школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательныхпрограммвцелях реализации новых направлений программ
воспитания. Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО.
Сайт,накоторомбудут отраженыреальныерезультатыпрограммывоспитанияаргудан3.рф
1.3
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана
благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных
руководителей. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества:в
работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн
и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы,
событияхгруппы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и
уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
ОсобымизадачамивоспитанияобучающихсясОВЗявляются:
 налаживаниеэмоционально-положительноговзаимодействиядетейсОВЗсокружающимидляих
успешной адаптации и интеграции в школе;
 формированиедоброжелательногоотношениякдетям сОВЗиихсемьямсосторонывсех участников
образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося с ОВЗ;
 активноепривлечениесемьииближайшегосоциальногоокруженияквоспитаниюобучающихсяс ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности;
 индивидуализацияввоспитательнойработесобучающимисясОВЗ;
–наличностно-ориентированныйподходворганизациивсехвидовдетскойдеятельности.

1.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся). В школе практикуются
общешкольные линейки и праздники в честь победителей различных конкурсов и олимпиад.
 в школе разработано и действует положение о награждениях, все награды фиксируется приказами
школы.
- в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение обучающихся участвуют
органы самоуправления, классные руководители учителя;
- в школе практикуются индивидуальные и коллективные поощрения (конкурс «Ученик года», «Класс
года» во всех уровнях образования)
- к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные представители)
обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
 дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
В школе организована деятельность по ведение портфолио обучающихся. Портфолио может
включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности
(грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в
конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса. Наиболее успешные
обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие ступени рейтинга в школе.
1.5 Анализвоспитательногопроцесса
Самоанализорганизуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой
школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и
последующего их решения. Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы
в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный
процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение
не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности; принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертовнапониманиетого,что личностноеразвитиешкольников –это результаткак
социального воспитания (в котором школа участвует нарядус другими социальными институтами), так
и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основныенаправленияанализаорганизуемоговшколевоспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников (какова динамика личностного
развития школьников каждого класса; какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
школьников удалось решить; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы
появились, над чем далее предстоит работать?)
В качестве инструмента оценки сформированности отдельных личностных результатов, можно
использоватьтаблицу «Мониторинговая карта оценки личностных результатов»:

Показатели
сформированностиотдельных
личностных
результатов
Готовность
и
способность
обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению

Диагностическиеметодики

Методика «Мой личностный рост», И.В.Кулешова
Методика «Самоанализ личности», О.И. Мотков
Методика«Диагностикаизученияуровнявоспитанности»,
Н.П.Капустин
Сформированность мотивации Методика «Сфера интересов», О.И. Мотков
кобучениюицеленаправленной Методика«Мойличностныйрост»,И.В.Кулешова
познавательной деятельности
Сформированностьценностно- Методика «Букет настроения», М.А. Александрова
смысловых
установок, Методика«Ценностные ориентации», Ф.П. Черноусова
отражающих
их Методика«Диагностикаизученияуровнявоспитанности»,
индивидуально-личностные
Н.П. Капустин
позиции,
социальные Методика«Самоанализличности»,О.И.Мотков
компетенции,
личностные
качества
Сформированность
основ Методика«Самоанализличности», О.И.Мотков
гражданской идентичности
Методика «Мишень», А.Н. Лутошкин
Методика«Диагностикаизученияуровнявоспитанности»,
Н.П. Капустин
5.Способностьставитьцелии
Методика «Готовность подростков к выбору профессии»,
строить жизненные планы
В.Б. Успенский
Методика«Репка»,Л.В.Байбородова
Методика«Мойличностныйрост»,И.В.Кулешова
2. Воспитательная деятельность педагогов (испытывают ли педагоги затруднения в определении цели и
задач своей воспитательной деятельности; испытывают ли они проблемы с реализациейвоспитательного
потенциала их совместной с детьми деятельности; стремятся ли они к формированию вокруг
себяпривлекательныхдля школьниковдетско-взрослыхобщностей;доброжелателен ли стиль их общения
со школьниками; складываются ли у них доверительные отношения со школьниками;являются ли они
для своих воспитанников значимыми взрослыми людьми?) (Проведение педагогических советов);
3. Управление воспитательным процессом в школе (имеют ли педагоги чѐткое представление о
нормативно-методических документах, регулирующих воспитательный процесс в школе, о своих
должностных обязанностях и правах, сфере своей ответственности; создаются ли школьной
администрацией условия для профессионального роста педагогов в сфере воспитания; поощряются ли
школьные педагоги за хорошую воспитательную работу со школьниками?) (работа школьных
методических объединений классных руководителей 5-9, 10-11 классов);
4. Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в школе (в каких материальных, кадровых,
информационных ресурсах, необходимых для организации воспитательного процесса, особенно
нуждается школа – с учѐтом ее реальных возможностей; какие имеющиеся у школы ресурсы
используются недостаточно; какие нуждаются в обновлении?).
Итогом анализа организуемого в МКОУ «СОШ №3» с.п.Аргудан воспитательного процесса является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и
проект направленных на это управленческих решений.
Критерии
Кадровые
Учебнометодические
ресурсы

Показатели
Повышение
квалификацииклассных
руководителей
Наличие
программ
внеурочной
деятельности и/ или
дополнительного
образования

Индикаторы
Обеспеченностькласснымируководителями
Доляклассныхруководителей,прошедшихкурсовую
подготовку
Используютилиразработалипрограммывнеурочной
деятельности и/или дополнительного образования

Материально- Наличие
технические
помещений
ресурсы

учебных Помещения для занятий объединений дополнительного
образования
Необходимыедляреализациивнеурочнойдеятельности
лаборатории и мастерские
Помещения (кабинеты) для занятий музыкой и
изобразительным искусством
Спортивный зал, стадион, спортивные площадки,
оснащѐнныеигровым,спортивнымоборудованиеми
инвентарѐм
Наличиемедиацентра(библиотечногоцентра)

Информацион Наличие
информационных
ныересурсы
ресурсов,
их
доступность
Использование
Наличие информационной страницы на сайте,
разнообразныхресурсов информационного стенда для родителей, педагогов др.
для информирования
участников
воспитательного
процесса

Условияорганизациивоспитательнойработыпочетыремсоставляющим:
-нормативно-методическоеобеспечение;
-кадровоеобеспечение;
-материально-техническоеобеспечение;
-удовлетворенностькачествомусловий.
Анализорганизациивоспитательнойработыпоследующимнаправлениям:
- реализациявнеурочнойдеятельности;
- реализациявоспитательнойработыклассныхруководителей;
- реализациядополнительныхпрограмм;
- удовлетворенностькачествомреализациивоспитательнойработы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее качества,
анкетирование.
Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияшкольников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития школьников каждого класса, их достижения в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность
участников образовательных отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьниковявляетсяпедагогическоенаблюдение,диагностика.Диагностическийинструментарий:
«Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики личностного роста
школьников», «Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностикинравственной
самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над. чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители проводят учет
результативности участия детей в творческих конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях,
социальных проектах, социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица
достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут
результаты участия детей в мероприятиях различного уровня
Заполненныетаблицы повсемклассам иформируются сводную по школе. Это даетвозможность
анализировать результативность участия школьников в различных конкурсах по всем направлениям
воспитательной деятельности.
Состояниеорганизуемойвшколесовместнойдеятельностидетейивзрослых.
Удовлетворенностькачествомрезультатоввоспитательнойработы.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностьюшколы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности
детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами
ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены
ли родители и школьники качеством образовательных услуг, чаще всего используют анкетирование.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами воспитательной
работы. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Вниманиеприэтомсосредотачиваетсянавопросах,связанныхс
- качествомпроводимыхобщешкольныхключевых дел;
- качествомсовместнойдеятельностиклассныхруководителейиихклассов;
- качествоморганизуемойвшколевнеурочной деятельности;
-качествомреализацииличностноразвивающегопотенциалашкольныхуроков;
- качествомсуществующего вшколеученического самоуправления;
-качествомфункционирующихнабазешколыдетскихобщественныхобъединений;
- качествомпроводимыхвшколеэкскурсий,походов;
- качествомпрофориентационнойработышколы;
- качествомработышкольныхмедиа;
- качествоморганизациипредметно-эстетическойсредышколы;
- качествомвзаимодействияшколыисемейшкольников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
Ожидаемыеконечныерезультаты
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личностивыпускника, способной прилюбыхнеблагоприятныхусловиях
сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традицияхрусской
православной культуры через расширение содержания, форм организации воспитательной системы
школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введениевпрактикуновыхформиметодовдуховно-нравственноговоспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных воспитательных
технологий, применение эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа
жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является
личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового знания,
ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.

2.ОрганизационныйразделООПСОО
Учебныйпланосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахунна2026-2027уч.г.
(Разработан на основе Федерального учебного плана среднего общего образования и обеспечивает
реализацию учебных планов универсального профиля)
131.1. Учебныйпланосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования МКОУ«СОШ№2»
с.п.Кахун(далее - учебный план) - документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), практики, иных видов учебной деятельности 1.

131.2. Учебный план, реализующего образовательную программу среднего общего образования(далее

- учебный план), обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО, определяет общие рамки отбора
учебного материала, формирования перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.
131.3. Учебныйплан:
 фиксируетмаксимальный объемучебнойнагрузкиобучающихся;
 определяет
(регламентирует)
перечень
учебных
предметов,
курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
 распределяетучебныепредметы,курсы,модулипоклассамиучебнымгодам.
131.4. Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного (кабардино-черкесского) языка из
числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, родного
(балкарского) языка.
131.5. Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.

Пункт22статьи
Федерации"
1

2Федерального

законаот29декабря2012г.N273-ФЗ"ОбобразованиивРоссийской

131.5.1. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных для

всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию образовательных организаций,
реализующих образовательную программу среднего общего образования, и учебное время, отводимоена
их изучение по классам (годам) обучения.
131.5.2. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время,отводимоенаданнуючастьучебногоплана,использованона:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части, в том числе на углубленном уровне.
131.6. В интересахобучающихся, с участием обучающихся и ихродителей(законныхпредставителей)
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется
индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей,
темп и формы образования).
131.7. Продолжительность учебного года среднего общего образования составляет 34 недели.Учебный
план определяет количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося.
131.8. Учебный план универсального профиля обучения содержит не менее 13 учебных предметов
("Русский язык", "Литература", "Иностранный язык", "Математика", "Информатика", "История",
"Обществознание", "География", "Физика", "Химия", "Биология", "Физическая культура", "Основы
безопасности и защиты Родины") и предусматривают изучение не менее 2 учебных предметов на
углубленном уровне из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной сней
предметной области.

В интересах обучающихся и их родителей (законных представителей) в учебный план может
быть включено изучение 2 и более учебных предметов на углубленном уровне. На углубленном уровнев
11 классе изучается предмет «Химия»и «Биология» по заявлениям обучающихся и их родителей
(законных представителей).
131.10. Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных действующим законодательством
Российской Федерации в области образования, возможность изучения государственных языков
республик Российской Федерации из числа языков народов Российской Федерации: родного(кабардиночеркесского) языка, родного (русского) языка, родного (балкарского) языка. Изучение родного
(кабардино-черкесского) языка и родной (кабардино-черкесской) литературы осуществляется
позаявлениямобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся.
131.13. Учебныйпланобеспечиваетреализациюучебныхплановуниверсальногопрофиля.
131.14. При реализации вариантов федерального учебного плана универсального профиля обучения
количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час реализуется за счет часов части,
формируемой участниками образовательных отношений, и использования часов внеурочной
деятельностиспортивного направления.

131.9.

1.15. Учебным планомпредусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта. Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной
теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области деятельности: познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного
года в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом.
131.17.Суммарныйобъемдомашнегозаданияповсемпредметамдлякаждогоклассанедолжен
превышать продолжительности выполнения 3,5 часа. МКОУ«СОШ№2» с.п.Кахуносуществляется
координация и контрольобъема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитано-эпидемиологическими требованиями.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии
электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времениокончания учебного дня. Для
выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное
количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с
Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
131.19. Для формированияучебногопланауниверсальногопрофиля:
1) изучены запросы обучающихся и их родителей(законных представителей) по выбору профиля
обучения;
2) выбраны из перечня обязательные, общие для всех профилей, предметы на базовом уровне.
Включены в планы не менее двух учебных предметов на углубленном уровне, которые будут
определять направленность образования в данном профиле;
3) дополненучебныйпланиндивидуальнымпроектом;
131.19.1. суммарное число часов, отводимых на изучение учебных предметов, выбранных в пп. 2 и 3.
соответствует требованию ФГОС СОО;
131.19.2. Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели соответствуетвыбранному
варианту федерального учебного плана универсального профиля с возможностью изучения родных
языков по пятидневной учебной неделе.

Учебныйпредмет (учебныйкурс)

Уровень

6-ти дневнаянеделя
Количествочасов в неделю
10 класс

11 класс

Обязательнаячасть
Русскийязык

Б

2

2

Литература

Б

3

3

Роднойязык

Б

2

2

Роднаялитература

Б

1

1

Иностранныйязык

Б

3

3

Алгебра и начала математического анализа

Б

2

3

Геометрия

Б

2

1

Вероятность и статистика

Б

1

1

Информатика

Б

1

1

Физика

Б

2

2

Химия

У

3

3

Биология

У

3

3

История

Б

2

2

Обществознание

Б

2

1

География

Б

1

1

Основы безопасности и защиты Родины

Б

1

1

Физическаякультура

Б

2

2

Индивидуальныйпроект

1

ИТОГО

34

32

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

3

5

Биохимия

1

1

Культуранародов КБР

1

1

«Актуальныевопросы обществознания"
«Физическая культура и спорт»

1
1

«Русский язык: теория и практика»

1
1

Учебныенедели

34

34

Всегочасов

37

37

Максимально допустимая недельная
нагрузка в соответствии с санитарными
правилами и нормами

37

37

Общая допустимая нагрузка за период
обучения в 10-11-х классах в соответствии с
санитарными правилами и нормами в часах,
итого

2516

Планвнеурочнойдеятельности
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной деятельности
для обучающихся при освоении ими программы среднего общего образования с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей),обучающихся,возможностейМКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС СОО направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы среднего общего образования с учетом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого ММКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун
Содержание данных занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от
урочнойсистемыобучения,такихкакэкскурсии,хоровыестудии,секции,круглыестолы,конференции,
олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные практики и другие.
Приорганизациивнеурочнойдеятельностиобучающихсяиспользуютсявозможности
организаций
дополнительного образования (учреждения культуры, спорта).
Планвнеурочнойдеятельности
Учебныекурсы
Направление
Количествочасовв
неделю
10
11
Разговорыоважном
Духовно-нравственное
1
1
Профминимум
Общеинтеллектуальное
1
1
Семьеведение
Социальное
1
1
Функциональнаяграмотность
Общеинтеллектуальное
1
1
Школьныйспортивныйклуб

Спортивнооздоровительное

1

1

Сроки проведения промежуточных аттестации Промежуточная аттестация в 10-11 классах
проводитсяврамкахобразовательнойпрограммысреднегообщегообразованиявапреле-маебез
прекращения образовательной деятельности по предметам учебного
планасогласно Положения«Осистемеоценок,формах,периодичностиипорядкетекущего контроля
успеваемости ипромежуточной аттестации обучающихся
МКОУ«СОШ№2»с.п.КахунФормыпроведенияпромежуточнойаттестации:контрольнаяработа,дикт
антс
грамматическимзаданием,сочинение,изложениесэлементамисочинения,комплексныйанализтекста, тест,
зачёт, проект, реферат, сдача нормативов по физической культуре.
3.2.КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИК
КалендарныйучебныйграфикСреднееобщее
образование

1. Календарные периодыучебногогода
1.1. Датаначалаучебногогода:2сентября2026г.
1.2. Датаокончанияучебногогода(10-еклассы):26мая2027г.;
1.3. Датаокончанияучебногогода(11-еклассы):определяетсярасписаниемГИА.

1.4. Продолжительность учебногогода:
– 10-еклассы–34недели;
– 11-еклассы–34неделибезучетагосударственнойитоговойаттестации(ГИА).
2. Периодыобразовательнойдеятельности
2.1. Продолжительностьучебныхзанятийпополугодиям вучебныхнеделяхирабочих днях
10- 11еклассы
11- еклассы
Учебный
период

Дата
Начало

Продолжительность
Количество
Окончание Количество
рабочихдней
учебных
недель
Iчетверть
02.09.2025
25.10.2025
8
46
II четверть
05.11.2025
30.12.2025
8
49
IIIчетверть
11.01.2026
26.03.2026
11
63
IVчетверть
05.04.2026
26.05.2026
7
41
*
ГИА
27.05.2026
28.06.2026
5
27
ИтоговучебномгодубезучетаГИА
34
199
ИтоговучебномгодусучетомГИА
39
226
*
СрокипроведенияГИАобучающихсяустанавливаетРособрнадзор.В
календарном учебном графике период определен примерно.

2.2. Продолжительностьканикул,праздничныхивыходныхдней10-11классы

Каникулярныйпериод

Дата
Начало

Окончание

*

Продолжительность
каникул,праздничныхи
выходных дней в
календарных днях

Осенниеканикулы
25.10.2025
02.11.2025
9
Зимниеканикулы
31.12.2025
11.01.2026
12
Весенниеканикулы
28.03.2026
05.04.2026
9
Летниеканикулы
29.06.2026
31.08.2026
64
Праздничныедни
5
Выходныедни
40
ИтогосучетомГИА
139
*
Дляобучающихся11-хклассовучебныйгодзавершаетсявсоответствиисрасписаниемГИА. В
календарном учебном графике период определен примерно.

3. Режимработыобразовательнойорганизации
Периодучебнойдеятельности
Учебнаянеделя(дней)
Урок(минут)
Перерыв (минут)
Периодичностьпромежуточнойаттестации

10–11-е
6
40
10-20
Пополугодиям

4. Распределениеобразовательнойнедельнойнагрузки
Образовательнаядеятельность

Урочная
Внеурочная
5. Расписание звонков и перемен10–
11-е классы
Урок
Продолжительностьурока
1-й
2-й
3-й
4-й
5-й
6-й
7-й
Внеурочная
деятельность

08:30—09:10
09:20—10:00
10:10—11:50
11:10—11:50
12:00—12:40
12:50—13:30
13:40—14:20
После6урокас14.00
После7урокаc14:50

Недельнаянагрузка
вакадемическихчасах
10-е классы
11-еклассы
37
37
10
10

Продолжительность
перемены
10минут
10минут
20минут
10минут
10минут
10минут
30минут
-

6. Организацияпромежуточнойаттестации
Промежуточнаяаттестацияпроводитсябезпрекращенияобразовательнойдеятельностипопредметам учебного
плана в сроки:
 c15декабря2025г.по27декабря2025 г.;
 c11мая2026г. по23мая2026г.;

7. Учебные сборы для юношей 10-х классов Продолжительность
учебных сборов – 5 дней (35 часов).

Учебныесборыпроводятсяпосрокам,установленнымпостановлениемадминистрации
Урванскогомуниципального района.
Планвнеурочнойдеятельности
Внеурочная деятельность в 11-еклассы МКОУ СОШ №2 с.п. Кахунорганизуется в
соответствии со следующими нормативными документами и методическими
рекомендациями:
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034).
- ПисьмоМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот05.07.2022г.
№ТВ–1290/03 «О направлении методических рекомендаций» (Информационнометодическое письмо об организации внеурочной деятельности в рамках реализации
обновленных федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего
образования);
- ПисьмоМинпросвещенияРоссииот17.06.2022г.№03-871«Оборганизациизанятий
«Разговорыоважном»;
- Методическиерекомендациипоформированиюфункциональнойграмотности
обучающихся –
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/;
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением Главногогосударственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее – СП 2.4.3648-20);
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требованиякобеспечениюбезопасности и(или) безвредностидлячеловекафакторовсреды
обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее – СанПиН 1.2.3685-21).
План внеурочной деятельности образовательной организации является обязательной
частью организационного раздела основной образовательной программы, а рабочие
программы внеурочной деятельности являются обязательной частью содержательного
разделаосновной
образовательнойпрограммы.Вцеляхреализацииплана
внеурочнойдеятельности
образовательной организацией может предусматриваться использование ресурсов других
организаций (в том числе в сетевой форме), включая организации дополнительного
образования,
профессиональные
образовательные
организации
образовательные
организации высшего образования, научные организации, организации культуры,
физкультурно-спортивные, детские общественные объединения и иные организации,
обладающие необходимыми ресурсами.
Формывнеурочнойдеятельностипредусматриваютактивностьи
самостоятельностьобучающихся,сочетаютиндивидуальнуюигрупповуюработы,
обеспечиваютгибкийрежим занятий
(продолжительность,
последовательность),
переменныйсостав
обучающихся,проектнуюиисследовательскуюдеятельность,
экскурсии,походы,деловыеигрыипр.
Допускаетсяформированиеучебныхгруппизобучающихсяразныхклассовв
пределах
одногоуровняобразования.
Содержательноенаполнениевнеурочнойдеятельности

Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое,
интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие
обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую
поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и социализации.
Модельпланавнеурочной
Содержательноенаполнение
деятельности
учебно-познавательная
занятия обучающихся по углубленному изучению
деятельность
отдельныхучебныхпредметов;занятияобучающихсяпо
формированию функциональной грамотности; занятия
обучающихся
с
педагогами,
сопровождающими
проектно-исследовательскую
деятельнос
ть; профориентационные занятия обучающихся;
педагогическаяподдержка
обучающихся

дополнительныезанятияобучающихся,испытывающих
затруднения
в
освоении
учебной
программы;
дополнительные
занятия
обучающихся,испытывающихтрудностивосвоении
языковобучения;специальныезанятияобучающихся,
испытывающих
затруднения
в
социальной
коммуникации;специальныезанятия
обучающихся
с
ограниченными
возможностямиздоровья;

деятельность
сообществ
и
мероприятий

ученических занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими
воспитательныхдеятельность детских общественных объединений и
органов
ученического
самоуправления;
занятия
обучающихся
в
рамках
циклов
специально
организованных внеурочных занятий, посвященных
актуальным социальным, нравственным проблемам
современного мира; занятия обучающихся в социально
ориентированных объединениях: экологических,
волонтерских,трудовыхит.п

Обязательным условием организации внеурочной деятельности является ее воспитательная
направленность, соотнесенность с рабочей программой воспитания МКОУ СОШ №2 с.п.
Кахун
Планированиевнеурочнойдеятельности
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
основного общего образования и среднего общего образования при формировании плана
внеурочной
деятельности образовательной организации предусмотрена часть,
рекомендуемая для всех обучающихся:
- 1часвнеделю–наинформационно-просветительскиезанятияпатриотической,
нравственнойиэкологическойнаправленности«Разговорыо важном»(понедельник,
первый урок);
- по1часувнеделю–назанятияпоформированию
функциональнойграмотности обучающихся.
- по1часувнеделю–назанятия,направленныенаудовлетворение
профориентационныхинтересовипотребностейобучающихся(Россия–моигоризонты»
(четверг).
Крометого,ввариативнуючастьпланавнеурочнойдеятельностивключены:
- часы,отведенныеназанятия,связанныесреализациейособых
интеллектуальныхи социокультурных потребностей обучающихся
- часы,отведенныена занятия,направленныенаудовлетворениеинтересови
потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии;
занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся,напедагогическоесопровождениедеятельностисоциально-ориентированных
ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического
самоуправления, на организацию совместно с обучающимися комплекса мероприятий
воспитательной направленности.
Цельиидеивнеурочнойдеятельности
Цель внеурочной деятельности - создание условий, обеспечивающих достижение
учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у
обучающихся принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для
многогранного развития и социализации каждого обучающегося во внеурочное время,
создание
воспитывающей
среды,
обеспечивающей
активизацию
социальных,
интеллектуальныхинтересовобучающихся,развитиездоровой,творчески растущейличности,с

сформированнойгражданскойответственностьюиправовымсамосознанием,способнойна
социально значимуюпрактическую деятельность.
Ведущимиидеямипланавнеурочнойдеятельностиявляются:
созданиеусловийдлядостиженияобучающимисяуровняобразованности, соответствующего их
личностному потенциалу;
ориентациянадостижениеучениками социальнойзрелости;
удовлетворениеобразовательныхпотребностейучащихсяиихродителей.Приэтомрешаются
следующие основные педагогические задачи:
включениеучащихсявразностороннююдеятельность;
формирование навыков позитивного
коммуникативного общения;
развитиенавыковорганизациииосуществлениясотрудничестваспедагогами,сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем; воспитание трудолюбия,
способности к преодолению трудностей,
целеустремленностиинастойчивостивдостижениирезультата;
развитиепозитивногоотношениякбазовымобщественнымценностям (человек,
семья,Отечество,природа,мир,знания,труд,культура);формированиестремленияк
здоровому образу жизни;
подготовкаучащихсякактивнойиполноценной жизнедеятельностив
современном мире.
Школа несетв
установленномзаконодательством
Российской
Федерациипорядке ответственность за качество
образования, за его соответствие федеральному государственному
образовательному стандарту с р е д н е г о общего образования, за
адекватностьприменяемых форм,
методов
и
средстворганизации образовательного
процесса
возрастным
психофизиологическимособенностям,склонностям,способностям,интересамобучающихся,
требованиям охраны их жизни и здоровья.
ОжидаемыерезультатыЛичностные:
- готовностьиспособностьксаморазвитию;
- сформированностьмотивациикпознанию,ценностно-смысловыеустановки,
отражающие индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции
личностных качеств;
- сформированностьосновгражданскойидентичности.
Предметные:
- получениеновогознанияиопытаегоприменения.
Метапредметные:
- освоениеуниверсальныхучебныхдействий;
- овладениеключевымикомпетенциями.Воспитательныйрезультатвнеурочной
деятельности непосредственноедуховно-нравственноеприобретениеобучающегосяблагодаряегоучастиюв
томилииномвидедеятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие) того или иного
духовно-нравственного приобретения на процесс развития личностиобучающегося.Все
видывнеурочнойдеятельностиучащихсяна

уровне
среднегообщегообразованиястрогоориентированынавоспитательныерезультаты.
Внеурочная деятельность способствует тому, что школьник самостоятельно действует в
общественной жизни, может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт
публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации
совместной деятельности с другими детьми.
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью Промежуточная
аттестацияобучающихся,
осваивающих
программы
внеурочнойдеятельности,какправило,непроводится.
Результаты могут быть учтены в форме защиты проектной работы, выполнения норматива,
выполнения индивидуальной или коллективной работы, отчета о выполненной работе ит.п.,
в соответствии с рабочей программой учителя и с учетом особенностей реализуемой
программы. Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной
деятельности в школе и учет занятости обучающихся осуществляется классным
руководителем и преподавателем, ведущим курс.
Формывнеурочнойдеятельности
Внеурочнаядеятельностьможетбытьорганизованавследующихформах:
- экскурсии,
- деятельностьученическихсообществ,
- клубыпоинтересам,
- встречи,
- профессиональныепробы,ролевыеигры,
- реализацияпроектов,
- кружки.
Режимвнеурочнойдеятельности
В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами организован
перерыв между последним уроком и началом занятий внеурочной деятельности.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет 40 минут. Перерывмежду
занятиями внеурочной деятельности 10 минут. Для обучающихся, посещающих занятия в
организациях дополнительного образования количество часов внеурочной деятельности
может быть сокращено.
Расписание внеурочных занятий составляется отдельно от расписания уроков. Занятия
внеурочной деятельности реализуются за счет бюджетного финансирования.
Реализацияпланаобразовательногоучреждения
План внеурочной деятельности среднего общего образования обеспечивает соблюдение
преемственности программ по содержанию и уровню результатов с планом ВД ООО.
Внеурочная деятельность планируется и организуется с учетом индивидуальных особенностей и
потребностей ребенка, запросов семьи, культурных традиций, национальных и этнокультурных
особенностей республики.
Инвариантная(обязательная) часть
1. Внеурочные занятия«Разговорыоважном»
Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного отношения
обучающихсяксвоейродине-России,населяющимеелюдям,ее

уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о
важном» направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением ж собственным поступкам.
2. Профориентационный минимум (Россия –мои горизонты») вводится для обучающихся 10-11
классов школы, включая детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.
Все виды активности в рамках Профориентационного минимума (видеоконтент, статьи,
тематические онлайн-уроки, методы диагностики, мероприятия) разрабатываются с учетом всех
особенностей обучающихся и ориентированы на разные возрастные группы.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учѐтом рекомендаций программы
воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность
педагога, ориентировать еѐ не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное
развитие учащегося.
3. Формирование функциональной грамотности (читательской, математической, естественнонаучной,финансовой)обучающихся
(интегрированные
курсы,
метапредметныекружки,факультативы,научные
сообщества,в
том
числе
направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности). Вариативная часть
1. Внеурочная
деятельность
поучебнымпредметам
образовательной
программы
ЗанятиявцентреТочкаРоста10-11классы
2. Внеурочнаядеятельностьпоразвитиюличности,ееспособностей
«Школьный спортивный клуб» в 10-11 классах для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся на уровне основного общего
образования как одной из ценностных составляющих, способствующих физическому и
эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования.
3. Внеурочная деятельность, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся- «Семьеведение»10-11 классы -1 час в неделю
Материально-техническоеобеспечениевнеурочнойдеятельности
ДляорганизациивнеурочнойдеятельностивМКОУ СОШ №2 с.п. Кахунимеются следующие
условия: занятия проводятся в одну смену, имеется столовая, спортивный зал, кабинеты
технологии, библиотека, компьютерные классы.
Школа располагает материальной и технической базой, обеспечивающей
организацию и проведение всех видов деятельности обучающихся. Материальная и
техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и
нормам, а также техническим и финансовыми нормативам, установленным для
обслуживания этой базы.

Кадровыеусловиядляреализациивнеурочнойдеятельности
Занятияповнеурочнойдеятельностипроводятопытныеквалифицированныепедагоги: учителя
-предметники,классныеруководители.
Уровень квалификации педагогов соответствует требованиям, предъявляемым к
квалификации по должности «учитель».
Финансово-экономическиеусловияорганизациивнеурочнойдеятельности
Финансово-экономические условия реализации основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС среднего общего образования обеспечиваютреализацию
образовательной программы, в том числе в части внеурочной деятельности. Внеурочная
деятельностьорганизуется согласно Положению«О внеурочной деятельности» и оплате
педагогическим работникам за внеурочную деятельность.
Методическоеобеспечениевнеурочнойдеятельности(согласно ООПСОО):
- методическиепособия,
- интернет-ресурсы,
Рабочие программы по внеурочной деятельности разработаны в соответствии с
методическим конструктором и локальными актами школы. Таким образом, план
внеурочной деятельности создает условия для повышения качества образования,
обеспечивает развитие личности обучающихся.
3.4Календарныйпланвоспитательнойработы
Модуль«Классноеруководство инаставничество»
Названиемероприятия
Классы

Ориентировочное
времяпроведения

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителяпредметники

Поднятиефлага.Гимн.«Разговоро
важном»
Россия-моигоризонты

10-11

Проведение классных часов,
участиевДняхединыхдействий
Проведение инструктажей с
обучающимсяпоТБ,ПДД,ППБ
Изучениеклассного коллектива

10-11

1урок,
понедельник
1 урок
четверг
Втечениегода

10-11

Втечениегода

10-11

Втечениегода

Ведение портфолио с
обучающимисякласса
Классныеколлективные
творческие дела
Реализацияпрограммывнеурочной
деятельностис классом
Консультации с учителямипредметниками(соблюдение
единыхтребованийввоспитании,
предупреждение и разрешение
конфликтов)
Анкетирование по вопросам
веденияздоровогообразажизни
Мониторингзадеятельностью
классных руководителей
Мониторингуровнявоспитанности

10-11

Втечениегода

10-11

Втечениегода

10-11

Порасписанию,в
течениегода
По запросу

Модуль«Школьныйурок»
Оформлениестендов(предметноэстетическая среда, наглядная
агитация школьных стендов
предметнойнаправленности)

10-11

10-11

10-11
10-11
10-11

10-11

Поотдельному
плану
Поотдельному
плану
Октябрь, апрель

Педагог-психолог

сентябрь, в
течениегода

Учителя, кл.
руководители

Зам.директорапо
ВР
Зам.директорапо
ВР

Игровыеформыучебной
деятельности
Интерактивныеформыучебной
деятельности
Содержаниеуроков(поплану
учителя)
Всероссийскийоткрытыйурок
«ОБЖ»(урокподготовкидетейк
действиямвусловияхразличного
рода чрезвычайных ситуаций)
Международныйдень
распространенияграмотности
(информационная минутка на
уроке русского языка)
Всероссийскийоткрытыйурок
«ОБЗР»(приуроченныйкоДню
гражданскойобороны Российской
Федерации)
ДеньрожденияН.А.Некрасова
(информационная минутка на
урокахлитературы)
Интерактивные уроки родного
русскогоязыкакМеждународному
днюродного языка
Всемирный день иммунитета
(минуткаинформациинауроках
биологии)
Всероссийскийоткрытыйурок
«ОБЖ»(Деньпожарнойохраны)
Деньгосударственногофлага
РоссийскойФедерации
Предметныенедели(пографику)

10-11

втечениегода
учителя,
в течениегода

10-11

в течениегода

10-11

01.09

Учителя, кл.
руководители

10-11

08.09

Учителя, кл.
руководители

10-11

04.10

Учителя, кл.
руководители

10-11

10.12

Учителя, кл.
руководители

10-11

21.02

Учителя, кл.
руководители

10-11

01.03

Учителя, кл.
руководители

10-11

30.04

10-11

22.05

10-11

Втечениегода

Учителя, кл.
руководители
Учителя, кл.
руководители
Учителя, кл.
руководители

10-11

Модуль«Работа сродителямиилиихзаконными представителями»
ЗаседаниеСовета родителей
10-11
1разв четверть
Классныеродительские собрания
10-11
1разв четверть
Индивидуальныебеседыс
10-11
По запросу
родителями«группыриска»,
неуспевающими
Консультацииспсихологом
10-11
Кинолектории,посвященныеДню
10-11
Май
Победы
Модуль«Курсывнеурочнойдеятельностиидополнительноеобразование»
ОткрытиеШкольногоспортивного
10-11
Сентябрь
клуба «Олимп» (открытие
спортивногосезона)
Записьнакурсывнеурочной
10-11
10.09
деятельности
Спортивныесоревнованияпо
10-11
ноябрь
баскетболу
Спортивныесоревнованияпо
пионерболу

10-11

Январь

Кл. руководители
Учителя, кл.
руководители
кл. руководители

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Кл.руководители
Кл.руководители

Классные
руководители
РуководителиШСК
Зам.директорапо
ВР
Учителя
физкультуры,кл.
руководители
Учителя
физкультуры,кл.
руководители

Спортивныесоревнованияпо
волейболу

10-11

Февраль-март

Участие во Всероссийском
конкурсемуниципальногоэтапа
чтецовпрозы«Живая классика»

10-11

Январь- февраль

Легкоатлетическаяэстафетав
честь Дня Победы

10-11

01.05

Участие в проектных конкурсах
муниципального ивсероссийского
уровней (по запросу)

10-11

Организацияэкскурсийна
предприятия,организацииврамках
профориентации
Модуль«Самоуправление»
Выборыоргановсамоуправленияв
классе
Заседания комитетов, выборы
активашкольногосамоуправления
УчебаактиваСтартобщешкольных
конкурсов «Лучший класс года»,
«Лучшийученикгода».«Классный
Лидер»,«Самыйздоровыйкласс»и
т.д.
Заседание актива школьного
самоуправленияпопланированию
мероприятий на четверть (раз в
четверть)
Новогоднийпереполох: подготовка
к празднованию Нового года,
работамастерскойДедаМороза.
Новогодние праздники
ЗаседаниеСовета
старшеклассников.Работаактива
по подготовке и проведению
месячникавоенно-патриотического
воспитания
ЗаседаниеученическогоСоветапо
подготовке к школьному
фестивалю «Ярмарка талантов»

10-11

Втечениегода

10-11

Сентябрь

10-11

втораянеделя
сентября
втечениегода,
сентябрь

10-11

учителя
физкультуры,кл.
руководители
ШМО русского
языкаилитературы,
классные
руководители
Учителя
физкультуры,кл.
руководители
Кл.руководители,
рук-ли курсов
внеурочной
деятельности
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам.директорапо ВР

10-11

Каждыйвторой
вторникмесяцае

Зам.директорапо
ВР

10-11

Декабрь

заместитель
директорапоВР

10-11

Январь
Февраль

заместитель
директорапоВР,
классные
руководители

10-11

Март

Заседаниечленовсовета,акция«Я
помню, я горжусь»

10-11

Апрель

Итоговое заседание актива
школьногосамоуправления
Модуль«Профориентация»
Внеурочнаядеятельность,
направленнаяна профессиональное
самоопределение обучающихся

10-11

Май

заместитель
директорапоВР,
классные
руководители
заместитель
директорапоВР,
классные
руководители
заместитель
директорапоВР

10-11

втечениегода
сентябрь

Организациявзаимодействияс
ВУЗами и СУЗами

10-11

Втечениигода

классные
руководители,
руководители
курсоввнеурочной
деятельности
Администрация
школы

Коррупция иправачеловека
Объединениядополнительного
образования, направленные на
профессиональное
самоопределениеобучающихся
Профориентационные часы
общения («Профессии моей
семьи», «Моя мечта о будущей
профессии»,«Путьвпрофессию
начинается в школе»)
Встречи с людьми разных
профессий,представителей
учебныхзаведений.
Экскурсиинапредприятияи
организации поселка

10-11
10-11

декабрь
втечениегода
сентябрь

Учителя
классные
руководители

10-11

втечениегода(по
плану
кл.руководителя)

классные
руководители,
педагог-психолог

10-11

классные
руководители

Участиевработевсероссийских
профориентационных проектов
(просмотр лекций, участие в
мастер - классах, посещение
открытыхуроков–онлайн-уроки
финансовой грамотности
(регистрацияпользователейна
платформе проекта «Билет в
будущее»), тестирование на
платформе проекта «Билет в
будущее», Всероссийские
открытыеурокинапорале
«ПроеКТОриЯ»)
Посещениеднейоткрытыхдверей
в средних специальных учебных
заведениях и вузах КБР

10-11

втечениегода(по
плану
кл.руководителя)
втечениегода(по
плану
кл.руководителя)
втечениегода(по
плану
кл.руководителя)

10-11

февраль-май

Индивидуальные консультации
психологадляшкольниковиих
родителей
Модуль«Ключевыешкольныедела»
Деньзнаний.«Здравствуй, школа»
-торжественнаялинейка.
Классныйчас,посвященныйДню
знаний
Праздник«День учителя»

10-11

втечениегода,по
запросу

заместитель
директорапоВР,
классные
руководители
Педагог-психолог,
классные
руководители

10-11

01.09

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

05.10

Участие в мероприятиях,
посвященных Дню народного
единства(флешмобыонлайн,
акция«ОкнаРоссии»,«Испеки
пирог», «Флаги России».
Участиев новогодних
мероприятиях(квест,дискотека)

10-11

02-06.11

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

21-25.12

Акция«Блокадныйхлеб»

10-11

Январь

Акция:«Мыпротивтеррора!»

10-11

Январь

10-11

классные
руководители
заместитель
директорапоВР,
советник по
воспитательной
работе, куратор
проектов,классные
руководители

Зам.директора по
ВР, кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР
Зам.директорапо
ВР

День памяти о россиянах,
исполнявшихслужебныйдолгза
пределами Отечества

10-11

15.02

Марафон«Неделяпсихологиив
образовании»

10-11

14.03-17.03

Концерт, посвященный
Международномуженскомудню8
Марта

10-11

05.03

МарафонШкольныйфестиваль
детского творчества «Ярмарка
талантов»
Участие в мероприятиях,
посвященныхДнюКосмонавтики
Участие в мероприятиях,
посвященныхпразднованиюДня
Победы (митинг, возложение
цветовивенковкобелиску)
Праздник«Последний звонок»

10-11

26.03

10-11

8-12.04

10-11

09.05

10-11

24.05

Модуль«Внешкольныемероприятия»
Внешкольныемероприятия,втом
10-11
числе организуемые совместно с
социальными
партнѐрамиобщеобразовательнойо
рганизации
Внешкольные тематические
10-11
мероприятиявоспитательной
направленности по учебным
предметам,курсам, модулям
Экскурсии,походывыходногодня
10-11
(в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.)
Коллективно-творческиедела

10-11

Зам.директорапо
ВР
Классные
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители,
вожатые
Зам.директорапо
ВР, руководитель
Кл.руководители,
вожатые
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители,
педагоги
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители,
педагоги

Втечениегода

Классные
руководители,
социальные
партнеры

Втечениегода

Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
родительский
комитет.
Классные
руководители

Втечениегода

Втечениегода

Модуль«Организацияпредметно-эстетическойсреды»
Оформление внешнего фасада
10-11
Август-сентябрь
здания,класса,холлапривходев
общеобразовательную
организацию государственной
символикойРоссийской
Федерации, субъектаРоссийской
Федерации, муниципального
образования (флаг, герб) изображениямисимволики
Российскогогосударствавразные
периоды тысячелетней истории,
историческойсимволики региона.
Оформление школьного уголка (название, девиз класса,
информационныйстенд),уголка
безопасности

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

Организацию и проведение
церемонийподнятия(спуска)
государственного флага
РоссийскойФедерации
Подготовкуиразмещение
регулярно сменяемыхэкспозиций
творческихработобучающихсяв
разных предметных областях,
демонстрирующихих способности,
знакомящихсработамидруг друга
Организация и поддержание в
общеобразовательнойорганизации
звукового пространства
позитивнойдуховно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка,
информационныесообщения),
исполнениегимнаРоссийской
Федерации
Оформление и обновление «мест
новостей»,стендоввпомещениях
(холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной,
привлекательнойформеновостную
информацию позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания,фото-отчѐтыоб
интересных событиях,
поздравления педагогов и
обучающихся
Оформление, поддержание,
использование в воспитательном
процессе «мест гражданского
почитания» в помещениях
общеобразовательнойорганизации
или на прилегающей территории
дляобщественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов
воинской славы, памятников,
памятных досок
Поддержаниеэстетическоговидаи
благоустройство здания, холлов,
классов, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории при
общеобразовательнойорганизации
Оформление,поддержаниеи
использование игровых
пространств,спортивныхи
игровыхплощадок,зонактивного
и тихого отдыха

10-11

Каждый
понедельник,1
уроком

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Поплану

Кл. руководители

10-11

Помере
необходимости

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Втечениегода

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Помере
необходимости

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Втечениегода

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Помере
необходимости

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

Поддержаниевбиблиотеке
10-11
стеллажей свободного
книгообмена, на которые
обучающиеся, родители,педагоги
выставляют для общего
использования свои книги, брать
длячтениядругие
Оформление пространств
10-11
проведениязначимыхсобытий,
праздников, церемоний,
торжественныхлинеек, творческих
вечеров (событийный дизайн)
Обновлениематериалов (стендов,
10-11
плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание
обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе
общеобразовательнойорганизации,
актуальных вопросах
профилактикиибезопасности
Модуль«Профилактикаибезопасность»
Месячник безопасности
10-11
жизнедеятельности(профилактика
ДТП, пожарной безопасности,
экстремизма,терроризма,беседы,
классные часы по ПДД, ПБ)
ОткрытыеурокипопредметуОБЖ с
10-11
привлечением специалистов

Втечениегода

Библиотекарь

Помере
необходимости

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

Помере
необходимости

Зам.директорапо
ВР

Сентябрь

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

Октябрь

Объектовая тренировка эвакуации
приугрозетеррористическогоакта

10-11

Октябрь

Профилактическиебеседыс
обучающимися«1декабря–
всемирныйденьсоСПИДом»
Участиеввоенно-патриотических
соревнованиях «Во славу
Отечества»

10-11

01-05.12

10-11

Февраль

ПреподавательорганизаторОБЖ,
классные
руководители
ПреподавательорганизаторОБЖ,
кл. руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Учитель
физической
культуры,кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

В рамках межведомственной
10-11
профилактической акции «За
здоровыйобразжизни»-неделя
оказанияпервоймедицинской
помощи
Тематическиемероприятия,
10-11
приуроченные к празднику
«ВсемирныйденьГО»
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ
Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Дниединыхдействий:участиево
10-11
Всероссийской акции,
посвященнойДнюзнаний
Дниединыхдействий:участиево
10-11
Всероссийскойакции,
посвященнойДнюучителя

Февраль

Март

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

01.09

Зам.директорапо
ВР, классные
руководители
Зам.директора по
ВР,классные
руководители

27.09

Дниединыхдействий:участиево
Всероссийской акции,
посвященнойДнюнародного
единства
Дниединыхдействий:участиево
Всероссийской акции,
посвященнойДнюматери
Дниединыхдействий:участиево
Всероссийской акции,
посвященной Дню защитника
Отечества
Дниединыхдействий:участиево
Всероссийской акции,
посвященнойМеждународному
женскому дню
Дниединыхдействий:участиево
Всероссийской акции,
посвященнойДнюПобеды
Модуль«Школьныемедиа»
Книжные выставки, стенды,
информационные уголки
освещающие деятельность в
областигражданскойзащиты,
правилаповеденияобучающихся
Информационная и книжная
выставка«Деньсолидарностии
борьбыстерроризмом»
УчастиевоВсероссийскойакции
«Часкода»

10-11

04.11

Зам.директорапо
ВР, классные
руководители

10-11

29.11

10-11

23.02

Зам.директорапо
ВР, классные
руководители
Зам.директорапо
ВР, классные
руководители

10-11

08.03

Зам.директорапо
ВР, классные
руководители

10-11

09.05

Зам.директорапо
ВР,классные
руководители

10-11

01 –10.10

Библиотекарь,кл.
руководители

10-11

10-20.10

Библиотекарь,

10-11

01-04.12

Классные
руководители,
учителя

Тематическаяфотовыставка,
видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню народного
единства–сайтшколы,группаВК)
Кинолектории, посвящѐнные
освобождению Ленинграда от
фашистскойблокадыиДнепамяти
жертвхолокоста
Кинолектории,посвященныеДню
защитника Отечества
Тематическаяфотовыставка,
видеопроекты, подкасты,
посвященныеДнюПобеды–сайт
школы,группаВК)
Кинолектории,посвященныеДню
Победы
Акция «Чистая школа»
(генеральнаяуборкаклассов).
Акция «Чистая школа»
(генеральнаяуборкаклассов).
Оформление выставки в фойе,
приуроченнойкпамятнойдате27
января «День полного
освобожденияЛенинградаот
фашистской блокады (1944)
Работапочты«Валентинка»

10-11

01.-05.11

10-11

Январь

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

Февраль

10-11

01-09.05

Классные
руководители
Классные
руководители

10-11

Май

10-11

22-23.10

10-11

25.12

10-11

25-30.01

10-11

12-14.02

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам.директорапо
ВР,библиотекарь

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

Выставкарисунковиплакатов«С
днем защитника Отечества»
Выставкарисунковиплакатов«8
Марта», выставка поделок
Выставка рисунков, плакатов,
посвященныйПервомуполетув
космосЮ.Гагариным.Выставка
поделок.
Экологическаяакцияпосдаче
макулатуры«Бумаге–вторая
жизнь»
Весеннийсубботник«Школе–
чистый двор»

10-11

16-23.02

10-11

02-10.03

10-11

08-12.04

10-11

19-23.04

10-11

23-30.04

Оформление выставки в фойе,
приуроченнойкпамятнойдате–
День Победы в Великой
Отечественнойвойне
Модуль«Школьныеобъединения»
Информационная и книжная
выставка«Деньсолидарностии
борьбыстерроризмом»
Тематическаяфотовыставка,
видеопроекты, подкасты,
посвященныеДнюнародного
единства–сайтшколы,группа ВК)
УчастиевоВсероссийскойакции
«Часкода»Кинолектории,
посвященные ДнюПобеды
Кинолектории, посвящѐнные
освобождению Ленинграда от
фашистскойблокадыиДнепамяти
жертвхолокоста
Кинолектории,посвященныеДню
защитника Отечества

10-11

01-10.05

Тематическаяфотовыставка,
видеопроекты, подкасты,
посвященныеДнюПобеды–сайт
школы,группаВК)
Походывыходногодня,экскурсии,
походы, экспедиции

10-11

Учительизо,кл.
руководители
Учительизо,кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
заместитель
директорапоВР,
кл.руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Библиотекарь,
Зам.директорапо
ВР
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

10-11

02-06.11

10-11

01-04.12

Кл.руководители,
учителя

10-11

Январь

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

5-9

Февраль

10-11

01-09.05

Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители
Зам.директорапо
ВР, кл.
руководители

Классные
руководители,
родительский
комитет
Модуль«Поддержкаисоциализациядетейиностранныхгражданиобучающихсяс миграционной
историей».
Общешкольныемероприятия,
10-11
Втечениегода
Зам.директорапо
направленныенасозданиеусловий
ВР,соц.педагог,кл.
для
руководители
адаптацииисамореализациив
различных видах творческой,
спортивной, художественной
деятельности,позитивной
коммуникации
10-11

Втечениегода

Корректировкапланавоспитательнойработыуровнясреднегообщегообразованиявозможносучетом текущих
приказов, постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения

Календарныйпланвоспитательнойработынатекущийгод1011 КЛАССЫ
Ключевыеобщешкольныедела
Ориентировочное
Дела
Классы времяпроведения
Ответственные
Торжественнаялинейка
«Здравству,школа!»
Мероприятия «Школы безопасности»
(по профилактике ДДТТ, пожарной
безопасности, экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута «Домшкола- дом», учебно- тренировочная
эвакуация учащихся из здания)

10-11

1.09.2025г.

10-11

Сентябрь

Деньсолидарностивборьбес терроризмом
Акция«Беслан.мыпомним!»

10-11

03.09.2025г.

Заместительдиректора
по ВР

Открытиешкольнойспартакиады.
Осенний кросс
Мероприятие к международному
Дню распространенияграмотности
Мероприятиямесячникаправового
воспитания и профилактики
правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений и
деструктивного поведения (правовые,
профилактическиеигры,беседыит.п.)
День учителя в школе: акция по
поздравлениюучителей, концертная
программа.
Акция«Друзьянашименьшие»
Всемирный день защиты
животных
«Золотаяосень»:Фотоконкурс.

10-11

Сентябрь

Учительфизкультуры

10-11

08.09.2025г.

10-11

Октябрь

10-11

Октябрь

Заместительдиректора
по ВР

10-11

Октябрь

Заместительдиректора
по ВР

10-11

Октябрь

Всероссийскийурок«Экологияи
энергосбережение»
Деньинтернета
Кампания«Будьснами»-проведение ряда
мероприятий приуроченных к
государственным и национальным
праздникамРФ,памятнымдатам(День
народногоединства,Деньсловаря,День
неизвестного солдата, День героев
отечества,ДеньконституцииРФ).
Выставкарисунков,фотографий,акция
по поздравлению мама с Днем матери,
праздничныйконцерт

10-11

Октябрь

Заместительдиректора
по ВР
Учительбиологии

10-11
10-11

Октябрь
НоябрьДекабрь

Учительинформатики
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители

10-11

Ноябрь

Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители

Заместительдиректора
поВР
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители

Учителярусскогоязыкаи
литературы
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители,педагогпсихолог

«Смотринаменякакнаравного»
круглыйстолкмеждународному
днюинвалидов
Новый год в школе: украшение
кабинетов,оформлениеокон,конкурс,
праздничнаяпрограмма
Часпамяти«БлокадаЛенинграда»
КТД«Масленица»

10-11

Декабрь

Заместительдиректора
по ВР

10-11

Декабрь

10-11
10-11

Январь
Март

8Мартавшколе:выставкарисунков, акция
по поздравлению
мам,бабушек,девочек.
«Деньсамоуправления»

10-11

Март

10-11

Март

Весенняянеделядобра

10-11

Апрель

Денькосмонавтики
МероприятиякоДнюПобеды
(по отдельному плану)

10-11
10-11

Апрель
Май

Торжественнаялинейка
«Последнийзвонок»
Выпускнойвечер вшколе

10-11

Май

Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители
Классныеруководители
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители
Заместительдиректора
поВР,классные
руководители
Заместительдиректора
поВР,классные
руководители
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители
Классныеруководители
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители,
Заместительдиректора
поВР
Заместительдиректора
поВР

Дела, события,мероприятия

Июнь

10-11

Самоуправление
Ориентировочное
Классы времяпроведения

Ответственные

Выборылидеров,активовклассов,
распределение обязанностей.
Общешкольное выборное собрание
учащихся:выдвижениекандидатурот
классов в школьное ученическое
самоуправление,голосованиеит.п.
Работавсоответствиисобязанностями
Отчетпередклассомопроведенной работе

10-11

Сентябрь

Классные руководители

10-11

Сентябрь

Заместительдиректора
по ВР

10-11
10-11

Втечениегода
Май

Классные руководители
Классные руководители

Рейдпопроверкевнешнего
видаобучающихся
Общешкольное отчетное собрание
учащихся:отчетычленовшкольного
ученического самоуправления о
проделанной работе. Подведение
итогов работыза год

10-11

Втечениегода

Заместительдиректора
поВР
Заместительдиректора
по ВР

Дела, события,мероприятия
Профориентационнаяигра,просмотр
презентаций,посещение«Ярмарок
профессий» диагностика и т.д.

Май

10-11

Профориентация
Ориентировочное
Классы времяпроведения
10-11

Втечениегода

Школьныемедиа

Ответственные
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители

Дела,события,мероприятия
Размещениесозданныхдетьми
рассказов,стихов,сказок,репортажей
на страницах школьнойгазеты.
Видео-,фотосъемкаклассных
мероприятий.
Дела,события,мероприятия

Классы

Ориентировочное
времяпроведения

10-11

Втечениегода

10-11

Втечениегода

Заместительдиректора
по ВР,
Классные руководители
Классные руководители

Детскиеобщественныеобъединения
Ориентировочное
Классы времяпроведения
Ответственные

Общешкольныйконкурс«Самый
классный класс»
Акция«Беслан, мыпомним»

10-11

Сентябрь

10-11

Сентябрь

акция«Школьныйдвор»

10-11

Октябрь

Рейд«Внешнийвид»

10-11

Октябрь

Акция«Мырядом»

10-11

Октябрь

Акция«Даритекнигислюбовью»

10-11

Февраль

ВесенняяНеделяДобра

10-11

Апрель

УчастиевпроектахиакцияхРДШ

10-11

Втечениегода

Дела,события,мероприятия

Ответственные

Экскурсии,походы
Ориентировочное
Классы времяпроведения

Заместительдиректора
по ВР
Заместительдиректора
поВР
Заместительдиректора
по ВР
Заместительдиректора
по ВР
Заместительдиректора
поВР
Заместительдиректора
поВР
Заместительдиректора
поВР
Заместительдиректора
по ВР
Ответственные

Туристическиепоходы«Впоходза
здоровьем»

10-11

Посещениетеатров
Экскурсиявгородскоймузей
Поездкинапредставленияв
драматическийтеатр,вкинотеатр
Экскурсиивмузеи,пожарную
часть, предприятия

10-11
10-11
10-11

Втечениегода
Втечениегода
Поплану

Заместительдиректора
поВР,классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

10-11

Поплану

Классные руководители

05.09.2025г.

Организацияпредметно-эстетическойсреды
Ориентировочное
Дела,события,мероприятия
Классы времяпроведения
Ответственные
Выставкирисунков,фотографий
10-11
Втечениегода
Заместительдиректора
творческихработ,посвященных
по ВР
событиям ипамятным датам
Оформлениеклассных уголков
10-11
Втечениегода
Классные руководители
Трудовыедесантыпоуборке
10-11
Втечениегода
Классные руководители
территории школы
Трудовойдесантпоозеленению
10-11
Сентябрь,апрель
Классные руководители
школьных клумб
Праздничноеукрашение
10-11
Втечениегода
Классные руководители
кабинетов
Работасродителями

Дела, события,мероприятия

Класс
ы
10-11

Ориентировочное
времяпроведения

Участие родителей в проведении
Втечениегода
общешкольных, классных
мероприятий:«Деньзнаний»,«День
открытыхдверей»идр.
Общешкольноеродительское
10-11
Октябрь, Май
собрание
Педагогическоепросвещение
10-11
1раз/четверть
родителейповопросамвоспитания
детей
Информационноеоповещение
10-11
Втечениегода
через школьный сайт
Индивидуальныеконсультации
10-11
Втечениегода
Совместныесдетьмипоходы,
10-11
Поплану
экскурсии
РаботаСоветапрофилактикис
10-11
Поплану
неблагополучнымисемьямипо
вопросамвоспитания,обучения детей
Классноеруководство
(согласноиндивидуальнымпопланамработыклассныхруководителей)
Школьныйурок
(согласноиндивидуальнымпопланамработыучителей-предметников)
Профилактика
(согласноиндивидуальнымпланамсоц.педагога)

Ответственные
Заместительдиректора
по ВР, классные
руководители
Директоршколы
Классные руководители
Заместительдиректора
по ВР
Классные руководители
Классные руководители
ПредседательСовета
профилактики

3.5. Система условий реализации программы среднего общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС СОО
3.5.1. Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы среднего общего образования являются:
- обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательногопроцесса
по отношению к уровню основного общего образования с учетом специфики
возрастногопсихофизическогоразвитияобучающихся,втомчислеособенностей
переходаизмладшего
школьноговозраставподростковый;
- обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса.
Основнымиформамипсихолого-педагогическогосопровожденияявляются:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
проводится на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце
каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем ипсихологом
с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Косновнымнаправлениямпсихолого-педагогическогосопровожденияотносятся:

- сохранениеиукреплениепсихологическогоздоровья;
- мониторингвозможностейиспособностей обучающихся;
- психолого-педагогическуюподдержкуучастниковолимпиадногодвижения;
- формированиеуобучающихсяпониманияценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
- развитиеэкологическойкультуры;
- выявлениеиподдержкудетейсособымиобразовательнымипотребностямии
особыми возможностями здоровья;
- формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисредесверстников;
- поддержкудетскихобъединенийиученического самоуправления;
- выявлениеиподдержкудетей, проявившихвыдающиесяспособности.
Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной организации
возможно использование различных методик оценки психолого-педагогической
компетентности участников образовательного процесса.
3.3.2.Финансово-экономическиеусловияреализацииООПСОО.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего
общего образования включает в себя:
- обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение бесплатного
общедоступного среднего общего образования;
- исполнение требований ФГОС СОО организацией, осуществляющей образовательную
деятельность;
- реализацию обязательной части основной образовательной программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений, включая выполнение
индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего
общего образования отражает структуру и объем расходов, необходимых для реализации
основной образовательной программы среднего общего образования, а также механизм их
формирования. Расчет нормативов, определяемых органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы среднего общего
образования осуществляется по направленности основной образовательной программы
среднего общего образования с учетом форм обучения, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с
учетом иных предусмотренных указанным Федеральным законом особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся) в расчете на одного обучающегося.
3.5.3.Материально-техническиеусловияреализацииООП
Материально-техническая база образовательной организации соответствует обеспечению
реализации основной образовательной программы образовательной организации,
необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
Материально-техническиересурсысоставляют:
- учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических работников;
- помещениедлязанятиймузыкой;
- актовыйзал;
- спортивныйзал,стадион,
- помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков;
- помещениядлямедицинскогоперсонала;

- административныепомещения,
- санузлы,месталичнойгигиены;
- участок(территория)снеобходимымнаборомоснащенныхзон.
ВООсозданыследующиематериально-техническиеусловиядляреализацииООПСОО: библиотека,
компьютерный класс ,медицинский кабинет, актовый зал.
3.3.4.Информационно-методическиеусловияреализацииООП.
Подинформационно образовательнойсредой(ИОС)понимаетсяоткрытая
педагогическая система, сформированнаяна основеразнообразных
информационныхобразовательныхресурсов,современныхинформационно
телекоммуникационныхсредствипедагогическихтехнологий,направленныхна
формированиетворческой, социальноактивнойличности,атакже
компетентность
участников образовательныхотношенийв
решении
учебнопознавательных
и
профессиональных
задач
с
применением
информационнокоммуникационныхтехнологий(ИКТкомпетентность),наличие
служб поддержки применения ИКТ.
ОсновнымиэлементамиИОСявляются:
- информационнообразовательныересурсыввидепечатнойпродукции;
- информационнообразовательныересурсынасменныхоптическихносителях;
- информационнообразовательныересурсысетиИнтернет;
НеобходимоедляиспользованияИКТоборудованиеотвечаетсовременнымтребованиями
обеспечивает использование ИКТ:
- вучебнойдеятельности;
- вовнеурочнойдеятельности;
- вестественно-научнойдеятельности;
- вадминистративнойдеятельности,включаядистанционноевзаимодействиевсехучастников
образовательныхотношений,атакжедистанционноевзаимодействиеобразовательной организации
с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно методическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
- реализациииндивидуальныхобразовательныхплановобучающихся,осуществленияих
самостоятельной образовательной деятельности;
- выступлениясаудио,видеоиграфическимэкраннымсопровождением;
- выводаинформациинабумагу(печать);
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет,
размещения гипермедиасообщений в информационной среде организации,осуществляющей
образовательную деятельность;
- поискаиполученияинформации;
- использованияисточниковинформациинабумажныхицифровыхносителях(втомчисле
всправочниках, словарях, поисковых системах);
- использованияаудиовидеоустройствдляучебнойдеятельностинаурокеивнеурока;
- общения вИнтернете,взаимодействиявсоциальных группахисетях,участияв
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
- создания,заполненияи анализа базданных,в томчисле определителей; их наглядного
представления;
- включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения наблюдений и
экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования,
цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально наглядных
моделей и коллекцийосновных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
- художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ
инструментов, реализации художественно оформительских и издательских проектов,
натурной и рисованной мультипликации;
- конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратнойсвязью,сиспользованиемконструкторов;управленияобъектами;

программирования;
- размещения продуктов познавательной, учебно исследовательской деятельности
обучающихся в информационнообразовательной среде образовательной организации;
- проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ; планирования образовательной деятельности,
фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедиа сопровождением;
- имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числек
электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
Библиотека школы укомплектована печатными образовательными ресурсами по всем
учебнымпредметамучебногоплана,атакжеимеетфонддополнительнойхудожественнойи
научно- популярной литературы, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию ООП СОО.
3.3.Контрользасостояниемсистемыусловий
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СОО проводится путем
мониторинга с целью эффективного управления процессом ее реализации. Оценке
обязательно
подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материально-технические
условия, учебно-методическое и информационное обеспечение; деятельность педагогов в
реализации психолого-педагогических условий; условий (ресурсов) образовательной
организации.
Для такой оценки используется определенный набор показателей и индикаторов, а также
экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной
среды, профессиональной деятельности специалистов образовательной организации.