МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ
РЕСПУБЛИКИ
АДМИНИСТРАЦИЯ УРВАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» с. Кахун
Принята на заседании ПС
МКОУ СОШ №2 с.п.
Кахун
От 31.08.2026г
Протокол№1
Утверждена
Директором МКОУ СОШ
№2 с.п
Кахун_______________
Р.Ю.Гетоковой
Пр.№_230/20_ от
31.08.2026г.
Согласована с Управляющим
советом
От 31.08.2026г
Протокол№1
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
На 2026-2027 учебный год
Срок реализации программы: 4 года
Кахун- 2026г.
ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1.
Пояснительнаязаписка
Общиеположения
Основнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразования(далее-ООП НОО) разработана
в соответствии с:
-
Федеральнымзакономот29.12.2012№273–ФЗ«ОбобразованиивРоссийской Федерации»,
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденнымприказом Министерства просвещения Российской
Федерацииот31.05.2025№
286«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщего
образования»,приказомот18.08.2022№569«Овнесенииизмененийвфедеральный государственный
образовательный стандартначального общего образования, утвержденный
приказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31мая2025г.№286»;
-
ПриказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.05.2023№372«Об
утверждении федеральной образовательной программыначального общего
образования»,приказомМинистерствапросвещения Российской Федерации№31от
22.01.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
наукиРоссийской ФедерациииМинистерства Просвещения Российской Федерации,
касающиесяфедеральныхгосударственныхобразовательныхстандартовначального
общегообразованияиосновногообщегообразования»,приказомМинистерства
просвещения Российской Федерации№171 от19.03.2024г.«Овнесенииизменений в
некоторыеприказыМинистерствапросвещения РоссийскойФедерации,касающиеся
федеральныхобразовательныхпрограммначальногообщего образования,основного
общегообразованияи среднегообщегообразования»;
-
приказомМинистерства просвещения РоссийскойФедерации №704 от09.10.2024г. «О
внесении изменений в некоторыеприказы Министерства образованияинауки
РоссийскойФедерациииМинистерстваПросвещенияРоссийскойФедерации,
касающиесяфедеральныхобразовательныхпрограммначальногообщегообразования,
основногообщегообразованияисреднего общего образования»;
-
приказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации№467от18.06.2025г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерстваобразованияинауки
РоссийскойФедерациииМинистерстваПросвещенияРоссийской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
начальногообщегообразованияиосновного общего образования»;
-
УставомМКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун Такжепри
реализацииООПНООучтенытребования
-
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28сентября
2020г.N28"ОбутверждениисанитарныхправилСП2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
- ПостановленияГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФ от28января2021г.N2 "Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячеловека
факторов среды обитания".
- ООПОООактуализированнасучетом:
ПриказовМинпросвещенияРоссииот8октября2025г.№729(зарегистрированвМинюсте России 3
декабря 2025 г., регистрационный №84436) и от10 ноября 2025 №808
(зарегистрированвМинюстеРоссии11февраля2026г.,регистрационный№85296)«О внесении
изменений в некоторыеприказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиесяфедеральныхобразовательных программ начальногообщего образования,
основного общего образованияи среднего общего образования»(далее соответственно –
Приказ № 729, Приказ № 808).
ООП НОО МКОУ «СОШ№2»с.п.Кахун
предусматривает непосредственное
применениеприреализации обязательной части ООПНООфедеральныхрабочих программ по
учебным предметам «Русский язык», «Литературноечтение»,
«Окружающиймир»и«Труд(Технология)»;(приказ №729);
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.Приложением к
ООПНООявляютсялокальныенормативныеактыобразовательнойорганизации,
конкретизирующиеидополняющиеосновную образовательную программу.
Целевойразделопределяетобщее назначение,цели,задачиипланируемыерезультаты
реализации ООПНОО,а также способы определения достижения этих целей и результатов 1 .
ЦелевойразделООПНООвключает:
- пояснительнуюзаписку;
- планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПНОО;
- системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО2.
1 Пункт 30 ФГОС НОО, утверждѐнного
утверждѐнного приказом № 373.
приказом
№ 286; пункт
16 ФГОС
НОО,
2 Пункт 30 ФГОС НОО, утверждѐнного приказом
утверждѐнного приказом № 373.
№ 286; пункт
16 ФГОС
НОО,
-
ПояснительнаязапискацелевогоразделаООПНООраскрывает:
целиреализацииООПНОО,конкретизированныевсоответствиистребованиямиФГОСНОО
крезультатамосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразования;
- принципыформированияимеханизмыреализацииООПНОО;
- общуюхарактеристикуООПНОО.
СодержательныйразделООПНООвключаетследующиепрограммы,ориентированныена
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочиепрограммыучебныхпредметов;
- программу
формирования
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся3;
- рабочуюпрограммувоспитания.
Рабочиепрограммыучебныхпредметовобеспечиваютдостижениепланируемыхрезультатов
освоения
ООП
НОО
и
разработаны
наосноветребованийФГОСНООкрезультатамосвоенияпрограммыначальногообщегообразования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действийу
обучающихся содержит:
- описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся 4 .
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования 5 .
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российскихдуховно-нравственныхценностей,ккоторым
относятсяжизнь,достоинство,праваи
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощьи
взаимоуважение,историческаяпамятьипреемственностьпоколений,единство
народов России. 6
3 Пункт31ФГОСНОО,утверждѐнногоприказом№286;пункт16ФГОСНОО,утверждѐнного
приказом № 373.
4 Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждѐнного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утверждѐнного приказом № 373.
5 Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждѐнного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утверждѐнного приказом № 373.
6 Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числеукреплениепсихическогоздоровьяифизическоевоспитание,достижениеимирезультатов
освоения программы начального общего образования 7 .
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания 8 .
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования 9 и включает:
-учебныйплан;
- календарныйучебныйграфик;
- планвнеурочнойдеятельности;
- федеральный календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся школой или в которых школа принимает участиев учебном году.
7 Пункт31.3ФГОСНОО,утверждѐнногоприказом№286;пункт19.6ФГОСНОО, утверждѐнного
приказом № 373.
8 Пункт31.3ФГОСНОО,утверждѐнногоприказом№286;пункт19.6ФГОСНОО, утверждѐнного
приказом № 373.
9 Пункт32ФГОСНОО,утверждѐнногоприказом№286;пункт16ФГОСНОО,утверждѐнного
приказом № 373
II. Целевой раздел
Пояснительная записка
ФОП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования,атакжерегламентирующимобразовательнуюдеятельностьорганизациивединстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательногопроцесса.
17.2. ЦелямиреализацииФОПНООявляются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих
принципов
формирования
содержания
обучения
и
воспитания,
организации
образовательного процесса;
организация образовательного процесса с уч етом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
17.3. Достижениепоставленныхцелей реализации ФОП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно- нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению
общественными,
знаний,
умений,
государственными
навыков,
определяемых
потребностями
и
личностными,
возможностями
семейными,
обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечениепреемственностиначальногообщегоиосновногообщегообразования;
достижение планируемых результатовосвоения ФОП НОО всеми обучающимися, втомчисле
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся сОВЗ);
обеспечениедоступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
17.4. ФОПНООучитываетследующиепринципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принц ипа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3)
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмыформированиявсехкомпонентовучебнойдеятельности(мотив,цель,учебнаязадача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4)
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования,единыеподходымеждуихобучениемиразвитиемнауровняхначальногообщегои
основногообщегообразования;
6)
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическомуздоровьюобучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегающих
педагогическихтехнологий;
7)
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии
с
требованиями,
предусмотренным
санитарными
правилами
и
нормами
СанПиН1.2.3685-21"Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный
№
62296),
с
изменениями,
внесенными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции
Российской
Федерации
9
марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы),
и
санитарными
правилами
СП2.4.3648-20"Санитарно-эпидемиологические
требованиякорганизациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно- эпидемиологические требования).
17.5. ФОП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
НаиболееадаптивнымсрокомосвоенияООПНООявляетсячетырегода.Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2966
академических часов и более 3305 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно -
эпидемиологическими требованиями.
17.6. Труд(технология)добавленвпереченьпредметов,покоторым
предусматриваетсянепосредственноеприменениефедеральныхрабочихпрограмм.
17.7. Уменьшеноколичествочасов, отведенныхнаизучениеиностранного(английского)языка с
3ч\н до 2ч\н (приказ №808);
17.8. ВведенпредметДНКР(приказ№808);
17.9. СП2.4.3648-20вчасти обученияв1 классе– по3чв деньв сентябреиоктябре; разрешено
сокращать общеечисло часов в 1 классе, с целью соблюдения ступенчатого режима обучения в
сентябре и октябре: от 3% до 12%. Русский язык и математика – 6%; литературное чтение -3%;
окружающий мир, ИЗО, музыка, труд (технологии)-12%. При этом не сокращается содержание
учебныхпредметовиколичествопоучебномупредмету«Физическаякультура».
17.10.
В1классахотмененыдомашниезадания.
17.11.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могутразрабатываться индивидуальные учебныепланы, в том числедля ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными
нормативными
актами
образовательной
организации.
При
формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объ ем дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
18. ПланируемыерезультатыосвоенияФОПНОО.
18.1. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания учебных
предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных
18.2. условиях, а также на успешное обучениеПланируемые результаты освоения ФОП НОО
соответствуют современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
18.3. Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскимисоциокультурнымиидуховно-нравственнымиценностями,принятымив обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
18.4. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативныхирегулятивных
универсальныхдействий,которыеобеспечиваютуспешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию.В результатеосвоениясодержания программы начальногообщегообразования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в
типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
19. СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияФОПНОО.
19.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимоотформыполученияначальногообщегообразованияиформыобучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
19.2. Система оценки достиженияпланируемых результатов (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального
акта.
19.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования,
основными
обеспечению
функциями
преемственности в
являются:
ориентация
системе непрерывного образования.
образовательного
Ее
процессанадостижение
планируемыхрезультатовосвоенияФОПНООи
обеспечение
эффективной
обратной
связи,
позволяющей
осуществлять
управление
образовательным процессом.
19.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка
образовательныхдостижений
обучающихсянаразличныхэтапахобучениякакосноваих
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
19.5. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступаюттребованияФГОСНОО,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезультатах
освоенияобучающимисяФОПНОО.
19.6. Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.
19.7. Внутренняя
оценка
включает:
стартовую диагностику; текущую и
тематическую
оценки;
итоговую
оценку; промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
Длительностьконтрольнойработы,являющейсяформойписьменнойпроверкирезультатов
обучения сцелью оценки уровня достижения предметныхи (или) метапредметных результатов,
составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2
класса.
Приэтом объем учебноговремени,затрачиваемогона проведение оценочныхпроцедур,не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразованияиспользуетсяперечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
ООП НОО и проверяемых элементов содержания по учебным предметам: русский язык,
литературное чтение, английский язык, математика, окружающий мир с1 по4 класс.
В рамках тематического контроля проводятся контрольные работы по проверяемым темам
содержания.
Внешняяоценкавключает:
независимую
оценку
качества
подготовки
обучающихся 10 ;
итоговую аттестацию. 11
19.8. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
19.9. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно- познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечиваетсясодержаниемикритериями оценки,вкачествекоторыхвыступаютпланируемые
результатыобучения,выраженныевдеятельностнойформе.
19.10. Уровневыйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяслужитосновой
дляорганизациииндивидуальной
работысобучающимися.Он
реализуетсякакпоотношению
к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
19.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счѐтфиксацииразличныхуровнейдостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
19.12. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:оценку
предметных и метапредметных результатов;
использованиекомплекса
оценочныхпроцедуркакосновыдляоценки
динамики
индивидуальныхобразовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговой
10Статья95Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«Обобразованиив Российской
Федерации».
11Статья59Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«Обобразовании в Российской
Федерации».
оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, услови ях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
использованиеразнообразныхметодови
форм
оценки,взаимнодополняющихдругдруга,в
том
числе оценок творческих работ, наблюдения;
использованиеформ
работы,обеспечивающихвозможность
включенияобучающихсяв
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использованиемониторинга динамическихпоказателей освоения умений изнаний, в том числе
формируемых с использованием информационно- коммуникационных (цифровых) технологий.
19.13. Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и еѐ влиянии на
коллектив обучающихся.
19.14. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально- психологических особенностей
развития.
19.15. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые
качества личности;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,мотивациякпознаниюи
обучению,активноеучастие
социально значимой деятельности.
19.16. Учитываяособенностигруппличностныхрезультатов,учительможетосуществлять
оценкутолькоследующихкачеств:
наличиеихарактеристикамотивапознанияиучения;
наличиеуменийприниматьиудерживатьучебнуюзадачу,планироватьучебныедействия;
в
способностьосуществлятьсамоконтрольисамооценку.
Диагностическиезадания,устанавливающиеуровеньэтихкачеств,целесообразноинтегрировать с
заданиями
по
оценке
метапредметных
регулятивных
универсальныхучебныхдействий.
19.17. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых
результатов
освоения
ФОП
НОО,
которые
отражают
совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
19.18. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
19.19. Оценка
метапредметных
результатов
проводится
с
целью
определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
19.20. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
базовых
логических
действий,
базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
19.21. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
сравнивать
объекты,
устанавливать
основания
для
сравнения,
устанавливать
аналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данных инаблюдениях на
основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостатокинформации для решенияучебной (практической) задачи наоснове
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
19.22. Овладение
базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять
разрыв
между
реальным
и
желательным
состоянием
объекта
(ситуации)наосновепредложенныхучителемвопросов;
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(наоснове
предложенных критериев);
проводить
по предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по установлению
особенностей объектаизученияи связеймеждуобъектами(часть –целое,причина–следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведѐнного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможноеразвитие процессов,событийи их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
19.23. Работасинформациейкакодноизпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источнике
информацию,
представленную в явном виде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновании
предложенного учителем способа еѐ проверки;
соблюдать
с
помощью
взрослых
(педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформационнойбезопасности при
поиске в информацинно- телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать
текстовую, видео-,
графическую, звуковую
информацию
в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
19.24. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
19.25. Общениекак одно изкоммуникативных универсальных учебных действий
обеспечиваетсформированностьуобучающихся умений:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямии условиями
общения в знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаи дискуссии;
признавать возможность существования разных точекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствии споставленнойзадачей;создаватьустныеи
письменные тексты(описание, рассуждение, повествование); подготавливать небольшие
публичные выступления;
подбирать
иллюстративный
материал
(рисунки,
фото,
плакаты)
к
тексту
выступления.
19.26. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий
обеспечивает
сформированность
у
обучающихся
умений:
формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных
задачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформата
планирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действи я по еѐ достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой
вклад в общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с использованием
предложенных
образцов.
19.27. Овладениерегулятивными универсальными учебнымидействиямисогласноФГОСНОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия
по
решению
учебной
задачи
для
получения
результата,
выстраивать
последовательностьвыбранныхдействий)исамоконтроля(устанавливатьпричиныуспеха
(неудач)вучебнойдеятельности,
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок).
19.28. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей
и
промежуточной
оценки
по
учебному
предмету,
так
и
администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями,
реализуемыми в предметном преподавании.
19.28.1.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования
Таблица1
Перечень(кодификатор)проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемого
освоенияосновной образовательной программыначального общего
требования
образования
1
1.1
1.1.1
ПознавательныеУУД
Базовыелогическиедействия
Сравнивать
объекты,
устанавливать
основания
для
сравнения, устанавливать аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты
1.1.3
Находить
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять
недостатокинформациидлярешенияучебной (практической)
задачинаосновепредложенногоалгоритма
1.1.4
Устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
1.2
1.2.1
Базовыеисследовательскиедействия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта
(ситуации)
на
основе
предложенных
педагогическим
работником вопросов;
с
помощью
педагогического
работника
формулировать
цель,
планировать изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основепредложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина
-следствие)
1.2.4
Формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаоснове
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации, сравнения, исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
1.3
1.3.1
Работасинформацией
Выбиратьисточникполученияинформации;
соблюдать
с
родителей
помощью
(законных
взрослых
(педагогических
представителей)
работников,
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационнойбезопасностиприпоискеинформациивсетиИнтернет
1.3.2
Согласно заданномуалгоритму находитьв предложенномисточнике
информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать
и
создавать
текстовую,
видео-,
графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно
создавать
представления информации
2
КоммуникативныеУУД
схемы,
таблицы
для
2.1
2.1.1
Общение
Восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциив
соответствии сцелями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять
уважительное
отношение
к
собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать
возможность
существования
разных
точек
зрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение
2.1.2
Строить
речевое
высказывание
в
соответствии
с
поставленнойзадачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение, повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления
2.1.3
Подбирать
иллюстративный
плакаты) к тексту выступления
2.2
Совместнаядеятельность
материал
(рисунки,
фото,
2.2.1
Формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
(индивидуальныесучетомучастиявколлективных
цели
задачах)в
стандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
приниматьцель
совместнойдеятельности,коллективностроить
действияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственновыполнять свою часть работы; оцениватьсвой вклад
в общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
использованием предложенных образцов
3
РегулятивныеУУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
с
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Устанавливать
причины
успеха
(неудач)
учебной
деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок
19.29. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной организации.Инструментарий для оценки сформированности универсальныхучебных
действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Оценкадостиженияметапредметныхрезультатов,котораяпроводитсяучителямивходетекущейи
промежуточной оценки по предметуили администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга,в которой отслеживается способность обучающихся решать учебные
задачи,требующиевладениявсемигруппамиУУД,реализуемымивпредметном преподавании,
осуществляется использованием аналогичных внешним процедурам оценки кодификаторов к
проверяемым результатам.
Втекущей оценкеиспользуютсяразличныеформыи методыпроверки сучетом особенностей учебного
предмета, в том числепрактические работы по формированию навыков учебной деятельности,
универсальныхучебныхдействий,функциональнойграмотностиучащихся.Длительностьпрактической работы,
являющейся формой организации учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся
практических умений, включая лабораторные, интерактивныеи иные работы, и не являющейся формой
контроля, составляет один урок(неболеечем45 минут) (Приказ №704)
19.30. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей,включающихконкретныеучебныепредметы,ориентированынаприменениезнаний,уменийи
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
19.31. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
19.32. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями
ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
19.33. Оценка предметныхрезультатов освоенияООП НОО осуществляется учителем в ходепроцедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
19.34. Особенностиоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебному
предмету фиксируютсявприложении кООП НОО.
Описаниеоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметудолжновключать:
списокитоговыхпланируемыхрезультатовсуказаниемэтаповихформированияиспособовоценки
(например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобходимости –сучетом степени
значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
19.35. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
19.35.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсч ета)
дляоценкидинамикиобразовательныхдостиженийобучающихся.Объектомоценкиврамкахстартовой
диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счетом.
19.35.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебныхпрограмм и индивидуализации учебногопроцесса.
19.35.3.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоениипрограммы учебногопредмета.Текущая оценкаможетбыть формирующей(поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность)
идиагностической,способствующейвыявлениюи осознаниюучителеми обучающимся существующих
проблемвобучении.
19.35.4. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическомпланировании по учебному предмету.
19.35.5. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само-и взаимооценка,рефлексия,листы продвижения и другие) сучѐтом особенностей
учебного предмета.
19.35.6. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
19.36. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
19.37. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
19.38. Промежуточная
аттестация
обучающихся
проводится
на
основе
накопленнойоценкиирезультатоввыполнениятематическихпроверочныхработи
результатов
фиксируетсявклассномжурнале.
19.39. Промежуточная
результатов
и
оценка,
универсальных
фиксирующая
достижение
предметных
планируемых
учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
19.40. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации
и складывается из результатовнакопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметомитоговойоценкиявляетсяспособностьобучающихсярешатьучебно-познавательные
и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с
учетом формируемых метапредметных действий.
III. Содержательныйраздел
РабочиепрограммыучебныхпредметовикурсоввПриложении1
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий.
168.1. В соответствии с ФГОС НОО программаформирования универсальных (обобщенных)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристикапознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхучебных
действий.
168.2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями
обучающегося
в
области
метапредметных
результатов.
Это
взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечиваютпротекание учебногопроцесса как активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с
субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность
как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций, что
позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном
содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных
предметов;
построениеучебногопроцессасучетомреализациицелиформированияУУДспособствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают ус пешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
168.3. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих вучебно-познавательной
деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты
и
эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
168.4. Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
168.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегосякинформационномувзаимодействиюсокружающиммиром:средой
обитания,членами
многонациональногополикультурногообществаразноговозраста,представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
168.6. Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
168.7. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
с
с убъектами
образовательных отношений (знаниеи соблюдениеправил учебного диалога), в том числев условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельноесоздание текстов разн ого
типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных)
объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция,
динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умениедоговариваться, уступать,
вырабатывать общую точкузрения),в томчислев условияхиспользованиятехнологийнеконтактного
информационноговзаимодействия.
168.8. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровненачального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
168.9. Выделяютсяшестьгруппопераций:
принимать и удерживать учебную задачу; планировать ее
решение;
контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
контролироватьпроцессдеятельности,егосоответствиевыбранномуспособу;предвидеть
(прогнозировать)трудностииошибкиприрешенииданнойучебной
задачи;
корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.
168.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности,кмирномусамостоятельномупредупреждениюипреодолениюконфликтов,втомчисле
в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
168.11. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах,
участие которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения),в том числев условияхиспользованиятехнологий неконтактного
информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
168.12. Механизмомконструированияобразовательногопроцессаявляютсяследующие
методическиепозиции.
168.12.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета сточки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мереспособствуют
формированиюразныхметапредметныхрезультатов.Наурокепокаждомуучебномупредмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определенного
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий
вклад в формирование УУД можновыделить в содержании каждого учебногопредмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметномсодержании.
Навторомэтапеподключаютсядругиеучебныепредметы,педагогическийработникпредлагает
задания,требующиепримененияучебногодействияилиоперацийнаразномпредметномсодержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение учебного
действия,онможетохарактеризоватьего,нессылаясьнаконкретноесодержание.Например,
«наблюдать–значит…»,«сравнение–это…»,
«контролировать–значит…»идругие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
168.12.2. Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронныхобразовательныхиинформационныхресурсовИнтернета,исследовательская,творческая
деятельность,втомчислесиспользованиемэкранныхмоделейизучаемыхобъектовилипроцессов,
что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным
методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае
задачаобучающегося–запомнить образец икаждый развспоминать егопри решенииучебной задачи. В
таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных
операций, актуальных коммуникативных умений, планирования иконтроля своей деятельности, не
являютсявостребованными,таккакиспользованиеготовогообразцаопираетсятольконавосприятиеи
память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, к оторую невозможно
предоставить
обучающемуся
в
условиях
образовательной
организации
(объекты
природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать
доказательства,
формулировать
обобщения
практически
на
любом
предметн ом
содержании.
Еслиэтаработапроводится учителем систематическиинаурокахповсемучебнымпредметам,
тоуниверсальностьучебногодействияформируетсяуспешноибыстро.
168.12.3. Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения
учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности
шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный
переход на новый уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
Приэтомизменяетсяипроцессконтроля:
отсовместныхдействийсучителемобучающиесяпереходятксамостоятельныманалитическим
оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развиваетсяспособностькорректироватьпроцессвыполнениязадания,атакжепредвидетьвозможные
трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой
ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления самим
обучающимся своих ошибок.
Описанная технология
обучения в
рамках совместно-распределительной
деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
168.13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определениеиндивидуальности,специфическихчертобъекта.Дляповышениямотивацииобучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)
модели изучаемых предметов(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести
их к сходству или похожести с другими.
168.14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)
признаковвсехимеющихсяобъектов;разбиениеобъектовнагруппы(типы)пообщемуглавному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных(виртуальных)моделейизучаемыхобъектовсцельюихдифференциации.Приэтом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате длярассмотрения учителем
итогов работы.
168.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение
наиболее
устойчивых
(инвариантных)
существенных
признаков
(свойств);
игнорирование
индивидуальныхи(или)особенныхсвойствкаждогопредмета;сокращеннаясжатаяформулировка
общего
главного
существенного
признака
всех
анализируемыхпредметов.Обучающемуся
предлагается(вусловияхэкранногопредставления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для расс мотрения
учителем итогов работы.
168.16. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся
четкое представление об их
универсальных свойствах, то есть
возможность
обобщенной
характеристики сущности универсального действия.
168.17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоенияпрограммы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке,таккаквсоответствиисзакономерностямиконтрольно-оценочнойдеятельностибалльной
оценкой (отметкой) оценивается результат, а непроцесс деятельности. В задачу педагогического
работника входитпроанализировать вместес обучающимсяегодостижения, ошибки и вст ретившиеся
трудности.
168.18. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам.
В каждом классекаждого учебногопредмета представлен возможный вариантсодержания всехгрупп
УУД покаждомугоду обучения на уровненачального общего образования.В1 и 2 классах определен
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
168.19. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают
перечень базовых логических действий; базовыхисследовательскихдействий; работу синформацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная
деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной
совместной деятельности.
162. Федеральная рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка
РабочаяпрограммавоспитанияМКОУ «СОШ№2»с.п.Кахун разработанана основе:
1. Федеральногозакона от29.12.2012№273-ФЗ «ОбобразованиивРоссийской Фе-дерации», с
учѐтом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на пе- риод до 2025 года и
Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по еѐ
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Прави- тельства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229).
3. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот09.10.2024№704
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования».
Программавоспитанияосновываетсянаединствеипреемственностиобразовательного
процессавсехуровней общегообразования,соотноситсясрабочими программами воспитаниядля
образовательныхорганизацийдошкольногоисреднегопрофессиональногообразования.
Программавоспитания:
-предназначенадляпланированияиорганизациисистемнойвоспитательнойдеятельностив
образовательной организации;
-разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательнойорганизацией,втомчислесоветовобучающихся,советов родителей(законных
представителей);
-реализуетсяв единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёйидругимиучастникамиобразовательныхотношений,социальнымиинститутамивоспитания;
-предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценностисвоей этническойгруппы,правилами нормам поведения, принятым в
российском обществена основе российских базовых конституционных норми ценностей;
-предусматриваетисторическоепросвещение,формированиероссийскойкультурнойи гражданской
идентичности обучающихся.
Программа воспитаниявключает трираздела: целевой,содержательный,организационный. РАЗДЕЛ 1.
ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цельизадачивоспитанияобучающихся
СодержаниевоспитанияобучающихсявМКОУ «СОШ№2»с.п.Кахун определяетсясодержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которыезакреплены в
КонституцииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяют инвариантноесодержание
воспитанияобучающихся.Вариативныйкомпонентсодержаниявоспитанияобучающихсявключает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательнаядеятельность в МКОУ «СОШ№2»с.п.Кахун планируетсяи осуществляетсяв
соответствиисприоритетамигосударственнойполитикивсферевоспитания.Приоритетнойзадачей
Российской Федерациив сферевоспитания детейявляется развитиевысокон равственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности,обладающей актуальными знаниями и
умениями,способной реализовать свойпотенциалв условияхсовременного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Цельвоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
-развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных,духовно-нравственныхценностейипринятыхвроссийскомобществеправили
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
-формированиеуобучающихсячувствапатриотизма,гражданственности,уважениякпамяти
защитниковОтечестваиподвигамГероевОтечества,законуиправопорядку,человекутрудаи
старшемупоколению, взаимного уважения,бережного отношения ккультурномунаследию и
традицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающейсреде.
Задачивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
-усвоениеобучающимисязнанийнорм,духовно-нравственныхценностей,традиций,которыевыработало
российское общество (социально значимых знаний);
-формированиеи развитиеличностныхотношенийкэтимнормам,ценностям,традициям(их
освоение, принятие);
-приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурногоопыта поведения,
общения, межличностных социальных отношений, примененияполученных знаний;
-достижение личностныхрезультатов освоенияобщеобразовательных программ в соответствиисФГОС
НОО.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключают:
-осознаниероссийскойгражданскойидентичности;сформированностьценностейсамостоятельностии
инициативы; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности или чностному
самоопределению;
-наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
-сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношенияксебе, окружающим
людям и жизни в целом.
Воспитательнаядеятельность в МКОУ «СОШ№2»с.п.Кахун планируетсяи осуществляется на
основеаксиологического,антропологического,культурно-исторического,системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,возрастосообразности.
1.2 Направлениявоспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательнойорганизациипоосновнымнаправлениямвоспитаниявсоответствиисФГОСНООи
отражаетготовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2)
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейныхценностей; воспитаниечестности,доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизнииэмоциональногоблагополучия-развитиефизическихспособностейсучётомвозможностей
и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов впрофессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционныхдуховныхценностей,навыковохраны,защиты,восстановленияприроды,
окружающейсреды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевыеориентирырезультатоввоспитания
Требования
к
личностным
результатам
освоенияобучающимися
ООП
НОО, установлены ФГОС НОО.
Наоснованииэтихтребованийвданномразделепредставленыцелевыеориентирырезультатов в
воспитании, развитии личности обучающихся,на достижение которыхдолжна бытьнаправлена
деятельностьпедагогическогоколлективаМКОУ «СОШ№2»с.п.Кахун для выполнениятребований ФГОС
НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания,воспитательного пространства.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровненачальногообщегообразования.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
знающийилюбящийсвоюмалуюродину,свойкрай,имеющийпредставлениеоРодинеРоссии, её территории, расположении;
сознающийпринадлежностьксвоемународуикобщностигражданРоссии,проявляющий уважение к
своему и другим народам;
понимающийсвоюсопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемуродногокрая, своей Родины
- России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона),праздников,местпочитаниягероевизащитниковОтечества, проявляющийкнимуважение;
имеющийпервоначальныепредставленияоправахиответственностичеловекавобществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающийучастиевжизникласса,общеобразовательнойорганизации,вдоступнойпо возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-нравственноевоспитание:
уважающийдуховно-нравственнуюкультурусвоейсемьи,своегонарода,семейныеценностис учётом
национальной, религиозной принадлежности;
сознающийценностькаждойчеловеческойжизни,признающийиндивидуальностьи
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающийнеприятиеповедения,причиняющегофизическийиморальныйвреддругимлюдям,
уважающий старших;
умеющийоцениватьпоступкиспозицииихсоответствиянравственнымнормам,осознающий
ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России,имеющий первоначальные навыки общения слюдьми разных народов, вероисповеданий;
сознающийнравственнуюиэстетическуюценностьлитературы,родногоязыка,русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическоевоспитание:
способныйвоспринимать и чувствовать прекрасноевбыту,природе, искусстве, творчестве
людей; проявляющий интереси уважениек отечественной и мировой художественной
культуре; проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности,искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережноотносящийсякфизическомуздоровью,соблюдающийосновныеправилаздоровогои
безопасногодлясебяидругихлюдейобразажизни,втомчислевинформационной среде;владею щий
основными навыками личнойи общественной гигиены,безопасногоповедениявбыту, природе, обществе;
ориентированныйнафизическоеразвитиесучётомвозможностейздоровья,занятия физкультурой и
спортом;
сознающий
и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовоевоспитание:
сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества;
проявляющийуважение к труду, людямтруда, бережное отношениек результатамтруда,
ответственное потребление;
проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
участвующийвразличныхвидахдоступногоповозрастутруда,трудовойдеятельности.
Экологическоевоспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей отприроды, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящихвред
природе, особенно живым существам;
выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологических
норм.
Ценностинаучногопознания:
выражающийпознавательные интересы, активность, любознательностьи
самостоятельностьвпознании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающийпервоначальнымипредставлениями оприродныхи социальныхобъектах,
многообразииобъектовиявленийприроды,связиживойинеживойприроды,онауке,научном знании;
имеющийпервоначальныенавыкинаблюдений,систематизациииосмысленияопытав
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 УКЛАД ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МКОУ «СОШ№2»с.п.Кахун
находитсяпоадресу:КБР.361364.Урванский район.с.п.Кахун .ул.Октябрьская,100В начальной,
основной и средней школе занимается 21 класс - комплект.
Школа работаетв 1 смену, учебные занятияпроходят с 8.30 до13.35.Втораяполовина дня:
внеурочныезанятия,дополнительноеобразование,индивидуальныеконсультациидляучащихся, родителей,
внешкольные и общешкольные мероприятия.
В сельском поселении имеется Дом культуры, сельская библиотека, Дом детского творчества,
спортивный комплекс. В школе есть спортивный зал, футбольноеполе, актовый зал,компьютерный
класс,центрдетскихинициатив, библиотека, столовая,достаточноеколичество кабинетовдля
образованияивоспитанияобучающихся.Средавоспитательнойсистемышколывключаетвсебяне только
возможности школы, но и социокультурные ресурсы поселения.
Особое вниманиеуделяется профилактике детскогодорожно-транспортноготравматизма.Опыт
проведениявоспитательнойработыпопрофилактикедетскойдорожно-транспортнойбезопасности, пожарной
безопасности,проявлений экстремизма и терроризма и другихнегативных явлений в подростковой
среде,напряжённаяситуация в странепо этим направлениям привели к осознанию необходимости
формированиямодуля «Безопасность жизнедеятельности», обобщающего работув данном направлении.
Следует отметить, чтов школе обучаются дети из семей разных уровней жизни. Учитывая
проблемысовременногообщества,касающиесяповеденияподростковиособенностиконтингента
школы, возникла необходимость внедрения модуля «Профилактика»
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения
школьниковвсоциальныймириналаживанияответственныхвзаимоотношенийсокружающими их
людьми.
Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могутреализовать
воспитательныйпотенциалихсовместнойсдетьми деятельности.
ВцентрепрограммывоспитанияМКОУ «СОШ№2»с.п.Кахун находитсяличностноеразвитие
обучающихся в соответствии сФГОС начального общего образования, формирование уних
системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Анализ сегодняшнего состояния системы российского образования показывает, чтоглавным
инструментом, обеспечивающим успешность и эффективность проектируемых изменений, должна
стать, поддерживаемая на государственном уровне, практика формирования новых социальных
отношений участников образовательногопроцесса. В связи с этим,проанализировав п роцессы,
происходящиев современной системе образования, мы выделили следующие системные
характеристикисовершенствованиясетевоговзаимодействияорганизацийобщегоидополнительного
образования: сетевыепартнеры, задачи, образовательныепрограммы, способы (методы, приемы)
деятельности, комплекс условий, результаты сетевого взаимодействия. Задача нашего учреждения расширять круг сетевых партнеров из числа учреждений общего, дополнительного или
профессионального образования, учреждений других ведомств сцелью реализации программ
дополнительного образования детей, исследовательских проектов; создания совместных досугово–
образовательных программ; проведения совместных акций, проектов, конкурсов, фестивалей и др.;
профессионального самоопределения. Работа в данном направлении ведется, мы открыты для
сотрудничества.
2.2 ВИДЫ,ФОРМЫИСОДЕРЖАНИЕВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.2.1 Модуль«Урочнаядеятельность»
Задача РВП: реализовывать такие учебные задачи, решение которых помогает не только
формироватьзнания,уметьдобыватьинформацию,ноиприменятьзнанияиинформациюнапрактике, в
жизненных ситуациях.
Актуальная задача: урок способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию
взаимосвязейявленийипроцессов.Воспитаниеиобучениесвязаны,нельзяхорошообучать,не воспитывая, и
нельзя хорошо оказывать воспитывающее воздействие, необучая.
Замысел:объединениеобученияивоспитаниявединыйцеленаправленныйпроцесс,развитие личностного
потенциала обучающегося.
Виддеятельности
Использование
различных
методов
обучения
для
развития
коммуникативных
и
познавательных
способностей.
Формадеятельности
1. Учебныедискуссии.
2. Игры,викторины.
3. Проектнаядеятельность.
4. Олимпиадноедвижение.
Содержаниедеятельности
Приемы
при общении с
обучающимися:
подбор
содержания
воспитывающей
направленности,
ориентированный
на
обсуждение
ценностного
аспекта изучаемых на уроках
явлений;
обсуждение
в
неформальном
общении
вопросов,
волнующих
учеников;
учет
индивидуальных
особенностей,
увлечений,
интересов обучающихся;
-организация
проектной
деятельности;
- использование потенциала
детского наставничества;
данные
технологии
позволяют
активизировать
интерес
учеников, предоставляют
возможность
научиться
самостоятельно
решать
теоретические проблемы,
генерировать и оформлять
собственныеидеи,
уважительноотноситьсяк
идеямдругих
Установление
доверительных отношений
между
учителем
и
его
учениками, поддержание
мотивации
учеников
к
получениюзнаний
Эффективное использование
воспитательных ресурсов в
практике педагога
Инициированиеиподдержка
исследовательской
деятельностишкольниковв
рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательскихпроектов
Привлечение
внимания
школьников к ценностному
аспектуизучаемыхнауроках
явлений, организация их
работысполучаемойна
уроке социально значимой
информацией
Приобретение
опыта
ведения
конструктивного
диалога,групповойработы
или работы в парах, которые
учат школьников командной
работеивзаимодействиюс
другими детьми.
Побуждение
школьников
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
Познавательные
познавательные
дебаты
беседы, Беседа
«Мои права и
игры, обязанности»,
беседа
«Правила
поведения
в
школе»
Использование
на
уроке Использование на уроках
«Квадрат
разнообразныхинструментов инструмента
настроения»,представленного
и продуктов.
в УМК
«Развитие
личностного
потенциала
подростков»,
способствует
сохранению
рабочей
дисциплины
и
развитию
способности
к
самоорганизации
каждого
ребенка
индивидуально.
Инструмент
обращает
внимание учеников на их
внутреннеесостояниесточки
зрения
его
пользы
и
эффективности для решения
поставленнойзадачи.
Индивидуальныепроекты
Школьная научно-практичес
Мини-проекты
кая конференция
Олимпиады,
интеллектуальные
марафоны, викторины
Предметные недели.
Образовательные события.
Кейс-технология,
познавательныеигры
Деловая
игра
«Шаг
финансы», кейс-игра
«Покупатель–продавец»
Этическиебеседы
Беседанатему«Естьтакая
профессия
–
Родину
защищать!».
Урок
в
поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками
(школьниками)
Использование
Тематические
диспуты,
воспитательных
проблемно-ценностные
возможностейсодержания
дискуссии
учебного
предмета через
демонстрацию
детям
примеров
ответственного,
гражданскогоповедения,
проявления человеколюбия
идобросердечности.
толерантности « Мы разныено мы вместе», «О культуре
внешнего вида»,
«Школьныйэтикет»
Дискуссиинатемы:«Легкие
алкогольные
напитки»,
«Снюс
–
безобидное
увлечение
или
шаг
в
пропасть»,
тематические
Уроки
мужества,
посвященныегероямВОВ.
2.2.2 Модуль«Внеурочнаядеятельность»
ЗадачаРВП:расширятьобразовательныенаправлениякружков,секций,объединений,работающих
попрограммам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности.
Актуальность.Организациявнеурочнойдеятельностидаетвозможностьобучающимсявтеорииина
практикеполучитьпредставлениеопрофессияхнакурсахвнеурочнойдеятельностиисоздает условия для
социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личностиребенка.
Каждый вид внеурочной деятельности — творческой, познавательной, спортивной, трудовой —
обогащаетопытколлективноговзаимодействияобучающихсявопределенномаспекте,чтовсвоей
совокупности дает большой воспитательный эффект.
Врамкахвнеурочнойдеятельностиспрошлогогода,каждыйпонедельник,вшколепроводятсяуроки
«Разговорыоважном».
Замысел: создание условий для организации профессиональныхпроб через курсы внеурочной
деятельности, проявлениеи развитие ребенком своихинтересов на основе свободноговыбора,
появлениевнутреннеймотивациикучастиювдеятельности,котораябынаправляласьневнешними
стимулами, а внутренним побуждением, имеющим для ребенка личностный смыслпостижения
духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Очевидна тесная взаимосвязь данного
модуля с модулем «Профориентация».
Направление
деятельности
Физкультурно
спортивное
оздоровительное
Форма
деятельности
- Спортивныесекции,
и
кружки,
беседы
о ЗОЖ,
спортивныетурниры
и
оздоровительные
акции.
Содержаниедеятельности
Физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение
к
здоровому
образу
жизни,
воспитание
силы
воли,
ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
1-4класс:«Шахматы»,«Веселыестарты»,
«Вольнаяборьба»,«Футбол».
Общекультурное
Кружки,
творческие
объединения,
выставки,
фестивали,
спектакли,
художественные
акции
Создание
благоприятных
условий
для
просоциальной
самореализации
школьников,
раскрытие
их
творческих
способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Общеинтеллектуаль
ное
Дебаты,проблемноценност ные
дискуссии
Раскрытие творческого и умственного потенциала
школьников,
развитие
у
них
навыков
конструктивного общения, умений работать в
команде.
1-4 класс: «Мои первые проекты», «Путешествие
постране«Грамматика»,«Учисьучиться»,
«Умникииумницы»,«Литературнаягостиная»,
«Риторика».
Социальное
Социальные
проекты
Передача школьникам социально значимых
знаний,
развитие
их
любознательности,
привлечение
внимания
к
экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирование
гуманистического мировоззрения и научной
картинымира.
Духовно-нравственн
ое
Тематические
диспуты
Воспитание у школьников любви к своему краю,
его истории, культуре, природе, развитие
самостоятельности
и
ответственности
школьников.
1-4 классы: Акция «Птицы зимой», «Птицы-наши
друзья» и др.
2.2.3
Модуль«Классноеруководство»
Смысли главноепредназначениевоспитательной работы классного руководителя заключается в
направленности процесса воспитания на развитие ребенка. Классный руководитель, определяя
направленияипланируявоспитательнуюработусучетоминтересовиспособностейребятданного
класса,занимаетпозициюсопровождающего,помощникавподготовкедетейкконкретнымделам,
постоянно стимулируя их к проявлению личностных качеств.
Осуществляяклассноеруководство,педагогорганизуетработусклассом;индивидуальнуюработус
учащимисявверенного ему класса; работу с учителями,преподающими в данном классе,работус
родителями учащихся или их законными представителями.
Виддеятельности
Формадеятельности
Содержаниедеятельности
Работаскласснымколлективом
Инициированиеиподдержка
Совместные
дела, Сплочениеклассачерез
участия
класса
в праздники,
конкурсы, Проведениеобщих
общешкольныхиклассных
соревнования,
игры, мероприятий(игр,квестов,
ключевыхделах.
коллективные
творческие конкурсов).
дела
познавательной, Развитие
личностного
творческойнаправленности
потенциалачерезпросмотр
рекомендованных
видеофильмов
и
мультфильмов;
чтение
литературныхпроизведений.
Оказание
необходимой
помощидетямвподготовке,
проведении
и
анализе
мероприятий.
Проведение классных часов Тренинги,
диспуты, Проведениеклассныхчасов
как часов плодотворного и социально-психологические итренингов,направленныхна
доверительного
общения часы и др.
сплочение коллектива и
педагога и школьников.
предоставляющих
возможность
рефлексии
собственного
поведения,
роли в классном коллективе,
участия
в жизни класса
(1-4кл.,.)
Выработка
совместно
со Тренинги
Технология «Соглашение о
школьниками
законов
взаимоотношениях»,
класса, помогающих детям
основанная
на принципах
освоить нормы и правила
уважительного отношения к
общения,которымонидолжны
личности
ребенка,
следовать в школе
поддержки
активной
позициикаждогоребенкав
беседе,
предоставления
Выработка
совместно
со Тренинги
школьниками
законов
класса, помогающих детям
освоить нормы и правила
общения,которымонидолжны
следовать в школе
Индивидуальнаяработасучащимися
Изучение
особенностей Диагностика
личностного
развития
учащихся класса.
школьникам
возможности
обсуждения
и
принятия
решений по обсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятнойсредыдля
общения.
Технология «Соглашение о
взаимоотношениях»,
основанная
на принципах
уважительного отношения к
личности
ребенка,
поддержки
активной
позиции каждого ребенка в
беседе,
предоставления
школьникам
возможности
обсуждения
и
принятия
решений по обсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятнойсредыдля
общения.
Проведение
мониторинга
развития
социально-эмоциональных
навыков,
определяющего
следующие показатели:
-достижениецелей
– умение работать над
достижением
краткосрочных
и
долгосрочных
целей
(устойчивость, самоконтроль,
стремление кцели);
- работа с другими – умение
выстраивать
продуктивные
взаимоотношения
со
сверстниками и взрослыми
(коммуникабельность,
уважение,заботливость);
- управление эмоциями –
контроль над тем, как
эмоции
проявляются
в
школьном контексте и как
влияют
на
выполнение
заданий и общение со
сверстниками и взрослыми
(оптимизм, самоуважение,
уверенность);
- восприятие и понимание
причин эмоций как базовая
способность, определяющая
успешностькоммуникациис
другими и понимания себя;
- эмоциональная регуляция
какспособностьопределять
Поддержка
ребенка
в
решенииважных для него
жизненных
проблем
–
налаживании
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
учителями,
выборе
профессии,
вуза
и
дальнейшего
трудоустройства,
успеваемости и т. п.,
Коррекция
поведения
ребенкачерез частные беседы
сним,егородителямиили
законными представителями,
через
включение
в
проводимые
социальным
педагогом
тренинги
общения;
через
предложениевзять на себя
ответственность за то или
иное поручение в классе
интенсивность
своих
переживаний,
оценку
эффективности
своего
состояния
относительно
актуальнойзадачи иразвитие
умения
менять
свое
эмоциональное
состояние,
если оно не оптимально для
достижения
желаемого
результата;
развитие
навыков
социального взаимодействия,
которыеопределяют
точкиростаиуспехи
ученика
во
взаимодействиисдругими
Неформальные
беседы, Технология
вовлечение во внеурочную «Ненасильственноеобщение»
вэтомконтексте позволяет
деятельность
достичь
взаимопонимания
с
учениками и их родителями.
Использование
технологии
призвано
сохранить
доверительные
отношения
даже в ситуациях сложных
конфликтов,
когда
отношения
классного
руководителя
и
ученика
оказываютсяподугрозой,на
грани
конфликта.
Ненасильственноеобщение
помогает
сохранить
доверительныеотношенияв
ситуацияхнедопониманияи
разрешить
сложные
ситуации, не потеряв
контакт с ребенком.
Индивидуальныебеседы
Организация
деятельности
детейнаосновеихинтересов –
одно из направлений
коррекции.
При
выборе способов и
методов
коррекции
нарушений поведения детей
учитываютсяиндивидуальные
особенности
ребенка,
уровень
социальной
адаптации,
соотношение
биологических
и
социально-психологических
факторов.
Также
учитываются
возраст,
индивидуальные
условия
воспитания.
Работасродителями(законнымипредставителями
Регулярное информирование
родителейошкольныхуспехах
ипроблемахих
детей,ожизниклассавцелом
Помощь
родителям
(законным
представителям)
школьников
в
регулировании
отношений
между
ними,
администрацией
школы и
учителями-предметниками
Организация
родительских
собраний, происходящих в
режиме
обсуждения
наиболее
острых
проблем
обучения
и
воспитания
школьников
Родительские
собрания,
индивидуальные
беседы,
деятельность
в
рамках
службы
медиации,
школьного
психолого-педагогического
консилиума
Привлечение членовсемей
Семейные
праздники,
школьников к организации и конкурсы, соревнования
проведению
мероприятий
класса
Организациянабазекласса
семейных
мероприятий,
-Информированиеродителей
(законных
представителей) о школьных
успехах
и
возможных
проблемах
детей,
выявленных
в ходе
проведения
исследования
развития
социально-эмоциональных
навыков, ожизни класса в
целом.
- Организация и проведение
родительских
собраний,
которыеуглубляютзнания
родителей
о
развитии
социально-эмоциональных
навыков своих детей и
способствуют
созданию
воспитывающейсредыдома.
- Организация и проведение
родительских
собраний,
направленных
на
информирование участников
особытиях,происходящихв
классе.
- Интерактивнаявстреча «Я
и мой выбор».
- интерактивнаявстречадля
родителей
«Управление
собой».
1-4классы:
- семейный фотоконкурс
«Мояродословная»;
- творческая новогодняя
«МастерскаяДедаМороза»;
совместное
направленных на сплочение
семьи и школы
детско-родительское
мероприятие
«Взрослые и
дети»
совместное
детско-родительское
мероприятие
«В
мире
профессий»
Работасучителями,преподающимивклассе
Регулярные
консультации Беседы,
индивидуальные Создание профессиональных
классного руководителя с консультации,
личные обучающихся сообществ с
учителями-предметниками.
встречи
цельюрешенияконкретных
проблем
класса,
направленных
на
формирование
единства
мнений
и
требований
педагогов
по
ключевым
вопросам воспитания, на
предупреждение
и
разрешение
конфликтов
между
учителямии
учащимися.
Привлечение
учителей
к Совместные
дела, Привлечение
учителей,
конкурсы, работающих с классом к
участию во внутриклассных праздники,
соревнования,
игры, внутриклассным
делах.
коллективные
творческие мероприятиям.
дела
познавательной,
творческой направленности,
классные часы, тренинги
2.2.4 Модуль«Основныеобщешкольныедела»
Ключевыедела–этоглавныетрадиционныеобщешкольныедела,вкоторыхпринимает участие
большая часть школьников и которые обязательнопланируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных изначимых для школьников, объединяющих ихвместеспедагогами в единыйколлектив. В
воспитательной системенашей школы выделяются тематические периоды традиционных дел.
Главныеделаявляютсяпонятными,личностнозначимыми,главное,впразднике
-своеобразнаяформадуховногосамовыраженияиобогащенияребенка. На
уровне обучающихся:
вовлечениепо возможности каждого обучающегося в ключевыедела образовательной организациив
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов,музыкальныхредакторов,корреспондентов,ответственныхзакостюмыиоборудование,
ответственных за приглашение и встречугостей и т. п.);
индивидуальнаяпомощьобучающемуся(принеобходимости)восвоениинавыковподготовки, проведения и
анализа ключевых дел;
наблюдениезаповедением обучающегося в ситуацияхподготовки, проведения и анализаключевых
дел,заегоотношениями сосверстниками,старшимиимладшимиобучающимися,спедагогическими
работниками и другими взрослыми;
принеобходимостикоррекцияповедения обучающегосячерезчастныебеседысним,включениеегов
совместную работу сдругими обучающимися,которыемогли бы стать хорошим примером для
обучающегося, через предложение взять вследующем ключевом деле на себяроль ответственного затот
или иной фрагмент общей работы.
Навнешкольномуровне
Нашкольномуровне
Благотворительные
митинги
акции, Проводимые
для жителей
села и организуемые совмест
но с социальными партнерам
и
спортивные состязания,
праздники,
фестивали,
представления,проведение
уроков доброты,
распространениелистовоки
объявлений,
сборсредств,
организация благотворитель
ныхярмарок.
Акция «Помним игордимся» Участие
школьников
в
(совместно
с
сельской различных
мероприятиях
библиотекой и ДК)
акции: онлайн-чтения книг о
войне, посещение выставок,
Митингу памятника,Уроки
Мужества
Акция«Бессмертныйполк»
Организация
шествия,
проведениеклассныхчасов,
информационныхминуток.
Обучающиеся-дублеры
«Деньсамоуправления»
заменяют административные
службы,
преподавателей,
проводятпо расписанию
уроки,
классные часы и
мероприятия
для
обучающихся и учителей.
Учителя-предметники подают
заявку на проведениеуроков
всоответствии
с
действующим
расписанием
натотдень,когданазначен
День
самоуправления,
и
желанием
обучающихся
старших классов веститот
или иной урок.
Обучающиеся
старших
классов имеют право выбора
того предмета, по которому
успевают на «4» и «5».
Заместителем
директора-дублером
по
учебно-воспитательнойработе
составляется
расписаниенаопределенный
день.
«Первыйзвонок»
Ежегодно
проводимые
«Осеннийбал»
творческиетеатрализованные,
«Последнийзвонок»
музыкальные,литературные
Школьная
научно-практическая
конференция
«Новогоднийпраздник»
Науровнеобучающихся
ит.п.мероприятия,вкоторых
участвуютвсеклассы школы,
согласносвоимспособностям
и
интересам.
Опыт написания научных
работ, получение навыков
самопрезентации, раскрытие
творческогопотенциала
школьников.
Ежегодно
проводимые
творческиетеатрализованные,
музыкальные, литературныеи
т.п. номера, в которых
участвуют все классы
школы,согласносвоим
способностямиинтересам
Вовлечение по возможности каждого обучающегося в
ключевые дела образовательной организации в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т. п.);
Индивидуальнаяпомощьобучающемусявосвоениинавыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдениезаповедениемобучающегосявситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениямисосверстниками,старшимиимладшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими
взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося
через частные беседы с ним, включение его в совместную
работу с другими обучающимися, которые могли бы стать
хорошим примером для обучающегося, через предложение
взятьвследующемключевомделенасебяроль
ответственногозатотилиинойфрагментобщейработы
2.2.5.Модуль«Внешкольныемероприятия»
Реализация воспитательногопотенциала внешкольныхмероприятийреализуются через:
общиевнешкольныемероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрамиобщеобразовательнойорганизации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогамипоизучаемымвобщеобразовательнойорганизацииучебнымпредметам,курсам,модулям;
экскурсии, походывыходного дня(в музей,картиннуюгалерею,технопарк,на предприятиеи др.),
организуемыев классах классными руководителями,в том числе совместно с родителями
(законнымипредставителями)обучающихсяспривлечениемихкпланированию,организации, проведе нию,
оценке мероприятия;
литературные, исторические,экологические идругие походы, экскурсии,экспедиции,слётыи
т.п., организуемыепедагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавшихвэтой
местностироссийскихпоэтовиписателей,деятелейнауки,природныхи
историко-культурныхландшафтов,флорыифауныидр.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6 Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у негочувства вкуса и стиля, создаетатмосферу психологического
комфорта,поднимаетнастроение,предупреждаетстрессовыеситуации,способствуетпозитивному
восприятию ребенком школы. Предметно-эстетическая среда школы –это не только предметное
окружение в помещениях здания и вокруг, прежде всего-это гармонично организованноеучебновоспитательноепространство, содержащее -источники информации -воспитательный потенциал отражение взаимосвязи педагогического и ученического коллектива
Формадеятельности
Мероприятия
Размещение на 1 этаже школы, рекреациях,
коридорах
регулярно
сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников,
позволяющих
им
реализовать
свой
творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; фотоотчетов об
интересныхсобытиях,происходящихвшколе
(проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с
интереснымилюдьмиит.п.)
Озеленение
классов,
озеленение
пришкольной
территории,
уборка
спортивныхплощадок.
Благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов,
позволяющее учащимся проявить свои
фантазию
и
творческие
способности,
создающее повод для длительного общения
классногоруководителясосвоимидетьми
Событийный
дизайн
–
оформление
пространства
проведения
конкретных
школьных событий (праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.п.).
Акцентирование
внимания
школьников
посредством
элементов
предметно-эстетической
среды
(стенды,
плакаты, инсталляции) на важных для
воспитанияценностяхшколы,еетрадициях,
правилах.
Выставкирисунков,выставкитворческихработ
Суботники,единыйденьпосадкидеревьев,акция
«ЧистыйДвор»
Трудовойдесант,«Классныйуголок».
«МастерскаядедаМороза»,«Осеннийбал»,
Новыйгод,8марта,23.февраля,9мая,и.т.д.
2.2.7 Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется для более
эффективногокоординированиявзаимодействияпоразвитиюличностногопотенциалашкольникови направлена
на согласование позиций семьи и школы в данном вопросе.
Виддеятельности
Формадеятельности
Содержаниедеятельности
Организация мероприятий, Родительские
дни: Содержаниедеятельности
День
направленных на развитие «Международный
понимания
ценности семьи», «День Матери»и др.
семейных уз
Обучениеродителей
Обсуждение
обучения
и
школьников
Семейный
рекомендации
всеобуч, Содержаниедеятельности
проблем Общешкольныеиклассные
воспитания родительские собрания
Посещение
школьных Дниоткрытыхдверей
уроковивнеурочныхзанятий
дляполученияпредставления
о
ходе
учебновоспитательного
процессавшколе
Работапоуровням
Виддеятельности
Формадеятельности
На
групповом Общешкольный
уровне
родительскийкомитет
иУправляющийсовет
школы
Общешкольные
родительские
собрания
Семейныевсеобучи
Содержаниедеятельности
Содержаниедеятельности
Содержаниедеятельности
Участие в управлении
образовательной
организациейирешениивопросоввоспитания
исоциализацииихдетей.
Обсуждения
наиболее острых
обученияивоспитанияшкольников.
проблем
Получениеродителямиценныхрекомендации
исоветовотпрофессиональныхпсихологов,
врачей, социальных работников и обмен
собственнымтворческимопытоминаходками
вделевоспитаниядетей.
На
индивидуальном
уровне
Консультации,
беседы
Педагогические
консилиумы
Работаспециалистовпозапросуродителей
длярешенияострыхконфликтныхситуаций,c
цельюкоординациивоспитательныхусилий
педагоговиродителей.
Решение острых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретногоребёнка
Праздники,
походы, Помощьсостороныродителейвподготовкеи
концерты, акции
проведении общешкольных и внутри
классных мероприятий воспитательной
направленности.
2.2.8 Модуль«Самоуправление»
Данныймодульвключаетстаршеезвенообучающихсявуправлениеобразовательногоцентра.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность,самостоятельность,ответственность,трудолюбие,чувствособственногодостоинства,а
школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то,
что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправлениеиногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление. Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
№ Вид,формадеятельности
Содержаниедеятельности
Науровнешколы
1. Деятельность созданной из наиболее Работаслужбымедиации.
авторитетных
старшеклассников
и Распространения значимой для школьников
курируемой
социальным
педагогом информациииполученияобратной связи от
группы по урегулированию конфликтных классных коллективов.
ситуаций в школе.
Деятельность
школьного
актива,
инициирующего
и
организующего Организация, подготовка и проведение
проведение личностно значимых для личностнозначимыхдляшкольников событий
(соревнований,
конкурсов,
школьников событий.
фестивалей, дел и т.п.).
Науровнеклассов:
1. Деятельность выбранныхпоинициативеи Соглашениеовзаимоотношениях;
Навыки коммуникации и кооперации,
предложениям
учащихся
класса
активистов, представляющих интересы развиваемыеприреализацииУМК
развитие
класса в общешкольных делах и «Социально-эмоциональное
призванных координировать его работу с младших школьников», УМК «Развитие
работой
общешкольных
органов личностного потенциала подростков»
самоуправления
и
классных
руководителей.
2. Деятельность
выбранных
органов Организация работы класса в различных
самоуправления, отвечающих заразличные направлениях, распределение ответственных
направления работы класса (например: должностей.
штаб спортивных дел, штаб творческих
дел, штаб работы с младшими
ребятами)
Наиндивидуальномуровне:
1. Вовлечение школьниковвпланирование,
Планирование,подведениеитоговианализ
организацию,
проведение и анализ досуговых мероприятий, поиск новых идей,
общешкольных и внутриклассных дел;
проектная деятельность.
2.
Реализация школьниками, взявшими на
себя соответствующую роль, функций по
контролюзапорядкомичистотойвклассе,
уходомзакласснойкомнатой,
комнатнымирастениямиит.п
Планирование, организация, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных
дел.
Организация
трудовой
деятельности
(проведение субботников).
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое,некоммерческоеформирование,созданноепоинициативеобучающихсяивзрослых,
объединившихсяна основе общности интересов для реализации общих целей, указанныхв уставе
общественного объединения. Егоправовой основой является Федеральный закон от19.05.1995 №82ФЗ«Обобщественных объединениях»(ст.5). Воспитаниевдетском общественномобъединении
осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для ихличностного развития опытдеятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учрежденийи т.п.); участиеобучающихсяв работенаприлегающей к школетерритории (работав
школьном дворе, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.)
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственнаядетско-молодёжнаяорганизация.Ориентировананаформирование
социальнойактивности,культуры,качеств личностиудетейподростковоговозраста наосновеих
групповоговзаимодействия.ДеятельностьшкольногоотделенияРДДМнаправленанавоспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основеих интересов и потребностей, а также
организациюдосугаизанятостиобучающихся.УчастникомшкольногоотделенияРДДМможет стать
любой школьник старше8 лет.Дети и родители самостоятельно принимаютрешение об участии в
проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействияв команде, построения
отношений сдругими людьми,проявляют себя в решении групповыхзадач,делают осознанный выбор,
способны понять свою роль в обществе.
2.2.9 Модуль «Профилактика и
безопасность»Организация профилактическойработы
необходимадля:
-оздоровленияусловийвоспитанияижизнидетей,когдаситуациясоздаетугрозудляих нормального
развития;
-влияниянадетей,допускающих отклонениевсвоихдействиях, такчтобынеправомерныеи безнравственные
привычки и взгляды несмогли закрепиться в их сознании;
-пресечения и выявления источников антиобщественного
воздействия.Проведение профилактических работ ориентировано на:
выявлениенеблагоприятныхусловийвоспитанияижизнидотого,какониотразилисьнадействиях, процессе
формирования взглядов конкретных детей;
обнаружениеиустранениеисточниковнегативноговлияниянаподростков,способныхсклонитьихк
антиобщественным поступкам.
Видиформадеятельности
Разработка
и
осуществление
комплекса
мероприятий
по
профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании,
токсикомании.
Осуществление систематической
обучающимися «группы риска».
работы
Осуществление систематической работы
профилактике конфликтных ситуаций
Профилактикадевиантногоповедения
Содержаниедеятельности
Деятельность по формированию у
обучающихся
экологической
культуры,
культуры
здоровогои безопасногообразажизни,
формированию личных убеждений,
качеств
и
привычек,
способствующих
снижению
риска
здоровью
в
повседневнойжизни
с -Индивидуальная
профилактическая
работа с подростками, состоящими на
учете, девиантного поведения, группы
социального риска.
-Мероприятия
по
профилактике
правонарушений и преступленийсреди
несовершеннолетних, в отношении
несовершеннолетних,
безнадзорностиисоциального
сиротства,защитеправдетей
по -Профилактикаконфликтныйситуаций
между участниками образовательных
отношений. В ОУ работает Служба
школьной медиации, основная цель
которойсостоитвформировании
благополучного,
гуманного и безопасного пространства
(среды) для полноценного развития и
социализациидетейиподростков,втом
числе при возникновении трудных
жизненных
ситуаций,
включая
вступление их в конфликт с законом.
- Профилактическая работа в школе
предполагает формирование условий,
не провоцирующих отклоняющихся
поступков. Школа обеспечивает и
расширяет безопасное пространстводля
детей,
вкоторомимбудетспокойнои
интересно.Наиболее
эффективными в этом смыслеявляется
система внеурочной деятельности, в
которой учитываются потребности
различного возраста. Существующие
виды
профилактики
(досуговая
деятельность, беседы, спортивные,
художественные
кружки
и
пр.)
выступают
в
качестве
мощного
инструмента, позволяющего
безболезненновоздействоватьна
детей,
предупреждая
развитие
негативных склонностей.
Индивидуальная
обучающимся
профилактическая
Профилактическаяработасродителями
работа
с - Консультирование по проблемам
исправления
выявленных
при
диагностике недостатков.
- Исследованиеличныхособенностей,
степени воспитанности детей. На
основе
изученного
определяются
конкретные
задачи
и
методы
последующего
педагогического
воздействия.
- Регулярное ведение дневника
наблюдений за общением, поведением,
положением каждого ребенка в
коллективе.
-Занятия
классного
руководителя,
социального педагога, администрации
ОО с детьми, требующими коррекции
поведения.
Формирование
условий
для
реализации творческого потенциала,
поддержка при организации досуга.
Вовлечение
обучающихся
в
общественную деятельность.
-Обеспечение ненавязчивого контроля
со стороны преподавателя, классного
руководителя, социального педагога,
психолога действий детей в урочное и
внеурочное время.
-Привлечение к чтению
художественных произведений.
--Проведениетренинговпообщению,
психологической
разгрузке,
бесед,
встреч с интересными личностями
- Классные
руководители
и
социальныйпедагоготвечаютза:
- организацию лекций, бесед, встреч
со специалистами, осуществляют
наблюдение,
анализ,
планируют
профилактическую работу в классе;
установление
контакта
и
взаимодействие с родителями нетолько
в рамках собраний, но и вформе
индивидуальной работы с каждой
семьей (в частности, консультирование
родителей
и
детейна
дому,посещениесемейсцелью
обследования их жилищно-бытовых
условий и т.д.)
Основнымицелямиработыпообеспечениюбезопасностижизнедеятельностиявляются:
• обеспечениенормальныхусловийжизничеловека;
• недопущениеаварийных ситуаций и обеспечениеготовности кдействиям в условиях стихийных
бедствий или других угрожающих явлений природной среды;
• предупреждениетравматизма;
• сохранениездоровья;
• сохранениеработоспособностичеловека
Видиформадеятельности
Организация
физкультурно-спортивной
оздоровительной работы
Организация
просветительской
методическойработы
Профилактическаяработасучастниками
образовательногопроцесса.
Содержаниедеятельности
и Формирование навыков ЗОЖ через систему
физкультурно-оздоровительных мероприятий:
Зарядка до уроков;
-подвижныеперемены;
-физкультминутки;
-ДеньЗдоровья.
и Деятельность
по
формированию
у
обучающихся
экологическойкультуры,культурыздоровогои
безопасногообразажизни,
формированию личных убеждений, качеств и
привычек,способствующих
снижению риска здоровью в повседневной
жизни
- Профилактикаэкстремизмавмолодежной
среде.
- Формирование навыка безопасного поведения в
сети интернет.
-Профилактика детско-подросткового
суицидальногоповедениявобразовательной
среде.
- Профилактика детского дорожно- транспортно
го травматизма.
На школувозложеномножество задач, среди которыхприоритетной является сохранение и укрепление
физического, психического и нравственного здоровья средствами образования. Для
обеспечениясистемногоподходакдеятельностипоздоровьесбережениюдолжныбытьвовлеченывсе
участники образовательных отношений. А систематическая работа при этом будет направлена на:
-развитие навыков безопасности иформирования безопаснойсредыв школе, вбыту, наотдыхе;
формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном поведении;
-профилактику
правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение Концепции
профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде;
-формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений офизическом
здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
-формирование
у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;
-формирование представленийо ценностизанятийфизическойкультуройиспортом, понимания
влиянияэтойдеятельностинаразвитиеличностичеловека,напроцессобученияивзрослойжизни;
Видиформадеятельности
Организация
физкультурно-оздоровительной
работы
Содержаниедеятельности
-работасучащимисявсехгруппздоровьянауроках
физкультуры, секциях;
-организация физкультминуток науроках,
динамических перемен;
-организацияработышкольногоспортивногоклуба
«Колос»;
-Деньздоровья;
-проведениебесед в классах о режиме дня,правильном
питании, здоровом образе жизни, значении спорта в
жизни;
-организация наглядной агитации на стендах школы,
разработка памяток и буклетов;
-профилактические беседы, встречи с представителями
медицинских учреждений;
Реализация системы двигательной
-организациядинамическихпауз,каквовремяуроков, так и
активности
учащихся
как вне;
компонента воспитательной работы -подвижныеигры
на
перемене
в
начальной
гимназии
школе;
Организация
(здорового) питания
Организация
профилактике
употребленияПAB
Просветительская
родителями
представителями)
правильного
-проведениевнеклассных
мероприятий, лекториев,
акций по формированию
правильного(здорового)питания;
-реализациямероприятийврамкахкурса«Разговоро
правильном питании»;
-контрользакачествомпитанияипитьевымрежимом;
-проведениеродительскихсобранийииндивидуальных
консультаций о необходимости правильного
рационального питания школьника.
работы
по -тематические классные часы, направленные на
формирование ответственного отношения к состоянию
своего здоровья, на профилактику развития вредных
привычек, различных форм асоциального поведения,
оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека;
-регулярноепроведение профилактических
мероприятий,
лекций, встреч с медицинскими
работниками, сотрудниками
правоохранительных
органов, детскими и подростковыми психологами;
-проведениеднейздоровья;
-участиеволимпиадахиконкурсах;
-контрольза условиямипроживанияивоспитанияв семьях
«группы риска».
работа
с - Проведениеродительскихсобранийипедагогических
(законными лекториев:
- «Распорядокдня»;
-«Личнаягигиенашкольника»;
- «Воспитаниеправильнойосанкиудетей»;
- «Организацияправильногопитанияребенкавсемье»;
- «Семейнаяпрофилактикапроявлениянегативных
привычек»;
- «Какпреодолетьстрахи»;
«Профилактика употребления ПAB несовершеннолетни
ми»;
Персонал МКОУ «СОШ№2»с.п.Кахун
Администрация
Классный руководитель
Социальныйпедагог
Заведующийшкольнойстоловой
2.2. 11
Индивидуальныеконсультации;
Организациясовместнойработыпедагоговиродителей
по проведению спортивных соревнований, Дня
здоровья.
Функции
- обеспечение
внедрения
во
все
предметные области здоровьесозидающих
образовательных технологий;
- обеспечениеоптимизацииучебнойнагрузки;
- санитарно-гигиеническое обеспечение общей
инфраструктуры школы;
-обеспечениеоздоровительнойинфраструктурышколы;
- созданиеусловийдляздоровогопитаниявшколе;
- организацияединогомониторингаздоровья;
- повышениеуровнякультурыздоровья
учащихся посредством различных моделей обучения и
воспитания;
- повышениеактивностиродителейвформировании
здорового образа жизни детей;
- разработкарекомендаций
по построению
индивидуальных образовательных маршрутов;
- повышение квалификации в области здоровье
созидающей деятельности.
-первичнаяпрофилактиканаркозависимостисоциально
- обусловленныхзаболеваний;
- социальнаязащитаипомощьвукреплениисемейных
отношений;
- стимулированиеиразвитиесоциально-значимой
деятельности учащихся;
- профилактика эмоционального
неблагополучиядетейиработниковшколы;
- психологическаяподготовкаксдачеЕГЭ;
- психологическаяадаптациядетейнаразныхэтапах
образования;
- психологическоесопровождениеучебногопроцесса
- обеспечениегорячегопитанияшкольников;
- обеспечениеработышкольнойстоловой;
- обеспечение надлежащего питьевого и режима
питания школьников
МодульСоциальноепартнерство
Взаимодействиешколыссоциальнымипартнерами
№
Социальныепартнеры
Совместнаядеятельность
1.
Сельскаябиблиотека
Участиев акциях,в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях, совместное проведениебиблиотечных
уроков, тематических
занятий,
посещениевыставок.
2.
Домкультуры
Организациясовместныхмероприятий.Участие
в
акциях,
в конкурсах, игровых мероприятиях.
ШкольникиОУвовлеченывкружкиистудииРДК
3.
ДДТ
5.
Спортивныйкомплекс
6.
Больница,МЧС,
Организация совместных мероприятий между
учреждениямивобластиобученияивоспитания детей в
сфере дополнительного образования
Участие в спортивных мероприятиях, соревнованиях,
конкурсах. Сдача норм ГТО.
Организация
совместной
работы
по
профессиональной ориентации школьников.
2.2.12 Модуль«Профориентация»
Современныйэтапразвитияобществахарактеризуетсявысокимдинамизмом,качественными
сдвигамивовсехобластяхжизни.Социальныйпрогресс,возрастаниеролинаукиитехники,рост
культуры требует усиления творческой активности личности, организованности, дисциплины,
повышения требовательности к себе и своей деятельности. Ориентация в окружающем мире,
способностьприменить свои способности с учетом своихинтересов и нужд общества является
главным фактором успешности человека, его самореализации и успешности жизни.
Всеэтовозможно,еслипомочь ребенкуопределитьдлясебяценностныеориентиры,научить выделять
цели и способы ихдостижений, развивать внутренний контроль, саморегулирование деятельности и
поведения.
Именностремлениексамореализацииявляетсямотивомуспешногочеловека.Человекполучает большое
моральное удовлетворение от своего движения вперед и развития.
Педагоги,работающиесподрастающимипоколениями,должныосуществлятьфункциюличностной
ориентации: ответить учащимся на наиболее острые, сложныевопросы нашей общественной жизни,
помочь обучающимся продемонстрировать в социуме свои способности,знания, уменияи навыки.
Сэтойцельюиразработанапрограммапопрофориентации,предоставляющаяподросткам возможность
не только приобрести опыт освоения посильных элементов профессиональной деятельности, но и
осознать свои возможности, интересы, предпочтения.
Итогомпрограммыдолжныстатьследующиерезультаты:
положительноеотношениектруду;
умениеразбиратьсявсодержаниипрофессиональнойдеятельности;
умение соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными
качествами;
умение анализироватьсвои возможности и способности (сформировать потребность в
осознании и оценке качеств и возможностей своей личности);
оказаниепсихологическойпомощиучащимсявосознанномвыборебудущейпрофессии;
обучениеподростковосновнымпринципампостроенияпрофессиональнойкарьерыи
навыкам поведения на рынке труда
активацияучащихсянареализациюсобственныхзамысловвреальныхсоциальныхусловиях. В
ходе обучения учащиеся овладевают умениями, разнообразными способами деятельности,
приобретают опыт:
планирования и осуществления разнообразной практической деятельности: выполнение рефератов,
рисунков, посещение рабочих мест и др.;
решенияразнообразныхзадач,требующихпоискапутииспособоврешения;
осуществления различных типов проектов: исследовательских, творческих,
практико-ориентированных, информационных;
эстетическогооцениванияявленийокружающегомира,произведенийипредметовискусства,
выполненных мастерами своего дела и высказывания суждений о них;
поиска, систематизации и классификации информации, использования разнообразных
информационныхисточников,включаясправочнуюлитературу,современныеинформационные
технологии.
Виддеятельности
Формадеятельности
Содержаниедеятельности
Расширение
знаний
школьников
о
типах
профессий,
условиях
работы,оспособахвыбора
профессий,одостоинствах и
недостаткахтойилииной
интересной
школьникам
профессиональной
деятельности.
Подготовка
школьника к
осознанному планированию
и
реализации
своего
профессионального
будущего,болееглубокое
знакомство
с теми или
иными
профессиями,
получение
представлений
об их специфике.
Ярмарки профессий,деловые
игры, квесты.
Оформлениестенда по
профориентации (например, «Твоя
профессиональнаякарьера», «Вмире
профессий»,
«Слагаемые
выбора
профессии»).
Проведениетематическихклассных
часов
Аналитическая работа со
справочниками средних и
высших учебных заведений,
аналитическая работа на
основе
медицинских
справок и годности к
выбранной
профессии.
Проведение тестирования
по методикам«Кто я?»,
Осуществление взаимодействия с
учреждениями
дополнительного
образованиями,
предприятиями,
центром занятости.
Консультации социального
педагога
по выявлению
склонностей,способностей,
дарований
и
иных
индивидуальных
особенностей
детей,
которые
могут
иметь
значение в процессе выбора
ими профессии
По графику
педагога
социального
Тест по выявлению интересов
учащихся
Тест по выявлению направленности
личности на себя, на коллектив, на
задачу
Тест“Япредпочту”
Тест по выявлению организаторских
способностей и т.п.
Профпросвещение
Начальная
профессиональная
подготовка
школьников
осуществляется
через
организацию
кружков
дополнительного
образования.
Система
мерпо
ознакомлению учащихся:
схарактеромработыпо
основным профессиям и
специальностям.
Проведение тематических классных
часов
Осуществление взаимодействия с
учреждениями
дополнительного
образованиями, предприятиями,
центром занятости.
Профинформация
Размещение информациипо
профориентационной
работена
школьномсайте.Оформлениестенда
по профориентации
«Вмирепрофессий»,
2.2.13 Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Актуальность.В современном миреважными качествами человека стали социальнаямобильность,
коммуникабельность и конкурентоспособность.В связи с этим, одной из важнейшихзадач
образовательно-воспитательного процесса в настоящеевремя стало развитие социальной активности
обучающихся.Главнаяцельэтогопроцесса–формированиегражданина,личности,способнойнетолько
полноценно жить в обществе, но и быть максимально ему полезным. Современная педагогическая
практика опирается на личностно-ориентированное образование, с позиций которого ребенок
рассматривается как субъект педагогическогопроцесса, гденаибольшее внимание уделяется созданию
оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей
личности.
Цель–формированиелидерскихкачествподростковчерезвзаимодействиесдетскимколлективомдля
приобретения практического опыта воздействия, реализации творческого, лидерского потенциала и
успешной социализации в современном обществе.
Названиедетскогообъединения
РДДМ
ОрлятаРоссии
Волонтерскийотряд«Данко»
Содержаниедеятельности
I.Образованиеизнания.«Учисьипознавай!»
II.Наукаитехнологии.«Дерзайиоткрывай!»
III.Труд, профессия и своё дело. «Найди
призвание!»
IV. Культураиискусство.«Создавайи
вдохнавляй!»
V. Волонтёрство и добровольчество. «Благо
твори!»
VI. Патриотизм и историческая
память.«Служи отечеству!»
VII.Спорт. «Достигай и побеждай!»
VIII.Здоровыйобразжизни.«Будьздоров!»
IX.Медиа и коммуникации. «Расскажи о
главном!»
X. Дипломатияимеждународныеотношения.
«Умейдружить!»
XI. Экологияиохранаприроды.«Береги
планету!»
XII. Туризмипутешествия.«Открывай
страну!»
Уникальный проект, направленный на
развитие социальной активности школьников
младших классов в рамкам патриотического
воспитания граждан РФ. Обучающиеся
принимают участие в мероприятиях и
Всероссийских
акциях
«Дней
единых
действий» в таких как: День знаний, День
учителя, День народного единства, День
матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества,
День
космонавтики,
Международный
женскийдень,Деньсчастья,Деньсмеха,День
Победы, День защиты детей.
Организация общественно полезных дел,
дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества как
забота,уважение,умениесопереживать,
Отрядюныхинспекторовдвижения
умение общаться, слушать и слышатьдругих
(посильная помощь пожилым людям;
совместная работа с учреждениями
социальной сферы, участие школьников в
работенаприлегающейкшколетерриториии
др.)
Реализация мероприятий, направленных на
сохранениепамятиоподвигенародавовремя
ВОВ,оказаниепосильнойпомощиветеранам.
Уход за памятникомв школе и селе , за
могиламиветерановвойны.
-Рекрутинговые мероприятия в школе,
реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного
объединения,привлечениявнегоновых
участников.
- Поддержка и развитие в детском
объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенкачувство общности с
другимиегочленами,чувствопричастностик
тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой
символики детского объединения, проведения
ежегодной церемонии посвящения в члены
детского объединения, проведения
традиционных дел).
2.2.14 Модуль«Поддержкаисоциализациядетейиностранныхгражданиобучающихсясмиграционной
историей».
Реализация воспитательногопотенциала в контекстеадаптации детей-мигрантов требует создания
благоприятной психологической и культурной среды, способствующей успешной с оциальнопсихологическойадаптацииэтихдетейкновымусловиямобразовательнойсреды.Вданномконтексте
адаптационныйпроцессможнорассматриватькаккомплексный феномен,включающийкогнитивные,
эмоциональные и поведенческие аспекты.
Работапоадаптациидетей-мигрантовосуществляетсяпотрёмключевымнаправлениям:
1. Учебнаяадаптация.
2. Социально-психологическаяадаптация.
3. Культурнаяадаптация.
Каждое из этих направлений предполагаетиспользование специфическихформ и методов работы,
направленныхнаобеспечениегармоничноговключениядетей-мигрантоввобразовательныйпроцесси
социальную среду учебного заведения.
Врамкахучебнойадаптацииприменяютсяследующиеформыработы:
Назначениенаставниковизчислаодноклассников.
Организациягрупповыхзанятийпоизучениюрусскогоязыкакакнеродного.
Проведениедополнительныхзанятийпопредметам,вызывающимнаибольшиетрудностиудетей-
мигрантов.
Включениедетей-мигрантоввовнеурочнуюдеятельностьидополнительноеобразованиенаравныхс
другими учащимися.
Социально-психологическаяадаптациявключает:
Проведениесовместныхмероприятийдляродителейидетей.
Организацияиндивидуальныхилигрупповыхзанятийпоразъяснениюнормповедения,этикетаобщения, прав
и обязанностей.
Вовлечениедетей-мигрантоввобщественнополезнуюдеятельность,такуюкакволонтёрскиеакции, помощь
ветеранам и инвалидам, участие в благоустройстве территории.
Назначениедетей-мигрантовнаответственныедолжностивклассе,чтоспособствуетихинтеграциив
коллектив и формированию чувства собственной значимости.
Психолого-педагогическоесопровождениедетей-мигрантовсведениемдневниканаблюдения.
Культурная адаптация реализуется через:
Проведениемероприятий,посвящённыхрусскойкультуреибыту.
Организациюпосещенийтематическихэкскурсийиэкспозиций.
Просмотрмультфильмовифильмов,отражающихтрадициинародовРоссии.
Для всегокласса с участием детей-мигрантов проводятся уроки толерантности, адаптационныеигры и
упражнения,фестивали,форумы,конкурсы,дебаты,деловыеигрыпоправовымвопросамидискуссионные
площадки по личностным, этническим и другим актуальным темам.
Родители(законныепредставители)детей-мигрантовмогутучаствоватьвконсультациях,открытыхуроках, встречах
спредставителями администрации школы и органов местной власти.
Совместныемероприятиядляродителейидетейвключаютмастер-классы,соревнования,практикумы,
регулярно действующие клубы, кружки, выставки, экскурсии и поездки.
Вовлечениедетей-мигрантов в общественно полезную деятельность является важным аспектом их
адаптации,способствующимформированиюсоциальныхнавыковиинтеграциившкольноесообщество.
ДополнительноеобразованиевМКОУ «СОШ№2»с.п.Кахун организованочерезработу объединений
дополнительного образования в рамках кружков :Точкароста, «Успех каждого ребенка»
РАЗДЕЛ3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровоеобеспечение
Воспитательныйпроцессобучающихсяшколыосуществляют администрацияшколы, классные
руководители, педагоги-предметники, социальный педагог
Наименованиедолжности(всоответствии со
штатным расписанием)
Функционал,связанныйсорганизациейи
реализацией воспитательного процесса
Директоршколы
управление
воспитательной
деятельностью;
создание
условий,
позволяющих
педагогическому
составу
реализовать
воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к
участию в разработке и реализации
разнообразных
образовательных
и
социально значимых проектов;
- организационно-координационнаяработа
при
проведении
общешкольных
воспитательных мероприятий;
регулирование
воспитательной
деятельности в ОО;
– контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в
ОО (в том числе осуществляется через
мониторинг
качества
организации
воспитательной деятельности в ОО)
- стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов
ЗаместительдиректорапоУВР,ВР
Классныеруководители
проведение анализа итогов воспитательной
деятельности в ОО за учебный год;
планированиевоспитательнойдеятельности
вООнаучебныйгод,включаякалендарн ый
план воспитательной работы на уч. год;
- информирование о наличии возможностей
для участия педагогов в воспитательной
деятельности;
-организация повышения психологопедагогической квалификации работников;
-участиеобучающихсяврайонныхи городских,
конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое
сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструкту
ры;
- -развитиесотрудничествассоциальными
партнерами;
– формирование и развитие коллектива
класса;
–
создание
благоприятных
психолого-педагогических условий для
развития
личности,
самоутверждения
каждого
обучающегося,
сохранения
неповторимости
и раскрытия его потенциальных способност
ей;
– формированиездоровогообразажизни;
– организация системы отношений через
разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; –
организация системной работы с
обучающимися в классе;
– гуманизация отношений между
обучающимися,междуобучающимисяи
педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся
нравственныхсмысловидуховныхориенти
ров;
– организациясоциально-значимой
творческойдеятельностиобучающихся
Социальныйпедагог
Педагоги-предметники
-анализситуацийжизнедеятельности
школьников;
-разработкамерпосоциально-педагогическ ой
поддержке детей в
процессеобразования;
-проектирование программ формирования у
учащихся
социальной
компетентности,
социокультурного опыта;
- разработкамерпосоциально-педагогичес
кому сопровождению
Обучающихсявтруднойжизненной
ситуации;
- разработка мерпопрофилактике
социальныхдевиацийсредидетей;
- планирование совместной деятельности с
институтами
социализации
в
целях
обеспечения позитивной социализации
обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий,
направленных на воспитание, образование,
развитие и социальную защиту личности в
образовательном
учреждении и по месту жительства
учащихся;
- осуществлениеобученияивоспитания
обучающихсяс
учетом
их
психолого-физиологическихособенностейи
специфики преподаваемого предмета, и
требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности,
социализации,
осознанного выбора
и
освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по
развитию у обучающихся познавательной
активности, самостоятельности, инициативы,
творческих
способностей,
формированию
гражданской
позиции,способностик
трудуи жизнивусловияхсовременного
мира, формированию
культурыздоровогоибезопасногообраза
жизни.
Повышениеквалификацииповопросамвоспитания
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственноговоспитаниядетейимолодежи,одинизглавныхвопросоввреализации рабочей
программы воспитания.Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождениемолодыхпедагогическихработников,вновьпоступившихнаработу
педагогических работников(работа школы наставничества);
индивидуальнаяработаспедагогическимиработникамипозапросам(втомчислеипо вопросам
классного руководства);
контрольоформленияучебно-педагогическойдокументации;
проведение конференций, «круглыхстолов»,семинаровпо педагогическими другим проблемам
духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участиевпостояннодействующихучебныхкурсах,семинарахповопросамвоспитания;
участиевработегородскихирегиональных
методических объединений представление
опыта работы школы;
участие
в
работе
постоянно
действующего
методического
семинара
по
духовно-нравственному воспитанию.
С 2023г в школе введена должность Советника директора повоспитательной работепо
инициативеМинистерствапросвещенияврамкахпроекта «ПатриотическоевоспитаниегражданРФ».
Нормативно-методическое сопровождение
Воспитательнаяработашколыстроитсянаосновеследующихнормативныхдокументах:
наосновеФедеральногозаконаот29.12.2012№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»;
наосновеФедеральногозаконаот04.09.2022г№371-ФЗ"Овнесенииизмененийв Федеральный закон
"Об
образовании
в
Российской
Федерации"
стратегии
национальной
безопасностиРоссийскойФедерации,(УказПрезидентаРоссийскойФедерации от02.07.2021№400)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования"(Зарегистрирован
13.07.2023 № 74229)
ПисьмаМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18июля2022года№АБ -1951/06«Об
актуализации примерной рабочей программывоспитания»,в соответствии спримерной программой
воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
НаоснованииприказаМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот09.10.2024№704«О
внесении изменений в некоторыеприказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиесяфедеральныхобразовательныхпрограммначальногообщегообразования».
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты по воспитательнойработе:
должностные инструкции педагогических работников повопросам воспитательной деятельности,
-Положениеоклассномруководстве,
-Положениеопланевоспитательнойработыклассныхруководителей
-сотрудничествус социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности.
3.3 Требования к условиям работы собучающимисяс особыми образовательными
потребностями
На уровневоспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально
доступнаядлядетей сОВЗ;событийнаявоспитывающаясредаобеспечиваетвозможностьвключения
каждогоребенкавразличныеформыжизнидетскогосообщества;рукотворнаявоспитывающаясреда
обеспечивает возможностьдемонстрации уникальности достижений каждогообучающегося сОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастностик реализациицелейи смыслов сообщества,приобретается опыт
развитияотношениймежду обучающимися, родителями (законнымипредставителями),педагогами.
Детскаяидетско-взрослаяобщностивинклюзивномобразованииразвиваютсянапринципахзаботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровнедеятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастныхгруппах,вмалыхгруппахдетей,вдетско-родительскихгруппахобеспечиваетусловия
освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развиваетактивность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Науровнесобытий:проектированиепедагогамиритмовучебнойработы,отдыха,праздниковиобщих делс
учетом специфики социальнойи культурной ситуацииразвитиякаждогоребенка сОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событияхгруппы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особымизадачамивоспитанияобучающихсясособымиобразовательнымипотребностямиявляются:
- налаживаниеэмоционально-положительноговзаимодействиясокружающими
дляихуспешнойсоциальнойадаптациииинтеграциивобщеобразовательнойорганизации;
- формированиедоброжелательногоотношениякобучающимсяиихсемьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательнойдеятельностис учётом индивидуальных особенностейи возможностей
каждого обучающегося;
- обеспечениепсихолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействиеповышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
ДетиОВЗиинвалидыполучаютобразование,наравных,совсеми школьниками, создана
благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных
руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют возможность участвовать в
различныхформахжизнидетскогосообщества:вработеоргановсамоуправления,волонтерскогоотряда,
участвоватьвконкурсныхмероприятияхонлайниофлайн,вшкольныхпраздниках.Обеспечивается
возможностьихучастиявжизникласса,школы,событияхгруппы.Такимобразом,формируетсяих
личностныйопыт,развивается самооценкаи уверенностьвсвоихсилах, опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого
обучающегосявсоциальнойситуацииегоразвития.
ОсобымизадачамивоспитанияобучающихсясОВЗявляются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими
для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося с ОВЗ;
активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
обеспечениепсихолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности;
индивидуализацияввоспитательнойработесобучающимисясОВЗ.
–наличностно-ориентированныйподходворганизациивсехвидовдетскойдеятельности.
.Приорганизациивоспитанияобучающихсясособымиобразовательнымипотребностяминеобходимо
ориентироваться на:
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватныхвозрастуи физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников,
- с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4 Системапоощрения социальнойуспешностиипроявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Вшколеприменяютсяследующиеформыпоощрения:
- похвальныйлист«Заотличныеуспехивучении»;
- похвальнаяграмота«Заособыеуспехивизученииотдельныхпредметов»;
награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
- награждение почетными грамотами и дипломами за победу илипризовое местосуказаниемуровня
достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и викторинах;
- награждение родителей(законных представителей)обучающихся благодарственнымиписьмамиза
хорошее воспитание детей;
-включениевгруппудляподъемаиспускаГосударственногофлагаРоссийскойФедерации.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка. Благотворительная
поддержка обучающихся,групп обучающихся(классов и др.) можетзаключатьсяв материальной
поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальнойподдержкенуждающихсявпомощиобучающихся,семей,педагогическихработников.
Использованиевсехформпоощрений,а такжепривлечениеблаготворителей(в том числеиз
родительскогосообщества),ихстатус,акции,деятельность,соответствуютукладушколы,цели,
задачам,традициямвоспитания,могутсогласовыватьсяспредставителямиродительскогосообщества во
избежаниедеструктивноговоздействияна воспитывающую среду, взаимоотношенияв школе.
Ведение портфолио отражаетдеятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию(накоплению)артефактов,фиксирующихисимволизирующихдостиженияобучающегося.
Портфолиоможет включать признания личностных достижений, достиженийвгруппе,участия в
деятельности(грамоты,поощрительныеписьма,фотографиипризов,фотоизделий,работидругого,
участвовавшеговконкурсах).Кромеиндивидуальногопортфолиовозможноведениепортфолиокласса.
3.5 Анализвоспитательногопроцесса.
Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиисцелевымиориентирамирезультатов
воспитания,личностнымирезультатамиобучающихсянауровне начальногообщегообразования,
установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является
ежегодныйсамоанализвоспитательнойработысцельювыявленияосновныхпроблемипоследующего их
решения.
Планированиеанализавоспитательногопроцессавключаетсявкалендарныйпланвоспитательной работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
- взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
-развивающийхарактеросуществляемогоанализа ориентирует наиспользование егорезультатовдля
совершенствованиявоспитательнойдеятельностипедагогическихработников(знанияисохраненияв
работецелиизадачвоспитания,умелогопланированиявоспитательнойработы,адекватногоподбора
видов,форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
- распределённаяответственностьзарезультатыличностногоразвитияобучающихсяориентирует
на
понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного социального
воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основныенаправленияанализавоспитательногопроцесса(предложенныенаправленияможноуточнять,
корректировать,исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов образовательной организации,
контингента обучающихся и другого). Результаты воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся.
Критерием,наоснове которогоосуществляетсяданныйанализ,являетсядинамикаличностного развития
обучающихся в каждом классе.
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесзаместителемдиректорапо
Воспитательнойработе(советникомдиректораповоспитанию,социальнымпедагогомспоследующим
обсуждением результатов наметодическом объединенииклассныхруководителей илипедагогическом
совете.
Основнымспособомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализацииисаморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Вниманиепедагогическихработниковсосредоточиваетсянавопросах:
- какие проблемы,затруднения вличностномразвитииобучающихсяудалосьрешитьза прошедший
учебный год;
- какиепроблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;
- какиеновыепроблемы, трудности появились,над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на основе которого
осуществляется анализ состояния совместной деятельности обучающихся и взрослых, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию,социальнымпедагогом(приналичии),класснымируководителямиспривлечениемактива
родителей (законных представителей) обучающихся, советаобучающихся.
Способамиполученияинформацииосостоянииорганизуемойсовместнойдеятельностиобучающихсяи
педагогических работников могутбыть анкетированияи беседы с обучающимисяиихродителями
(законнымипредставителями),педагогическимиработниками,представителямисоветаобучающихся.
Результаты обсуждаютсяна заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах,связанныхс качеством (выбираются вопросы, которые помогут
проанализировать проделанную работу):
- реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
- организуемойвнеурочнойдеятельностиобучающихся;
- деятельностиклассныхруководителейиихклассов;
- проводимыхобщешкольныхосновныхдел,мероприятий;
- внешкольныхмероприятий;
- созданияиподдержкипредметно-пространственнойсреды;
- взаимодействиясродительскимсообществом;
- деятельностиученическогосамоуправления;
- деятельностипопрофилактикеибезопасности;
- реализациипотенциаласоциальногопартнёрства;
- деятельностипопрофориентацииобучающихся;
- идругоеподополнительныммодулям.
Итогомсамоанализаявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,надрешениемкоторыхпредстоит работать
педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательнойработе(совместноссоветникомдиректораповоспитательнойработепри егоналичии)в
конце учебногогода, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в образовательной организации.
КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫНА2026-2027УЧЕБНЫЙГОД
Начальнаяшкола(1-4классы)
Модуль«Классноеруководство»
(согласноиндивидуальнымпланамклассныхруководителей)
ЗаседаниеМОклассныхрук-ей
1-4
30 августа
Зам.директорапоВР
Планированиевоспитательной работы
классов на 2026-2027 учебный год
Проведениеклассныхчасов
1-4
До15 сентября
Классныеруководители
1-4
развнеделю
Классныеруководители
Планирование Индивидуальнойработы с
учащимися: Активом, «Группой риска»,
«ВШУ»,«ОВЗ»
Организациязанятостиучащихсяво
внеурочное время в кружках, секциях,
клубах и ДОП (Навигатор)
Проведениесоциометриивклассе
1-4
До20 сентября
Классные
руководители,
соц.педагог
1-4
До15 сентября
Зам.директора по ВР
Классные руководители
1-4
До15 сентября
Классныеруководители
Оформлениеклассныхуголков
1-4
До15 сентября
Классныеруководители
Проверка Планов воспитательной работы с
классами на учебный год
ЗаседаниеМОклассныхрук-ей
1-4
с15 сентября
РуководительШМО
1-4
Зам.директорапоВР
Педсоветповоспитательнойработе
1-4
Ноябрь
март
март
Прогнозлетней занятостиучащихся
1-4
Март
Сборинформацииокандидатахнастенд
«Гордостьшколы»
АнализВРсклассомзауч. Год
2-4
До17мая
1-4
До10июня
Организациялетнейзанятостиучащихся
1-4
Май-июнь
ЗамдиректорапоВР
Классныеруководители
Зам.директорапоВР
Классныеруководители
Классныеруководители
Модуль«Внеурочнаядеятельность»
(согласноутвержденномурасписаниювнеурочнойдеятельности)
Названиекурсавнеурочной
Классы Количество
Ответственные
деятельности
часоввнеделю
«Разговорыоважном»
1-4
1
Классныеруководители
«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Дела,события,мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
В течение
Председатели Совета
ЗаседанияСоветародителей
1-4
учебногогода
родителей
Взаимодействиессоциально1-4
психологической
службой
школы
1-4
Родительскиесобрания-Датыитемы
планируетедлясвоегоклассанагод!
Раздел «Информация для родителей» на
1-4
сайте школы,информация для родителей
по социальным вопросам, безопасности,
психологического
благополучия,
профилактики вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с семьями: в
1-4
трудной жизненной ситуации,
малообеспеченными и многодетными,
«Группы риска»
Работасродителямипоорганизации горячего 1-4
питания
Деньоткрытыхдверейдляродителей
будущих первоклассников
Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Дела,события,мероприятия
1-4
Классы
Сентябрь-май
Социальныйпедагог
1развтриместр
Классныеруководители
Втечениегода
Социальный
педагог,
Инженер-электро
нщик
Втечениегода
Классные
руководител
исоциальный педагог
Сентябрь-май
Классные
руководител
март
Дата
Ответственные
ДниединыхдействийРДДМ
1-4
Всероссийскаяакция«Кросснаций»
3-4
16 сентября
в патриотических 2-4
Втечениегода
Советник директора,
Руководительотряда
Втечениегода
Классные
руководители,
Советникдиректора
Участие Юнармейцев
мероприятиях
Втечениигода
и
социальныйпедагог
Зам.директорапоУВР
Советникповоспитанию
Классные руководители
Учителяфизкультуры
УчастиевоВсероссийскихпроектахпо
активностям
РДДМ
https://xn--90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/
projects
Участиевблаготворительныхакциях
1-4
1-4
Втечениегода
Классныеруководители
Участиевдвижении«ОрлятаРоссии»https://orlyatarussia.ru/
1-4
Втечениегода
Классные
руководители,
Советникдиректора
Модуль«Профориентация»
Дела,события,мероприятия
Классныечасы«Азбукапрофессий»,
темыпланируетедлясвоегоклассанагод!
Классы
1-4
Тематическиеэкскурсии
на
1-4
предприятия
села,
района,
республики
Модуль«Профилактикаибезопасность»
Дела,события,мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
1развтриместр Классныеруководители
Сентябрь-май
Дата
Классные
руководители,
Социальныйпедагог
Ответственные
Неделябезопасности
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения
учащихся
в
школе,
общественныхместах.Вводные
инструктажи.
Учебнаяэвакуация«Угрозатеракта»
1-4
4-9сентября
Классныеруководители
1-4
Начало
сентября
Администрация школы
классныеруководители
«15 минут о безопасности», Даты и темы
планируете для своего класса на год!
1-4
1развмесяц
Классныеруководители
СоставлениесучащимисяСхемы
безопасногопути«Дом-школа-дом»
1-4
4-8сентября
Классныеруководители
Неделя профилактики ДТП
ВстречисотрудниковГИБДДс
учащимися, беседы по ПДД
Профилактическаяакция
«Здоровье-твоебогатство!»
1-4
сентябрь
классныеруководители
1-4
Октябрь
Зам.директорапоВР
Соцпедагог
Советпрофилактикиправонарушений
1-4
Беседыпобезопасностиучащихсяв
период осенних каникул
1-4
Конец1
модуля
Неделяправовыхзнаний
1-4
13-20ноября
Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в
зимнийпериод,поведениенашкольных
Елках.
Тренировка по экстренному выводу детей
и персонала из школы.
1-4
Беседысучащимисяпоправилам
безопасностивпериодвесенних
каникули«Осторожно,гололед».
МесячникпопрофилактикиДТП
1-4
Конец
2модуля
Классныеруководители
1-4
май
Соц.педагог
1-4
1развтриместр Зам.директора поВР
Соц.педагог
Конец
2модуля
Декабрь
Классныеруководители
Классные руководители
социальный педагог
Классныеруководители
Заместитель директора,
классные руководители
Профилактика безопасного поведения на 1-4
Конец
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
3
поведениенаж/дтранспорте,наводоемах
триместра
влетнийпериодит.п.
Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды»
Дела,события,мероприятия
Классы
Дата
Классныеруководители
Ответственные
Оформлениеклассныхуголков
1-11
До15 сентября Классныеруководители
Выставкарисунков«Золотаяосень»
1-4
с15 сентября
Оформлениетематическихвыставок
рисунков
1-4
Конкурс«Красотародногокрая»
1-4
Тематические
выставки
школьной библиотеке
Классные
руководители,
Ученичекое
самоуправление
Втечениегода Ученическое
самоуправление
с23 октября
Классныеруководители
в
Выставка
Новогодних
плакатов, 1 от класса, форматА3
1-4
С1декабря
Классные руководители,
Совет актива РДММ
Новогоднееоформлениекабинетов
1-4
С10 декабря
Классныеруководители
Тематическая
выставка
«М.В.
Ломоносов
–создательРоссийскойнауки!»
ФотоВернисаж:«Папа,мама,Яикнига–
лучшие друзья!»
1-4
с15 января
Педагог-библиотекарь
1-4
с26 февраля
Классные руководители,
Педагог-библиотекарь
Выставка
России»
–
рисунков
«Мы
Орлята
Модуль"Внешкольныемероприятия"
тематические
1-4
мероприятия
воспитательнойнаправленности,
организуемые
педагогамипоизучаемымв
образовательнойорганизацииучебным
предметам,
курсам,модулям
Экскурсии,походывыходногодня(вмузей, 1-4
картинную
галерею,
технопарк,
на
предприятие и другое), организуемые в
классах классными руководителями, в том
числесовместнос
родителями(законнымипредставителями)
Модуль"Социальноепартнерство"
Втечениегода
Классные руководители
Учителя-предметники
Втечениегода
Классныеруководители
Участие
представителей
организаций- 1-4
партнеров,втомчислевсоответствиис
договорамиосотрудничестве,впроведении
Втечениегода
Зам.директорапо ВР
Соцпедагог
Внешкольные
отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного
плана
воспитательнойработы
Участие
представителей
организаций- 1-4
Втечениегода
Зам.директорапо ВР
партнеров в проведении отдельных уроков,
Соц.педагог
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
Модуль«Поддержкаисоциализациядетейиностранныхгражданиобучающихсясмиграционной историе
й».
Общешкольные мероприятия, направленные
на создание условий для адаптации и
самореализации в различных видах
творческой, спортивной, художественной
деятельности, позитивной коммуникации.
1-4
Втечениегода
Классныеруководители,
IV. Организационный раздел Учебный
план
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияМКОУ «СОШ№2»с.п.Кахун на20262027уч.г.
Прииспользованиивариантафедеральногоучебногоплана1и2изменяетсянагрузкадля1классав
сентябре и октябре до 16 часов в неделю.
«Количество учебныхзанятийза4 годанеможет составлятьменее2966 чиболее3305 чвсоответствиис
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной) учебной неделе.
Дополнить:дляуспешнойадаптациипервоклассниковкобучению(ПисьмоМинпросвещенияРоссииот1 июля
2025 г.
№03-1326) возможно сокращение общего количеств часов в 1 классе для изучения учебных предметов в
следующих объемах:
- Русскийязык–до6%
- Литературное чтение – до 3%
Математика до 6%
- Окружающиймир,музыка,ИЗО,труд–до12%
- Содержаниеучебныхпредметовнесокращается
- Нерекомендуется сокращать количествоуроков поучебномупредмету«Физическая культура», так как
двигательная активность является естественной потребностью детей младшего
школьноговозраста.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии
электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного дня. Для
выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), предоставлять достаточное количествовремени.
Использованиеэлектронныхсредствобученияв ходереализацииобразовательной деятельности,включая
выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с Санитарноэпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
- Исключена позиция о суммарном объеме домашнего задания по всем предметам для 1 класса
продолжительностью выполнения 1 час.
С01.09.2026годапервоклассникинебудутиметьдомашнегозадания.(Приказ№729)
Пояснительнаязаписка
Учебный план — документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных
видовучебной деятельности и, если иное не установлено Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 -ФЗ,
формы промежуточной аттестации обучающихся.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счет учебных предметов, курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 3 Федеральной
образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 с учетом
изменений, внесенных приказом от 09.10.2024 № 704, приказом от 08.10.2025 № 729.
Вариант №3предназначендля образовательныхорганизаций,вкоторыхобучениеведетсяна русском или
родном языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России в режиме 5 -ти дневной учебной
недели.
Учебный план обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований (СП 2.4.2.428326) и гигиенических нормативов (СанПиН 1.2.3685-21) к режиму образовательного процесса,
предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального
общего образования.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования для 1-х классов
составляет 33недели, для 2–4-х классов–34недели. Соответственно, весьпериодобучения науровне НОО
составляет 135 учебных недель.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределен а в течение учебной недели. При
распределениичасовучтен ступенчатый режим в1-мклассе: всентябре–декабреурокидлятсяпо35минут, в
январе–мае – по 40 минут.
Объеммаксимальнодопустимойнагрузкивтечениедня:
для1-хклассов–неболеечетырехуроковвденьи одинденьвнеделю–пятьуроков;
2–4-хклассов–неболеепятиуроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов, модулей из
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не
превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленную СанПиН.
Вучебномпланеначальногообщегообразованиявыделено:
в1-хклассах–20чвнеделю;
во2–4-хклассах–23часавнеделю.
Общееколичествочасовучебныхзанятийзачетырегодасоставляет 2999 часовсучетом16 часовв1 - х
классах в сентябре-октябре.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательнаячастьучебногоплана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметови учебное время , отводимое
на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом обязательныхдля изучения учебныхпредметов.
В школе языком образования является русский язык, и в соответствии с пунктом 32.1 ФГОС НОО
изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов обязательной
части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с
использованием информационных технологий, достигается за счет включения тематических разделов или
модулей в программы следующих учебных предметов:
«Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков поиска и
применения информации, использование разнообразных источников информации, в том числе сети
Интернет);
«Окружающиймир»–модуль
«БезопасностьвсетиИнтернет»(обеспечиваетдостижение
предметныхи
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных
технологий);
«Изобразительноеискусство»–модуль«Азбукацифровойграфики»(предусматриваетизучение
фотографии, работув программах Paint, Picture Manager и PowerPoint, виртуальныепутешествия);
«Труд(технология)»–модуль«ИКТ»(обеспечиваетдостижениепредметныхиметапредметных
результатов, связанных с использованием информационных технологий).
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 часа в
неделю в 4-м классе. На основании заявлений родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихсяв учебном плане представлен модуль «Основы религиозныхкультурнародов России».
При проведении занятий по учебным предметам «Иностранный язык» (во 2–4-х классах)
осуществляется деление классов на две группы с учетом норм по предельно допустимой на полняемости
групп.
Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется:
1. На увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, курсов,
модулейизперечня,предлагаемогоМКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун,повыборуродителей(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся:2-3-й класс (1 час в неделю), – дополняет
учебный предмет «Родной язык»и является вторым часом данного учебногопредмета;
2. Заанятиявнеурочной
деятельностиорганизованы
из
перечня,
предлагаемого
МКОУ«СОШ№2»с.п.Кахун, по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся
Планвнеурочнойдеятельностиначальногообщегообразования
Социальное,
духовнонравственное
Спортивн
ооздоровит
ельное
Общеинтеллектуал
ьное
«Разговорыо
важном»
Планетаздоровья
1
1-4
Тестирование
1
1-4
«Живое слово
родногоязыка»
1
1«А»
Тестирование
1«Б»
Итогиучастия
Общеинтеллектуал
ьное
Участие в
олимпиадахи
конкурсах
2
Общеинтеллектуал
ьное
Эксркурсии
3
1-4
Тестирование
Социальное
Участие в
воспитательны
х
мероприятиях
2
1-4
Тестирование
1-4
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начального общего образования
определяет школа
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы начального общего образования определены в плане внеурочной деятельности с учетом
образовательныхпотребностейиинтересовобучающихся,запросовродителей(законныхпредставителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не превышает
продолжительности выполнения 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса. Образовательной
организацией осуществляется координацияи контроль объема домашнего заданияобучающихсякаждого
класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в электронном
журнале не позднее времени окончания учебного дня – 14.00. Для выполнения задания, требующего
длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание
стихотворений), предоставляется достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с
Санитарно- эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами
Формыпромежуточнойаттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии с ФОП
НОО,утвержденнойприказом Минпросвещенияот18.05.2023№372,и«Положением отекущемконтроле и
промежуточной аттестации» школы.
В 1-м классе промежуточная аттестация проводится без балльного оценивания. Промежуточная
аттестация обучающихся 2-4-х классов проводится в конце каждого учебного периода по каждому
изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточнаяоценкаявляетсяоснованиемдляпереводаобучающихсявследующийкласс.
Формыпромежуточной аттестации для учебныхпредметов,учебныхи внеурочныхкурсов, учебных
модулей представлены в таблице:
Учебные предметы, курсы,
модули
Классы
Формыпромежуточнойаттестации
Русскийязык
2–4-й
Учетучебныхдостиженийнаосновенакопленныхтекущих
оценок и результатов выполнения тематических
проверочных работ,зафиксированныхв классном журнале.
Литературноечтение
2–4-й
Учетучебныхдостиженийнаосновенакопленныхтекущих
оценок и результатов выполнения тематических
проверочныхработ,зафиксированныхвклассномжурнале.
Иностранныйязык
(английский)
2–4-й
Учетучебныхдостиженийнаосновенакопленныхтекущих
оценок и результатов выполнения тематических
проверочных работ.
2–4-й
Учетучебныхдостиженийнаосновенакопленныхтекущих
оценок и результатов выполнения тематических
проверочныхработ,зафиксированныхвклассномжурнале.
2–4-й
Учетучебныхдостиженийнаосновенакопленныхтекущих
оценок и результатов выполнения тематических
проверочных работ.
4-й
Учетучебныхдостиженийнаосновенакопленныхтекущих
оценок и результатов выполнения тематических
проверочных работ.
2–4-й
Учетучебныхдостиженийнаосновенакопленныхтекущих
оценок и результатов выполнения тематических
проверочных работ,зафиксированныхв классном журнале
2–4-й
Учетучебныхдостиженийнаосновенакопленныхтекущих
оценок и результатов выполнения тематических
проверочных работ.
2–4-й
Учетучебныхдостиженийнаосновенакопленныхтекущих
оценок и результатов выполнения тематических
проверочных работ,зафиксированныхв классном журнале
2–4-й
Учетучебныхдостиженийнаосновенакопленныхтекущих
оценок и результатов выполнения тематических
проверочных работ.
Математика
Окружающиймир
Основы религиозных культур
и светской этики
Изобразительноеискусство
Музыка
(Труд)технология
Физическаякультура
Учебный план начального общего образования
Вариант № 4.
(1-й класс – пятидневная учебная неделя, 2–4-е классы – шестидневная неделя)
Количество часов в неделю
Учебные предметы
1-й класс
2-й
класс
3-й
класс
4-й класс
Всего
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
3
3
3
3
12
Родной язык (язык народа Российской Федерации) и (или)
государственный язык республики Российской Федерации»
и
1
2
2
2
7
1
1
1
3
Обязательная часть
Литературное чтение на родном языке( языке народа
Российской Федерации»
Иностранный язык (английский)
–
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Основы религиозных культур и светской этики
–
–
–
1
1
Изобразительное искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Труд (технология)
1
1
1
1
4
Физическая культура
2
2
2
2
9
Итого
20
24
24
25
94
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по выбору:
0
2
2
1
5
Живое слово родного языка
–
1
1
1
3
Финансовая грамотность
–
1
1
_
2
Всего в неделю
20
26
26
26
99
Максимально допустимая недельная нагрузка (для 1-го
класса – при пятидневной учебной неделе, для 2–4-х
классов – при шестидневной) в соответствии с
действующими санитарными правилами и нормами
20
26
26
26
99
Учебные недели
33
34
34
34
135
884
884
Всего учебных часов на учебный период
620 (с учетом 884
15 часов в
сентябреоктябре)
3305 (с учетом 15
часов в сентябреоктябре)
Разговоры о важном
1
1
1
1
4
Живое слово родного языка
1
-
-
-
1
Итого на реализацию курсов внеурочной деятельности
2
2
2
2
8
Курсы внеурочной деятельности
171.15. Для обучающихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели
составляет 5 дней; 2 -4 кл. - 6-дневная учебная неделя
171.16. Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет в 1 классе - 33 недели, во 2-4 классах 34 недели,.
171.17. Количествоучебныхзанятийза4 учебныхгоданеможет составлятьменее2966часови
более3305.(Ранееэтотпоказательсоставлялнеменее 2954инеболее 3345часов) часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной) учебной неделе.
Объеммаксимальнодопустимойнагрузкивтечениенеделивсоответствиисвариантамифедеральных
учебных планов составляет:
в1классе-20часов(вариант4);
во2классе-26часов(вариант4);
в3классе-26часов(вариант4);
в4классе-26часов(вариант4);
Объеммаксимальнодопустимойнагрузкивтечениегодасоставляет:в1классе- 620
часов (вариант 4);
во2классе-884часа(вариант4);
в3классе-884часа(вариант4);
в4классе-884часа(вариант4).
171.18. Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии-не более10 недель для1 классов и не более 11 недель для 2- 4
классов.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные
каникулы.
171.19. Продолжительностьурокасоставляет:
в1классе-35минут(сентябрь-декабрь),40минут(январь-май);вклассах,в
которыхобучаютсяобучающиесясОВЗ-40минут;
в2-4классах-40минут(порешениюобразовательнойорганизации).
171.20. В учебномпланеотражаютсяиконкретизируютсяосновныепоказателиучебного плана:
составучебныхпредметов;
недельное
распределение
учебного
времени,
отводимого
на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
максимальнодопустимаянедельнаянагрузкаобучающихся;
максимальнаянагрузкасучетомделенияклассовнагруппы;
планкомплектованияклассов.
171.21. Приреализацииварианта4федеральногоучебногоплана,количествочасов
на
физическуюкультурусоставляет2,третийчас
реализуетсяМКОУ
«СОШ№2» с.п.Кахун за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений
во2-3классахизасчетчасоввнеурочнойдеятельности спортивногонаправления«Планетаздоровья» в 1-4
классах.
171.22. Учебный план образовательной организации может также составляться в расчете на
весь учебныйгод или иной период обучения, включая различныенедельныеучебныепланы сучетом
спецификикалендарногоучебногографикаобразовательнойорганизации.Учебныепланымогутбыть
разными в отношении различных классов одной параллели.
171.23. Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной
части
или
всего
объема
учебного
предмета,
курса,
дисциплины
(модуля)
образовательнойпрограммы,всоответствииспорядком,установленнымМКОУ
«СОШ№2»с.п.Кахун
171.24. Для 1 класса не предусмотрены домашние задания. Суммарный объем домашнего
задания по всем предметам для каждого класса не должен превышать продолжи тельности
выполнения: 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса. В МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун
осуществляетсякоординацияи контроль объема домашнегозаданияобучающихсякаждогокласса по
всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии
электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного дня. Для
выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное
количество времени.
Использованиеэлектронныхсредствобучениявходереализацииобразовательнойдеятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в МКОУ «СОШ№2»
с.п. Кахун в соответствии с Санитарно- эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.
171.25. План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до
1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся,возможностейМКОУ
«СОШ№2»с.п. Кахун
171.26. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижениепланируемых результатов освоенияпрограммыначальногообщегообразованиясучетом
выбора
участникамиобразовательных
отношенийучебныхкурсоввнеурочнойдеятельностииз
перечня,предлагаемогоМКОУ
«СОШ№2»с.п.Кахун
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора
участниками образовательных отношений форм внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет
самостоятельно,но срединихисключаютсятакиеформыкак«факультатив»,
«учебныйкурс».
Содержаниеданныхзанятийформируетсясучетомпожеланийобучающихсяиихродителей
(законныхпредставителей)иосуществляетсяпосредствомразличныхформорганизации,отличныхот урочной
системы обучения, таких как экскурсии,
хоровые
студии,
секции,
круглые
столы,
конференции,олимпиады,конкурсы, соревнования,спортивныеклубы,общественнополезныепрактикии
другое.
Содержание данных занятийформируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законныхпредставителей)иосуществлятьсяпосредствомразличныхформорган изации,отличныхот
урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные
практики и другие.
171.27. При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности
организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта).
Формыпромежуточнойаттестацииобучающихся
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания(четвертное оценивание) или всегообъема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годоваяаттестацияобучающихсязачетвертьосуществляетсяв
соответствиис
календарным учебным графиком.
Формыипорядокпроведенияпромежуточнойаттестацииопределяются
171.28. «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточнойаттестацииобучающихся МКОУ
«СОШ№2» с.п.Кахун
Промежуточная аттестация обучающихся 1-х классов в течение учебного года
осуществляетсяспомощьюсодержательнойкачественнойхарактеристики,безфиксации
ихдостижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале.Содержательный контроль и
оценказнанийиумений учащихсяпредусматриваетвыявлениеиндивидуальной динамикикачества
усвоения
предметаребенкоминедопускаетсравненияегосдругимидетьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются: стартовые и итоговые
проверочныеработы,тестовыедиагностическиеработы,текущиепроверочныеработы.Решениемоб
успешном освоении программы учащихся 1 классов являются результаты выполнения итоговых
работ (мониторинга) не менее 50% заданий базового уровня.
Оцениваниеобщеучебныхуменийинавыковосуществляетсясо2-гоклассаповсем
предметам
учебного плана, за исключением ОРКСЭ, который в соответствии с ООП НОО не предполагает
балльногооценивания.Настраницах«Своднаяведомость
учета
успеваемостиучащихся»(итоги
четверти,итогиучебногогода4класса
Предмет ОРКСЭ)
делается
запись
«осв.»
-освоил(а), что
являетсяпоказателемосвоенияпрограммногоматериалаиоснованиемдля
решенияпедагогическогосоветаопереводевследующийкласс.
Промежуточная аттестация обучающихся 2-4 классов организована в соответствии с
Положением о формах, периодичности контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся и осуществляется путем выведения годовых отметок успеваемости на основе
четвертных отметок успеваемости, выставленных обучающимся в течение соответствующего
учебногогода.
Форма и график проведения промежуточной аттестации определяется
ежегодно на педагогическом совете школы (график оценочных процедур).
Информация о проведении промежуточной аттестации (перечень учебных предметов,курсов,
форма, сроки проведения) доводится посредством размещения на официальном сайте
образовательной организации.
Кадровоеиметодическоеобеспечениесоответствуеттребованиямучебногоплана.
Календарныйучебныйграфик
Календарныйучебныйграфик
начальногообщегообразованияна2026/27учебныйгод
1. Календарныепериодыучебногогода
1.1. Датаначалаучебногогода:1сентября2026г.
1.2. Датаокончанияучебногогода:26мая2027г..
2. Периодыобразовательнойдеятельности
2.1. Продолжительностьучебногогода:
– 1-еклассы–33недели;
– 2–4-еклассы–34недели.
2.2. Продолжительностьучебныхзанятийпочетвертямвучебныхнеделях 1-е
классы
Дата
Продолжительность
Учебный
период
Начало
Окончание
Количество учебных
недель
Iчетверть
01.09.2026
25.10.2026
8
IIчетверть
05.11.2026
30.12.2026
8
IIIчетверть
11.01.2027
26.03.2027
10
IVчетверть
05.04.2027
26.05.2027
7
Итоговучебномгоду
33
2–4-еклассы
Учебный
период
Дата
Начало
Окончание
Iчетверть
01.09.2026
IIчетверть
05.11.2026
IIIчетверть
11.01.2027
IVчетверть
05.04.2027
Итоговучебномгоду
3. Продолжительностьканикул
25.10.2026
30.12.2026
26.03.2027
26.05.2027
Продолжительность
Количествоучебных
недель
8
8
11
7
34
1-еклассы
Каникулярный
период
Дата
Начало
Окончание
Осенниеканикулы
Зимниеканикулы
Дополнительные
каникулы
Весенниеканикулы
Летниеканикулы
Итого
26.10.2026
31.12.2026
13.02.2027
04.11.2026
10.01.2027
21.02.2027
27.03.2027
27.05.2027
04.04.2027
31.08.2027
Продолжительность
каникул,праздничных
и выходных дней в
календарныхднях
9
11
9
9
97
135
2–4-еклассы
Каникулярныйпериод
Дата
Начало
Окончание
Продолжительность
каникул,праздничныхи
выходных дней в
календарныхднях
9
11
9
97
126
Осенниеканикулы
26.10.2026
04.11.2026
Зимниеканикулы
31.12.2026
11.01.2027
Весенниеканикулы
27.03.2027
04.04.2027
Летниеканикулы
27.05.2027
31.08.2027
Итого
4. Организацияпромежуточнойаттестации
Промежуточнаяаттестацияпроводится в сроки с11 мая по 21 мая2027года без прекращения
образовательнойдеятельностипопредметамучебногоплана.В1-хклассахпромежуточнаяаттестация
проводится без балльного оценивания.
5. Дополнительныесведения
5.1. Режимработыобразовательнойорганизации
Периодучебнойдеятельности
Учебнаянеделя(дней)
Урок(минут)
Перерыв(минут)
Периодичностьпромежуточнойаттестации
1-еклассы
5
35(1-еполугодие)
40(2-еполугодие)
10-40
-
5.2. Распределениеобразовательнойнедельнойнагрузки
Образовательная
Недельнаянагрузка
деятельность
вакадемическихчасах
1-еклассы
2-еклассы
Урочная
20
26
Внеурочная
4
4
5.3. Расписаниезвонковиперемен
1-е классы
2-4классы
6
40
10–20
1развгод
3-еклассы
26
4
4-еклассы
26
4
Образовательнаядеятельность
Сентябрь–
октябрь
Ноябрь–
декабрь
Январь–май
1-йурок
8:30–9:05
8:30–9:05
8:30–9:10
1-яперемена
9:05–9:15
9:05–9:15
9:10–9:20
2-йурок
9:15–9:50
9:15–9:50
9:20–10:00
Динамическаяпауза
9:50–10:30
9:50–10:30
10:00–10:40
3-йурок
10:30–11:05
10:30–11:05
10:40–11:20
3-яперемена
–
11:05–11:15
11:20–11:30
4-йурок
–
11:15–11:50
11:30–12:10
4-яперемена
–
11:50–12:00
12:10–12:20
5-йурок
–
–
–
Перерывмеждуурокамии
занятиями внеурочной
деятельности
55мин
30мин
40мин
Внеурочнаядеятельность
С12:00
С12:30
С13:00
2–4-еклассы
Урок
Продолжительность
урока
Продолжительность
перемены
1-й
8:30–9:15
10мин
2-й
9:25–10:10
10мин
3-й
10:20–11:05
20мин
4-й
11:25–12:10
10мин
5-й
12:20–13:05
Перерывмеждуурокамиизанятиямивнеурочнойдеятельности–45мин
Внеурочнаядеятельность
С13:50
–
172.1. Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной организацией
самостоятельносучетомзаконодательстваРоссийскойФедерацииигигиеническихнормативов (почетвертям,
триместрам,
индивидуальному
графику).
(Подпунктвредакции,введеннойвдействиес1сентября2025года
приказомМинпросвещенияРоссииот9октября
2024 года № 704. - См. предыдущую редакцию)
172.2. 172.3. 172.4. Учебный год в образовательной организации заканчивается не ранее 26 мая. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий
день.
(Подпунктвредакции,введеннойвдействиес15декабря2025года приказомМинпросвещенияРоссииот8октября
2025 года № 729. - См. предыдущую редакцию)
172.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул
должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная минимальная продолжительность каникул
составляет: неменее133 дней при 19 неделях, 126 дней при 18 неделях.
Наиболеерациональнымграфиком являетсяравномерноечередованиепериодов учебыиканикулв течение
учебногогода-5-6недельучебныхпериодовчередуютсяснедельнымиканикулами.
(Подпунктвредакции,введеннойвдействиес1сентября2025года приказомМинпросвещенияРоссииот9октября
2024 года № 704. - См. предыдущую редакцию)
172.6. Приорганизацииучебногографикапочетвертямпродолжительностьучебныхчетвертейсоставляет:I
четверть-8 учебныхнедель(для1-4классов);IIчетверть -8 учебныхнедель(для1-4классов);IIIчетверть - 11
учебных недель (для 2-4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть- 7 учебных недель (для
1-4
классов).
(Подпунктвредакции,введеннойвдействиес1сентября2025года приказомМинпросвещенияРоссииот9октября
2024 года № 704. - См. предыдущую редакцию)
172.7. Продолжительностьканикулсоставляет:
поокончанииIчетверти(осенниеканикулы)
поокончанииIIчетверти(зимниеканикулы)
-9
календарныхдней(для1-4классов);
-9календарныхдней(для1-4классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
поокончанииIIIчетверти(весенниеканикулы)-9календарныхдней(для1-4классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При возникновении отдельных
чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить
дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на
летние месяцы.
Данный
пункт
применяется
при
реализации
обучения
по
четвертям.
(Подпунктвредакции,введеннойвдействиес1сентября2025года приказомМинпросвещенияРоссииот9октября
2024 года № 704. - См. предыдущую редакцию)
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2
или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать
две
перемены
по
20
минут
каждая.
Продолжительностьпеременымеждуурочнойивнеурочнойдеятельностьюдолжнасоставлятьнеменее20 -
30минут,заисключениемобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья,обучениекоторых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
172.8. Расписаниеуроковсоставляетсясучетомдневнойинедельнойумственнойработоспособности
обучающихсяи шкалы трудности учебных предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
172.9. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объём максимально допустимой нагрузки в течениедня составляет:
дляобучающихся1-хклассов -недолженпревышать4 уроковиодин развнеделю -5 уроков,засчет урока
физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической
культуры.
172.10. Обучениев1классеосуществляетсяссоблюдениемследующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, обучение в первом
полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в
деньпо35минуткаждый;вянваре-мае-по4урокавденьпо40минуткаждый;
всерединеучебногодняорганизуетсядинамическаяпаузапродолжительностьюнеменее40минут;
предоставляютсядополнительныенедельныеканикулывсерединетретьейчетверти.Возможнаорганизация
дополнительных каникул независимо от четвертей (триместров).
172.11. Занятияначинаютсянеранее8часовутраизаканчиваютсянепозднее19часов.
172.12. Факультативныезанятияи занятия попрограммам дополнительногообразованияпланируютна дни с
наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных (дополнительных)
занятийипоследнимурокомнеобходимоорганизовыватьперерывпродолжительностью неменее20минут.
172.13. Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года.
3.2.КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ
Начальнаяшкола(1-4классы)
Модуль«Классноеруководство»
(согласноиндивидуальнымпланамклассныхруководителей)
ЗаседаниеМОклассныхрук-ей
1-4
30августа
Зам.директорапоВР
Планированиевоспитательнойработы
классов на 2025-2026 учебный год
Проведениеклассныхчасов
1-4
До15сентября
Классныеруководители
1-4
развнеделю
Классныеруководители
Планирование Индивидуальной работы с
учащимися: Активом, «Группой риска»,
«ВШУ»,«ОВЗ»
Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках, секциях,
клубах и ДОП (Навигатор)
1-4
До20сентября
Классные руководители,
соц.педагог
1-4
До15сентября
Зам.директора по ВР
Классныеруководители
Проведениесоциометриивклассе
1-4
До15сентября
Классныеруководители
Оформлениеклассныхуголков
1-4
До15сентября
Классныеруководители
Проверка Планов воспитательной работы с
классами на учебный год
ЗаседаниеМОклассныхрук-ей
1-4
с15 сентября
1-4
Педсоветповоспитательнойработе
1-4
Ноябрь
март
март
Прогнозлетнейзанятостиучащихся
1-4
Март
Сборинформацииокандидатахнастенд
«Гордостьшколы»
АнализВРсклассомзауч.Год
2-4
До17мая
1-4
До10июня
Организациялетнейзанятостиучащихся
1-4
Май-июнь
РуководительШМО
Зам.директорапоВР
ЗамдиректорапоВР
Классныеруководители
Зам.директорапоВР
Классныеруководители
Классныеруководители
Модуль«Внеурочнаядеятельность»
(согласноутвержденномурасписаниювнеурочнойдеятельности)
Классы Количество
Ответственные
Название курса внеурочной
деятельности
часоввнеделю
«Разговорыоважном»
1-4
1
Классныеруководители
«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Дела,события,мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
В течение
ПредседателиСоветародиЗаседанияСоветародителей
1-4
учебногогода
телей
Взаимодействие с социальнопсихологической
службой
школы
Родительскиесобрания-Датыитемы
планируете для своего класса на год!
Раздел«Информациядля родителей»на
сайте школы, информация для родителей
по социальнымвопросам,безопасности,
1-4
Сентябрь-май
Социальныйпедагог
1-4
1развтриместр
Классныеруководители
1-4
Втечениегода
Социальный
педагог,
Инженер-электро
психологического
благополучия,
профилактики вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Индивидуальнаяработассемьями:в
1-4
Втечениегода
труднойжизненнойситуации,малообеспеченными и многодетными,
«Группыриска»
Работа с родителями по организации
1-4
Сентябрь-май
горячего питания
День открытых дверей для родителей
март
1-4
будущих первоклассников
Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
нщик
Дела,события,мероприятия
ДниединыхдействийРДДМ
Классы
1-4
Всероссийскаяакция«Кросснаций»
3-4
16 сентября
Ответственные
Советник по воспитанию
Классныеруководители
Учителяфизкультуры
Участие Юнармейцев в патриотических 2-4
мероприятиях
УчастиевоВсероссийскихпроектахпо
1-4
активностям
РДДМ
https://xn--90acagbhgpca7c8c7f.xn-p1ai/projects
Участиевблаготворительныхакциях
1-4
Втечениегода
Участие в движении «Орлята России» https://orlyatarussia.ru/
1-4
Дата
Втечениигода
Втечениегода
Классные руководители
социальный педагог
Классные
руководители
социальный педагог
Зам.директорапоУВР
Советникдиректора,
Руководительотряда
Классныеруководители,
Советник директора
Втечениегода
Классныеруководители
Втечениегода
Классныеруководители,
Советник директора
Модуль«Профориентация»
Дела,события,мероприятия
Классы
Дата
1-4
1развтриместр
Классные часы «Азбука профессий»,
темы планируете для своего класса на
год!
Тематические
экскурсии
на
1-4
Сентябрь-май
предприятия
села,
района,
республики
Модуль«Профилактикаибезопасность»
Дела,события,мероприятия
Классы
Дата
Неделябезопасности
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения учащихся в школе, общественных местах. Вводныеинструктажи.
1-4
4-9сентября
Учебнаяэвакуация«Угрозатеракта»
1-4
Начало
сентября
1развмесяц
«15 минут о безопасности», Даты и темы
1-4
планируете для своего класса на год!
СоставлениесучащимисяСхемы безопасного 1-4
пути «Дом-школа-дом»
Неделя профилактики ДТП
1-4
ВстречисотрудниковГИБДДс
учащимися, беседы по ПДД
Ответственные
Классныеруководители
Классныеруководители,
Социальный педагог
Ответственные
Классныеруководители
Администрацияшколы
классныеруководители
Классныеруководители
4-8сентября
Классныеруководители
сентябрь
классныеруководители
Профилактическаяакция
«Здоровье-твоебогатство!»
Советпрофилактикиправонарушений
1-4
Октябрь
1-4
1развтриместр
Беседы по безопасности учащихся в
период осенних каникул
Неделяправовыхзнаний
1-4
Конец1
модуля
13-20ноября
Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в
зимнийпериод,поведениенашкольных
Елках.
Тренировка по экстренному выводудетей
и персонала из школы.
Беседысучащимисяпоправилам
безопасностивпериодвесенних
каникули«Осторожно,гололед».
МесячникпопрофилактикиДТП
1-4
1-4
Конец
2модуля
Декабрь
1-4
1-4
Конец
2модуля
1-4
май
Зам.директорапоВР
Соцпедагог
Зам.директорапоВР
Соц.педагог
Классныеруководители
Классные руководители
социальный педагог
Классныеруководители
Заместитель директора,
классные руководители
Классныеруководители
Соц.педагог
Профилактика безопасного поведения на 1-4
Конец
Классныеруководители
3
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
триместра
поведениенаж/дтранспорте,наводоемах
влетнийпериодит.п.
Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды»
Дела,события,мероприятия
Оформлениеклассныхуголков
Классы
1-11
Дата
До15 сентября
Ответственные
Классныеруководители
Выставкарисунков«Золотаяосень»
1-4
с15сентября
Оформление тематических выставок
рисунков
Конкурс«Красотародногокрая»
1-4
Втечениегода
1-4
с23 октября
Классныеруководители, Ученичекое
самоуправление
Ученическое
самоуправление
Классныеруководители
Тематические
выставки
в
школьной библиотеке
Выставка
Новогодних
плакатов,1откласса,формат
А3
Новогоднееоформлениекабинетов
1-4
Сентябрь-май
Педагог-библиотекарь
1-4
С1декабря
Классныеруководители,
Совет актива РДММ
1-4
С10 декабря
Классныеруководители
Тематическая
выставка
«М.В. 1-4
Ломоносов
–создательРоссийскойнауки!»
1-4
ФотоВернисаж:«Папа,мама,Яикни-га
– лучшие друзья!»
с15января
Педагог-библиотекарь
с26 февраля
Классныеруководители,
Педагог-библиотекарь
Выставка
России»
с10мая
Классныеруководители
Советник директора
рисунков
«Мы
–
Орлята 1-4
Модуль"Внешкольныемероприятия"
Внешкольные
тематические
мероприятия 1-4
воспитательной направленности, организуемые
педагогамипоизучаемымвобразовательной
Втечениегода
Классные руководители
Учителя-предме
организации
учебным
курсам,
предметам,
тники
модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в музей, 1-4
картинную галерею, технопарк, на предприя
тие идругое), организуемые в классах класс
нымируководителями,втомчислесов местнос
родителями(законнымипредставителями)
Втечениегода
Классные
руководители
Модуль"Социальноепартнерство"
Участие
представителей
организаций 1-4
партнеров, в том числе в соответствии с до
говорамиосотрудничестве,впроведении
отдельныхмероприятийврамкахрабочей
программы воспитания
и календарного
плана
воспитательнойработы
Участие
представителей
организаций- 1-4
партнероввпроведенииотдельныхуроков,
внеурочных занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующейтематическойнаправленности;
Втечениегода
Зам.директо
рапо ВР
Соцпедагог
Втечениегода
Зам.директо
рапо ВР
Соц.педагог
Модуль«Поддержкаисоциализациядетейиностранныхгражданиобучающихсясмиг
рационной историей».
Общешкольныемероприятия, направленныена
создание условий для адаптации и
самореализациивразличныхвидахтворческой,
спортивной, художественной деятельности,
позитивной коммуникации.
1-4
Втечениегода
Классные
руководители
,
3.3.
ХАРАКТЕРИСТИКАУСЛОВИЙРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБР
АЗОВАНИЯВСООТВЕТСТВИИСТРЕБОВАНИЯМИФГОС
Требования к условиям реализации программы основного общего
образованиявключают:
общесистемные требования;
требования к материально-техническому, учебно-методическому
обеспечению;
требования к психолого-педагогическим, кадровым и
финансовым условиям.
Характеристикаусловийреализацииобщесистемныхтребований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы
начального
общего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды
по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающейполучениекачественногоначальногообщегообразования,его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся,их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующейбезопасность,охрануиукреплениефизического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в
организации дляучастников образовательных отношенийсозданы условия, обеспечивающие
возможность:
достиженияпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначального
общего образования обучающимися;
формированияфункциональнойграмотностиобучающихся(способностирешать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных
и
универсальных
способов
деятельности),
включающей
овладениеключевымикомпетенциями,составляющимиосновуготовностикуспешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
выявленияиразвитияспособностейобучающихсячерезурочнуюи
внеурочнуюдеятельность,системувоспитательныхмероприятий,практик,учебных занятий и
иных форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием
возможностей
иных
образовательных
организаций,
а
также
организаций,обладающихресурсами,необходимымидляреализациипрограмм
начального
общего
образования,
и
иных
видов
образовательной
деятельности,
предусмотренныхпрограммойначальногообщего образования;
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и
творческих соревнований, научно-технического творчества и проектноисследовательскойдеятельности;
выполненияиндивидуальныхигрупповыхпроектныхработ,включая
заданиямежпредметногохарактера,втомчислесучастиемвсовместнойдеятельности;
участияобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей)и
педагогических
работников в разработке программы начального общего образования, проектировании и
развитии в организации социальной среды, а также в разработке и реализации
индивидуальных учебных планов;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками образовательных
отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных
представителей), особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой
организации, и с учетом национальныхи культурных особенностей Российской Федерации;
использованиявобразовательнойдеятельностисовременныхобразовательных и
информационных технологий;
эффективнойсамостоятельнойработы обучающихсяпри поддержке
педагогических работников;
включенияобучающихсявпроцессыпониманияипреобразованиявнешней
социальной
среды
(населенного
пункта,
муниципального
района,
субъекта
РоссийскойФедерации)дляприобретенияопытасоциальнойдеятельности,реализациисоциальн
ых проектов и программ;
обновлениясодержанияпрограммыначальногообщегообразования,методик
и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросовобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей),атакжесучетом
национальныхикультурныхособенностейсубъектаРоссийскойФедерации;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, а также
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общегообразования.
Приреализациипрограммыосновногообщегообразованиякаждому
обучающемуся,родителям(законнымпредставителям)несовершеннолетнего
обучающегосявтечениевсегопериодаобученияобеспечендоступк
информационно-образовательнойсредеорганизации.
Вслучаереализациипрограммыначальногообщегообразованиясприменениемэлектронног
ообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологийкаждыйобучающийся
в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным
доступом к совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов,
информационных технологий,соответствующихтехнологических
средств,
обеспечивающихосвоение
обучающимися
образовательныхпрограммначальногообщегообразованиявполномобъеменезависимо
отихместнахождения,нагосударственнойобразовательнойплатформе
«Российскаяэлектроннаяшкола».
Реализацияпрограммыначальногообщегообразованиясприменением
электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Характеристикаусловийреализациитребованийкматериально-техническому,
учебно-методическомуобеспечению
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования
Организация располагает на праве собственности материально-техническим
обеспечением образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для
реализациипрограммы основного
общего
образования
в
соответствии
сучебным
планом. Помещение для
реализации программы: отдельно стоящее здание с огражденной территорией, находящееся
поадресу: Л ескен ски й м ун иц ип аль н ый район,с.п.Арг удан, ул Жиг ун ова,1 0 5
Материально-технические условия реализации программы начального
общегообразования обеспечивают:
1) возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограммы
начального общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
ГигиеническихнормативовиСанитарно-эпидемиологическихтребований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих
организациюпитьевого режимаиналичиеоборудованных помещенийдля
организациипитания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том
числе оборудованных
рабочих
мест,
помещений
для
отдыха
и
самоподготовкипедагогическихработников;
требований пожарной безопасности и
электробезопасности;
требований охранытруда;
сроковиобъемовтекущего
и капитальногоремонта
зданийи
сооружений, благоустройства территории.
Кабинеты оснащены комплектами наглядных пособий, учебных макетов,специального
оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с программой
начального общего образования.
процесса Материально-техническое обеспечение
школы
соответствует нормативным
требованиям,Санитарно-эпидемиологическимправиламинормам,строительным
нормам и пожарной безопасности.
Материальнотехническаябазашколы:
Материальная база школы позволяет на современном уровне организовать
образовательный процесс. Для реализации ФГОС в школе имеется всенеобходимое.
Материально-техническое оснащение школы и условия обучения соответствуют нормам
СанПин.
Классные кабинеты полностью обеспечены мебелью, соблюдаются требования ее
расстановки.
Учащиеся начальной школы обучаются в учебных помещениях, закрепленных за каждым
классом
Доступ к информационным системам и информационно телекоммуникационным
сетям:
Насегодняшнийдень8кабинетовшколыобеспеченыинтерактивным
учебным
оборудованием
и
программным
обеспечением,
способствующим использованию современных ИКТ-технологий в
образовательномпроцессеи,какследствие,повышению качества образования.
Образовательной организацией ведется систематическая работа по оборудованию и
обновлению учебных кабинетов и иных помещений в соответствии с требованиями к
оснащению для реализации ФГОС.
Всеучебныекабинетыимеютвыходвзащищеннуюсетьинтернет.
Библиотека
Перед библиотекой нашей школы поставлены следующие задачи: реализация
информационного обеспечения образовательного процесса в школе, содействие
самообразованию учащихся и учителей; содействие развитию творческих способностей
школьников, формированию духовно богатой, нравственно здоровой личности; организация
библиотечного обслуживания всех членов школьного сообщества независимо от возраста,
расы, пола, вероисповедания, национальности, языка, профессионального или
общественного положения; обеспечение организации доступа к местным, региональным,
национальным и глобальным информационным ресурсам; интеграция усилий
педагогическогоколлективаиродительскогосообществавобластиприобщениякчтениюируков
одствачтениемшкольников,воспитаниеизакреплениеушкольниковпотребностии привычки к
чтению, учебе и пользованию библиотеками на протяжении всей жизни.
Библиотечныйфондвключает:
-Фондучебников
-Учебныепособия
-Художественнуюлитературу
-Справочнуюлитературу
Обеспеченность учащихся учебниками составляет: 1-4 класс – 100%, на 5-9 класс– 100%, на
10- 11 класс – 100%.
Учащиеся имеют возможность дополнительно заниматься в читальном зале по
интересующимихтемам,приятноиспользойпроводить
свободноеотучебывремя.Имеется
доступ к образовательным ресурсам в Интернет – это позволяет получать дополнительную
информацию для пользователей.
Объектыспорта
Занятия физической культурой и спортом проходят в спортивном зале,
оснащенномнеобходимымспортивныминвентарем.Вшкольномдворедля
занятийфизической культурой и игровыми видами спорта имеется стадион.
Условияпитанияобучающихся
Для организации питания школьников в школе есть столовая на посадочных
мест.Школьныйпищеблокоснащенсовременнымоборудованиемдляприготовленияблюд.
Контрользасанитарнымсостояниемпищеблокаиобеденной
мебели
осуществляется
комиссией школы по контролю за организацией и качеством питания. За каждым
классом
закреплены
отдельные
столы.
Питание
организовановсоответствиисграфиком,утвержденнымдиректоромшколы.
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного
обеспечения.Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного
пособия в печатной
форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начальногообщего,основногообщего,среднегообщегообразования,необходимого
дляосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиянакаждогообучающегося
поучебнымпредметам:русскийязык, математика, окружающий мир, литературное чтение,
иностранный язык (английский), а также не менееодного учебника и (или)
учебногопособиявпечатнойи(или)электроннойформе,необходимогодля
освоенияпрограммыначальногообщегообразования,накаждогообучающегосяпо
иным
учебным предметам.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
БиблиотекаукомплектованапечатнымиобразовательнымиресурсамииЭОРпо
всемучебнымпредметамучебногопланаиимеетфонддополнительной
литературы.Фонддополнительнойлитературывключаетдетскуюхудожественную и научнопопулярную
литературу,
справочно-библиографические
и
периодическиеиздания,сопровождающие реализацию программы начального общего
образования.
Характеристикаусловийреализациитребованийкпсихолого-педагогическим,
кадровымифинансовымусловиям
Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Психолого-педагогическиеусловияреализациипрограммыначального
общегообразованияобеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного
общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям Организации с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3) формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности
работников Организации и родителей (законных представителей)
несовершеннолетнихобучающихся;
4) профилактикуформирования уобучающихся девиантных форм поведения, агрессиии
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированным специалистом педагогом-психологом участников образовательных отношений:
формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности;
сохранение иукрепление психологическогоблагополучияипсихического здоровья
обучающихся;
поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностейкогнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявление,поддержкаи
сопровождение одаренных детей;
созданиеусловийдляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;
сопровождениепроектированияобучающимисяпланов продолженияобразования и
будущего профессионального самоопределения;
обеспечениеосознанногоиответственного выборадальнейшейпрофессиональной
сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления;
формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающихтрудностивосвоениипрограммыначальногообщего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся,проявляющихиндивидуальныеспособности,иодаренных;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществлениемониторингаиоценкиэффективностипсихологическихпрограмм
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
организации.
Все мероприятияпо психолого-педагогической поддержке суказаниемформпроведения,
сроков прописаны в плане работы педагога-психолога на учебный год.
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Реализация программы начального общего образования обеспечивается педагогическими
работниками организации. Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящимиииными работникамисоставляет100%отутвержденногоштатногорасписания.
Квалификация
педагогических
работников
отвечает
квалификационным
требованиям,указаннымвквалификационныхсправочниках,и(или)профессиональныхстанд
артах(при наличии).
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
созданииусловий дляее разработки
и
реализации
характеризуетсятакже
результатами
аттестации
—квалификационнымикатегориями.
АттестацияпедагогическихработниковвсоответствиисФедеральнымзаконом
«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(ст.49)проводится
в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на
основеоценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работниковв целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях
подтверждения
их
соответствия
занимаемымдолжностям осуществлятьсяне режеодногораза впять летна основеоценки и х
профессиональной
деятельности
аттестационной
комиссией,
самостоятельно
формируемой образовательной организацией.
Проведениеаттестациивцеляхустановленияквалификационной
категориипедагогическихработниковосуществляетсявсоответствии
срегиональнымидокументами.
Финансовые условия реализации образовательной программы начального
общегообразования
Финансовые условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
соблюдениевполномобъемегосударственныхгарантийпополучениюгражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможностьреализациивсехтребованийиусловий,предусмотренныхФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего
образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
осуществляетсяв соответствииснормативамифинансированиямуниципальных услуг сучетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги по
реализациипрограммначальногообщегообразованияосуществляютсявсоответствиисобщими
требованиями к определению нормативных затратна оказание муниципальных услуг. Формированиефондаоплатытрудаобразовательнойорганизации
осуществляетсявпределахобъемасредствобразовательнойорганизациинатекущийфинансов
ыйгод,установленноговсоответствииснормативами
финансового
обеспечения,
определенными органами государственной власти РТ, количеством обучающихся, и
локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим
положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры,порядокиусловияосуществлениястимулирующихвыплат
определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в
соответствиистребованиямиФГОСкрезультатамосвоенияобразовательной
программы
основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использов ание
учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих;
участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение педагогического совета, профсоюзной организации.
-
