МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
АДМИНИСТРАЦИЯ УРВАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» с. Кахун
361304,КБР, Урванский район, с. Кахун, ул. Октябрьская, 100

Факс 70-3-46, Тел. (8866-35) 70-3-46

Принята на Педагогическом совете
МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун
(Протокол№1 от «30» августа 2023г)

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с ФГОС 2021, ФОП НОО
Нормативный срок освоения – 4 года

Кахун,2023 г

№ п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

1.1

Пояснительная записка

4

1.1.1

Цели реализации программы НОО

4

1.1.2

Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО

5

1.1.3

Общая характеристика программы НОО

6

1.2

Планируемые результаты освоения обучающимися

8

программы НОО
1.3

Система оценки достижения планируемых результатов

8

освоения программы НОО
II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

14

2.1
Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и 14
внеурочной деятельности в Приложении
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
2.1.3
«Литературное чтение»
Рабочая программа по учебному предмету «Родной язык(кабардино2.1.4
черкесский)»
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на родном
2.1.5
языке (кабардино-черкесском)
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык
2.1.6
(английский)»
Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
2.1.7
2.1.2

2.1.10

Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Окружающий мир»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Основы религиозных культур и светской этики»»
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»

2.1.11

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»

2.1.12

Рабочая программа по учебному предмету «Технология»

2.1.13

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»

2.1.14

Рабочая программа по учебному курсу «Математика в задачах»

2.1.8
2.1.9

2

2.1.15

Рабочая программа по учебному курсу «Юный филолог»

2.1.16

Программа внеурочной деятельности: «Основы алгоритмики»

2.1.17

Программа внеурочной деятельности: «Функциональная грамотность»

2.1.18

Программа внеурочной деятельности: «Подвижные игры»

2.1.19

Программа внеурочной деятельности: «Разговоры о важном»

2.2

Программа формирования УУД у обучающихся

15

2.3

Рабочая программа воспитания

19

2.3.1

Пояснительная записка

19

2.3.2

Целевой раздел

20

2.3.3

23

2.3.4

Содержательный раздел
Уклад образовательной организации.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Организационный раздел Рабочей программы воспитания

III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

53

3.1

Учебный план

53

3.2

Календарный учебный график

57

3.3

План внеурочной деятельности

59

3.4

Календарный план воспитательной работы

61

3.5

Характеристика условий реализации программы НОО

66

46

3

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная записка.
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП
НОО) разработана в соответствии с ФГОС НОО ( приказ № 373 от 06.10.2009 года )и с учетом
ФОП НОО (приказ № 74229 от13.07.2023г.) При этом содержание и планируемые результаты
разработанной ООП НОО не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов
ФОП НОО.
ООП НОО МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун предусматривает непосредственное применение
при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», Математика, «Литературное чтение», «Окружающий мир»1, Родной
(кабардино-черкесский) язык,
«Литературное чтение на родном (кабардино-черкесском)
языке», «Иностранный язык (английский)», Технология, Изобразительное искуство, Физическая
культура
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
№ 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541).
1

4

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной
школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами
и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954
5

академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.1.3 Общая характеристика программы НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных
курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный2.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов 3.
7. Целевой раздел ООП НОО включает:
Пункт 29 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31
мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 5 июля
2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее – ФГОС
НОО, утвержденный приказом № 286); пункт 16 Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г. № 373
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г.,
регистрационный № 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707), от 22 сентября
2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря
2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993),
от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714), от
31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2
февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС НОО, утвержденный
приказом № 373).
3
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
2

6

пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО4.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствии
с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального
общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся5;
рабочую программу воспитания.
Ррабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам
освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся6.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования7.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.8
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования9.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
5
Пункт 31 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
6
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
7
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
8
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей»
(Официальный
интернет-портал
правовой
информации
(www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, № 0001202211090019).
9
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
4

7

деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания10.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования11 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году
или периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального
общего
образования,
представленным
во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
НОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
1.3.1Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
1.3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации и служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
11
Пункт 32 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
10

8

локального акта.
1.3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
1.3.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
1.3.5. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП НОО.
1.3.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
1.3.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
портфолио;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
1.3.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
1.3.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
1.3.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
1.3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется
как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
1.3.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем
является границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
1.3.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
9

использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
1.3.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
1.3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
13.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две
группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
1.317. Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник
может осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
1.3.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
19.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
19.21. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
19.22. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
10

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
19.23. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование
у обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
19.24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
19.25. Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений,
как общение и совместная деятельность.
19.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
19.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
11

действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
19.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
19.29. Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном
процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
19.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценка
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
19.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
19.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
19.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
19.34. Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
19.34.1. Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
19.34.2. Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
12

и учебно-проектной деятельности.
19.34.3. Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
19.35. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
19.36. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
19.37. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
19.37.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа
(точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом
оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
19.37.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
19.38. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
19.38.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
19.38.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
19.38.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
19.38.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
19.39. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
19.40. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
19.41. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется
в классном журнале.
19.42. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
13

результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
19.43. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные
и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с учётом
формируемых метапредметных действий.
II.Содержательный раздел
II.1.Рабочая программа учебных предметов, курсов в Приложении к ООП НОО

14

2.1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
1. В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения
и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
3. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
4. Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
6. Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
7. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;

успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельноесоздание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
8. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
9. Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
11. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
12. Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
12.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
168.12.2. Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационно16

телекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том
числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.
В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей
деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца опирается
только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления
разных
объектов,
сюжетов,
процессов,
отображающих
реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем
систематически и на уроках по всем учебным предметам, то универсальность учебного действия
формируется успешно и быстро.
12.3. Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения
учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа
организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся
учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность
этапов формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном
предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый
уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с подключением
внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации
обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях
экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные
17

(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
16. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщённой характеристики сущности универсального действия.
17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В
задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
18. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
19. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу
с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.

18

2.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся………………………………
1.2 Направления воспитания……………………………………………………..
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………………
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………………
2.2
Виды,
формы
и
содержание
воспитательной
деятельности………………………………….…
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение……………………………………………………………….
3.2 Нормативно-методическое обеспечение………………………………………........
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………....
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся……………………………………………
3.5 Анализ воспитательного процесса…………………………………………
Календарный план воспитательной работы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун разработана на основе:
1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий
по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
3.Положение о классном руководстве МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
-предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в образовательной организации;
-разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
-реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
-предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
-предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
19

Программа
организационный.

воспитания

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: -развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
-формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации: -усвоение
обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
-формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
-осознание российской гражданской идентичности; сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному самоопределению;
-наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
-сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно -деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
20

первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2)
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования
с
учётом
личностных
интересов
и
общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун для
выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей,обеспечивают единство воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
21

региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
22

знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 УКЛАД ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун
находится по адресу: КБР. 361364. Урванский район. с.п. Кахун. ул. Октябрьская,100.
В начальной, основной и средней школе занимается 20 классов-комплектов.
Школа работает в 1 смену, учебные занятия проходят с 8.30 до 13.40.
Вторая половина дня: внеурочные занятия, индивидуальные консультации для учащихся,
родителей, внешкольные и общешкольные мероприятия.
В сельском поселении ,в котором находится школа, имеется Дом культуры ,сельская
библиотека, ДДТ, спортивный комплекс.
В школе есть спортивный зал, футбольное поле, актовый зал, компьютерный класс,
библиотека, столовая, достаточное количество кабинетов для образования и воспитания
обучающихся.
Среда воспитательной системы МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун включает в себя не только
возможности школы, но и социокультурные ресурсы поселения.
Особое внимание уделяется профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Опыт проведения воспитательной работы по профилактике детской дорожно-транспортной
безопасности, пожарной безопасности, проявлений экстремизма и терроризма и других
негативных явлений в подростковой среде, напряжённая ситуация в стране по этим направлениям
привели к осознанию необходимости формирования модуля «Безопасность жизнедеятельности»,
обобщающего работу в данном направлении.
Следует отметить, что в школе обучаются дети из семей разных уровней жизни. Учитывая
проблемы современного общества, касающиеся поведения подростков и особенности
контингента школы, возникла необходимость внедрения модуля «Профилактика».
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного
вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми.
Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать
воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.
В центре программы воспитания МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун находится личностное
развитие обучающихся в соответствии с ФГОС начального, основного и среднего общего
образования, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и
мира.
Взаимодействие школы с социальными партнерами
№ Социальные партнеры
Совместная деятельность
1.
Сельская библиотека
Участие в акциях, в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях, совместное проведение библиотечных уроков,
тематических занятий, посещение выставок.
2.
Дом культуры
Организация совместных мероприятий. Участие в акциях,
в конкурсах, игровых мероприятиях. Школьники ОУ вовлечены в
кружки и студии РДК
4.
ДДТ
Организация
совместных
мероприятий
между
учреждениями в области обучения и воспитания детей в сфере
дополнительного образования
5.
Спортивный комплекс
Участие в спортивных мероприятиях, соревнованиях,
конкурсах.
Участие в спортивных мероприятиях, соревнованиях,
конкурсах.
Сдача норм ГТО.
6
МЧС, колледжи.
Организация совместной работы по профессиональной
ориентации школьников.
23

Анализ сегодняшнего состояния системы российского образования показывает, что
главным инструментом, обеспечивающим успешность и эффективность проектируемых
изменений, должна стать, поддерживаемая на государственном уровне, практика формирования
новых социальных отношений участников образовательного процесса. При этом сетевое
взаимодействие в системе образования сегодня рассматривается не только в рамках реализации
ФГОС ООО (в части профильного обучения и внеурочной деятельности), но и в более широком
аспекте совершенствования деятельности образовательных организаций. В связи с этим,
проанализировав процессы, происходящие в современной системе образования, мы выделили
следующие системные характеристики совершенствования сетевого взаимодействия организаций
общего и дополнительного образования: сетевые партнеры, задачи, образовательные программы,
способы (методы, приемы) деятельности, комплекс условий, результаты сетевого
взаимодействия.
Задача нашего учреждения - расширять круг сетевых партнеров из числа учреждений
общего, дополнительного или профессионального образования, учреждений других ведомств с
целью реализации программ дополнительного образования детей, исследовательских проектов;
создания совместных досугово–образовательных программ; проведения совместных акций,
проектов, конкурсов, фестивалей и др.; профессионального самоопределения. Работа в данном
направлении ведется, мы открыты для сотрудничества.
2.2 ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
Задача РВП: реализовывать такие учебные задачи, решение которых помогает не
только формировать знания, уметь добывать информацию, но и применять знания и информацию
на практике, в жизненных ситуациях.
Актуальная задача: урок способствует формированию целостного взгляда на мир,
пониманию взаимосвязей явлений и процессов. Воспитание и обучение связаны, нельзя хорошо
обучать, не воспитывая, и нельзя хорошо оказывать воспитывающее воздействие, не обучая.
Замысел: объединение обучения и воспитания в единый целенаправленный процесс,
развитие личностного потенциала обучающегося.
Вид деятельности
Использование различных
методов
обучения для развития
коммуникативных
и
познавательных
способностей.

Форма деятельности
1. Учебные дискуссии.
2. Игры, викторины.
3. Проектная деятельность.
4. Олимпиадное движение.

24

Содержание деятельности
Приемы при общении с
обучающимися:
подбор
содержания
воспитывающей
направленности,
ориентированный
на
обсуждение
ценностного
аспекта
изучаемых
на
уроках явлений;
обсуждение
в
неформальном
общении
вопросов,
волнующих
учеников;
- учет индивидуальных
особенностей,
увлечений,
интересов обучающихся;
-организация
проектной
деятельности;
использование
потенциала
детского
наставничества;
данные
технологии

позволяют активизировать
интерес
учеников,
предоставляют возможность
научиться самостоятельно
решать
теоретические
проблемы, генерировать и
оформлять
собственные
идеи,
уважительно
относиться к идеям других
(1-4кл.,
Установление
доверительных отношений
между учителем и его
учениками,
поддержание
мотивации
учеников
к
получению знаний
Эффективное
использование
воспитательных ресурсов в
практике педагога

Познавательные
познавательные
дебаты

беседы, Игра « Кто я ?», беседа
игры, «Мои права и обязанности»,
беседа «Правила поведения
в школе»

Использование на уроке Использование на уроках
разнообразных
инструмента
«Квадрат
инструментов и продуктов.
настроения»,
представленного в УМК
«Развитие
личностного
потенциала
подростков»,
способствует
сохранению
рабочей
дисциплины
и
развитию способности к
самоорганизации
каждого
ребенка
индивидуально.
Инструмент
обращает
внимание учеников на их
внутреннее состояние с
точки зрения его пользы и
эффективности для решения
поставленной задачи .
Инициирование
и Индивидуальный проект
Школьная
научноподдержка
Мини-проекты
практическая конференция
исследовательской
«Юные исследователи»
деятельности школьников в
рамках реализации ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских проектов
Привлечение
внимания
Олимпиады,
Предметные
недели.
школьников к ценностному интеллектуальные
Марафон «Мы за здоровое
аспекту
изучаемых
на марафоны, викторины
поколение».
уроках
явлений,
Образовательные события.
организация их работы с
получаемой
на
уроке
социально
значимой
информацией
Приобретение
опыта
Кейс-технология,
Деловая игра «Шаг в
ведения
конструктивного познавательные игры
финансы», кейс-игра «Я –
диалога, групповой работы
покупатель»
или работы в парах, которые
25

учат школьников командной
работе и взаимодействию с
другими детьми.
Побуждение школьников Этические беседы
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками
(школьниками)
Использование
Тематические
диспуты,
воспитательных
проблемно-ценностные
возможностей содержания дискуссии
учебного предмета через
демонстрацию
детям
примеров ответственного,
гражданского
поведения,
проявления человеколюбия
и добросердечности.

Беседа на тему «Есть такая
профессия
–
Родину
защищать!».
Урок
толерантности « Мы разныено мы вместе», «О культуре
внешнего
вида»,
«Школьный этикет»
Дискуссии
на
темы:
«Легкие
алкогольные
напитки»,
«Снюс
–
безобидное увлечение или
шаг
в
пропасть»,
тематические
Уроки
мужества,
посвященные
героям ВОВ.

2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность»
Задача РВП: расширять образовательные направления кружков, секций, объединений,
работающих по программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности.
Актуальность. Организация внеурочной деятельности дает возможность обучающимся в
теории и на практике получить представление о профессиях на курсах внеурочной деятельности
и создает условия для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации
личности ребенка. Каждый вид внеурочной деятельности — творческой, познавательной,
спортивной, трудовой — обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся в
определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.
Замысел: создание условий для организации профессиональных проб через курсы
внеурочной деятельности, проявление и развитие ребенком своих интересов на основе
свободного выбора, появление внутренней мотивации к участию в деятельности, которая бы
направлялась не внешними стимулами, а внутренним побуждением, имеющим для ребенка
личностный смысл постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Очевидна тесная взаимосвязь данного модуля с модулем «Профориентация»
Направление
деятельности
Физкультурно
спортивное
оздоровительное

Общекультурное

Форма
деятельности
Спортивные
и секции,
кружки,
беседы о ЗОЖ,
спортивные
турниры
и
оздоровительные
акции.

Кружки,
творческие
объединения,

Содержание деятельности
Физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание
силы
воли,
ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
1-4 класс: «Веселые старты», «Папа, мама и я –
спортивная семья»
5-9 класс: «Волейбол», «Настольный теннис»,
«Футбол», «Баскетбол».
10-11 класс:
«Волейбол», «Баскетбол»,
«Настольный теннис».
Создание
благоприятных
условий
для
просоциальной самореализации школьников,
раскрытие
их
творческих
способностей,
26

выставки,
фестивали,
спектакли,
художественные
акции

Общеинтеллектуал
ьное

Социальное

Духовнонравственное

формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
1-4 класс – кружок «Речевой этикет»
1-7 классы Кружок «Волшебное слово»
8-11 классы – театр миниатюр «Настроение»

Кружки, дебаты,
Раскрытие
творческого
и
умственного
проблемнопотенциала школьников, развитие у них навыков
ценностные
конструктивного общения, умений работать в
дискуссии
команде.
1-4
класс:
«Мои
первые
проекты»,
«Путешествие по стране «Грамматика», «Учись
учиться», «Умники и умницы», «Литературная
гостиная».
5-9 класс: «Введение в информатику»
Кружки,
Передача школьникам социально значимых
социальные пробы, знаний,
развитие
их
любознательности,
КТД, социальные привлечение
внимания
к
экономическим,
проекты
политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирование
гуманистического мировоззрения и научной
картины мира.
Кружки,
тематические
диспуты

Воспитание у школьников любви к своему
краю, его истории, культуре, природе, развитие
самостоятельности
и
ответственности
школьников.
1-4 класс: Акция «Птицы зимой»,
5-9 класс: «Уход за памятником »

2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя
заключается в направленности процесса воспитания на развитие ребенка. Классный
руководитель, определяя направления и планируя воспитательную работу с учетом интересов и
способностей ребят данного класса, занимает позицию сопровождающего, помощника в
подготовке детей к конкретным делам, постоянно стимулируя их к проявлению личностных
качеств.
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе, работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Вид деятельности
Форма
Содержание деятельности
деятельности
Работа с классным коллективом
Инициирование
и
Совместные
дела,
Сплочение класса через проведение
поддержка участия класса в праздники,
конкурсы, общих мероприятий (игр, квестов,
общешкольных и классных соревнования,
игры, конкурсов).
ключевых делах.
коллективные творческие
Развитие личностного потенциала
дела
познавательной, через
просмотр
рекомендованных
27

творческой
направленности

видеофильмов и мультфильмов; чтение
литературных произведений.
Оказание необходимой помощи
детям в
подготовке, проведении и
анализе мероприятий.
Проведение классных
Тренинги, диспуты,
Проведение классных часов и
часов
как
часов социальнотренингов, направленных на сплочение
плодотворного
и психологические часы и коллектива
и
предоставляющих
доверительного
общения др.
возможность рефлексии собственного
педагога и школьников.
поведения, роли в классном коллективе,
участия в жизни класса (1-4кл.,.)
Выработка совместно со
Тренинги
Технология
«Соглашение
о
школьниками
законов
взаимоотношениях», основанная на
класса, помогающих детям
принципах уважительного отношения к
освоить нормы и правила
личности ребенка, поддержки активной
общения,
которым
они
позиции каждого ребенка в беседе,
должны следовать в школе
предоставления
школьникам
возможности обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для
общения.
Выработка совместно со
Тренинги
Технология
«Соглашение
о
школьниками
законов
взаимоотношениях», основанная на
класса, помогающих детям
принципах уважительного отношения к
освоить нормы и правила
личности ребенка, поддержки активной
общения,
которым
они
позиции каждого ребенка в беседе,
должны следовать в школе
предоставления
школьникам
возможности обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для
общения.
Индивидуальная работа с учащимися
Изучение особенностей
Диагностика
Проведение мониторинга развития
личностного
развития
социально-эмоциональных
навыков,
учащихся класса.
определяющего следующие показатели:
- достижение целей
– умение работать над достижением
краткосрочных и долгосрочных целей
(устойчивость,
самоконтроль,
стремление к цели);
- работа с другими – умение
выстраивать
продуктивные
взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми
(коммуникабельность,
уважение, заботливость);
- управление эмоциями – контроль
над тем, как эмоции проявляются в
школьном контексте и как влияют на
выполнение заданий и общение со
сверстниками и взрослыми (оптимизм,
самоуважение, уверенность);
- восприятие и понимание причин
эмоций как базовая способность,
определяющая
успешность
28

коммуникации с другими и понимания
себя;
- эмоциональная регуляция как
способность определять интенсивность
своих
переживаний,
оценку
эффективности
своего
состояния
относительно актуальной задачи и
развитие
умения
менять
свое
эмоциональное состояние, если оно не
оптимально для достижения желаемого
результата;
- развитие навыков социального
взаимодействия, которые определяют
точки роста и успехи ученика во
взаимодействии с другими
Поддержка ребенка в
Неформальные
Технология
«Ненасильственное
решении важных для него беседы, вовлечение во общение» в этом контексте позволяет
жизненных
проблем
– внеурочную
достичь взаимопонимания с учениками
налаживании
деятельность
и их родителями. Использование
взаимоотношений
с
технологии
призвано
сохранить
одноклассниками
или
доверительные отношения даже в
учителями,
выборе
ситуациях сложных конфликтов, когда
профессии,
вуза
и
отношения классного руководителя и
дальнейшего
ученика оказываются под угрозой, на
трудоустройства,
грани конфликта. Ненасильственное
успеваемости и т. п.,
общение
помогает
сохранить
доверительные отношения в ситуациях
недопонимания и разрешить сложные
ситуации, не потеряв контакт с
ребенком.
Коррекция
поведения
Индивидуальные
Организация деятельности детей на
ребенка
через
частные беседы
основе их интересов – одно из
беседы
с
ним,
его
направлений коррекции.
родителями или законными
При выборе способов и методов
представителями,
через
коррекции нарушений поведения детей
включение в проводимые
учитываются
индивидуальные
социальным
педагогом
особенности
ребенка,
уровень
тренинги общения; через
социальной адаптации, соотношение
предложение взять на себя
биологических
и
социальноответственность за то или
психологических
факторов.
Также
иное поручение в классе
учитываются возраст, индивидуальные
условия воспитания.
Работа с родителями (законными представителями
Регулярное
Родительские
-Информирование
родителей
информирование родителей собрания,
(законных представителей) о школьных
о школьных успехах и индивидуальные беседы, успехах и возможных проблемах детей,
проблемах их детей, о жизни деятельность в рамках выявленных
в
ходе
проведения
класса в целом
службы
медиации, исследования
развития
социально-

29

Помощь
родителям школьного
психолого(законным представителям) педагогического
школьников
в консилиума
регулировании отношений
между
ними,
администрацией школы и
учителями-предметниками

Организация
родительских
собраний,
происходящих в режиме
обсуждения
наиболее
острых проблем обучения и
воспитания школьников

эмоциональных навыков, о жизни
класса в целом.
- Организация и проведение
родительских
собраний,
которые
углубляют знания родителей о развитии
социально-эмоциональных
навыков
своих детей и способствуют созданию
воспитывающей среды дома.
- Организация и проведение
родительских собраний, направленных
на информирование участников о
событиях, происходящих в классе.
- Интерактивная встреча «Я и мой
выбор».
- интерактивная встреча для
родителей «Управление собой».

Привлечение
членов
Семейные
1-4 классы:
семей
школьников
к праздники,
конкурсы,
- семейный фотоконкурс «Моя
организации и проведению соревнования
родословная»;
мероприятий класса
творческая
новогодняя
«Мастерская
Деда
Мороза»;
Организация на базе
- совместное детско-родительское
класса
семейных
мероприятие
«Взрослые и дети» мероприятий, направленных
совместное
детско-родительское
на сплочение семьи и школы
мероприятие «В мире профессий»
Работа с учителями, преподающими в классе
Регулярные
Беседы,
Создание
профессиональных
консультации
классного индивидуальные
обучающихся сообществ с целью
руководителя с учителями- консультации,
личные решения конкретных проблем класса,
предметниками.
встречи
направленных
на
формирование
единства
мнений
и
требований
педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и
разрешение
конфликтов
между
учителями и учащимися .
Привлечение учителей к
Совместные
дела,
Привлечение учителей, работающих
участию во внутриклассных праздники,
конкурсы, с
классом
к
внутриклассным
делах.
соревнования,
игры, мероприятиям.
коллективные творческие
дела
познавательной,
творческой
направленности,
классные часы, тренинги
2.2.4 Модуль «Основные общешкольные дела»
В воспитательной системе нашей школы выделяются тематические периоды
традиционных дел. Главные дела являются понятными, личностно значимыми, главное, в
празднике - своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела образовательной
организации в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
30

ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т. п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с
педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим
примером для обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
На внешкольном уровне

Благотворительные
акции, митинги

Акция
«Твой
односельчанин на войне»
(совместно
с
сельской
библиотекой и СДК)
Акция
полк»
На школьном уровне

«Бессмертный

«День самоуправления»

31

Проводимые
для
жителей
села
и
организуемые совместно с
социальными
партнерами
спортивные
состязания,
праздники,
фестивали,
представления, проведение
уроков
доброты,
распространение листовок и
объявлений, сбор средств,
организация
благотворительных ярмарок.
Участие школьников в
различных
мероприятиях
акции: онлайн-чтения книг о
войне, посещение выставок,
Митинг у памятника, Уроки
Мужества
Организация шествия,
проведение классных часов,
информационных минуток.
Обучающиеся-дублеры
заменяют
административные службы,
преподавателей, проводят по
расписанию
уроки,
классные
часы
и
мероприятия
для
обучающихся и учителей.
Учителя-предметники
подают
заявку
на
проведение
уроков
в
соответствии
с
действующим расписанием
на тот день, когда назначен
День самоуправления, и
желанием
обучающихся
старших классов вести тот
или иной урок.
Обучающиеся старших
классов имеют право выбора

На уровне обучающихся

того предмета, по которому
успевают на «4» и «5».
Заместителем
директора-дублером
по
учебно-воспитательной
работе
составляется
расписание
на
определенный день.
«Первый звонок»
Ежегодно проводимые
«Осенний бал»
творческие
«Последний звонок»
театрализованные,
музыкальные, литературные
и т.п. мероприятия, в
которых
участвуют
все
классы школы, согласно
своим
способностям
и
интересам.
Школьная
научноОпыт
написания
практическая конференция
научных работ, получение
навыков самопрезентации,
раскрытие
творческого
потенциала школьников.
«Новогодний праздник»
Ежегодно проводимые
творческие
театрализованные,
музыкальные, литературные
и т.п. номера, в которых
участвуют
все
классы
школы, согласно своим
способностям и интересам
вовлечение по возможности каждого обучающегося в
ключевые дела образовательной организации в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т. п.);
индивидуальная
помощь
обучающемуся
(при
необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими
взрослыми;
при
необходимости
коррекция
поведения
обучающегося через частные беседы с ним, включение его
в совместную работу с другими обучающимися, которые
могли бы стать хорошим примером для обучающегося,
через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы

2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
32

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т.п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.2.6 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы обогащает внутренний мир
ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы. Предметно-эстетическая среда школы –
это не только предметное окружение в помещениях здания и вокруг, прежде всего-это
гармонично организованное учебно-воспитательное пространство, содержащее -источники
информации -воспитательный потенциал -отражение взаимосвязи педагогического и
ученического коллектива
Форма деятельности
Мероприятия
Размещение на 1 этаже школы,
Выставки рисунков, выставки творческих
рекреациях,
коридорах
регулярно работ
сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать
свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга;
фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных
ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и
т.п.)
Озеленение
классов,
озеленение
Акция «Все на субботник», единый день
пришкольной
территории,
уборка посадки деревьев, акция « Школа- наш второй
спортивных площадок.
дом»
Благоустройство классных кабинетов,
Трудовой десант «Классный уголок»
осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов,
позволяющее учащимся проявить свои
фантазию и творческие способности,
создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми
Событийный дизайн – оформление
«Мастерская деда Мороза», «Осенний бал»
пространства
проведения
конкретных
33

школьных событий (праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.п.).
Акцентирование внимания школьников
посредством
элементов
предметноэстетической среды (стенды, плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
2.2. 7 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется для более
эффективного координирования взаимодействия по развитию личностного потенциала
школьников и направлена на согласование позиций семьи и школы в данном вопросе.
Вид деятельности

Форма деятельности

Организация
Родительские
дни:
мероприятий, направленных «Международный
День
на развитие понимания семьи», «День Матери» и
ценности семейных уз
др.
Обучение родителей

Семейный
рекомендации

всеобуч,

Обсуждение
проблем
Общешкольные
и
обучения и воспитания классные
родительские
школьников
собрания
Посещение школьных
уроков
и
внеурочных
занятий
для
получения
представления
о
ходе
учебно-воспитательного
процесса в школе

Дни открытых дверей

Работа по уровням
Вид деятельности
Форма

Содержание
деятельности
Обогащение семейной
жизни
эмоциональными
впечатлениями,
опытом
культуры
взаимодействия
ребенка и родителей
Организация
встреч
семейного всеобуча на темы
(ориентировочно):
- «Молчит – значит не
выучил: как эмоции влияют
на оценки в школе»; - «Что
родители должны рассказать
ребенку об эмоциях и
умении ими управлять»;
- «Не в отметках
счастье:
что
такое
личностный потенциал»;
- «Ничего не хочу».
Почему дети теряют интерес
и что с этим делать»;
- «Как научить детей
ставить цели и побеждать.
Простые
и
понятные
рекомендации»
Решение
наиболее
острых проблем обучения и
воспитания школьников в
разных форматах
Посещение уроков и
наблюдение за организацией
учебного процесса

Содержание деятельности
34

На
уровне

групповом

На
индивидуальном
уровне

деятельности
Общешкольный
родительский комитет
и Управляющий совет
школы
Общешкольные
родительские
собрания
Семейные
всеобучи

Участие в управлении образовательной
организацией
и
решении
вопросов
воспитания и социализации их детей.
Обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников.

Получение
родителями
ценных
рекомендации
и
советов
от
профессиональных
психологов,
врачей,
социальных работников и обмен собственным
творческим опытом и находками в деле
воспитания детей.
Консультации,
Работа специалистов по запросу родителей
беседы
для решения острых конфликтных
ситуаций,
c
целью
координации
воспитательных
усилий
педагогов
и
родителей.
Педагогические
Решение острых проблем, связанных с
консилиумы
обучением и воспитанием конкретного
ребенка.
Праздники,
Помощь со стороны родителей в
походы,
концерты, подготовке и проведении общешкольных и
акции
внутриклассных
мероприятий
воспитательной направленности.

Модуль «Самоуправление»
Данный модуль включает старшее звено обучающихся в управление образовательного
центра.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление. Детское самоуправление в школе
осуществляется следующим образом.
№
Вид, форма деятельности
Содержание деятельности
На уровне школы
1. Деятельность созданной из наиболее Работа службы медиации.
авторитетных старшеклассников и курируемой Распространения значимой для школьников
социальным
педагогом
группы информации
по
и получения обратной связи от
урегулированию конфликтных ситуацийклассных
в
коллективов.
школе.
Деятельность
школьного
актива,
инициирующего и организующего проведение Организация, подготовка и проведение
личностно значимых для школьников событий
личностно значимых для школьников событий.
(соревнований, конкурсов, фестивалей, дел и т.п.).
На уровне классов:
1. Деятельность выбранных по инициативе Соглашение о взаимоотношениях;
и предложениям учащихся класса активистов, Технология «Ненасильственное общение»;
35

представляющих
интересы
класса
в Навыки коммуникации и кооперации,
общешкольных
делах
и
призванных
развиваемые при реализации УМК «Социальнокоординировать
его
работу
с
работой
эмоциональное развитие младших школьников»,
общешкольных органов самоуправленияУМК
и
«Развитие
личностного
потенциала
классных руководителей.
подростков»
2. Деятельность
выбранных
органов
самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб Организация работы класса в различных
распределение
ответственных
спортивных дел, штаб творческих дел, направлениях,
штаб
должностей.
работы с младшими ребятами)
На индивидуальном уровне:
1. Вовлечение школьников в планирование, Планирование, подведение итогов и анализ
организацию,
проведение
и
анализ
досуговых мероприятий, поиск новых идей,
общешкольных и внутриклассных дел;
проектная деятельность.
2 Реализация
школьниками, Планирование, организация, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел.
.
взявшими на себя соответствующую
трудовой
деятельности
роль, функций по контролю за порядком Организация
(проведение субботников).
и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п

2.2.8 Модуль «Самоуправление»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами
могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе
территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб)
и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Действующие на базе школы детские общественные объединения - это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
36

общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а
также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДШ
может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение
об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в
команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач,
делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших
классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята
России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших
классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки,
выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День учителя, День народного единства, День матери, День
героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Организация профилактической работы необходима для:
-оздоровления условий воспитания и жизни детей, когда ситуация создает угрозу для их
нормального развития;
-влияния на детей, допускающих отклонение в своих действиях, так чтобы неправомерные
и безнравственные привычки и взгляды не смогли закрепиться в их сознании;
-пресечения и выявления источников антиобщественного воздействия.
Проведение профилактических работ ориентировано на:
выявление неблагоприятных условий воспитания и жизни до того, как они отразились на
действиях, процессе формирования взглядов конкретных детей;
обнаружение и устранение источников негативного влияния на подростков, способных
склонить их к антиобщественным поступкам.
Вид и форма деятельности
Разработка и осуществление
комплекса
мероприятий
по
профилактике
правонарушений,
алкоголизма,
наркомании,
токсикомании.
Осуществление
систематической
работы
обучающимися «группы риска».

Содержание деятельности
Деятельность по формированию у
обучающихся экологической
культуры,
культуры здорового и безопасного образа
жизни, формированию личных убеждений,
качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной
жизни
-Индивидуальная профилактическая
с работа с подростками, состоящими на учете,
девиантного поведения, группы социального
риска.
-Мероприятия
по
профилактике
правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних,
в
отношении
несовершеннолетних,
безнадзорности
и
социального сиротства, защите прав детей
37

Профилактике
вовлечения
Организация
индивидуальной
и
подростков
в
деструктивные групповой работы с учащимися группы
молодёжные субкультуры.
риска, направленной на выявление членов
неформальных молодежных группировок.
Осуществление
Профилактика
конфликтный
систематической
работы
по ситуаций
между
участниками
профилактике конфликтных ситуаций
образовательных отношений. В ОУ работает
Служба школьной медиации, основная цель
которой
состоит
в
формировании
благополучного, гуманного и безопасного
пространства (среды) для полноценного
развития и социализации детей и подростков,
в том числе при возникновении трудных
жизненных ситуаций, включая вступление их
в конфликт с законом.
Профилактика
поведения

дивиантного

Индивидуальная
профилактическая
работа
обучающимся

- Профилактическая работа в школе
предполагает формирование условий, не
провоцирующих отклоняющихся поступков.
Школа обеспечивает и расширяет безопасное
пространство для детей, в котором им будет
спокойно
и
интересно.
Наиболее
эффективными в этом смысле является
система внеурочной деятельности, в которой
учитываются
потребности
различного
возраста. Существующие виды профилактики
(досуговая
деятельность,
беседы,
спортивные, художественные кружки и пр.)
выступают в качестве мощного инструмента,
позволяющего безболезненно воздействовать
на детей, предупреждая развитие негативных
склонностей.

- Консультирование по проблемам
с исправления выявленных при диагностике
недостатков.
- Исследование личных особенностей,
степени воспитанности детей. На основе
изученного определяются конкретные задачи
и методы последующего педагогического
воздействия.
- Регулярное ведение дневника
наблюдений за общением, поведением,
положением каждого ребенка в коллективе.
-Занятия классного руководителя,
социального педагога, администрации ОО с
детьми, требующими коррекции поведения.
Формирование
условий
для
реализации
творческого
потенциала,
поддержка при организации досуга.
Вовлечение
обучающихся
в
общественную деятельность.
-Обеспечение ненавязчивого контроля
со
стороны
преподавателя,
классного
38

Профилактическая
родителями

работа

руководителя,
социального
педагога,
психолога действий детей в урочное и
внеурочное время.
-Привлечение
к
чтению
художественных произведений.
--Проведение тренингов по общению,
психологической разгрузке, бесед, встреч с
интересными личностями
с
Классные
руководители
и
социальный педагог отвечают за:
- организацию лекций, бесед, встреч
со
специалистами,
осуществляют
наблюдение,
анализ,
планируют
профилактическую работу в классе;
установление
контакта
и
взаимодействие с родителями не только в
рамках
собраний,
но
и
в
форме
индивидуальной работы с каждой семьей (в
частности, консультирование родителей и
детей на дому, посещение семей с целью
обследования их жилищно-бытовых условий
и т.д.)

Основными целями работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности являются:
• обеспечение нормальных условий жизни человека;
• недопущение аварийных ситуаций и обеспечение готовности к действиям в условиях
стихийных бедствий или других угрожающих явлений природной среды;
• предупреждение травматизма;
• сохранение здоровья;
• сохранение работоспособности человека
Вид и форма деятельности
Содержание деятельности
Организация физкультурно-спортивной
Формирование навыков ЗОЖ через систему
и оздоровительной работы
физкультурно-оздоровительных мероприятий:
Зарядка до уроков;
-подвижные перемены;
-физкультминутки;
-Дни Здоровья.
Организация
просветительской
и
Деятельность
по
формированию
у
методической работы
обучающихся
экологической культуры, культуры здорового
и безопасного образа жизни, формированию
личных убеждений, качеств
и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в
повседневной изни
Профилактическая
работа
с
- Профилактика экстремизма в молодежной
участниками образовательного процесса.
среде.
Формирование
навыка
безопасного
поведения в сети интернет.
Профилактика
детско-подросткового
суицидального поведения в образовательной
среде.
Профилактика
детского
дорожно39

транспортного травматизма.
«Школа-территория здоровья»
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является сохранение
и укрепление физического, психического и нравственного здоровья средствами образования. Для
обеспечения системного подхода к деятельности по здоровьесбережению должны быть
вовлечены все участники образовательных отношений. А систематическая работа при этом будет
направлена на:
-развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на
отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном
поведении;
-профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение Концепции
профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде;
-формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений
о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
-формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;
-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и
взрослой жизни;
Вид и форма деятельности
Содержание деятельности
Организация
физкультурно-работа
с учащимися всех групп здоровья на
оздоровительной работы
уроках физкультуры, секциях;
-организация
физкультминуток на
уроках,
динамических перемен;
-организация работы школьного спортивного клуба
«Колос»;
-Дни здоровья;
-проведение бесед в классах
о режиме дня,
правильном питании, здоровом образе жизни, значении
спорта в жизни;
-организация наглядной агитации на стендах школы,
разработка памяток и буклетов;
-профилактические
беседы,
встречи
с
представителями медицинских учреждений;
Реализация
системы
-организация динамических пауз, как вовремя
двигательной
уроков, так и вне;
активности
учащихся
как
-подвижные
игры на
перемене
в
компонента воспитательной работы начальной школе;
гимназии
Организация
правильного
-проведение
внеклассных
мероприятий,
(здорового) питания
лекториев,
акций
по
формированию
правильного (здорового) питания;
-реализация мероприятий в рамках курса «Разговор
о правильном питании»;
-контроль за качеством питания и питьевым
режимом;
-проведение
родительских
собраний
и
индивидуальных консультаций о необходимости
правильного рационального питания школьника.
Организация
работы
по
-тематические классные часы, направленные на
профилактике
формирование ответственного отношения к состоянию
40

употребления ПAB

Просветительская
родителями
представителями)

своего здоровья, на профилактику развития вредных
привычек, различных форм асоциального поведения,
оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека;
-регулярное
проведение
профилактических
мероприятий, лекций, встреч с медицинскими
работниками, сотрудниками
правоохранительных
органов, детскими и подростковыми психологами;
-проведение дней здоровья;
-участие в олимпиадах и конкурсах;
-контроль за условиями проживания и воспитания в
семьях «группы риска».
работа
с
Проведение
родительских
собраний
и
(законными педагогических лекториев:
- «Распорядок дня и двигательный режим
школьника»;
-«Личная гигиена школьника»;
- «Воспитание правильной осанки у детей»;
- «Организация правильного питания ребенка в
семье»;
- «Семейная профилактика проявления негативных
привычек»;
- «Как преодолеть страхи»;
«Профилактика
употребления
ПAB
несовершеннолетними»;
- Индивидуальные консультации;
- Организация совместной работы педагогов и
родителей по проведению спортивных соревнований,
дней здоровья.

Персонал МКОУ «СОШ№2»
с.п.Кахун
Администрация

Классный руководитель

Социальный педагог

Функции
- обеспечение
внедрения во
все
предметные области
здоровьесозидающих
образовательных технологий;
- обеспечение
оптимизации учебной нагрузки;
- санитарно-гигиеническое обеспечение общей
инфраструктуры школы;
- обеспечение
оздоровительной
инфраструктуры
школы;
- создание условий для здорового питания в школе;
- организация единого мониторинга здоровья;
- повышение уровня культуры здоровья
учащихся посредством различных моделей обучения
и воспитания;
- повышение активности родителей в формировании
здорового образа жизни детей;
- разработка
рекомендаций
по
построению
индивидуальных образовательных
маршрутов;
- повышение квалификации в области здоровье
созидающей деятельности.
- первичная
профилактика наркозависимости
41

Заведующий школьной столовой

и
социально - обусловленных заболеваний;
- социальная
защита
и
помощь
в
укреплении семейных отношений;
- стимулирование и развитие социально- значимой
деятельности учащихся;
- профилактика эмоционального
неблагополучия детей и работников школы;
- психологическая подготовка к сдаче ЕГЭ;
- психологическая адаптация детей на разных этапах
образования;
- психологическое
сопровождение
учебного
процесса
- обеспечение
горячего
питания
школьников;
- обеспечение работы школьной
столовой;
- обеспечение надлежащего питьевого и режима
питания школьников

2.2.10 Модуль Социальное партнерство
Взаимодействие школы с социальными партнерами
№ Социальные партнеры
Совместная деятельность
1.
Сельская библиотека
Участие в акциях, в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях, совместное проведение библиотечных
уроков, тематических занятий, посещение выставок.
2.
Дом культуры
Организация совместных мероприятий. Участие в акциях,
в конкурсах, игровых мероприятиях. Школьники ОУ
вовлечены в кружки и студии РДК
4.
ДДТ
Организация совместных мероприятий между
учреждениями в области обучения и воспитания детей в
сфере дополнительного образования
5.
Спортивный комплекс
Участие в спортивных мероприятиях, соревнованиях,
конкурсах.
Участие в спортивных мероприятиях, соревнованиях,
конкурсах.
Сдача норм ГТО.
ОУ СПО
Организация совместной работы по профессиональной
ориентации школьников.
2.2.11 Модуль «Профориентация»
Современный этап развития общества характеризуется высоким динамизмом,
качественными сдвигами во всех областях жизни. Социальный прогресс, возрастание роли науки
и техники, рост культуры требует усиления творческой активности личности, организованности,
дисциплины, повышения требовательности к себе и своей деятельности. Ориентация в
окружающем мире, способность применить свои способности с учетом своих интересов и нужд
общества является главным фактором успешности человека, его самореализации и успешности
жизни.
Все это возможно, если помочь ребенку определить для себя ценностные ориентиры,
научить выделять цели и способы их достижений, развивать внутренний контроль,
саморегулирование деятельности и поведения.
Именно стремление к самореализации является мотивом успешного человека. Человек
получает большое моральное удовлетворение от своего движения вперед и развития.

42

Педагоги, работающие с подрастающими поколениями, должны осуществлять
функцию личностной ориентации: ответить учащимся на наиболее острые, сложные вопросы
нашей общественной жизни, помочь обучающимся продемонстрировать в социуме свои
способности, знания, умения и навыки.
С этой целью и разработана программа по профориентации, предоставляющая
подросткам возможность не только приобрести опыт освоения посильных элементов
профессиональной деятельности, но и осознать свои возможности, интересы, предпочтения.
Итогом программы должны стать следующие результаты:
положительное отношение к труду;
умение разбираться в содержании профессиональной деятельности;
умение соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными
качествами;
умение анализировать свои возможности и способности (сформировать
потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности);
оказание психологической помощи учащимся в осознанном выборе будущей
профессии;
обучение подростков основным принципам построения профессиональной
карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
активация учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных
социальных условиях.
В ходе обучения учащиеся овладевают умениями, разнообразными способами
деятельности, приобретают опыт:
планирования и осуществления разнообразной практической деятельности:
выполнение рефератов, рисунков, посещение рабочих мест и др.;
решения разнообразных задач, требующих поиска пути и способов решения;
осуществления различных типов проектов: исследовательских, творческих,
практико-ориентированных, информационных;
эстетического оценивания явлений окружающего мира, произведений и предметов
искусства, выполненных мастерами своего дела и высказывания суждений о них;
поиска, систематизации и классификации информации, использования
разнообразных информационных источников, включая справочную литературу, современные
информационные технологии.
Вид деятельности
Расширение знаний
школьников
о
типах
профессий,
условиях
работы, о способах выбора
профессий, о достоинствах
и недостатках той или иной
интересной
школьникам
профессиональной
деятельности.
Подготовка
школьника к осознанному
планированию
и
реализации
своего
профессионального
будущего, более глубокое
знакомство с теми или
иными
профессиями,
получение представлений
об их специфике, проба

Форма деятельности
Содержание деятельности
Экскурсии
на
Оформление стенда по
предприятия
района, профориентации (например, «Твоя
ярмарки
профессий, профессиональная карьера», «В
деловые игры, квесты.
мире профессий», «Слагаемые
выбора профессии»).
Проведение
тематических классных часов
Аналитическая
работа со справочниками
средних и высших учебных
заведений, аналитическая
работа
на
основе
медицинских справок и
годности
к
выбранной
профессии.
Проведение
тестирования по методикам
«Кто я?», «Произвольное
43

Осуществление
взаимодействия с учреждениями
дополнительного образованиями,
предприятиями,
центром
занятости.

своих сил в той или иной самоопределение»,
профессии, развитие в себе «Профессиональная
соответствующих навыков
готовность»
и
др.,
фестиваль
рабочих
профессий.
Консультации
По
графику
социального педагога по социального педагога
выявлению
склонностей,
способностей, дарований и
иных
индивидуальных
особенностей
детей,
которые
могут
иметь
значение в процессе выбора
ими профессии

Профориентационное
онлайн-тестирование,
онлайн
курсы
по
профессиям
и
направлениям образования,
лекции,
учебнотренировочные
задачи,
мастер-классы, открытые
уроки
Профпросвещение

Профинформация

Методика
"Жизненное
предназначение"
Анкета
по
профессиональному
самоопределению
Анкета
по
изучению
профессиональной
направленности
Анкета
по
выявлению
профориентационных интересов
Тест по выявлению мотивов
выбора профессии
Тест
по
выявлению
интересов учащихся
Тест
по
выявлению
направленности личности на себя,
на коллектив, на задачу
Тест “Я предпочту”
Тест
по
выявлению
организаторских способностей и
т.п.

Регистрация
пользователей
на
платформе проекта «Билет
в будущее», и тестирование
в
рамках
проекта,
Всероссийские открытые
уроки для обучающихся 811 классов на портале
«ПроеКТОриЯ»
Начальная
профессиональная
подготовка
школьников
осуществляется
через
организацию
кружков
дополнительного
образования.
Система мер по
ознакомлению учащихся:
-с
ситуацией
в
области
спроса
и
предложения на рынке
труда
-с
характером
работы
по
основным
профессиям
и
специальностям.

44

Проведение
тематических классных часов
Осуществление
взаимодействия с учреждениями
дополнительного образованиями,
предприятиями,
центром
занятости.
Размещение
информации
по профориентационной работе на
школьном сайте Оформление
стенда
по
профориентации
(например,
«Твоя
профессиональная карьера», «В
мире профессий», «Слагаемые
выбора профессии»).
Организация
посещения учащимися 9 и 10
классов выставок-ярмарок, а также
учреждений профессионального

Профконсультация

Оказание помощи в
выборе профессии путем
изучения
личности
школьника
с
целью
выявления
факторов,
влияющих
на
выбор
профессии.

образования в Дни открытых
дверей
Организация
встречи
учащихся
с
представителями
различных профессий.
Проведение
индивидуальных консультаций с
родителями по вопросу выбора
профессий
учащимися.
Привлечение родителей к участию
в проведении экскурсий уч-ся на
предприятия.

2.2.12Модуль «Детские общественные объединения»
Актуальность. В современном мире важными качествами человека стали социальная
мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с этим, одной из
важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в настоящее время стало развитие
социальной активности обучающихся. Главная цель этого процесса – формирование гражданина,
личности, способной не только полноценно жить в обществе, но и быть максимально ему
полезным. Современная педагогическая практика опирается на личностно-ориентированное
образование, с позиций которого ребенок рассматривается как субъект педагогического
процесса, где наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных условий для
интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности.
Цель – формирование лидерских качеств подростков через взаимодействие с детским
коллективом для приобретения практического опыта воздействия, реализации творческого,
лидерского потенциала и успешной социализации в современном обществе.
Название
объединения
Волонтерский
«Данко»

Отряд
движения

юных

детского

Содержание деятельности

отряд

Организация общественно полезных дел, дающих
детям возможность получить важный для их личностного
развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в
себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других
(посильная помощь пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы, участие школьников в
работе на прилегающей к школе территории и др.)
Реализация
мероприятий,
направленных
на
сохранение памяти о подвиге народа во время ВОВ,
оказание посильной помощи ветеранам.
Уход за памятником в школе и селе , за могилами
ветеранов войны.
инспекторов
-Рекрутинговые мероприятия в начальной школе,
реализующие идею популяризации деятельности детского
общественного объединения, привлечения в него новых
участников.
- Поддержка и развитие в детском объединении его
традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство
общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского
объединения,
проведения
ежегодной
церемонии
45

Школьный спортивный клуб

посвящения в члены детского объединения, проведения
традиционных дел).
- Участие в соревнованиях, конкурсах, фестивалях и
мероприятиях, проводимых в рамках детского творчества.
- Проведение массово-разъяснительной работы по
пропаганде
безопасности
дорожного
движения
(изготовление буклетов)
Участие в организации спортивных событий и
соревнований. Представление школы на соревнованиях
различного уровня.

ДОП
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы,
классные руководители, педагоги-предметники, социальный педагог
Наименование
должности
(в
Функционал,
связанный
с
соответствии со штатным расписанием)
организацией
и
реализацией
воспитательного процесса
Директор школы
управление
воспитательной
деятельностью;
- создание условий, позволяющих
педагогическому
составу
реализовать
воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов
к участию в разработке и реализации
разнообразных
образовательных
и
социально значимых проектов;
- организационно-координационная
работа при проведении общешкольных
воспитательных мероприятий;
- регулирование воспитательной
деятельности в ОО;
–
контроль
за
исполнением
управленческих
решений
по
воспитательной деятельности в ОО (в том
числе осуществляется через мониторинг
качества
организации
воспитательной
деятельности в ОО)
стимулирование
активной
воспитательной деятельности педагогов
Заместитель директора по ВР
проведение
анализа
итогов
воспитательной деятельности в ОО за
учебный год;
- планирование воспитательной
деятельности в ОО на учебный год, включая
календарный план воспитательной работы
на уч. год;
- информирование о наличии
возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности;
-организация повышения психологопедагогической квалификации работников;
-участие обучающихся в районных и
46

Классные руководители

Социальный педагог

республиканских конкурсах и т.д.;
организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
создание
необходимой
для
осуществления
воспитательной
деятельности инфраструктуры;
-развитие
сотрудничества
с
социальными партнерами;
–
формирование
и
развитие
коллектива класса;
–
создание
благоприятных
психолого-педагогических условий для
развития
личности,
самоутверждения
каждого
обучающегося,
сохранения
неповторимости
и
раскрытия
его
потенциальных способностей;
– формирование здорового образа
жизни;
– организация системы отношений
через
разнообразные
формы
воспитывающей деятельности коллектива
класса;
– защита прав и интересов
обучающихся; – организация системной
работы с обучающимися в классе;
– гуманизация отношений между
обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся
нравственных
смыслов
и
духовных
ориентиров;
– организация социально-значимой
творческой деятельности обучающихся
-анализ ситуаций жизнедеятельности
школьников;
-разработка мер по социальнопедагогической поддержке детей в
процессе образования;
-проектирование
программ
формирования у учащихся социальной
компетентности, социокультурного опыта;
- разработка мер по социальнопедагогическому сопровождению
обучающихся в трудной жизненной
ситуации;
- разработка мер по профилактике
социальных девиаций среди детей;
планирование
совместной
деятельности с институтами социализации
в
целях
обеспечения
позитивной
социализации обучающихся;
осуществление
комплекса
мероприятий, направленных на воспитание,
47

Педагоги-предметники

образование, развитие и социальную
защиту личности в образовательном
учреждении и по месту жительства
учащихся;
осуществление
обучения
и
воспитания обучающихся с учетом их
психолого-физиологических особенностей
и специфики преподаваемого предмета, и
требований ФГОС;
- формирование общей культуры
личности,
социализации,
осознанного
выбора и освоения образовательных
программ;
-осуществление
комплекса
мероприятий по развитию у обучающихся
познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы,
творческих способностей, формированию
гражданской позиции, способности к труду
и жизни в условиях современного мира,
формированию
культуры здорового и
безопасного образа жизни.

Повышение квалификации по вопросам воспитания
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и
по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие в работе городских и региональных
методических объединений
представление опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2023г в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе по
инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан
РФ».
3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документах:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий
по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
48

стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
"Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370
"Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
"Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)

Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года
№ АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты по
воспитательной
работе:
должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности,
-Положение
о
классном
руководстве,
- Положение о плане воспитательной работы кл. рук
-сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности
и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается
опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
49

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности
В настоящее время в ОО, получает образование большое количество детей с
ОВЗ и детей инвалидов во всех уровнях образования.Эти дети находятся под пристальным
контролем классных руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют
возможность
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
- награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с
указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и викторинах;
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей;
-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской
Федерации.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной
позиции обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числе
из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность, соответствуют укладу школы,
цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую среду,
взаимоотношения в школе.
Ведение
портфолио
отражает
деятельность
обучающихся
при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
50

Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров)
групп
обучающихся,
классов
в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
3.5 Анализ воспитательного процесса.
Анализ
воспитательного
процесса
осуществляется
в
соответствии
с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровне
начального
общего
образования,
установленными
ФГОС НОО.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в образовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления
основных
проблем
и
последующего
их
решения
с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включается
в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не
количественных,
а
качественных
показателей,
таких
как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий
характер
осуществляемого
анализа
ориентирует
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических
работников
(знания
и
сохранения
в
работе
цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует
на
понимание
того,
что
личностное
развитие
–
это результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные направления
можно
уточнять,
корректировать,
исходя
из особенностей уклада, традиций, ресурсов образовательной организации, контингента
обучающихся и другого).
Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ
проводится
классными
руководителями
вместе
с
заместителем
директора
по
воспитательной
работе
(советником
директора
по
воспитанию,
педагогом-психологом,
социальным
педагогом
(при
наличии)
с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание
педагогических
работников
сосредоточивается
на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
51

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной и
личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы,
которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
Итогом
самоанализа
является
перечень
выявленных
проблем,
над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в образовательной организации.
III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
III.1.Учебный план начального общего образования по ФГОС второго поколения
и ФОП при шестидневной учебной неделе
Пояснительная записка
В связи с тем что в школе с 2023/24 учебного года осваивать ООП НОО по ФГОС второго
поколения будут только 3-и и 4-е классы, учебный план фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение, по классам и учебным
предметам только для 3–4-х классов.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 4 федеральной
образовательной программы начального общего образования, утвержденной приказом
Минпросвещения от 18.05.2023 № 372. Вариант № 4 предназначен для образовательных
организаций, в которых обучение ведется на русском языке в режиме шестидневной учебной
недели. Вариант федерального учебного плана № 4 предусматривает проведение двух уроков
физической культуры в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года — 3345 часов.
Формы промежуточной аттестации
52

Классы Учебные предметы

Форма

3–4-е

Русский язык

Диктант

3–4-е

Родной (русский) язык

Диктант

3–4-е

Иностранный язык (английский)

Аудирование, чтение, пересказ

3–4-е

Литературное чтение

Выразительное чтение

3–4-е

Литературное чтение на родном (русском) языке

Выразительное чтение

3–4-е

Математика

Контрольная работа

3–4-е

Окружающий мир

Тестирование

3–4-е

Музыка

Тестирование

3–4-е

Изобразительное искусство

Выполнение рисунков

3–4-е

Технология

Индивидуальный проект

3–4-е

Физическая культура

Сдача нормативов/тестирование

4-й

ОРКСЭ

Проектная работа

3-4

Разговоры о важном

Наблюдение

3–4-е

Функциональная грамотность

Контрольная работа

3-4

Основы алгоритмики и логики

Сочинение

3-4

Основы функциональной грамотности

Практическое занятие

3-4

Подвижные игры

Сдача нормативов

Учебный план для ООП начального общего образования
Предметные
области

Учебные предметы

3-й
4-й
(34 учеб
(34 учеб
ные недели) ные недели)

Обязательная часть
Русский
язык
и литературное чтение

Математика
и информатика

Всего
за 2 года
обучения

Количество часов в неделю
Русский язык

5

5

10

Литературное
чтение

3

3

6

2

2

4

Литературное
чтение на родном языке
(кабардино-черкесском)

2

1

2

Иностранный
(английский)

2

2

4

4

4

8

Родной
язык
Родной
и литературное чтение язык(кабардинона родном языке
черкесский)

Иностранный язык

Классы

язык

Математика

53

Обществознание
и естествознание
(окружающий мир)

Окружающий мир

2

2

4

—

1

1

1

1

2

Изобразительное
искусство

1

1

2

Технология

Технология

1

1

2

Физическая
культура

Физическая
культура

2

2

4

24

25

49

2

1

3

Математика в задачах

1

1

2

Юный филолог

1

Итого в неделю

26

26

52

26

26

52

Основы
Основы
религиозных
культур религиозных
культур
и светской этики
и светской этики
Искусство

Музыка

Итого
Часть,
формируемая
образовательных отношений

Максимально
нагрузка

допустимая

участниками

недельная

3.2 Календарный учебный график.
Календарный учебный график муниципального
общеобразовательного казенного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»
с.п.Кахун Урванского муниципального района КБР на 2023-2024 учебный год, является одним из
основных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса.
Годовой календарный учебный график муниципального образовательного учреждения учитывает
в полном объеме возрастные психофизические особенности учащихся и отвечает требованиям
охраны их жизни и здоровья.
Нормативная база
Нормативную базу Годового календарного учебного графика МКОУ СОШ №2 с.п.Кахун
составляют:
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 22 марта 2021 г.
№ 115;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 об
утверждении СанПиН 2.4.2.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Федеральные государственные образовательные стандарты
начального общего, основного общего и среднего общего образования;
санитарные правила 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других
54

объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19)"
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования" (Зарегистрирован
12.07.2023 № 74229)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370 "Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования" (Зарегистрирован
12.07.2023 № 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 "Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования" (Зарегистрирован
12.07.2023 № 74228)
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека и Министерства
просвещения РФ от 12.08.2020 г. №ГД-1192/03 «Об организации
работы общеобразовательных организаций»
Лицензия на право ведения образовательной деятельности от «24» октября 2016г., серия
07Л01, №0000833, регистрационный номер 1969 Министерством образования и науки КБР.
Решение Педагогического совета МКОУ «СОШ №2» с.п.Кахун (протокол №1 от 30 августа
2023 г.).
Решение Совета учащихся МКОУ «СОШ №2» с.п.Кахун от 29.08.2023 г. (протокол №1)
Решение Совета родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся от
29.08.2023 г. (Протокол №1).
Годовой календарный учебный график МКОУ «СОШ №2» с.п.Кахун обсуждается и принимается
Педагогическим советом школы и утверждается приказом директора.
Изменения в годовой календарный учебный график вносятся приказом директора по
согласованию с Педагогическим советом МКОУ СОШ №2 с.п.Кахун.
«Средняя общеобразовательная школа №2» с.п.Кахун работает в режиме шестидневной рабочей
недели в 3-4 классах.
Продолжительность учебного года:
В 3-4 классах 34 учебные недели
Учебные занятия во 3-4 классах МКОУ СОШ №2 с.п.Кахун
начинаются в 8 час. 30мин., без проведения нулевых уроков.
Продолжительность уроков в образовательном учреждении в 3-4-х классах составляет 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет 10 минут, большие перемены после 2 и
3-го урока – по 20 минут;
В первых классах организуется динамическая пауза продолжительностью 40 минут, которая
разделена на 2 части по 20 минут (после 3 урока).
Во 3-4 классах после 3 урока организуется динамическая пауза продолжительностью 20 минут.
Муниципальное образовательное учреждение в установленном законодательством Российской
Федерации порядке несет ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных
программ в соответствии с годовым календарным учебным графиком.
1. Считать началом 2023-2024 учебного года - 1 сентября 2023 г.
2. Считать первым учебным днем – 2 сентября 2023 г.
3. Считать окончанием 2023-2024 учебного года:
для 3-4 классов – 25 мая 2024 г. (суббота);
4.Установить следующее распределение учебных недель в 2023-2024 учебном году по четвертям:
I учебная четверть - 8 учебных недель: с 1.09.2023 г. по 28.10.2023 г.(включительно);
II учебная четверть - 8 учебных недель: с 06.11.2023 г. по 30.12.2023г. (включительно);
III учебная четверть - 11 учебных недель: с 09.01.2024 г. по 21.03.2024 г. (включительно);
IV учебная четверть - 7 учебных недель: с 01.04.2024 г. по 25.05.2024 г. (включительно).
55

6. Установить суммарную продолжительность каникул (в течение 2023-2024 учебного года) 27
календарных дней, распределив каникулярное время следующим образом:
Осенние каникулы - 8 календарных дней: с 29.10.2023 г.
по 05.11.2023г. (включительно);
Зимние каникулы - 9 календарных дней: с 31.12.2023 г.
до 08.01.2024 г. (включительно);
Весенние каникулы - 10 календарных дней: с 22.03.2024 г.
по 31.04.2024 г. (включительно);
7. В 3-4 классах с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения учащихся на
уроках русского языка (письма), чтения и математики проводить физкультминутки и гимнастику
для глаз.
8. Классные часы проводятся классными руководителями 1 раз в неделю, продолжительностью
не менее 35 минут; классные часы не являются уроками и не включаются в расписание учебных
занятий.
9. Дополнительные занятия (внеурочная деятельность), спортивные секции
для 3-4 кл. проводятся не ранее чем через 10 минут после последнего урока.
10. В целях формирования потребностей у учащихся в здоровом образе
жизни объявить в МКОУ СОШ №2 с.п.Кахун "День здоровья":
30 сентября 2023г. (суббота);
30 апреля 2024 г. (вторника).
11. Промежуточную аттестацию учащихся
в 3-4 классах проводить по итогам каждой четверти ;
12. Установить в 2023-2024 учебном году следующее расписание звонков
3-4 классов:
Урок Продолжительность урока

Продолжительность перемены

1-й

08:30–09:10

10 минут

2-й

09:20–10:00

20 минут

3-й

10:20–11:00

20 минут

4-й

11:20–12:00

10 минут

5-й

12:10–12:50

10 минут

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
Внеурочная деятельность
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в сроки с 15 апреля по 15
мая 2024 года без прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Класс

Учебный предмет

Форма промежуточной аттестации

2-3-4

Русский язык

Диктант

2-3-4

Литературное чтение

Выразительное чтение текста, пересказ

2-3-4

Родной язык

Диктант

2-3-4

Литературное чтение на родном языке

Творческая работа: эссе.

2-3-4

Иностранный язык

Аудирование.
56

Лексический

диктант.Перевод
2-3-4

Математика

Письменная контрольная работа

2-3-4

Окружающий мир

Диагностическая работа: тест

2-3-4

Музыка

Собеседование

2-3-4

Изобразительное искусство

Практическая работа

2-3-4

Технология

Практическая работа

2-3-4

Физическая культура

Сдача нормативов

4

Основы религиозных культур и светской
этики (4-й класс)

Проектная работа

2-3-4

Портфель достижений

Комплексная диагностическая работа

2-3-4

Разговоры о важном

Педагогическое наблюдение

2-3-4

Здоровьесбережение

Сдача нормативов

2-3-4

Киностудия

Отзыв о просмотренном фильме, сказке

2-3-4

Профориентация

Проектная работа

5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

3–4-е классы

Учебная неделя (дней)

6

Урок (минут)

40

Перерыв (минут)

10 – 20

Периодичность промежуточной аттестации

1 раз в год

5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки
Недельная
нагрузка
Образовател академических часах
ьная деятельность
3-и классы

(6-дневная

26

26

Внеурочная

4

4

С 13:40

неделя)

в

4-е классы

Урочная
Внеурочная
деятельность

учебная

–

3.3
План
внеурочной
деятельности
НОО
в МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого в МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун.
Внеурочная деятельность осуществляется посредством различных форм организации,
отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые
столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно
полезные практики и другое.
57

Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных
способностей
и
познавательных
интересов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение
общей
культуры
обучающихся,
углубление
их
интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
школа учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и
их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона. Один час в неделю отводится на внеурочное
занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре
и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы
следующие направления внеурочной деятельности.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни.
2 Проектно-исследовательская деятельность организуется в процессе совместной
деятельности по выполнению социальных проектов по внеклассной деятельности.
3. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как творческая
58

мастерская по развитию художественного творчества, способности к импровизации,
драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности и реализуется через мероприятия воспитательной деятельности.
5. Информационная культура предполагает деятельность, которая формирует
представления обучающихся о разнообразных современных информационных средствах и
навыки выполнения разных видов работ на компьютере в процессе обучения.
6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
К участию во внеурочной деятельности привлекаются организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта, Точка Роста.
План внеурочной деятельности НОО по ФОП на 2023/24 учебный год
Направление
деятельности

внеурочной

Интеллектуальное

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Программа

Форма
организации
внеурочной
деятельности

Классы/часы
1

2

3

4

Основы
алгоритмики

1

1

1

1

Функциональная
грамотность

1

1

1

1

Подвижные игры

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

4

4

1
36

1
36

1
36

1
36

Внеурочные
занятия «Разговоры
патриотической, нравственной важном»
и экологической тематики

о

Беседа
обучающимися

Недельный объем внеурочной деятельности
Объем внеурочной деятельности за год

с

Общий объем внеурочной деятельности

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Начальная школа (1-4 классы)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Классы
Дата
Общешкольная
линейка,
1-4
1 сентября
посвященная
«Первому звонку – 2023
года»
Классный
час
«Россия,
1-4
1 сентября
устремленная в будущее»
День государственности КБР
1-4
1 сентября
(День республики)
Подъем
Флага
РФ
и
1-4
Каждый
59

Ответственные
Зам. директора по ВР

Классные руководители
Замдиректора по ВР
Замдиректора по ВР

исполнение Гимна РФ
«Разговоры о важном»

1-4

Общешкольный
«День
здоровья»
Школьный этап сдачи норм
ГТО
Конкурс рисунков «Мы за
ЗОЖ»
День адыгов
Конкурс чтецов
Праздник для 1-х классов
«Посвящение
в
первоклассники»
«День Дублера»
Классные часы, посвященные
«Дню правовой помощи детям»
Мастерская Деда Мороза:
Изготовление
новогоднего
оформления
Новогодние Ёлки

1-4

«Неделя школьных наук»,
посвященная М.В. Ломоносову
Мероприятия к 23 февраля
Мероприятия к 8 марта
КВЕСТ-Игра «ПДД»
Акция «Письмо солдату»
Участие в выставке Детского
творчества
Мероприятие «По страницам
Великой отечественной войны»
Участие в акции «Окна
Победы»,
«Георгиевская
ленточка», «Журавлики»
Прощание
с
начальной
школой
Конкурс
рисунков
на
асфальте: «Соблюдая ПДД, не
окажешься в беде»
Линейка «Последний звонок 2024»
Итоговые классные часы

2-4
1-4

понедельник
Каждый
понедельник
8 сентября

Учитель ОБЖ
Классные руководители

Сентябрьдекабрь
с 15 сентября

Учителя
физкультуры
Классные руководители

Учителя физкультуры

1-4
1-4
1

20 сентября
20 сентября
28 сентября

Классные руководители
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Классные руководители

2-4
1-4

5 октября
13-20 ноября

Зам. директора по ВР
Классные руководители

1-4

Декабрь

Классные руководители,
Актив РДДМ

1-4

23-29 декабря

1-4

С 16 января

Зам. директора по ВР
Кл. рук. 9-11 кл.
Классные руководители

1-4
1-4
2-3
3-4
1-4

19-21 февраля
4-6 марта
Апрель
Апрель
апрель

3-4

6 мая

1-4

1-9 мая

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Учителя технологии
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Актив класса

4

Май

Классные руководители

2-4

Май

Зам. директора по ВР

1-4

23-25 мая

Зам.директора по ВР

1-4

30 мая

Классные руководители

Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание МО классных рук1-4
30 августа
Замдиректора по ВР
ей
Планирование
1-4
До
15
Классные руководители
воспитательной работы классов
сентября
на 2023-2024 учебный год
Проведение классных часов
1-4
раз
в
Классные руководители
60

неделю
Планирование
1-4
До
20
Классные руководители
Индивидуальной
работы
с
сентября
учащимися: Активом, «Группой
риска»,
«ВШУ», «ОВЗ»
Организация
занятости
1-4
До
15
Замдиректора по ВР
учащихся во внеурочное время в
сентября
Классные руководители
кружках, секциях, и ДОП
(Навигатор)
Проведение социометрии в
1-4
До
15
Классные руководители
классе
сентября
Оформление
классных
1-4
До
15
Классные руководители
уголков
сентября
Проверка
Планов
1-4
с
15
Руководитель ШМО
воспитательной
работы
с
сентября
классами на учебный год
Заседание МО классных рук1-4
Ноябрь
Замдиректора по ВР
ей
март
Педсовет по воспитательной
1-4
март
Замдиректора по ВР
работе
Прогноз летней занятости
1-4
Март
Классные руководители
учащихся
Сбор
информации
о
2-4
До 17 мая
Зам. директора по ВР
кандидатах на стенд
«Гордость школы»
Анализ ВР с классом за уч.
1-4
До 10 июня
Классные руководители
год
Организация
летней
1-4
Май- июнь
Классные руководители
занятости учащихся
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название курса внеурочной
Клас
Количество
Ответственные
деятельности
сы
часов в неделю
«Разговоры о важном»
1-4
1
Классные руководители
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела,
события,
Клас
Дата
Ответственные
мероприятия
сы
Заседания
Родительских
1-4
В течение
Председатели
комитетов
учебного
родительских комитетов
классов
года
Взаимодействие с социально1-4
Сентябрь социальный педагог
психологической
службой
май
школы
Родительские собрания 1-4
1
раз
в
Классные руководители
Даты и темы планируете для
триместр
своего класса на год!
Раздел «Информация для
1-4
В
течение
заместитель директора по ВР
родителей» на сайте школы,
года
информация для родителей по
социальным
вопросам,
безопасности, психологического
61

благополучия,
профилактики
вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с
1-4
В
течение
Классные
руководители
семьями: в трудной жизненной
года
социальный педагог
ситуации,
малообеспеченными
и
многодетными,
«Группы риска»
Работа с родителями по
1-4
Сентябрь Классные руководители
организации горячего питания
май
День открытых дверей для
1-4
март
Зам. директора по УВР
родителей
будущих
первоклассников
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела,
события, Классы
Дата
Ответственные
мероприятия
Дни единых действий РДДМ
1-4
В течении
Советник по воспитанию
года
Классные руководители
Всероссийская акция «Кросс
3-4
16 сентября
Учителя физкультуры
наций»
Участие
Юнармейцев
в
2-4
В
течение
Советник по воспитанию
патриотических мероприятиях
года
Участие во Всероссийских
1-4
В
течение
Классные руководители
проектах по активностям РДДМ
года
Участие в благотворительных
1-4
В
течение
акциях
года
Участие в движении «Орлята
1-4
В
течение
России»
года
Модуль «Профориентация»
Дела,
события, Классы
Дата
мероприятия
Классные
часы
«Азбука
1-4
1
раз
в
профессий», Даты и темы
триместр
планируют для своего класса
на год!
Тематические экскурсии на
1-4
Сентябрьпредприятия республики
май
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела,
события,
Клас
Дата
мероприятия
сы
Неделя безопасности
1-4
4-9 сентября
Беседы о правилах ПДД,
ППБ,
правилах
поведения
учащихся
в
школе,
общественных местах. Вводные
инструктажи.
Учебная эвакуация «Угроза
1-4
Начало
теракта»
сентября
«15
минут
о
1-4
1
раз
в
безопасности», Даты и темы
месяц
62

Классные руководители
Классные руководители
Ответственные
Классные руководители

Классные руководители
Ответственные
Классные руководители

Директор школы
классные руководители
классные руководители

планируют для своего класса
на год!
Составление с учащимися
Схемы безопасного пути «Домшкола-дом»
Неделя профилактики ДТП
Встречи сотрудников ГИБДД с
учащимися, беседы по ПДД
Профилактическая акция
«Здоровье- твое богатство!»
Совет
профилактики
правонарушений
Беседы
по
безопасности
учащихся в период осенних
каникул
Неделя правовых знаний
Беседы
по
пожарной
безопасности,
правилах
безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на
школьных Елках.
Тренировка по экстренному
выводу детей и персонала из
школы.
Беседы с учащимися по
правилам безопасности в период
весенних
каникул
и
«Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики
ДТП
Профилактика безопасного
поведения
на
каникулах.
Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на
водоемах в летний период и т.п.

1-4

4-8 сентября

Классные руководители

1-4

сентябрь

Педагог организатор
классные руководители

1-4

Октябрь

1-4

1
раз
триместр
Конец
модуля

Зам.директора
по
Соц.педагог
в
Зам.директора
по
Соц.педагог
1
Классные руководители

1-4

1-4
1-4

13-20
ноября
Конец
2 модуля

ВР

Классные
руководители
социальный педагог
Классные руководители

1-4

Декабрь

1-4

Конец
2 модуля

Классные руководители

1-4

май

Педагог организатор

1-4

Конец
3 триместра

Классные руководители

Заместитель
директора,
классные руководители

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела,
события, Классы
Дата
Ответственные
мероприятия
Обновление стенда «Гордость
2-11
До
1
Замдиректора по ВР
школы»
октября
Оформление
классных
1-11
До
15
Классные руководители
уголков
сентября
Выставка рисунков «Золотая
1-4
с
15
Классные руководители
осень»
сентября
Оформление
тематических
1-4
В течение
Педагог-организатор
выставок рисунков
года
Конкурс «Красота родного
1-4
с
23
Классные руководители
края»
октября
Тематические выставки в
1-4
Сентябрь Педагог-библиотекарь
школьной библиотеке
май
Выставка
Новогодних
1-4
С
1
Классные руководители
63

ВР

плакатов, 1 от класса, формат
А3
Новогоднее
оформление
1-4
кабинетов
Тематическая выставка «М.В.
1-4
Ломоносов
–
создатель
Российской
науки!»
Фото Вернисаж: «Папа, мама,
1-4
Я и книга – лучшие друзья!»
Выставка рисунков «Мы –
1-4
Орлята России»
День
памяти
адыгов
1-4
(черкесов) - жертв РусскоКавказской войны
Модуль "Внешкольные мероприятия"
Внешкольные тематические
1-4
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
образовательной
организации
учебным предметам, курсам,
модулям
Экскурсии,
походы
1-4
выходного
дня
(в
музей,
картинную галерею, технопарк,
на предприятие и другое),
организуемые
в
классах
классными руководителями, в
том
числе
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
Модуль "Социальное партнерство"
Участие
представителей
1-4
организаций-партнеров, в том
числе
в
соответствии
с
договорами о сотрудничестве, в
проведении
отдельных
мероприятий в рамках рабочей
программы
воспитания
и
календарного
плана
воспитательной работы
Участие
представителей
1-4
организаций-партнеров
в
проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей тематической
направленности;

декабря
С
10
декабря
с 15 января

Классные руководители

с
26
февраля
с 10 мая

Классные руководители

21 мая

Классные руководители

Классные руководители
Классные руководители

В течение года

Классные руководители
Учителя-предметники

В течение года

Классные руководители

В течение года

Замдиректора по ВР
Соцпедагог

В течение года

Замдиректора по ВР
Соцпедагог

3.5
Характеристика
условий
реализации
программы
НОО
Система условий реализации программы НОО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
64

- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
мета- предметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и
возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение
качества условий реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Кадровые условия реализации ООП НОО.
Описание кадровых условий реализации ООП НОО включает:
•
укомплектованность ОО педагогическими, руководящими и иными работниками;
•
уровень квалификации педагогических и иных работников ОО;
•
непрерывность профессионального развития педагогических работников
ОО,
реализующего ООП НОО МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун
укомплектовано педагогическими и
руководящими работниками, имеющими необходимую квалификацию для реализации ООП
НОО, способными к инновационной профессиональной деятельности.
МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун укомплектовано кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой
65

образовательногоучреждения.
В школе работают 32 педагога,из них в начальной школе – 8 учителей, совместителей
нет. Средний стаж работы учителей – 25 лет, средний возраст педколлектива – 45лет.
Высшую квалификационную категорию имеют 7 учителей, первую – 4 учителя.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала М К О У « СОШ №2» с.п. Кахун является обеспечение в соответствии
с новыми образовательными реалиями
и задачами адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования
в целом.
При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров
опережают темпы модернизации системы образования.
Формами повышения квалификации являются посещение курсов повышения
квалификации, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер- классах по отдельным
направлениям реализации основной образовательной программы, дистанционное образование,
участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.
Повышение квалификации осуществляется в соответствии с графиком, утвержденным
руководителем.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО:

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;

принятие идеологии ФГОС НОО;

освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;

овладение учебно-методическими и информационно- методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач 100 % педагогов имеют специальную
курсовую подготовку по разным направлениям реализации ФГОС в объеме не менее 72 часов.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
Для реализации требований в МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун созданы психологопедагогических условий, обеспечивающие:

преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по
отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического
развития обучающихся;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса;

вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса;

дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:

диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она
проводится на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого
учебного года;

консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательного
учреждения;

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения относятся:

сохранение и укрепление психологического здоровья;

мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
66


психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;

развитие экологической культуры;

выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;

формирование
коммуникативных навыков
в
разновозрастной
среде и
среде сверстников;

поддержку детских объединений и ученического самоуправления;

выявление и поддержку одарённых детей.
В МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун уделяется большое внимание психолого-педагогическому
сопровождению участников образовательного процесса, в котором участвуют все
педагогические работники школы. Каждый работник выполняет свою функцию. Психологопедагогическое сопровождение организовано на различных уровнях:

ндивидуальный

групповой

уровень класса

уровень учреждения (психолого-педагогическая служба).
Используются различные направления и
формы
психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса:
профилактическая работа с детьми группы «риска», с детьми стоящими на
внутришкольном учёте и учёте в ПДН, КДН, (ответственные: соцпедагог, кл. руководитель, зам
директора по ВР);
диагностическая работа (ответственные: учитель, кл. руководитель, соцпедагог
под руководством администрации школы);
просвещение всех участников образовательного процесса (участвуют все
педагогические работники, каждый в своём направлении);
коррекционная и развивающая работа – (ответственные: учитель, кл.
руководитель, соцпедагог);
консультирование (проводят
все
педагогические
работники в
пределах
своейкомпетенции).
Для достижения высоких результатов качества образования и развития личности
школьников в школе создана система взаимодействия всех участников образовательного
процесса. В образовательном учреждении проводятся:
Совместная работа школы с ПДН с целью снижения правонарушений среди
обучающихся
День инспектора
Заседание Совета Профилактики
Беседы – лекции инспекторов ПДН транспортной полиции, инспектором ГИБДД
Организация социальной помощи и поддержки при возникновении трудностей у
обучающихся с учетом соблюдения прав и свобод личности (посредническая деятельность
между личностью и школой, другими ОУ, органами правопорядка)
Участие в районных акциях «День Здоровья»
Участие в уроках мужества, встречи с ветеранами ВОВ, участниками ликвидации
локальных конфликтов, солдатами запаса, военнослужащими.
Дни правовых знаний для обучающихся с участием специалистов пенсионного
фонда РФ, инспектором ПДН
Индивидуальные консультации для родителей по коррекции воспитательных
установок и нарушений в семейном общении.
Индивидуальные беседы с родителями детей, имеющими отклонения в состоянии
физического и психического развития
Проведение классных родительских собраний
Работа родительского всеобуча с целью повышения компетенции взрослых в
вопросах обучения и воспитания детей
Благотворительные акции «спешите делать добро» внутри школы, района.
67

Финансовое обеспечение реализации ООП НОО
Финансирование МКОУ «СОШ №2» с.п. Кахун в части оплаты труда и учебных расходов
осуществляется в расчете на одного ученика по нормативу. В структуру норматива включено
обеспечение создания условий для реализации ФГОС НОО. В «Положение об оплате труда»
включен пункт о распределении стимулирующей части заработной платы в зависимости от
результата. В базовую часть оплаты труда учителей школы введены механизмы оплаты урочной
и внеурочной деятельности. В норматив финансирования школы включена оплата часов
внеурочной деятельности.
Для достижения планируемых результатов ООП в ходе ее реализации предполагается
оценка качества работы учителя и специалистов начальной школы с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Материально-технические условия реализации ООП НОО
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, материально-технические условия
реализации ООП НОО обеспечивают:
1)
возможность достижения обучающимися установленных ФГОС НОО требований к
результатам освоения ООП НОО;
2)
соблюдение:

санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т.д.);

санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест
личной гигиены и т.д.);

социально-бытовых условий (оборудование в учебных кабинетах, рабочих мест
учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат
психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания
обучающихся, хранения и приготовления пищи);

строительных норм и правил;

требований пожарной и электробезопасности;

требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников ОО;

требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и
технических средств организации дорожного движения в месте расположения ОО ;

требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений,
спортивного инвентаря и оборудования, используемого в ОО;

своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта.

возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к
объектаминфраструктуры ОО.
Материально-техническая база реализации ООП НОО соответствует действующим
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, предъявляемым к:

участку
(территории)
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для
обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности ОО;

зданию организации, осуществляющей образовательную деятельность;

помещению библиотеки (площадь, размещение рабочих зон, число читательских
мест, медиатеки);

помещению для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков;

помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным
искусством, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями,
иностранными языками;

спортивным залам, игровому и спортивному оборудованию; помещению для
медицинского персонала;
68




мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;
расходным материалам и канцелярским принадлежностям

Помещения обеспечены комплектами оборудования для реализации всех предметных
областей и направлений внеурочной деятельности, включая расходные материалы и
канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым
инвентарём.
Количество учебных кабинетов – 29 , общей площадью – 4323м2, из них 1 компьютерный
класс, кабинет технологии. В школе 1 спортивный зал, 1 столовая, 1 актовый зал, 1 медицинский
кабинет. В школе имеется библиотека с читальным залом и хранилищем для книг (общее
количество книг – 6352 единиц, в том числе школьных учебников –4389 единиц).
Постепенно обновляется оборудование классов, улучшается материально-техническая
база школы.
Количество компьютеров в школе -82ПК
Из них для учебных целей - 63 ПК
Количество компьютеров для административной работы – 8 ПК.
К сети Интернет подключено –35 ПК.
На один компьютер – 5 обучающихся
Во все кабинеты школы проведена локальная сеть, которая осуществляет доступ со всех
компьютеров школы к серверу и Интернету.
Информационно-методические условия реализации ООП НОО.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические условия
реализации ООП НОО обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда ОО (далее – ИОС) – это системная совокупность
средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратнопрограммного
и
организационно-методического
обеспечения,
ориентированная
на
удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах
образовательного характера.
Под ИОС в ОО понимается:
открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных
информационных образовательных
ресурсов,
современных
информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на
формирование творческой, социально активной личности;
компетентность
участников
образовательных
отношений
в
решении
учебнопознавательных
и
профессиональных
задач
с
применением
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ компетентность),
служба поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учѐт,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиями обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в естественнонаучной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования, а
69

также дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями
социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
реализации
индивидуальных
образовательных
планов
обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического
и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трѐхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов,
графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки
сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе
видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио, видеои графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трѐхмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,
входа в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть
Интернет, размещения гипермедиа сообщений в информационной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в
томчисле в справочниках, словарях, поисковых системах);
вещания (подкастинга), использования аудиовидеоустройств для
учебнойдеятельности на уроке и вне урока;
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия
вфорумах, групповой работы над сообщениями;
создания, заполнения и анализа баз данных;
включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и
коллекций основныхматематических и естественнонаучных объектов и явлений;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и
ИКТинструментов, реализации художественно оформительских и издательских проектов;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространѐнных технологиях
(индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и
коммуникационных технологиях);
конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением
и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажѐров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательнойорганизации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования образовательной
деятельности, фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов (выступлений,
70

дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
сети Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
текстографических и аудио и видеоматериалов, результатов творческой, научно
исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением; выпуска школьных печатных
изданий.
Контроль состояния системы условий реализации ООП НОО.
С целью контроля состояния системы условий реализации ООП НОО в МКОУ
« СОШ №2» с.п. Кахун проводится мониторинг. Оценке подлежат: кадровые, психологопедагогические, финансовые, материально-технические условия; учебно-методическое и
информационное обеспечение; деятельность педагогических работников в реализации
психолого- педагогических ресурсов.
Объект контроля
Содержание контроля
Кадровые условия реализации ООП 
Проверка
укомплектованности
ОО
НОО
педагогическими, руководящими и иными
работниками.
Установление
соответствия
уровня
квалификации педагогических и иных работников
ОО требованиям Единого квалификационного
справочника
должностей
руководителей,
специалистов и служащих.

Проверка обеспеченности непрерывности
профессионального
развития
педагогическихработников ОО.

Психолого-педагогические

условияреализации ООП НОО

Проверка
степени
освоения
педагогическими работниками образовательной
программы повышения квалификации (знание
материалов ФГОС НОО).

Оценка
достижения
обучающимися
планируемых результатов освоения ООП
НОО: личностных, метапредметных,
предметных.

71

Материально-технические

условияреализации ООП НОО

Проверка
соблюдения:
санитарногигиенических норм; санитарно- бытовых
условий;
социально-бытовых
условий;
пожарной
и
электробезопасности;
требований охраны труда; своевременных
сроков и необходимых объемов текущего и
капитального ремонта.

Проверка наличия доступа обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья к
объектам инфраструктуры

Информационно-методические

условияреализации ООП НОО

Проверка достаточности учебников,
учебно-методических
и
дидактических
материалов, наглядных пособий и др.

Проверка обеспеченности доступа для
всех участников

образовательных
отношений
к
информации, связанной с реализацией ООП
НОО, планируемыми результатами, организацией
образовательного процесса и условиями его
осуществления в ОО.

Проверка обеспеченности доступа к
печатным и электронным образовательным
ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным
ресурсам,
размещенным
федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Обеспечение
учебниками
и
(или)
учебниками с электронными

приложениями, являющимися их составной
частью, учебно- методической литературой и
материалами по всем учебным предметам ООП
НОО.

Обеспечение фондом дополнительной
литературы,
включающий
детскую
художественную
и
научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и
периодические
издания,
сопровождающие
реализациюООП НОО.

Обеспечение
учебно-методической
литературой и материалами по всем курсам
внеурочной деятельности,реализуемы в ОО.

72

73