1
№п/п
СОДЕРЖАНИЕ
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации программы ООО
Принципы формирования и механизмы реализации программы ООО
Общая характеристика программы ООО
Планируемые результаты освоения обучающимися программы ООО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы ООО
Общие положения
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям и
внеурочной деятельности
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (русская)»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (балкарский)»
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (балкарская)»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (кабардиночеркесский)
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (кабардиночеркесская)»
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»
Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа»
Рабочая программа учебного курса «Геометрия»
Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
Рабочая программа учебного предмета «Физика»
Рабочая программа учебного предмета «Химия»
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
Рабочая программа учебного предмета «История»
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
Рабочая программа учебного предмета «География»
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Рабочая программа учебно предмета «ОБЗР»
Рабочая программа курса «Математика в задачах»
Рабочая программа курса «Живое слово родного языка»
Рабочая программа курса «Физика в задачах»
1.3.1
1.3.2
1.3.3
2
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
2.1.8.
2.1.9.
2.1.10.
2.1.11
2.1.12.
2.1.13.
2.1.14.
2.1.15.
2.1.16.
2.1.17.
2.1.18.
2.1.19.
2.1.20.
2.1.21.
2.1.22.
2.1.23.
2.1.24
Стр.
2
2.1.25.
2.1.26.
2.1.27.
2.1.28
2.1.29.
Рабочая программа курса «Современный английский»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Разговоры о важном»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Билет в Будущее»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Базовая физическая
подготовка»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия –
мои горизонты»
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Программа формирования УУД у обучающихся
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационны раздел
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Система поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Анализ воспитательной работы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы
3
Общие положения
Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ
«СОШ№2» с.п.Кахун (далее соответственно – образовательная организация, ООП
ООО) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования (далее – ФГОС ООО) и ФОП ООО. При
этом содержание и планируемые результаты ООП ООО не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП ООО.
4. При
разработке
ООП
ООО
ОУ
предусматривает
непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих
программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География» и «Основы безопасности и защиты Родины».
5. ФОП
ООО
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП ООО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
7. Целевой раздел ООП ООО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО.
8. Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
9.
Рабочие
программы
учебных
предметов
обеспечивают
достижение
планируемых результатов освоения ФОП ООО и разработаны на основе требований
4
ФГОС ООО к результатам освоения программы основного общего образования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
11. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
12. Рабочая
программа
воспитания
направлена
на
развитие
личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного общего
образования.
13.Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
14. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся
к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности
своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
15. Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы основного общего образования и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
5
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
I. Целевой раздел ООП ООО
1.1.
Пояснительная записка
ООП ООО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации
в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС ООО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
1.1.1. Целями реализации ООП ООО являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся
и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
6
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение
преемственности
основного
общего
и
среднего
общего
образования;
достижение
планируемых
результатов
освоения
ООП
ООО
всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья;
обеспечение
доступности
получения
качественного
основного
общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация
интеллектуальных
и
творческих
соревнований,
научно-
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического
и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2. ООП ООО учитывает следующие принципы:
7
принцип
учёта
ФГОС
ООО: ООП
ООО
базируется
на
требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне основного общего образования;
принцип учёта языка обучения: с
учётом
условий функционирования
образовательной организации ФОП ООО характеризует право получения образования
на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование
учебного
процесса
в
структуре
учебной
деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося
на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности,
формирование
его
готовности
к
саморазвитию
и
непрерывному
образованию;
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса
и
определении
образовательно-воспитательных
целей
и
путей
их
достижения;
принцип
обеспечения
фундаментального
характера
образования,
учета
специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса
на
достижение
личностных
результатов
программы;
8
освоения
образовательной
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому
и
(или)
психическому
здоровьесберегающих
организация
здоровью
обучающихся,
педагогических
учебных
и
технологий.
внеурочных
приоритет
Объём
мероприятий
использования
учебной
должны
нагрузки,
соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Россйской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 9 марта 2023 г., регситрационный № 72558), действующими до
1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и
обучения,
отдыха
постановлением
и
оздоровления
Главного
детей
государственного
и
молодежи»,
санитарного
утвержденными
врача
Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской
Федерации
18
декабря
2020
г.,
регистрационный
№
61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
1.1.3. Общая характеристика программы
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может
составлять менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В
целях
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
9
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего
образования
в
порядке,
установленном
локальными
нормативными
актами
образовательной организации.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП ООО.
Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют современным
целям основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
включают
осознание
российской
гражданской
идентичности;
готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные
результаты
освоения
ООП
ООО
отражают
готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания,
патриотического
воспитания,
духовно-нравственного
воспитания,
эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
10
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных
учебных
действий
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности
и
организации
учебного
работниками
и
сверстниками,
к
сотрудничества
участию
в
с
педагогическими
построении
индивидуальной
образовательной траектории;
овладение
навыками
работы
с
информацией:
восприятие
и
создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение
предполагает
познавательными
умение
использовать
универсальными
базовые
учебными
логические
действиями
действия,
базовые
исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает
сформированность
социальных
навыков
общения,
совместной
деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области; предпосылки научного типа мышления;
виды
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
11
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и
мира в целом, современного состояния науки.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО.
1.3.1. Общие положения
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными
функциями
достижение
планируемых
эффективной
являются:
обратной
ориентация
результатов
связи,
образовательного
освоения
позволяющей
ООП
ООО
процесса
на
и
обеспечение
осуществлять
управление
образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП ООО. Система оценки включает
12
процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию1.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных
и
учебно-практических
задач,
а
также
в
оценке
уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход
реализуется
за
счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса,
выступает достаточной основой для продолжения обучения и усвоения последующего
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
1
13
учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских,
творческих работ, наблюдения;
использование
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний,
в
том
числе
формируемых
с
использованием
информационно-
коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся,
а
является
предметом
оценки
эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно
значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и
уровня образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных в
общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты
14
обучения; способности проводить осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
1.3.2. Особенности оценки метапредметныхи предметных результатов
При
оценке
метапредметных
результатов
оцениваются
достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных
учебных
действий.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается
комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными
универсальными
учебными
действиями
(замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приёмы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение
умений
учитывать
позицию
собеседника,
организовывать
и
осуществлять
сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками,
передавать
информацию
и
отображать
предметное
содержание
и
условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и
обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать
и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение,
ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания).
Оценка
достижения
метапредметных
15
результатов
осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий может
строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по
оценке читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности ‒ письменная работа на межпредметной
основе;
для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной
основе
с
целью
продемонстрировать
свои
достижения
в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную
деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные матер
иалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная
творческая
работа
(в
области
литературы,
музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
16
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержанию
и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП ООО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы
на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
17
материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов,
в
том
коммуникативных)
числе
метапредметных
действий,
а
также
(познавательных,
компетентностей,
регулятивных,
соответствующих
направлениям функциональной грамотности.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне
основного
общего
образования
и
является
основой
для
оценки
динамики
образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
18
индивидуализации учебного процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность)
и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещённых
уроков,
анализа
качества
учебных
заданий,
предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением
педагогического
совета
образовательной
организации.
Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.
19
II. Содержательный раздел.
2.1. Рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям и внеурочной
деятельности
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
2.1.8.
2.1.9.
2.1.10.
2.1.11
2.1.12.
2.1.13
2.1.14.
2.1.15.
2.1.16.
2.1.17.
2.1.18.
2.1.19.
2.1.20.
2.1.21.
2.1.22.
2.1.23.
2.1.24.
2.1.25.
2.1.26
2.1.27.
2.1.28.
2.1.29.
2.1.30.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (русская)»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (балкарский)»
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (балкарская)»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (кабардиночеркесский)
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (кабардиночеркесская)»
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»
Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа»
Рабочая программа учебного курса «Геометрия»
Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа»
Рабочая программа учебного курса «Геометрия»
Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
Рабочая программа учебного предмета «Физика»
Рабочая программа учебного предмета «Химия»
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
Рабочая программа учебного предмета «История»
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
Рабочая программа учебного предмета «География»
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Рабочая программа учебно предмета «ОБЗР»
Рабочая программа курса «Математика в задачах»
Рабочая программа курса «Живое слово родного языка»
Рабочая программа курса «Физика в задачах»
Рабочая программа курса «Современный английский»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Разговоры о важном»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Билет в Будущее»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Базовая физическая
подготовка»
idi
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
2.2.1. Целевой раздел.
Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) у
обучающихся должна обеспечивать:
20
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения
задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся,
готовности к решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в
совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей
информации,
презентацией
выполненных
работ,
основами
информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и
Интернет, формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях
и являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных
предметов,
учебных
курсов,
модулей,
характеризующие
совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность
обучающихся использовать на практике УУД, составляющие умение овладевать
учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
21
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со
сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и
условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать
и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные
коммуникативные действия);
прибретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
актуальный
контроль
на
уровне
произвольного
внимания
(универсальные
регулятивные действия).
2.2.2. Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание
основного
общего
образования
определяется
программой
основного общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в
рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы (далее – РП)
отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
22
учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание
реализации
требований
формирования
УУД
в
предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также
тексты
различных
функциональных
разновидностей
языка,
функционально-
смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов
речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать
выводы
с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять
(в
рамках
предложенной
задачи)
критерии
определения
закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых
для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
23
базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять
проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в
устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного
объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публично
представлять
результаты
учебного
исследования
проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная
экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
24
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать
информацию,, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде
таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий,
словарей,
справочников;
средств
массовой
информации,
государственных
электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и
развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных
разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст с
точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность
содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его
путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе
чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в
анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
25
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль,
самооценку,
самокоррекцию;
объяснять
причины
достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми
средствами общения (жестами, мимикой).
Публично
выполненного
представлять
результаты
лингвистического
проведенного
эксперимента,
языкового
исследования,
анализа,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
26
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать
отношения
между
объектами
(членами
предложения,
структурными единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном
языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и
другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в
таблицах, диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных
абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
27
выборочного перевода); использовать внешние формальные элементы текста
(подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
в различных информационных источниках; выдвигать предположения (например, о
значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания,
участвуя
в обсуждениях,
выступлениях; выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать
и
представлять
в
письменной
форме
логику
решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной
работы,
самостоятельно
выбирая
формат
выступления
с
учетом
особенностей аудитории. Формирование универсальных учебных регулятивных
действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать
организацию
совместной
работы,
определять
свою
роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
28
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать
связи
и
отношения,
проводить
аналогии,
распознавать
зависимости между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от
частного к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»;
приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
29
решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Формулировать
вопросы
исследовательского
характера
о
свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров;
выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию
и обобщение.
Доказывать,
обосновывать,
аргументировать
свои
суждения,
выводы,
закономерности и результаты.
Дописывать
выводы,
результаты
опытов,
экспериментов,
исследований,
используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых
для решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и
30
графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения,
формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном
пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта.
Принимать
цель
совместной
информационной
деятельности
по
сбору,
обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Анализировать
и
оценивать
собственную
работу:
меру
собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую
погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
31
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение
наблюдений,
получение
выводов
по
результатам
эксперимента:
обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование
исследовательской
при
выполнении
деятельности
учебных
заданий
научно-популярную
и
литературу
в
процессе
химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные
источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении
различий
и
сходства
позиций
по
отношению
к
обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и
письменных текстах.
Публично
представлять
результаты
выполненного
естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
32
наблюдения.
Определять
и
принимать
цель
совместной
деятельности
по
решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение
процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении
задачи, выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих
естественнонаучной
грамотности
и
знакомства
с
современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи
или плана естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению
естественнонаучной
задачи,
выполнении
естественно-научного
исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии
по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
33
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать
исторические
явления,
процессы
(политическое
устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по
горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было
– стало») по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять
по
самостоятельно
составленному
плану
учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего родного края,
населенного пункта), привлекая материалы музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу)
виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по
форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических
партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление,
дееспособность
малолетних в
возрасте
от
6
до
14
лет
и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры.
34
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина
и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в
табличной и (или) графической форме.
Формулировать
вопросы,
поиск
ответов
на
которые
необходим
для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в
будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой
в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
роли традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
35
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника,
высказывать суждение
особенностях и ценности (по заданным
о его информационных
или самостоятельно определяемым
критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и
позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект
и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника,
высказывать суждение
особенностях и ценности (по заданным
о его информационных
или самостоятельно определяемым
критериям).
Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить,
извлекать
и
использовать
информацию,
характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может
быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.
36
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся
поведении,
его
причинах
и
негативных
последствиях
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных
сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать
причины
социальных
и
межличностных
конфликтов,
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями
37
климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам» обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории
– на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых,
деятелей культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач
социальных движений, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а
затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в
учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности
реализации
основных
направлений
и
форм
учебно-
исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность (далее – УИПД), которая должна быть организована во всех
видах образовательных организаций при получении основного общего образования на
основе программы формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся
38
опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие
у обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса,
готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к
проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и социально
значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в
составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями
уровня
сформированности
у
обучающихся
комплекса
познавательных,
коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных
компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебноисследовательской и проектной деятельности универсальные учебные действия
оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое
оснащение
образовательного
процесса
должно
обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С
учетом
вероятности
возникновения
особых
условий
организации
образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая
обстановка;
удаленность образовательной организации от места
обучающихся;
возникшие
у
обучающегося
проблемы
со
проживания
здоровьем;
выбор
обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД
может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД) состоит в
том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит
теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно
нового знания (ранее неизвестного или мало известного), на организацию его
теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи (особый особый вид педагогической установки)
39
ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у обучающихся
знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений, предположений,
экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями
(умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт
и эксперимент, проводить обобщения и формулировать выводы на основе анализа
полученных данных).
Ценность
учебно-исследовательской
работы
определяется
возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся
научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование
(проектирование)
исследовательских
работ
(выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание
процесса
исследования,
оформление
результатов
учебно-
исследовательской деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена
прикладная
составляющая
в
виде
предложений
и
рекомендаций
относительно того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть
применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на
осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках
выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую
очередь на реализацию задач предметного обучения.
При организации УИД
обучающихся
в урочное
время
целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
40
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД
в
рамках
урочной
деятельности
выполняется
обучающимся
самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной области
учебной деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент,
позволяющий
освоить
элементы
исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся
в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить… значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
41
(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или
несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с
тем, что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение
развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований, основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут;
брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в
рамках исследовательских экспедиций,
обработки архивов,
различным предметным областям.
42
исследований по
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и
корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно
достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках
проведения
исследования
удалось
продемонстрировать
базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить
по
самостоятельно
составленному
плану
опыт,
несложный
эксперимент, небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом заранее
заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и
ориентирована на поиск, нахождение обучающимися практического средства
(инструмента) для решения жизненной, социально-значимой или познавательной
проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а
также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
43
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся
знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности – производить поиск
и отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная
работа должна ответить на вопрос «Что необходимо спроводить (сконструировать,
смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую
или потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия,
анализ
результатов
выполнения
проекта,
оценка
качества
выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны
быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения
проблемы новое практическое средство, им сначала предстоит найти основания для
доказательства актуальности, действенности и эффективности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны
с тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление
полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время
целесообразно
ориентироваться
на
реализацию
проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
44
двух
основных
направлений
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение
прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального
характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов
учебной деятельности различных предметов);
метапроект
(использование
областей
знания
и
методов
деятельности,
выходящих за рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки
зрения временных затрат является использование на уроках учебных задач,
нацеливающих обучающихся на решение следующих практико-ориентированных
проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким
должно
быть
средство
для
решения
проблемы...
(опишите,
смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся
время предоставляет большие возможности для организации, подготовки и
реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
проектирования:
45
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
творческие мастерские;
экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели;
практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и
другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный
результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает решить
заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные
действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы;
умение планировать и работать по плану;
46
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»;
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку
деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
2.2.3. Организационный раздел.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД.
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в
образовательной организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою
деятельность по следующим направлениям:
разработка
плана
координации
деятельности
учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для
всех
предметов
планируемых
коммуникативными,
результатов
регулятивными
в
овладении
учебными
познавательными,
действиями;
определение
образовательной предметности, которая может быть положена в основу работы по
развитию УУД;
определение
способов
межпредметной
интеграции,
обеспечивающей
достижение данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки
и другое);
определение
этапов
и
форм
постепенного
усложнения
деятельности
обучающихся по овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два
47
целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на
уровне
начального
общего
образования,
в
целях
реализации
принципа
преемственности в плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном
процессе;
организация и проведение систематических консультаций с учителямипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном
процессе;
организация и проведение методических семинаров с учителями-предметниками
и педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД
у обучающихся;
организация
разъяснительной
(просветительской
работы)
с
родителями
(законными представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением
необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры
разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может
провести следующие аналитические работы:
48
рассматривать,
какие
рекомендательные,
теоретические,
методические
материалы могут быть использованы в данной образовательной организации для
наиболее эффективного выполнения задач программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том
числе лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности
построения их индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать
результаты
обучающихся
по
линии
развития
УУД
на
предыдущем уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии
развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть
описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации
программы на методических семинарах (возможно, с привлечением внешних
консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная организация
на регулярной основе проводила методические советы для определения, как с учетом
используемой базы образовательных технологий, так и методик, возможности
обеспечения формирования УУД, аккумулируя потенциал разных специалистовпредметников.
4. Федеральная рабочая программа воспитания.
III. Организационный раздел
49
3.1. Учебный план основного общего образования по ФГОС-2021 и ФОП при шестидневной
учебной неделе
Учебный план основной образовательной программы основного общего образования МКОУ
«СОШ№2» с.п.Кахун (далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки, максимальный
объем аудиторной нагрузки обучающихся при шестидневной учебной неделе в 5-9-х классах, состав
и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение, по
классам и учебным предметам.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и
соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, в
совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки:
– в 5-х классах – 32 часа в неделю;
– 6-х классах – 33 часа в неделю;
– 7-х классах – 35 часов в неделю;
– 8–9-х классах – 36 часов в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за пять лет составляет 5848 часов.
Учебный план разработан на основе варианта № 5 федерального учебного плана Федеральной
образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом
Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 с учетом внесенных изменений на 01.09.2024г. Обучение в
МКОУ «СОШ №2» с.п.Кахун ведется на русском языке.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение учебных предметов «Родной язык
(кабардино-черкесский) и «Родная литература (кабардино-черкесская)» в рамках обязательной
предметной области «Родной язык и родная литература» в соответствии с возможностями МКОУ
«СОШ №2» с.п.Кахун и запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
которые зафиксированы в заявлениях. На учебные предметы «Родной язык» и «Родная литература» в
учебном плане отводится
«Родной язык (кабардино-черкесский)» - 2 часа в неделю
«Родная литература (кабардино-черкесская)» - 1 час в неделю.
Изучение родных языков из числа языков народов Российской Федерации, государственных языков
республик Российской Федерации организуется на основе федеральных рабочих программ по
50
родным языкам и родной литературе, включенных в федеральный реестр образовательных программ
https://fgosreestr.ru.
Изучение «Иностранного языка» представлена учебным предметом
«Английский язык». Второй иностранный язык обучающиеся изучают по заявлению
родителей
(законных представителей) в зависимости от ресурсов школы.
Предметная область «Математика и информатика» представлена предметами
«Математика» в 5-6 классах, «Алгебра». «Геометрия» «Вероятность и
статистика»,«Информатика» в 7-9 классах. В этом учебном году впервые вводится
учебный курс«Вероятность и статистика», начиная с 7 класса (1н/ч). Чтобы обеспечить
реализацию требований ФГОС ООО учащимися 8 и 9 классов, в рамках учебного курса
«Алгебра» добавлено
вероятно-статистическое содержание, предусмотренное программой к изучению в настоящий и
предшествующие годы обучения, добавлен 1 час в неделю. В аттестат об основном общем
образовании указывается наименование «Математика» и проставляется оценка как
среднее
арифметическое годовых отметок по трём учебным курсам- «Алгебра»,«Геометрия» и «Вероятность
и статистика»- и экзаменационной отметки выпускника (в соответствии с письмом Департамента
государственной политики и управления в сфере общего образования Минпросвещения России « О
направлении информации» от
03.03.2023г. №03-327).
Учебный предмет «История» в рамках обязательной предметной области «Общественнонаучные предметы» в соответствии с ФОП ООО включает в себя учебные курсы «История России» и
«Всеобщая история», на которые суммарно отводится по 2 часа в неделю в 5–9-х классах. В 9-м
классе в соответствии с ФОП ООО и Методическими рекомендациями, которые Минпросвещения
направило письмом от 03.03.2023 № 03-327, в учебный предмет «История», помимо учебных курсов
«История России» и «Всеобщая история», включен модуль «Введение в новейшую историю России»
объемом 17 часов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся
с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся
Часть, формируемая участниками образовательных отношений распределено:
1 час на учебный курс «Математика в задачах» в 5-6 классах
1 час на учебный предмет «История КБР» в 8-9 классах
1 час на курсы по выбору «Физика в задачах» в 7а,7б,7в классах
51
1 час на курсы по выбору «Современный английский» в 7а,7б,7в классах
1 час на курсы по выбору «Живое слово родного языка» в 5а,5б классах
1 час на курсы по выбору «География КБР» в 8а,8б классах
Учебный план основного общего образования ФГОС -2021
Количество часов в неделю
Предметные
области
Формы
Всего промежуточ
V
VI
VII
VIII
IX
аттестации
класс класс класс класс класс
Учебные
предметы
Обязательная часть
Русский язык
литература
и Русский язык
Литература
Родной
язык и
родная литература
5
6
4
3
3
21
Диктант
3
3
2
2
3
13
Сочинение
Родной
язык
(кабардино- черкесский) 2
2
2
2
2
10
Диктант
1
1
1
1
5
Сочинение
Родная литература
1
(кабардино- черкесская)
Иностранные языки
Иностранный язык
(английский)
3
3
3
3
3
15
Аудирование,
чтение, пересказ
Математика
5
5
–
–
–
10
Контрольная
работа
–
–
3
3
3
9
Контрольная
работа
–
–
2
2
2
6
Контрольная
работа
–
–
1
1
1
3
Тестирование
–
–
1
1
1
3
Контрольная
работа
История
2
2
2
2
2
10
Тестирование
Обществознание
–
1
1
1
1
4
Тестирование
География
1
1
2
2
2
8
Тестирование
–
–
2
2
3
7
Контрольная
работа
–
–
–
2
2
4
Контрольная
работа
Алгебра
Математика
информатика
и
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Общественнонаучные предметы
Физика
Естественнонаучные предметы
Химия
52
1
1
1
2
2
7
Контрольная
работа
Основы духовнонравственной культуры
народов России
1
1
–
–
–
2
Учебноисследовательская
работа
Биология
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Искусство
Труд(технология)
Изобразительное
искусство
1
1
1
–
–
3
Индивидуальный
проект
Музыка
1
1
1
1
–
4
Тестирование
Труд(технология)
2
2
2
1
1
8
Индивидуальный
проект
Физическая культура
2
2
2
2
2
10
Сдача нормативов
–
–
1
1
2
Тестирование,
практическая
работа
32
33
34
35
164
Физическая культура
и Основы
Основы безопасности и –
безопасности и
защиты Родины (ОБЗР)
защиты Родины
(ОБЗР)
Итого
30
53
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по
выбору:
2
Живое слово родного языка
1
Математика в задачах
Физика в задачах
1
2
2
1
8
Чтение, пересказ
1
Контр.работа
Индивидуальны
й проект
Индивидуальны
й проект
Тестирование,
практическая
работа
Тестирование,
практическая
работа
1
1
Современный английский
1
История КБР
1
География КБР
1
1
32
33
35
36
36
172
Максимально допустимая недельная нагрузка 32
(при шестидневной неделе) в соответствии с
действующими
санитарными
правилами и нормами
33
35
36
36
172
Учебные недели
34
34
34
34
34
170
Всего учебных часов
1088
1122 1190
1224
1224
5848
Всего в неделю
Курсы внеурочной деятельности
Разговоры о важном
1
1
1
1
1
5
Россия – мои горизонты
–
1
1
1
1
4
Проектно-исследовательская деятельность
1
1
1
1
1
5
Общая физическая подготовка и спортивные
игры
Функциональная грамотность
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
История государственной символики России
1
-
-
-
-
1
Итого на реализацию курсов внеурочной
деятельности
5
5
5
5
5
25
54
3.2. Календарный учебный график.
Календарный учебный график
для ООП основного общего образования
на 2024/25 учебный год при шестидневной учебной неделе
Основное общее образование
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной
программы основного общего образования в соответствии с:
частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
ФГОС ООО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 №
287;
ФОП ООО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 №
371.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 02.09.2024.
1.2. Дата окончания учебного года (5–8-е классы): 26.05.2025.
1.3. Дата окончания учебного года (9-й класс): определяется расписанием ГИА.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
5–8-е классы — 34 недели;
9-е классы — 34 недели без учета государственной итоговой аттестации
(ГИА).
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и
учебных днях
55
5–8-е классы
Учебный период Дата
Начало
Продолжительность
Окончание Количество
Количество
учебных недель учебных дней
I четверть
02.09.2024 25.10.2024 8
48
II четверть
05.11.2024 28.12.2024 8
48
III четверть
09.01.2025 21.03.2025 11
62
IV четверть
31.04.2025 26.05.2025 7
45
Итого в учебном году
9-й класс
Дата
Учебный
период
Начало
34
203
Продолжительность
Окончание
Количество
Количество
учебных недель учебных дней
I четверть
02.09.2024 25.10.2024
8
48
II четверть
05.11.2024 28.12.2024
8
48
III четверть 09.01.2025 21.03.2025
11
62
IV четверть 31.04.2025 26.05.2025
7
45
Итого в учебном году без учета ГИА* 34
203
* Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливают Минпросвещения и
Рособрнадзор.
3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
5–9-е классы
Дата
Продолжительность каникул,
Каникулярный
праздничных и выходных дней в
период
Начало
Окончание календарных днях
Осенние
каникулы
26.10.2024 04.11.2024 10
Зимние
каникулы
29.12.2024 08.01.2025 11
Весенние
каникулы
22.03.2025 30.03.2025 9
Летние
27.05.2025 31.08.2025 98
56
каникулы
Выходные дни
37
Из них праздничных дней
5
Итого
172
9-й класс
Каникулярный период Дата
Начало
Продолжительность
каникул, праздничных и
Окончание*
выходных дней в
календарных днях
Осенние каникулы
26.10.2024 04.11.2024
10
Зимние каникулы
29.12.2024 08.01.2025
11
Весенние каникулы
22.03.2025 30.03.2025
9
Летние каникулы**
27.05.2025 31.08.2025
98
Выходные дни
37
Из них праздничных дней
5
Итого
131**
* Для обучающихся 9-х классов учебный год завершается в соответствии с
расписанием ГИА.
** В календарном учебном графике период летних каникул определен примерно.
4. Организация промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам учебного плана с 15.04.2025 по 15.05.2025.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности
5–9-е классы
Учебная неделя (дней)
6
Урок (минут)
40
Перерыв (минут)
10–20
Периодичность промежуточной аттестации 1 раз в год
5.2. Расписание звонков и перемен.
Урок Продолжительность урока
Продолжительность перемены
1-й
08:30–09:10
10 минут
57
2-й
09:20–10:00
20 минут
3-й
10:20–11:00
20 минут
4-й
11:20–12:00
10 минут
5-й
12:40–13:20
10 минут
6-й
13:30–14:10
10 минут
7-й
14:20–15:00
–
Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
5.3. Распределение образовательной недельной нагрузки
Недельная нагрузка в академических часах
Образовательная
5-е
6-е
7-е
8-е
9-е
деятельность
классы
классы
классы
классы
классы
Урочная
32
33
35
36
36
Внеурочная
5
5
5
5
5
3.3. План внеурочной деятельности.
Внеурочная
деятельность направлена
на достижение
планируемых
результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
58
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
2) внеурочную
деятельность
по
формированию
функциональной
грамотности (читательской, математической, естественнонаучной, финансовой)
обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы,
научные сообщества, в том числе направленные на реализацию проектной и
исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных практик
(в том числе волонтёрство), включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование
предпринимательских
навыков,
практическую
подготовку,
использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса,
занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и
социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики
региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, организаций и других;
6) внеурочную
деятельность,
направленную
на
организационное
обеспечение учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие
59
с
родителями
по
обеспечению
успешной
реализации
образовательной
программы и другие);
7) внеурочную
деятельность,
направленную
на
организацию
педагогической поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных
образовательных маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной организации (безопасности
жизни и здоровья обучающихся, безопасных межличностных отношений в
учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных
рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с окружающей
средой, социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе
наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в
качестве дидактического материала при реализации курсов внеурочной
деятельности, так и быть основой для разработки курсов внеурочной
деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
Содержание
плана
внеурочной
деятельности.
Количество
часов,
выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на
уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год – не более 350
часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не
более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю.
60
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Занятия «Россия: мои горизонты» в объеме 1ч\н проводится в 6-11 классах
по четвергам.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной
образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную
деятельность,меняется. В 5 классе для обеспечения адаптации обучающихся к
изменившейся образовательной ситуации выделено больше часов, чем в 6 или 7
классе, в 8 классе – в связи с организацией предпрофильной подготовки.
Формы предусматривают активность и самостоятельность обучающихся,
сочетают индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим
занятий
(продолжительность,
последовательность),
переменный
состав
обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в том числе
практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие), походы,
деловые игры и другое.
В
зависимости
от
конкретных
условий
реализации
основной
общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных
61
особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся
разных классов в пределах одного уровня образования.
Направления внеурочной деятельности
Разгов
о важ
5-9
Россия:
мои
горизонты
6-9
Формы
Шахматы
Авиа
строен
8-9
5б
проведения
Празд
мероп
риятия
5-9
Предм
недел
5-9
промежуточной
Проект
исслед
работа
5-9
Школь
театр
Рукотвор
мир
Экскур
сии
Всего
5-7
5-9
5-9
10ч\н
аттестации
по
внеурочной
деятельности
Предметы, по
которым осуществляется
промежуточная аттестация
Формы
проведения
аттестации
Разговоры о важном
Педагогическое наблюдение
Россия - мои горизонты
Тестирование
Проектно-исследовательская работа в рамках
Проектно-
социального направления
исследовательский
социальный
проект
Базовая физическая подготовка
Сдача нормативов
62
3.4. Календарный план воспитательной работы.
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
1. Школьный урок
Всероссийский открытый урок «ОБЗР» 5–9-е
(урок подготовки детей к действиям в
условиях различного рода
чрезвычайных ситуаций)
01.09
Классные
руководители
Учитель ОБЗР
Международный день
распространения грамотности
(информационная минутка на уроке
русского языка)
5–9-е
08.09
Учителя русского
языка и литературы
Международный день жестовых
языков (информационная минутка на
уроках русского и иностранных
языков)
5–9-е
23.09
Учителя русского
языка
Учителя
иностранных
языков
Годовщина со дня рождения Ф.М.
Достоевского (информационная
минутка на уроке литературы)
5–9-е
11.11
Учителя русского
языка и литературы
Всероссийский урок «История самбо»
5–9-е
16.11
Учителя
физкультуры
День начала Нюрнбергского процесса
(минутка информации на уроках
истории и обществознания)
7–9-е
20.11
Учителя истории и
обществознания
Всемирный день иммунитета (минутка 5–9-е
информации на уроках биологии)
01.03
Учителя биологии
Неделя математики
1–11-е
14.03–20.03
Учителя
математики
Руководитель
ШМО
Всероссийская неделя музыки для
детей и юношества
1–11-е
21.03–27.03
Учитель музыки
Классные
руководители
День государственного флага
Российской Федерации
(информационная минутка на уроках
истории и обществознания)
5–11-е
22.05
Учителя истории и
обществознания
День славянской письменности и
культуры (информационная минутка
на уроках русского языка)
1–11-е
24.05
Учителя русского
языка
63
2. Внеурочная деятельность
Общеинтеллектуальное направление
В мире книг
5–6-е
Согласно расписанию Учителя русского
занятий ВД
языка и литературы
Любители словесности
8–9-е
Согласно расписанию Учителя русского
занятий ВД
языка и литературы
Геометрия вокруг нас
7–8-е
Согласно расписанию Учителя
занятий ВД
математики
Генетические загадки
9-е
Согласно расписанию Учителя биологии
занятий ВД
Хор «Веселая капель»
5–9-е
Согласно
расписанию занятий
ВД
Учитель музыки
Изостудия «Акварель»
5–9-е
Согласно
расписанию занятий
ВД
Учитель ИЗО
Кулинария народов России
5–9-е
Согласно расписанию Учитель технологии
занятий ВД
Общекультурное направление
Спортивно-оздоровительное направление
Клуб ЮИДД
5–9-е
Согласно расписанию Учитель ОБЖ
занятий ВД
Все цвета, кроме черного
8–9-е
Согласно расписанию Педагог-психолог
занятий ВД
Журналистика для начинающих
9-е
Согласно расписанию Социальный
занятий ВД
педагог
3. Классное руководство
Работа с классным коллективом
Классный час «Разговоры о важном»
5–9-е
Первая неделя месяца Классные
руководители
Тематический классный час
5–9-е
Вторая неделя месяца Классные
руководители
Тематический классный час
5–9-е
Третья неделя месяца Классные
руководители
Тематический классный час
5–9-е
Четвертая неделя
месяца
Классные
руководители
Классные коллективные творческие
дела
5–9-е
Согласно планам ВР
классных
Классные
руководители
64
руководителей
Подготовка к участию в
общешкольных ключевых делах
5–9-е
Согласно плану
«Ключевые
общешкольные дела»
Классные
руководители
Адаптация пятиклассников
5-е
Октябрь
Январь
Апрель
Классные
руководители
Педагог-психолог
Шефство пятиклассников над
первоклассниками
5-е
В течение учебного
года
Классные
руководители 1-х,
5-х классов
Ведение портфолио с обучающимися
класса
5–9-е
В течение года
Классные
руководители
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Заседание родительского комитета
класса
5–9-е
Один раз в триместр
Классные
руководители
Цикл встреч «Родители и дети»
5–9-е
Один раз в триместр
Классные
руководители
Классные родительские собрания
5–9-е
Согласно планам ВР
классных
руководителей
Классные
руководители
Лекторий «Школа ответственного
родителя»
5–9-е
Один раз в месяц
Классные
руководители
4. Основные школьные дела
Проект «Наследники Великой
Победы». «Календарь Победы»
1–11-е
Сентябрь–май по
отдельному плану
Замдиректора по ВР
Эколого-благотворительная акция
фонда «Волонтеры в помощь детямсиротам» «Добрые крышечки»
1–11-е
Сентябрь–май
Замдиректора по ВР
День знаний
1–11-е
01.09
Замдиректора по ВР
Церемония «Признание». Старт,
выдвижение кандидатов
1–11-е
04.09–30.09
Замдиректора по ВР
Акция «Подарки для ветеранов»
1–11-е
До 09.09
Замдиректора по ВР
Совет родителей
Неделя безопасности дорожного
движения
1–11-е
25.09–29.09
Замдиректора по ВР
Замдиректора по
безопасности
Учителя ОБЗР
День учителя
1–11-е
05.10
Замдиректора по ВР
Проект «От сердца к сердцу». Зимняя
1–11-е
03.12
Замдиректора по ВР
65
благотворительная ярмарка,
посвященная Международному дню
инвалидов (03.12)
Классные
руководители
Проект «От сердца к сердцу».
«Удивительные елки» Мастер-класс
для детей с особенностями развития
5–9-е
Декабрь
Классные
руководители
Масленица
1–11-е
28.02
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
Рыцарский турнир,посвященный Дню
защитника Отечества
1–11-е
22.02
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
Большой концерт к Международному
женскому дню
1–11-е
07.03
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
Проект «Наследники Великой
1–11-е
Победы». Концерт, посвященный Дню
Победы
28.04
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
Учитель музыки
5. Внешкольные мероприятия
Турслет
Сентябрь
Замдиректора по ВР
Учитель ОБЗР
Военно-патриотический парк культуры 5–6-е
и отдыха ВС РФ «Патриот»
Сентябрь
Замдиректора по ВР
Учитель ОБЗР
Литературная экспедиция в
Пушкиногорье
5-е
Октябрь
Учитель русского
языка и литературы
Мемориальный музей немецких
антифашистов
6-е
Октябрь
Классные
руководителя
Историческая экспедиция в Суздаль
7-е
Каникулы, ноябрь
Замдиректора по ВР
Учитель истории
Классные
руководителя
Географическая экспедиция на озеро
Баскунчак
9-е
Каникулы, ноябрь
Замдиректора по ВР
Учитель географии
Классные
руководителя
Май
Замдиректора по ВР
5–11-е
Вахты памяти (поисковые экспедиции) 5–11-е
у мемориалов погибшим в годы ВОВ в
округе школы
6. Предметно-пространственная среда
66
Цикл дел «Персональная выставка»
1–11-е
Сентябрь–май
Замдиректора по ВР
Учитель ИЗО
Школьный научный музей
2–9-е
Сентябрь–май,
экскурсии
Замдиректора по ВР
Апрель – новые
поступления
экспонатов
Государственные символы России
1–11-е
Сентябрь–май
Замдиректора по ВР
Правила дорожного движения
1–11-е
Сентябрь–май
Замдиректора по ВР
Оформление тематической
2–11-е
информационной интерактивной стены
«Физика и жизнь»
01.09 – «Физика и
жизнь»
Школьное научное
общество
Конкурс «Лучший проект оформления
школьного праздника»
День учителя – до
Замдиректора по ВР
18.09
Учитель ИЗО
Новый год – до 01.12
Масленица – до 05.02
Международный
женский день – до
12.02
Неделя детской книги
– до 01.03
4–10-е
7. Работа с родителями
Общешкольный совет родителей
1–11-е
Один раз в триместр
Директор
Общешкольные родительские
собрания
1–11-е
Сентябрь
Декабрь
Март
Замдиректора
Классные
руководители
Консультации с психологом
1–11-е
По графику
Психолог
Индивидуальные встречи с
администрацией
1–11-е
По запросу
Администрация
Круглый стол «Вопросы воспитания»
1–11-е
Один раз в триместр
Замдиректора по ВР
Психолог
Персональные выставки талантов
родителей
1–11-е
В течение года
Замдиректора по ВР
Учителя начальных
классов
«Семья и школа: взгляд в одном
направлении»
«Права ребенка. Обязанности
родителей»
«Взаимодействие семьи и школы по
вопросам профилактики
правонарушений и безнадзорности»
67
Мастер-классы ко Дню матери (26.11)
До 26.11
5–7-е
Учитель ИЗО
8. Самоуправление
3.5.
Характеристика
условий
реализации
образовательнойпрограммы основного общего образования
основной
Описание
кадровых
условий
реализации
основной
образовательнойпрограммы основного общего образования
Требования к обеспеченности кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации
педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу
основного общего образования.
Для обеспечения реализации программы основного общего образования МКОУ
«СОШ№2» с.п. Кахун полностью укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением
целей образовательной деятельности Сведения о кадрах (на 01.08.24) приведены
в таблице:
Показатели
Численность/
удельный вес
Общее количество педагогических работников ОУ 29
Кроме того, учителя – внешние совместители
0
Педагогические работники, имеющие высшее
27
образование
Педагогические работники, имеющие высшее
27
образование педагогической направленности
Педагогические работники, имеющие среднее
2
профессиональное образование педагогической
направленности
Педагогические работники, которым по
29
результатам аттестации присвоена
квалификационная категория в том числе:
высшая
8
первая
7
Педагогические работники, аттестованные на
14
соответствие занимаемой должности
68
Педагогические работники, стаж которых
составляет
до 5 лет
свыше 20 лет
3
26
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей
организации труда и управления, а также прав, ответственности и
компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции, которые
поручаются работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы
и создании условий для ее разработки и реализации характеризуется также
результатами
аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников
в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Так же в МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун созданы условия:
для реализации электронного обучения, применения
дистанционных образовательных технологий;
для оказания постоянной научно-теоретической, методической и
информационной поддержки педагогических работников по вопросам
реализации основной образовательной программы, использования
инновационного опыта других организаций, осуществляющих образовательную
деятельность;
для стимулирования непрерывного
личностного профессионального роста и повышения уровня квалификации
педагогических работников, их методологической культуры, использования ими
современных педагогических технологий;
69
для повышения эффективности и качества педагогического труда; для
выявления, развития и использования потенциальных
возможностей педагогических работников;
для осуществления мониторинга результатов педагогического
труда.
Система непрерывного профессионального развития и повышения
квалификации педагогических и руководящих работников МКОУ «СОШ№2»
с.п. Кахун .
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников МКОУ «СОШ№2» с.п.
Кахун обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных
программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три
года. Используются следующие формы повышения квалификации:
послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе на курсах
повышения квалификации;
стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах
по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
дистанционное образование;
участие в различных педагогических проектах, создание
и
публикацияметодических материалов и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовностьработников образования к реализации ФГОС ООО:
—
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
—освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
—
овладение учебно-методическими и информационно- методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации производится оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
В МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун есть система методической работы,
обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС ООО. Для организации методической работы
используется схема: мероприятие, ответственные, форма подведения итогов,
анализ и использование результатов на уроках и во внеурочной работе.
Методическая работа более детально планируется на учебный год и
70
утверждается педагогическим советом образовательной организации.
Мероприятия проводятся в следующих формах:
семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС
ООО;
тренинги для педагогов с целью выявления и
соотнесения
собственнойпрофессиональной позиции с целями и задачами ФГОС
ООО;
заседания методических
объединений
учителей по
проблемам
обновления ФГОС ООО;
конференции участников образовательных отношений и социальных
партнеров образовательной организации по итогам разработки основной
образовательной программы, ее отдельных разделов, проблемам
апробации и введения ФГОС ООО;
участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной
образовательной программы образовательной организации;
участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности
работы в условиях внедрения ФГОС ООО и новой системы оплаты труда;
участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых
столов,стажерских площадок, «открытых»
уроков, внеурочных
занятий
имероприятий по отдельным направлениям
введения и реализации ФГОС ООО.Подведение итогов и обсуждение
результатов мероприятий при этом могут осуществляться в разных
формах: совещания при директоре, заседанияпедагогического и
методического советов, решения педагогического совета,
презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.
Сведения о персональном составе педагогических работников, реализующих
основную образовательную программу основного общего образования
размещены на официальном сайте учреждения.
Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательнойпрограммы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования к психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования, в частности:
обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных
программ начального образования, основного общего и среднего общего
образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям школы с учетом специфики их возрастного
71
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников Учреждения и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы основного общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами: педагогогом-психологом и социальным
педагогом.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного
времени.
В процессе реализации ООП ООО Учреждением обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений
посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
—
формирование и
развитие психолого-педагогической
компетентности;
—
сохранение
и
укрепление психологического
благополучия
и психического здоровьяобучающихся;
—
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—
дифференциация
и
индивидуализация обучения и
воспитания с
учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
—
создание условий
для последующего профессионального
самоопределения;
—
формирование коммуникативных
навыков в
разновозрастной
среде и средесверстников;
—
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—
формирование психологической культуры поведения в
72
информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования
—
ИКТ;
В
процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
основного общегообразования, развитии и социальной адаптации (указать
при наличии);
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных
(указать при наличии);
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников
образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы
основного общего образования (указать при наличии);
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
(указатьпри наличии).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации,
классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
программы основногообщего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун включает
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ:
компьютеры, иное ИКТ- оборудование, коммуникационные каналы, систему
современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун
обеспечивает:
возможность использования участниками образовательного
процесса ресурсов и сервисов цифровой образовательной
среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным
ресурсам цифровойобразовательной среды;
информационно-методическую поддержку образовательной
деятельности;
информационное сопровождение проектирования
обучающимися планов продолжения образования и будущего
профессионального самоопределения;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсного
обеспечения;
73
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной
деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа,
обработки, хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений (обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, педагогических работников, органов
управления в сфере образования, общественности), в том числе
в рамках дистанционного образования с соблюдением
законодательства Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой
педагогической системой, сформированной на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, гарантирующих
безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун являются:
– учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации
основной образовательной программы основного общего образования), из
расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося;
– фонд дополнительной литературы (художественная и научно- популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
– учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные,
экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
– информационно-образовательные ресурсы Интернета;
– информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
– технические средства, обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды;
– программные инструменты, обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды;
– служба технической поддержки функционирования информационнообразовательной среды.
ИОС МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун предоставляет для участников
образовательного процессавозможность:
– достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП
ООО, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ);
– развития личности, удовлетворения познавательных интересов,
-
74
самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых
детей, через организацию учебной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно-полезную деятельность,
профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков,
клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций
дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
– формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
– формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
– индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке
педагогических работников;
– включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ,
в том числе в качестве волонтеров;
– формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
– формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
– использования в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся;
– обновления содержания программы основного общего образования,
методик итехнологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
– эффективного использования профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации,
повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и
правовой компетентности;
– эффективного управления организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования.
В Учреждении создано единое информационное пространство на основе
организации электронного документооборота, использования АИС
75
«Образование». Организовано взаимодействие всех участников образовательных
отношений через электронный журнал/дневник по внутренней и внешней сети,
форум, электронную почту, доску объявлений и др.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых
результатов, организацией образовательной деятельности, обеспечивается
функционирование школьного сервера, школьного сайта, локальной сети и
внешней сети.
Электронная информационно-образовательная среда МКОУ «СОШ№2» с.п.
Кахун обеспечивает:
–доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах посредствомсайта МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун .
–формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
егоработ и оценок за эти работы;
–фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
основного общего образования;
–проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
–взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет
обучающимсяосуществить:
–поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной
сети
— Интернете в соответствии с учебной задачей;
–обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
–размещение продуктов познавательной, исследовательской и
творческойдеятельности в сети образовательной организации и Интернете;
–выпуск школьных печатных изданий;
–участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода
обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной
информационно- образовательной среде организации из любой точки, в которой
76
имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на
территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
требует
соответствующих
средств
ИКТ и
квалификации работников,
ее использующих иподдерживающих.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды соответствует законодательству Российской Федерации.
Характеристика информационно-образовательной среды
№ Компоненты информационноп/п образовательнойсреды
1.
.
2.
.
3.
.
4.
.
Учебники в печатной и (или) электронной форме по
каждому предмету, курсу, модулю обязательной
части учебного плана ООП ООО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного плана на одного
обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной форме или
учебные пособия по каждому учебному предмету,
курсу, модулю, входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений, учебного
плана ООП ООО в расчете не менее одного
экземпляраучебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося
Фонд дополнительной литературы художественной
инаучно- популярной, справочнобиблиографических, периодических изданий, в том
числе специальных изданий для обучающихся
с ОВЗ
Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
натурный фонд (натуральные природные объекты,
коллекции промышленных материалов, наборы для
экспериментов, коллекции народных промыслов и
др.);модели разных видов; печатные средства
(демонстрационные: таблицы, репродукции
портретов и картин, альбомы изобразительного
материала и др.; раздаточные: дидактические
карточки, пакеты- комплекты документальных
материалов и др.); экранно-звуковые (аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы), мультимедийные
средства (электронные приложения к учебникам,
77
Наличие Сроки
компонент создания
о вИОС
условий
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
аудиозаписи, видеофильмы, электронные
медиалекции, тренажеры,
и др.)
5.
.
6.
.
7.
.
8.
.
9.
.
Информационно-образовательные ресурсы
Доступ
Интернета (обеспечен доступ для всех участников
обеспечен
образовательного процесса)
Информационно-телекоммуникационная инфраВ наличии
структура
Технические средства, обеспечивающие
В наличии
функционирование информационно-образовательной
среды
Программные инструменты, обеспечивающие
В наличии
функционирование информационно-образовательной
среды
Служба технической поддержки функционирования В наличии
информационно-образовательной среды
Перечень
информационных
ресурсов,
используемых
в
образовательной деятельности:
1.
Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения
(конспекты, видеолекции, упражнения и тренировочные занятия,
методические материалы для учителя. Материалы можно смотреть без
регистрации. https://resh.edu.ru/
2.
«Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к
проверочным работам, а также тематические вебинары по
дистанционному обучению. Методика платформы помогает отрабатывать
ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную
траекторию. https://uchi.ru/
3.
«Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для
школьников 1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» –
автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь
для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/
4.
Мобильное электронное образование – разнообразные форматы
материалов (текст, мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны
78
онлайн курсы для обучающихся 1-11 классов. Предусмотрена система
видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
5.
Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в
подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся курсы
повышения квалификации и профессиональной переподготовки, а для
родителей – открытые занятия о воспитании и развитии детей
https://foxford.ru/about
6.
«Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы по
различным предметам для 7–9-х классов. Курсы объемом от 60 до
120 часов предназначены для использования в качестве программ
дополнительного образования, а также для повышения квалификации педагогов.
https://edu.sirius.online/#/
7.
Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным
версиям учебно- методических комплексов, входящих в Федеральный
перечень. Для работы с учебниками не потребуется подключения к
интернету. Информационный ресурс располагается по адресу
https://media.prosv.ru/
8.
«Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы
сайт
http://akademkniga.ru
9.
Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников
из Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям,
интерактивным тренажѐрам, а также сторонним ресурсам и авторским
наработкам педагогов. https://русское-слово.рф/
Материально-технические условия
реализации
основной образовательнойпрограммы
Материально-технические условия
реализации основной
образовательнойпрограммы среднего общего образования в МКОУ «СОШ№3»
с.п. Аргудан формируются с учетом:
–требований ФГОС ООО;
–положения о лицензировании образовательной деятельности;
–действующих Санитарно-эпидемиологических правил, нормативов и
требованийк безопасности;
–действующих
федеральных/региональных/муниципальных/локальныхнормативных актов и
рекомендаций.
Материально-технические условия реализации основной
образовательнойпрограммы обеспечивают:
–возможность
достижения
обучающимися результатов
освоения
основной образовательной программы основного общего образования;
–безопасность и комфортность организации учебного процесса;
–соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил
79
и нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны
труда, современных сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий
и сооружений, благоустройства территории;
–возможность для беспрепятственного доступа всех участников
образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам
инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность.
В образовательной организации закреплены локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Здание Учреждения, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и
медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и
воздушно- тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и
зон для индивидуальных занятий соответствуют государственным санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам, обеспечивают возможность
безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех ее участников.
Проектная мощность здания – 460 обучающихся в одну смену.
В Учреждении выделяются и оборудуются помещения для реализации
образовательной деятельности обучающихся, административной и
хозяйственной деятельности. Выделение (назначение) помещений
осуществляется с учетом ООП ООО,
ее специализации и программы развития, а также иных особенностей
реализуемой ООП ООО.
Материально-техническая база образовательной организации приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП ООО, необходимого
учебно- материального оснащения образовательных отношений и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды. Территория вокруг
здания МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун благоустроена.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих,
учебных зон и зон для индивидуальных занятий, обеспечивают возможность
безопасной и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной
деятельности для всех участников образовательной деятельности.
Регулярно осуществляются санитарно-противоэпидемические мероприятия:
контроль за санитарным состоянием помещений, контроль за организацией
режима дня школьников, за проведением медицинских осмотров сотрудников,
пищеблока, ежедневное проведение бракеража готовой пищи с отметкой в
бракеражном журнале, своевременное проведение изоляции больных детей из
класса, проведение осмотра контактных детей.
Организация образовательного деятельности в Учреждении осуществляется в
условиях кабинетной системы в соответствии с основными нормами охраны
труда и санитарно-гигиеническими правилами.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности
обеспечиваетследующие ключевые возможности:
80
осуществления обучающимися самостоятельной познавательной
деятельности;
–
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием учебного лабораторного оборудования цифрового
(электронного) и традиционного измерения, виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений;
–
художественного творчества с использованием современных
инструментов и технологий, реализации художественно-оформительских
и издательских проектов;
–
создания материальных и информационных объектов с использованием
ручных инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных
для изучения распространенных технологиях (индустриальных,
технологий ведения дома, информационных и коммуникационных
технологиях);
–
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического
мышления и экологической культуры;
–
базовое и углубленное изучение предметов;
–
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью, с использованием конструкторов,
управления объектами; программирования;
–
наблюдения, наглядного представления и анализа данных; использования
цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
–
физического развития, систематических занятий физической культурой и
спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных
мероприятиях;
–
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
–
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационнообразовательной среде Учреждения;
–проектирования и
организации
индивидуальной и
групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
–планирование образовательной деятельности,
фиксирования
ее
реализации в целом и на отдельных этапах;
–выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;
–обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике для
тиражирования учебных и методических текстографических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой,
–
81
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся; проведения
массовыхмероприятий, собраний, представлений;
–досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедийным
сопровождением;
–маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (работа сайта
образовательной организации, представление школы в социальных сетях и пр.);
–организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания
отдыха обучающихся и педагогических работников.
Оформление помещений Учреждения соответствует действующим санитарным
нормам и правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики, а также
максимально способствует реализации интеллектуальных, творческих и иных
способностей и замыслов обучающихся и педагогических работников (в том
числе использование различных элементов декора, размещение информационносправочной информации, мотивирующая навигация и пр.).
Перечень средств обучения и воспитания, используемых при реализации
образовательных программ основного общего в МКОУ «СОШ№2» с.п. Кахун
размещается на официальном сайте Учреждения.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий Сетевой график
(дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий реализации образовательной программы ООО
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения
ФГОС ООО
Мероприятия
Сроки
реализации
1. Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского совета)
о
введении в образовательной организации
ФГОС ООО
2. Разработка программы основного общего
образования
3. Утверждение ООП ООО
4. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС ООО
82
II. Финансовое
обеспечение
введения ФГОС
ООО
5. Приведение должностных инструкций
работников образоательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС ООО,
тарифно-квалификационными
характеристиками и профессиональным
стандартом
6. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС ООО
7. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствиис ФГОС ООО
8. Разработка локальных актов,
устанавливающих требования к различным
объектам инфраструктуры образовательной
организации с учѐтом требований к
необходимой и достаточной
оснащѐн-ности учебной деятельности
9. Разработка:
- образовательных программ (индивидуальных и
др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;
1. Определение объѐма расходов, необходимых
для реализации ООП и достижения
планируемых результатов
2. Корректировка локальных актов (внесение
изменений в них), регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
83
III. Организационное
обеспечение
введения ФГОС
ООО
IV. Кадровое
обеспечение
введения ФГОС
ООО
V. Информационное
обеспечение
введения ФГОС
ООО
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками
1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по
организации введения ФГОС ООО
2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия образовательных организаций и
организаций дополнительного образования,
обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы
мониторинга образовательных потребностей
обучающихся и родителей (законных
представителей) по
использованию часов вариативной части
учебного плана и внеурочной деятельности
4. Привлечение органов государственнообщественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы ООО
1. Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС ООО
2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением ФГОС ООО
3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС ООО
1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов о
введении ФГОС ООО
2. Широкое информирование родителей
(законных представителей) как участников
образовательного процесса о введении и
реализации ФГОС ООО
3. Обеспечение публичной отчѐтности
образовательной организации о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС
ООО
84
VI. Материальнотехническое
обеспечение
введения
ФГОС ООО
1. Характеристика материально-технического
обеспечения введения
и реализации ФГОС ООО
2. Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной
организации требованиям ФГОС ООО
3. Обеспечение соответствия условий
реализации ООП противопожарным нормам,
санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
труда работников образовательной
организации
4. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС
ООО: укомплектованность библиотечноинформационного центра печатными и
электрон- ными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной организации
к электронным образовательным ресурсам
(ЭОР), размещѐнным в федеральных,
региональных и иных базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к
информационным образовательным ресурсам
локальной сети интернет
85
86
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» с.п. Кахун
Согласован
Согласован
Утвержден_______________
на Управляющим советом
Педагогическим советом
Гетоковой Р.Ю.
Пр. №1 от 30.08.2024г
МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун
директором МКОУ СОШ №2
Пр.№1 от 30.08.2024г
с.п.Кахун
Приказ №_____ от 31.08.2024г.
Учебный план
ООО по ФГОС -2021 и ФОП
при шестидневной нагрузке
на 2024-2025 учебный год
Для 5- 9 классов
с.п.Кахун,2024г
87
Учебный план основного общего образования по ФГОС-2021 и ФОП при шестидневной
учебной неделе
Учебный план основной образовательной программы основного общего образования МКОУ
«СОШ№2» с.п.Кахун (далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки, максимальный
объем аудиторной нагрузки обучающихся при шестидневной учебной неделе в 5-9-х классах, состав
и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение, по
классам и учебным предметам.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и
соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, в
совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки:
– в 5-х классах – 32 часа в неделю;
– 6-х классах – 33 часа в неделю;
– 7-х классах – 35 часов в неделю;
– 8–9-х классах – 36 часов в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за пять лет составляет 5848 часов.
Учебный план разработан на основе варианта № 5 федерального учебного плана Федеральной
образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом
Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 с учетом внесенных изменений на 01.09.2024г. Обучение в
МКОУ «СОШ №2» с.п.Кахун ведется на русском языке.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение учебных предметов «Родной язык
(кабардино-черкесский) и «Родная литература (кабардино-черкесская)» в рамках обязательной
предметной области «Родной язык и родная литература» в соответствии с возможностями МКОУ
«СОШ №2» с.п.Кахун и запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
которые зафиксированы в заявлениях. На учебные предметы «Родной язык» и «Родная литература» в
учебном плане отводится
«Родной язык (кабардино-черкесский)» - 2 часа в неделю
«Родная литература (кабардино-черкесская)» - 1 час в неделю.
88
Изучение родных языков из числа языков народов Российской Федерации, государственных языков
республик Российской Федерации организуется на основе федеральных рабочих программ по
родным языкам и родной литературе, включенных в федеральный реестр образовательных программ
https://fgosreestr.ru.
Изучение «Иностранного языка» представлена учебным предметом
«Английский язык». Второй иностранный язык обучающиеся изучают по заявлению
родителей
(законных представителей) в зависимости от ресурсов школы.
Предметная область «Математика и информатика» представлена предметами
«Математика» в 5-6 классах, «Алгебра». «Геометрия» «Вероятность и
статистика»,«Информатика» в 7-9 классах. В этом учебном году впервые вводится
учебный курс«Вероятность и статистика», начиная с 7 класса (1н/ч). Чтобы обеспечить
реализацию требований ФГОС ООО учащимися 8 и 9 классов, в рамках учебного курса
«Алгебра» добавлено
вероятно-статистическое содержание, предусмотренное программой к изучению в настоящий и
предшествующие годы обучения, добавлен 1 час в неделю. В аттестат об основном общем
образовании указывается наименование «Математика» и проставляется оценка как
среднее
арифметическое годовых отметок по трём учебным курсам- «Алгебра»,«Геометрия» и «Вероятность
и статистика»- и экзаменационной отметки выпускника (в соответствии с письмом Департамента
государственной политики и управления в сфере общего образования Минпросвещения России « О
направлении информации» от
03.03.2023г. №03-327).
Учебный предмет «История» в рамках обязательной предметной области «Общественнонаучные предметы» в соответствии с ФОП ООО включает в себя учебные курсы «История России» и
«Всеобщая история», на которые суммарно отводится по 2 часа в неделю в 5–9-х классах. В 9-м
классе в соответствии с ФОП ООО и Методическими рекомендациями, которые Минпросвещения
направило письмом от 03.03.2023 № 03-327, в учебный предмет «История», помимо учебных курсов
«История России» и «Всеобщая история», включен модуль «Введение в новейшую историю России»
объемом 17 часов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся
с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся
Часть, формируемая участниками образовательных отношений распределено:
1 час на учебный курс «Математика в задачах» в 5-6 классах
1 час на учебный предмет «История КБР» в 8-9 классах
89
1 час на курсы по выбору «Физика в задачах» в 7а,7б,7в классах
1 час на курсы по выбору «Современный английский» в 7а,7б,7в классах
1 час на курсы по выбору «Живое слово родного языка» в 5а,5б классах
1 час на курсы по выбору «География КБР» в 8а,8б классах
Учебный план основного общего образования ФГОС -2021
Количество часов в неделю
Предметные
области
Формы
Всего промежуточ
V
VI
VII
VIII
IX
аттестации
класс класс класс класс класс
Учебные
предметы
Обязательная часть
Русский язык
литература
и Русский язык
Литература
Родной
язык и
родная литература
5
6
4
3
3
21
Диктант
3
3
2
2
3
13
Сочинение
Родной
язык
(кабардино- черкесский) 2
2
2
2
2
10
Диктант
1
1
1
1
5
Сочинение
Родная литература
1
(кабардино- черкесская)
Иностранные языки
Иностранный язык
(английский)
3
3
3
3
3
15
Аудирование,
чтение, пересказ
Математика
5
5
–
–
–
10
Контрольная
работа
–
–
3
3
3
9
Контрольная
работа
–
–
2
2
2
6
Контрольная
работа
–
–
1
1
1
3
Тестирование
–
–
1
1
1
3
Контрольная
работа
История
2
2
2
2
2
10
Тестирование
Обществознание
–
1
1
1
1
4
Тестирование
География
1
1
2
2
2
8
Тестирование
–
–
2
2
3
7
Контрольная
работа
Алгебра
Математика
информатика
и
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Общественнонаучные предметы
Физика
90
–
–
–
2
2
4
Контрольная
работа
1
1
1
2
2
7
Контрольная
работа
Основы духовнонравственной культуры
народов России
1
1
–
–
–
2
Учебноисследовательская
работа
Химия
Естественнонаучные предметы
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Искусство
Труд(технология)
Биология
Изобразительное
искусство
1
1
1
–
–
3
Индивидуальный
проект
Музыка
1
1
1
1
–
4
Тестирование
Труд(технология)
2
2
2
1
1
8
Индивидуальный
проект
Физическая культура
2
2
2
2
2
10
Сдача нормативов
–
–
1
1
2
Тестирование,
практическая
работа
32
33
34
35
164
Физическая культура
и Основы
Основы безопасности и –
безопасности и
защиты Родины (ОБЗР)
защиты Родины
(ОБЗР)
Итого
30
91
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по
выбору:
2
Живое слово родного языка
1
Математика в задачах
Физика в задачах
1
2
2
1
8
Чтение, пересказ
1
Контр.работа
Индивидуальны
й проект
Индивидуальны
й проект
Тестирование,
практическая
работа
Тестирование,
практическая
работа
1
1
Современный английский
1
История КБР
1
География КБР
1
1
32
33
35
36
36
172
Максимально допустимая недельная нагрузка 32
(при шестидневной неделе) в соответствии с
действующими
санитарными
правилами и нормами
33
35
36
36
172
Учебные недели
34
34
34
34
34
170
Всего учебных часов
1088
1122 1190
1224
1224
5848
Всего в неделю
Курсы внеурочной деятельности
Разговоры о важном
1
1
1
1
1
5
Россия – мои горизонты
–
1
1
1
1
4
Проектно-исследовательская деятельность
1
1
1
1
1
5
Общая физическая подготовка и спортивные
игры
Функциональная грамотность
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
История государственной символики России
1
-
-
-
-
1
Итого на реализацию курсов внеурочной
деятельности
5
5
5
5
5
25
92
93
