1
№п/п
СОДЕРЖАНИЕ
2.1.9.
2.1.10.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации программы НОО
Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
Общая характеристика программы НОО
Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы НОО
Общие положения
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»
Рабочая программа учебного предмета «Литературатурное чтение на родном
(русском) языке»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (балкарский)»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном
(балкарском) языке»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (кабардиночеркесский)»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном
(кабардино- черкесском) языке»
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
2.1.11.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
2.1.12
Рабочая программа по предмету «Основы религиозных культур и светской
этики»
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Рабочая программа учебного предмета «ИЗО»
Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Рабочая программа учебного курса «Финансовая грамотность»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Разговоры о важном»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Проектноисследовательская деятельность»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Общая физическая
подготовка и спортивные игры»
I
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
II
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
2.1.8.
2.1.13.
2.1.14.
2.1.15.
2.1.16.
2.1.17.
2.1.18.
2.1.19.
2.1.20.
2
Стр.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.3.
2.3.1.
2.3.2
2.3.3.
2.3.4.
2.3.5.
III
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Программа формирования УУД у обучающихся
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационны раздел
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Система поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Анализ воспитательной работы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы
3
Общие положения
1. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «СОШ№2»
с.п.Кахун
(далее
соответственно
–
образовательная
организация,
ООП НОО) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования и федеральной основной общеобразовательной программой начального
общего
образования
(далее – ФГОС НОО). При этом содержание и планируемые результаты ООП НОО не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП НОО.
2. При разработке ООП НОО образовательная организация предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».
3. ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный1.
4. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
5. Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
6. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствии
с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего
образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
7. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
Рабочие программы учебных предметов;
Программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
Рабочую программу воспитания.
18. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения
ООП
НОО
и
разработаны
на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего образования.
9. Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся.
10. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
11. Рабочая
программа
воспитания
направлена
на
сохранение
4
и
укрепление
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,
к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный
труд,
приоритет
духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
12. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление
психического
здоровья
и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования2.
13. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.
14. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального
общего образования и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной
направленности,
которые
организуются
и
проводятся
образовательной
организацией
или
в
которых
образовательная
организация
принимает
участие
в
учебном
году
или периоде обучения.
I. Целевой раздел ООП НОО
1.1. Пояснительная записка
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а
также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и
части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.1. 1.Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации на
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
развитие
единого
образовательного
пространства
Российской
Федерации
на основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
организация
образовательного
процесса
с
учётом
целей,
содержания
и
планируемых
результатов
начального
общего
образования,
отражённых
в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
5
нуждающихся
в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение следующих
основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание,
интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2. ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО
к
целям,
содержанию,
планируемым
результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль
и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями,
потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к
обучению по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание
чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения к
6
действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью
обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утверждёнными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г.
(далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
1.1.3. ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объём аудиторной работы
обучающихся за четыре учебных года не менее 2954 академических часов и не более 3345
академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных
планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
должны
соответствовать
требованиям,
предусмотренным
Гигиеническими
нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям начального
общего
образования,
представленным
во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения
учебных
предметов,
7
а также становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения
содержания программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые
помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
1.3.
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
ООП НОО.
1.3.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо от
формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО
определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки
их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является частью
системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и служит основой
при разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система
оценки
призвана
способствовать
поддержанию
единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов
освоения
ООП
НОО
и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
как основа аттестационных процедур;
оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как основа аккредитационных процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся3;
3
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
8
итоговую аттестацию.4
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит основой для
организации
индивидуальной
работы
с
обучающимися.
Он
реализуется
как
по
отношению
к
содержанию
оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:оценку
предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование
мониторинга
динамических
показателей
освоения
умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего представления
о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основы
российской
гражданской
идентичности,
ценностные
установки
и социально значимые качества личности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
Федерации».
4
Статья 59 Федерального закона
в Российской Федерации».
от
29
декабря
9
2012
г. №
273-ФЗ
«Об
образовании
только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно интегрировать
с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает формирование
и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских действий, умений
работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить
закономерности
и
противоречия в рассматриваемых
фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по
установлению
особенностей
объекта
изучения
и
связей
между
объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать
возможное
развитие
процессов,
событий
и
их
последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
10
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
таких
групп
умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные
с
учётом
участия
в
коллективных
задачах)
в
стандартной
(типовой)
ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно
строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать действия
по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как
учителем
в
ходе
текущей
и
промежуточной
оценки
по
учебному
предмету,
так
и
администрацией
образовательной
организации
в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
11
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных
действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы
по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
НОО
является
способность
к
решению
учебно-познавательных
и
учебно-практических
задач,
основанных
на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно включать:
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их
формирования
и
способов
оценки
(например,
текущая
(тематическая);
устно (письменно), практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая
диагностика
проводится
в
начале
1
класса
и
выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом
оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются
основанием
для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в освоении
программы учебного предмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической,
способствующей
выявлению
12
и
осознанию
учителем
и
обучающимся
существующих
проблем
в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная
аттестация
обучающихся
проводится,
начиная
со 2 класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной оценки
и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается
из
результатов
накопленной
оценки
и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании
учебного
предмета
с учётом формируемых метапредметных действий.
II Содержательный раздел
2.1.Федеральные рабочие программы по учебным предметам, курсам,модулям и по внеурочной
деятельности
2.1.1.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Номер
приложе
ния
2.1.2.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
2.1.3.
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»
2.1.4.
Рабочая программа учебного предмета «Литературатурное чтение на
родном (русском) языке»
2.1.5.
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (балкарский)»
2.1.6.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном
(балкарском) языке»
2.1.7.
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (кабардиночеркесский)»
2.1.8.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном
(кабардино- черкесском) языке»
2.1.9.
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»
2.1.10.
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
2.1.11.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
13
2.1.12.
2.1.13.
2.1.14.
2.1.15.
2.1.16.
2.1.17.
2.1.18.
2.1.19.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Рабочая программа учебного предмета «ИЗО»
Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Рабочая программа учебного курса «Финансовая грамотность»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Разговоры о
важном»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Проектноисследовательская деятельность»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Общая физическая
подготовка и спортивные игры»
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых) учебных
действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
2.2.1. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями
обучающегося
в
области
метапредметных
результатов.
Это
взаимодействие
проявляется
в следующем:
2.2.2. Содержательный раздел.
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процесса
как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного
взаимодействия
с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность как
качественная
характеристика
любого
учебного
действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий
на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность развития
обучающегося
и
формирует
способности
к
вариативному
восприятию
предметного
содержания
в
условиях
реального
и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,
процессов.
Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующих
14
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося к
информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных социальных
групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать
общую
точку
зрения),
в
том
числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их формирование
осуществляется
на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
15
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
2.3.3. Организационный раздел
В
федеральных
рабочих
программах
учебных
предметов
требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет
учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить
компромиссные
решения),
в
том
числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и других
в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие методические
позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и
устанавливает
те
содержательные
линии,
которые
в особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов
для
формирования
качества
универсальности
на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник предлагает
задания,
требующие
применения
учебного
действия
или операций на разном предметном содержании.
Третий
этап
характеризуется
устойчивостью
УУД,
то
есть
использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое
видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический
работник
использует
виды
деятельности,
которые
в особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета,
исследовательская,
творческая
деятельность,
в
том
числе
с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый
обучающимся
в готовом виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его
при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца опирается
только на восприятие и память.
16
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения),
в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках
окружающего
мира
организуются
наблюдения
в естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного
(виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить обучающемуся в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки
литературного
чтения
позволяют
проводить
наблюдения
текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы,
строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.
Если
эта
работа
проводится
учителем
систематически
и
на
уроках
по всем учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный состав
учебного
действия.
Цель
таких
заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции,
постепенно
обучающиеся
учатся
выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение способа
действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от
совместных
действий
с
учителем
обучающиеся
переходят
к самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой
ошибок
обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности развивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся
предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного представления
объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести с другими.
17
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение
выделенных
свойств
с
целью
их дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение
общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного
представления
моделей
объектов)
большее
их
количество
в
отличие
от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений,
понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее
устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных
и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна
фиксация
деятельности
обучающегося
в
электронном
формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление
об
их
универсальных
свойствах,
то есть возможность обобщённой характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так
как
в
соответствии
с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается
результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе
с
обучающимся
его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений обучения
представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого
учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году
обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический
уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются признаки
универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
«Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых логических
действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД
включают
перечень
действий
участника
учебного
диалога,
действия,
связанные
со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические
формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий
саморегуляции,
самоконтроля
и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
18
2.3. Рабочая программа воспитания.
Рабочая программа воспитания обучающихся МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун
на уровне начального общего образования по требованиям ФОП
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и
среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
МКОУ СОШ № 2 с.п Кахун;
разработана с участием коллегиальных органов управления МКОУ СОШ № 2, в том числе Совета
обучающихся, Управляющего совета, и утверждена педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей
и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МКОУ СОШ № 2 внесены изменения в содержательный и
организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с особенностями
организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей),
направленностью
образовательной
программы,
в
том
числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МКОУ СОШ № 2 определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МКОУ СОШ № 2 планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МКОУ СОШ № 2:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
19
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МКОУ СОШ № 2:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС НОО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирования традиционных российских
семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
20
отечественного и мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены ФГОС
НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов
в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине – России,
ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
21
каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
5. Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
6. Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7. Ценность научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2. Содержательный раздел
22
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МКОУ СОШ № 2. Уклад задает
порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности
воспитательного процесса. Уклад МКОУ СОШ № 2 удерживает ценности, принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик МКОУ СОШ № 2 и его репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в МКОУ СОШ № 2.
МКОУ СОШ № 2 находится в верхней части селения Кахун. Школа функционирует с 1977
года.
В 1–11-х классах школы обучается 412 обучающихся. Контингент обучающихся и их родителей
, в основном, проживают в селе. Это благополучные полные семьи. Состав обучающихся
школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются
инклюзивно в общеобразовательных классах, а также в отдельных классах по программам
коррекционно-развивающей направленности;
– по социальному статусу;
– по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги школы,
которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная
динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда
администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги
школы – специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги
с достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В
педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры,
а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно
управлять развитием своего ребенка.
Цель МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун в самосознании педагогического коллектива: воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу
Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа
России.
В нашей школе зарождаются традиции: линейка, посвященная Дню знаний и Последнему
звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние огоньки, посвящение в
защитники Отечества, «Мисс Школа», шоу талантов «Один в один», «Широкая масленица»,
национальные праздники, День безобразника в честь 1 апреля, мероприятия ко Дню Победы.
Основные традиции воспитания в МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
23
1.
2.
3.
4.
1.
2.
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МКОУ СОШ № 2
принимает участие:
РДДМ «Движение первых».
Школьный театр.
Школьный музей.
Школьный спортивный клуб
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного
флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники.
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс совместной работы
ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью, но с
неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для развития
творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем включения ее в
многообразную деятельность школьного музея.
Школа организует вариативные курсы экологической направленности: «Экология питания»,
«Основы ораторского искусства», «Психологические основы общения», «Познай себя». Также
школа реализует практику экологической направленности «Экоплюс». В рамках программы
школьники изучают памятники природы нашей республики и его окрестностей и
возможности использования этих территорий в качестве экологообразовательных площадок с
обеспечением их сохранения. В результате участия школы в данной практике увеличился
охват детей дополнительным образованием естественно-научной направленности.. Ученики
приняли участие в благоустройстве памятников и
природных территорий в целях
экологического просвещения.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв школы к
решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
24
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных встреч с
родителями.
Нормы этикета обучающихся МКОУ СОШ № 2 с.п Кахун:
1. Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу занятий. Если
опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в класс и пройти к своему
рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа – опрятной.
4. Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке, повесь ее на вешалку.
Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5. Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники, письменные и чертежные
принадлежности.
6. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во время урока
отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8. Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают. Если хочешь чтото спросить, подними руку.
10. Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время обучения будь
внимательным, слушай, думай, старайся.
11. На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других учеников.
12. Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты недопустимы.
13. Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14. Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15. Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания.
Воспитательная работа МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная
деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». А также в рамках
дополнительного (вариативного) модуля «Школьный музей». Модули описаны
последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной системе МКОУ СОШ
№ 2 с.п. Кахун.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
25
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими
курсов, занятий:
курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном», «Основы военной
подготовки»;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению: «Народы и религии регионов России»;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности:
«Химические эксперименты», «Основы функциональной грамотности»;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности «Экология питания»,
«Экоплюс»;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров: «Школа
экскурсоводов», «Школьный театр», «Акварелька»;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности «Школьное туристическое бюро»;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: ШСК, «Волейбол», «Баскетбол»,
«Футбол».
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
26
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их поведением,
в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
27
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие
в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по изучению, охране и
популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами
краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и проведение
междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном пространстве;
подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с использованием
материалов музея;
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел, посвященных
памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; размещение экспозиции
школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
28
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и
др., организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонкимелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя
выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях
образовательной организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников,
памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
29
элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
30
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся или
других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и др.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение
обучающихся
в
воспитательную
деятельность,
проекты,
программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
31
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных
парков,
лагерей,
дней
открытых
дверей
в
организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации профориентационных
смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
32
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун в соответствии с
ФГОС основного общего образования по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по
вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими общественными
организациями;
классные руководители;
педагоги-психологи;
социальный педагог;
педагоги дополнительного образования.
Общая численность педагогических работников МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун – 29 человек
основных педагогических работников, из них 88 процентов имеют высшее педагогическое
образование, 15 % – высшую квалификационную категорию, 4 процента – первую
квалификационную категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в
том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, социальный педагог.
Классное руководство в 1–11-х классах осуществляют 20 классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других организаций:
работники КДН и ПДН, участковый, специалисты администрации села, депутаты, сельский
библиотекарь.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ СОШ № 2 обеспечивают
следующие локальные нормативно-правовые акты:
Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение об Управляющем совете;
33
Положение о школьной форме;
Положение о ПМПК;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о школьном наркологическом посте;
Положение о школьной медиатеке;
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение об ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе;
Положение о школьном музее;
Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты размещены на официальном сайте школы.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне НОО обучается 3 ребёнка с ОВЗ. Это дети -инвалиды. Для данной категории
обучающихся в школе созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт
развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
34
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о награждениях.
Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов проводятся
один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся в МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун
В МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в
начале учебного года:
«Ученик года»;
«Лидер года»;
«Лучший спортсмен года»;
«Самый классный класс»;
«Класс-волонтер года»;
«Учитель года»;
«Самый классный классный»;
«Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются по
35
артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение учебного
года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет
педагогический совет и общешкольная ученическая конференция школы, которые принимают
решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун
1. Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса регламентирует
соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
1. Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся, номеров
классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их успешности и
достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных обучающихся
или классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.
Кроме этого, в МКОУ СОШ № 2 практикуется благотворительная поддержка обучающихся,
групп обучающихся (классов). Она заключается в материальной поддержке проведения в
школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных
форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МКОУ СОШ №
2 с.п. Кахун осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы и ее филиалах, на сайте
школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе
из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу
МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун, цели, задачам, традициям воспитания, быть согласованными с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в отношении школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса в МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
36
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов
для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует
на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного социального
воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии)) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии)), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
37
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МКОУ СОШ № 2 с.п. Кахун будет перечень
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в
2024/25 учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной
работы на 2025/26 учебный год.
2.4. Анализ воспитательной работы
III. Организационный раздел
3. 1.Учебный план начального общего образования.
Учебный план начального общего образования по ФГОС-2021 и ФОП
при шестидневной учебной неделе
Пояснительная записка
Учебный план основной образовательной программы начального общего образования МКОУ
«СОШ№2» с.п.Кахун (далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение, по классам и учебным предметам.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счет учебных предметов, курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 4 Федеральной
образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 с учетом
внесенных изменений.
38
Вариант № 4 предназначен для образовательных организаций, в которых обучение ведется на
русском языке, и наряду с ним изучается один из языков народов России в режиме 6-ти дневной учебной
недели.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения образовательных
программ начального общего образования. Продолжительность учебного года при получении
начального общего образования для 1-х классов составляет 33 недели, для 2–4-х классов – 34 недели.
Соответственно, весь период обучения на уровне НОО составляет 135 учебных недель.
Обучение на уровне начального общего образования организовано следующим образом:
1-е классы – пятидневная учебная неделя;
2–4-е классы – шестидневная учебная неделя.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели. При
распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре–декабре уроки длятся по 35
минут, в январе–мае – по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
для 1-х классов – не более четырех уроков в день и один в неделю – пять уроков;
2–4-х классов – не более пяти уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов, модулей из
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не
превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленную СанПиН 1.2.3685-21. В
учебном плане начального общего образования МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун выделено:
в 1-х классах – 21 час в неделю;
2–4-х классах – 26 часов в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 3345 часов.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1. «Русский язык и литературное чтение»;
2. «Родной язык и литературное чтение на родном языке»;
3. «Иностранный язык»;
4. «Математика и информатика»;
5. «Обществознание и естествознание («Окружающий мир»)»;
6. «Основы религиозных культур и светской этики»;
7. «Искусство»;
8. «Труд(Технология)»;
9. «Физическая культура».
39
В рамках предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
осуществляется изучение учебных предметов «Родной язык (кабардино-черкесский)» и «Литературное
чтение на родном языке (кабардино-черкесском)» на основании заявлений родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся. На учебный предмет Родной язык (кабардиночеркесский)» отводится 1час в неделю в 1-х классах и 2 часа в неделю во 2–4-х классах. На учебный
предмет «Литературное чтение на родном языке (кабардино-черкесском)» отводится 1 час в неделю в 1–
4-х классах.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов обязательной
части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с
использованием информационных технологий, достигается за счет включения тематических разделов
или модулей в программы следующих учебных предметов:
«Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков
поиска и применения информации, использование разнообразных источников информации,
в том числе сети Интернет);
«Окружающий мир» – модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает достижение
предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием информационных
технологий);
«Изобразительное искусство» – модуль «Азбука цифровой графики» (предусматривает
изучение фотографии, работу в программах Paint, Picture Manager и PowerPoint,
виртуальные путешествия);
«Труд (технология)» – модуль «ИКТ» (обеспечивает достижение предметных и
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных технологий).
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 часа в
неделю в 4-м классе. На основании заявлений родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в учебном плане представлен модуль «Основы светской этики».
Часть учебного плана, формируемая
участниками образовательных отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть из
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется:
1. на увеличение учебных часов, отводенных на изучение отдельных учебных предметов, курсов,
модулей из перечня, предлагаемого МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун, по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся:
на учебный предмет «Литературное чтение на родном языке (кабардино-черкесском)» во 2-3
классах отводится 1 час в неделю;
на курс «Финансовая грамотность» во 2–3 классах отводится 1 час в неделю. Целью курса
является развитие интеллектуальных и познавательных способностей обучающихся
по
финансовой грамотности;
2. на курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун, по
выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся:
– «Разговоры о важном», 1–4-й классы (1 час в неделю);
- «Проектно-исследовательская деятельность», 1-4 классы (1час в неделю)
40
– «Общая физическая подготовка и спортивные игры», 1–4-й классы (1 час в неделю).
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начального общего образования
определяет МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун.
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования определены в плане внеурочной деятельности с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун
Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии с ФОП
НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372, и положением о текущем
контроле и промежуточной аттестации МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун.
В первом классе промежуточная аттестация не проводится. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится, начиная со второго класса в конце каждого учебного периода по каждому
изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
По итогам промежуточной аттестации обучающемуся выставляется промежуточная оценка,
которая фиксирует достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных
действий. По учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика»
промежуточная оценка выставляется с учетом степени значимости отметок за тематические
проверочные работы.
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Формы промежуточной аттестации для учебных предметов, учебных и внеурочных курсов, учебных
модулей представлены в таблице.
Формы промежуточной аттестации
Классы Учебные предметы
Форма
Русский язык
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале, с учетом степени
значимости отметок за тематические проверочные работы
2–4-е
Литературное чтение
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале, с учетом степени
значимости отметок за тематические проверочные работы
2–4-е
Родной (татарский) язык или Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
государственный язык
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
республики РФ
работ, зафиксированных в классном журнале
2–4-е
Литературное
чтение
родном (татарском) языке
2–4-е
на
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
41
2–4-е
Иностранный
(английский)
язык
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
Математика
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале, с учетом степени
значимости отметок за тематические проверочные работы
Окружающий мир
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
Музыка
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
Изобразительное искусство
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
Труд (технология)
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
Физическая культура
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
ОРКСЭ
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
2–4-е
Финансовая грамотность
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
2–4-е
Разговоры о важном
Встроенное педагогическое наблюдение
2–3-и
Проектно-исследовательская
деятельность
Учет учебных достижений на основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения тематических проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
2–4-е
Общая физическая подготовка Прохождение полосы
и спортивные игры
физических навыков.
2–4-е
2–4-е
2–4-е
2–4-е
2–4-е
2–4-е
4-й
препятствий,
с
Учебный план начального общего образования
(1-й класс – пятидневная учебная неделя, 2–4-е классы– шестидневная неделя)
Предметные области
Учебные предметы
Количество
неделю
42
часов
в
Всего
демонстрацией
1-й
2-й
3-й
4-й
класс класс класс класс
Обязательная часть
и Русский язык
5
5
5
5
20
3
3
3
3
12
«Родной
язык 1
Родной
язык
и (кабардино-черкесский)»
литературное чтение на «Литературное чтение на 1
родном языке
родном
языке
2
2
2
6,5
1
1
1
3,5
язык –
2
2
2
6
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
религиозных
–
Основы
религиозных
и светской
культур и светской этики
–
–
1
1
Русский
язык
литературное чтение
Литературное чтение
(кабардино-черкесском)»
Иностранный
(английский)
Иностранный язык
Математика
информатика
и
Обществознание
естествознание
(Окружающий мир)
и
Основы
культур
этики
Математика
Окружающий мир
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Труд (технология)
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
2
9
21
24
24
25
94
Искусство
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по выбору:
0
2
2
1
5
Учебный предмет «Литературное чтение
родном языке (кабардино-черкесском)»
на –
1
1
-
2
Курс «Финансовая грамотность»
–
1
1
_
2
Всего в неделю
21
26
26
26
99
Максимально допустимая недельная нагрузка (для 21
1-го класса – при пятидневной учебной неделе, для
26
26
26
99
43
2–4-х классов – при шестидневной) в соответствии
с действующими санитарными правилами и
нормами
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего учебных часов на учебный период
693
884
884
884
3345
Разговоры о важном
1
1
1
1
4
Проектно-исследовательская деятельность
1
1
1
1
4
Общая физическая подготовка и спортивные игры
1
1
1
1
4
внеурочной 2
2
2
2
8
Курсы внеурочной деятельности
Итого на реализацию
деятельности
курсов
3.2.Календарный учебный график.
Календарный учебный график
начального общего образования
на 2024/25 учебный год при шестидневной учебной неделе
Начальное общее образование
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы начального
общего образования в соответствии с:
частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;
ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1.Дата начала учебного года: 2 сентября 2024 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая 2025 года.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
1-е классы – 33 недели (167 учебных дня);
2–4-е классы – 34 недели (203 учебных дней).
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
1-е классы
Учебный
Дата
Продолжительность
44
период
Начало
Окончание
Количество учебн Количество учебны
ых недель
х дней
I четверть
02.09.2024
25.10.2024
8
41
II четверть
05.11.2024
28.12.2024
8
40
III четверть
09.01.2025
21.03.2025
10
48
IV четверть
31.03.2025
26.05.2025
7
38
33
167
Итого в учебном году
2–4-е классы
Учебный период Дата
Начало
Продолжительность
Окончание Количество
Количество
учебных недель учебных дней
I четверть
02.09.2024 25.10.2024 8
41
II четверть
05.11.2024 28.12.2024 8
40
III четверть
09.01.2025 21.03.2025 10
48
IV четверть
31.03.2025 26.05.2025 7
38
Итого в учебном году
34
203
3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
1-е классы
Каникулярный
период
Дата
Осенние каникулы
26.10.2024 04.11.2024 9
Зимние каникулы
29.12.2024 08.01.2025 12
Дополнительные
каникулы
17.02.2025 23.02.2025 7
Весенние каникулы
22.03.2025 30.03.2025 9
Летние каникулы
27.05.2025 31.08.2025 98
Начало
Окончание
Продолжительность каникул, праздничных
и выходных дней в календарных днях
Выходные дни
65
Из них праздничные дни
5
Итого
199
2–4-е классы
Каникулярный
период
Дата
Начало
Продолжительность каникул, праздничных и
Окончание выходных дней в календарных днях
45
Осенние
каникулы
26.10.2024 04.11.2024 9
Зимние каникулы 29.12.2024 08.01.2025 12
Весенние
каникулы
22.03.2025 30.03.2025 9
Летние каникулы
27.05.2025 31.08.2025 98
Выходные дни
69
Из них праздничные дни
5
Итого
194
4. Сроки проведения промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в сроки с 15 апреля 2025 по 15 мая 2025
без прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана. Форма проведения
определена в учебном плане ООП НОО.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности
1-е классы 2–4-е классы
Учебная неделя (дней)
5
6
Урок (минут)
35 – 40
40
Перерыв (минут)
10 – 40
10 – 20
Периодичность промежуточной аттестации –
1 раз в год
5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки
Недельная нагрузка
в академических часах
Образовательная деятельность
(5-дневная
учебная
неделя)
1-е классы
2-е классы
3-и классы
4-е классы
Урочная
21
26
26
26
Внеурочная
5
5
5
5
5.3. Расписание звонков и перемен
1-е классы
Образовательная деятельность
Сентябрь–
октябрь
Ноябрь–декабрь Январь–май
1-й урок
8:30–9:05
8:30–9:05
8:30–9:10
1-я перемена
9:05–9:15
9:05–9:15
9:10–9:20
2-й урок
9:15–9:50
9:15–9:50
9:20–10:00
Динамическая пауза
9:50–10:30
9:50–10:30
10:00–10:40
3-й урок
10:30–11:05
10:30–11:05
10:40–11:20
46
3-я перемена
–
11:05–11:15
11:20–11:30
4-й урок
–
11:15–11:50
11:30–12:10
4-я перемена
–
11:50–12:00
12:10–12:20
5-й урок
–
–
–
30 минут
30 минут
С 12:30
С 12:50
Перерыв между
занятиями
деятельности
уроками и
внеурочной 30 минут
Внеурочная деятельность
С 11:35
2–4-е классы
Урок
Продолжительность урока
Продолжительность перемены
1-й
8:30–9:10
10 минут
2-й
9:20–10:00
20 минут
3-й
10:20–11:00
20 минут
4-й
11:20–12:00
10 минут
5-й
12:10–12:50
Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
3.3. План внеурочной деятельности.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с
учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется
образовательной организацией с учетом предоставления права участникам образовательных отношений
выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения
программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в разновозрастной
школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа
жизни;
повышение
общей
культуры
обучающихся,
углубление
их
интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих
успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с учетом
47
намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках,
что
подчеркивает
их практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы, особенности
контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности их
учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации, национальные и
культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
Направления внеурочной деятельности и их содержание
Разгов
о
важном
Празд
мероприя
тия
Предм
недел
и
Проект
исслед
раб
Школь
театр
Рукотвор
ный
мир
Пед.
сопров
Экскур
сии
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
«Общая
Итого
физическа
я
подготовк
а
и
спортивны
е игры»
1-4
10ч
При отборе направлений внеурочной деятельности организация ориентируется на свои особенности
функционирования, психолого-педагогические характеристики обучающихся, их потребности, интересы
и
уровни
успешности
обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации привлечены родители как законные
участники образовательных отношений.
Общий
объём
внеурочной
деятельности
не
превышает
10
часов
в неделю.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России,
населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры
о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися.
Основные
темы
занятий
связаны
с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием
сложностей
современного
мира,
техническим
прогрессом
и
сохранением
природы,
ориентацией
в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие обучающегося,
углубление
знаний
об
организации
жизни
и
деятельности
с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
48
Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется
как система разнообразных творческих мероприятий по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений
участвовать в театрализованной деятельности, что реализуется через участие в общешкольных
мероприятиях.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которые
формируют
представления
обучающихся
о разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере в ходе дополнительной работы по предметам и внеклассным мероприятиям.
Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных соревновательных
мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его
познавательные интересу и способности к самообразованию.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач конкретного
направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное активное участие
обучающегося
в
практической
деятельности,
в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет
специфики
коммуникативной
деятельности,
которая
сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств информационнокоммуникационных технологий.
Формы организации внеурочной деятельности следующие: учебные курсы; художественные,
музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания
условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую,
спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного
образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило,
педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования, заместитель
директора по учебно-воспитательной работе.
3.4. Календарный план воспитательной работы
Начальная школа (1-4 классы)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Классы Дата
Общешкольная
линейка,
1-4
1 сентября
посвященная
«Первому
звонку –
2024
года»
49
Ответственные
Зам. директора по ВР
Классный
час
«Россия,
устремленная в будущее»
День государственности КБР
(День республики)
Подъем
Флага РФ
и
исполнение Гимна РФ
«Разговоры о важном»
1-4
1 сентября
Классные руководители
1-4
1 сентября
Замдиректора по ВР
1-4
Замдиректора по ВР
Учитель ОБЖ
Классные руководители
Общешкольный
«День
здоровья»
Школьный этап сдачи норм
ГТО
Конкурс рисунков «Мы за
ЗОЖ»
День адыгов
Конкурс чтецов
Праздник
для 1-х
классов
«Посвящение в
первоклассники»
«День Дублера»
Классные часы, посвященные
«Дню правовой помощи детям»
Мастерская Деда Мороза:
Изготовление
новогоднего
оформления
Новогодние Ёлки
1-4
Каждый
понедельник
Каждый
понедельник
8 сентября
1-4
Сентябрьдекабрь
с 15 сентября
Учителя
физкультуры
Классные руководители
1-4
1-4
1
20 сентября
20 сентября
28 сентября
Классные руководители
Классные руководители
Зам.
директора
по
Классные руководители
2-4
1-4
5 октября
13-20 ноября
Зам. директора по ВР
Классные руководители
1-4
Декабрь
Классные
Актив РДДМ
1-4
23-29 декабря
«Неделя
школьных наук»,
посвященная М.В. Ломоносову
Мероприятия к 23 февраля
Мероприятия к 8 марта
КВЕСТ-Игра «ПДД»
Акция «Письмо солдату»
Участие в выставке Детского
творчества
Мероприятие «По страницам
Великой отечественной войны»
Участие
в
акции «Окна
Победы»,
«Георгиевская
ленточка», «Журавлики»
Прощание с
начальной
школой
1-4
С 16 января
Зам. директора по ВР
Кл. рук. 9-11 кл.
Классные руководители
1-4
1-4
2-3
3-4
1-4
19-21 февраля
4-6 марта
Апрель
Апрель
апрель
3-4
6 мая
1-4
1-9 мая
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Учителя технологии
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Актив класса
4
Май
Классные руководители
1-4
2-4
50
Учителя физкультуры
ВР
руководители,
Конкурс
рисунков
на
2-4
асфальте: «Соблюдая ПДД, не
окажешься в беде»
Линейка «Последний звонок
1-4
-2024»
Итоговые классные часы
1-4
Май
Зам. директора по ВР
23-25 мая
Зам.директора по ВР
30 мая
Классные руководители
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание МО классных рук1-4
ей
Планирование
1-4
воспитательной работы классов на
2023-2024 учебный год
Проведение классных часов
1-4
Планирование
1-4
Индивидуальной
работы
с
учащимися: Активом, «Группой
риска»,
«ВШУ», «ОВЗ»
Организация занятости учащихся 1-4
во внеурочное время в кружках,
секциях, и ДОП
(Навигатор)
Проведение социометрии в
1-4
классе
Оформление классных
1-4
уголков
Проверка
Планов
1-4
воспитательной
работы
с классами на учебный год
Заседание МО классных рук1-4
ей
Педсовет по воспитательной
1-4
работе
Прогноз
летней занятости
1-4
учащихся
Сбор информации о кандидатах 2-4
на стенд
«Гордость школы»
Анализ ВР с классом за уч.
1-4
год
30 августа
До
15
сентября
Замдиректора
по ВР
Классные
руководители
раз
в
неделю
До
20
сентября
Классные
руководители
Классные
руководители
До
15
сентября
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
До
15
сентября
До
15
сентября
с
15
сентября
Классные
руководители
Классные
руководители
Руководитель ШМО
Ноябрь
март
март
Замдиректора
по ВР
Замдиректора
по ВР
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Март
До 17 мая
До 10 июня
51
Классные
руководители
Организация летней
1-4
Май- июнь
занятости учащихся
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название
курса внеурочной Классы
Количество
деятельности
часов в неделю
«Разговоры о важном»
1-4
1
«Россия мои горизонты»
1-4
1
Классные
руководители
Ответственн
ые
Классные
руководители
Классные
руководители
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события,
Классы
Дата
Ответствен
мероприятия
ные
Заседания
Родительских
1-4
В
течение Председатели
комитетов
учебного
родительских
классов
года
комитетов
Взаимодействие с социально- 1-4
Сентябрь
- социальный
психологической службой
май
педагог
школы
Родительские собрания
1-4
1
раз
в Классные
Даты и темы планируете для
триместр
руководители
своего класса на год!
Раздел
«Информация
для 1-4
В
течение заместитель
родителей» на сайте школы,
года
директора по ВР
информация для родителей по
социальным вопросам,
безопасности, психологического
благополучия,
профилактики
вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Индивидуальная
работа
с 1-4
семьями: в трудной жизненной
ситуации,
малообеспеченными и
многодетными,
«Группы риска»
Работа с
родителями по
1-4
организации горячего питания
День открытых дверей для 1-4
родителей будущих
первоклассников
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия
Классы
В
года
течение
Сентябрь
май
март
Дата
52
-
Классные
руководители
социальный
педагог
Классные
руководители
Зам.
директора
по
УВР
Ответствен ные
Дни единых действий РДДМ
В
года
1-4
течении
Всероссийская акция «Кросс
3-4
наций»
Участие
Юнармейцев в
2-4
патриотических мероприятиях
Участие
во
1-4
Всероссийских проектах по
активностям РДДМ
Участие
в
1-4
благотворительных акциях
Участие в движении «Орлята
1-4
России»
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Классы
16 сентября
Классные
часы
«Азбука 1-4
профессий», Даты и темы
планируют для своего класса
на год!
Тематические экскурсии на
1-4
предприятия республики
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события,
Классы
мероприятия
Неделя безопасности
1-4
Беседы о правилах ПДД, ППБ,
правилах поведения учащихся
в
школе,
общественных местах. Вводные
инструктажи.
Учебная
эвакуация
«Угроза 1-4
теракта»
1
раз
триместр
«15 минут о
безопасности», 1-4
Даты и темы планируют для
своего класса
на год!
Составление с
учащимися 1-4
Схемы безопасного пути «Домшкола-дом»
1
раз
месяц
В
года
В
года
течение
В
года
В
года
течение
течение
течение
Дата
Советник
по
воспитанию
Классные
руководители
Учителя
физкультуры
Советник
по
воспитанию
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответствен ные
в
Классные
руководители
Сентябрьмай
Классные
руководители
Дата
Ответствен
ные
Классные
руководители
4-9 сентября
Начало сентября Директор школы
классные
руководители
4-8 сентября
53
в
классные
руководители
Классные
руководители
Неделя
профилактики
ДТП 1-4
Встречи сотрудников ГИБДД с
учащимися, беседы по ПДД
сентябрь
Профилактическая акция
«Здоровье- твое богатство!»
1-4
Октябрь
Совет профилактики
правонарушений
1-4
1
раз
триместр
Беседы
по
1-4
безопасности
учащихся
в
период
осенних
каникул
Неделя правовых знаний
1-4
Конец 1
модуля
Беседы
по
пожарной 1-4
безопасности,
правилах
безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на
школьных Елках.
Тренировка
по
экстренному 1-4
выводу детей и персонала из
школы.
Конец
2 модуля
Беседы с учащимися по правилам 1-4
безопасности в период весенних
каникул
и
«Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики
1-4
ДТП
Профилактика
безопасного 1-4
поведения
на
каникулах.
Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на
водоемах в летний период и т.п.
Конец
2 модуля
13-20
ноября
Декабрь
май
Конец
3 триместра
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события,
Классы
мероприятия
Обновление стенда
2-11
54
Дата
До
1
в
Педагог
организатор
классные
руководители
Зам.директор
а
по
ВР
Соц.педагог
Зам.директор
а
по
ВР
Соц.педагог
Классные
руководители
Классные
руководители
социальный
педагог
Классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители
Классные
руководители
Педагог
организатор
Классные
руководители
Ответств
енные
Замдиректора
«Гордость школы»
Оформление классных
1-11
уголков
Выставка рисунков «Золотая
1-4
осень»
Оформление тематических
1-4
выставок рисунков
Конкурс
«Красота
1-4
родного
края»
Тематические
выставки
1-4
в
школьной библиотеке
Выставка
Новогодних
1-4
плакатов, 1 от класса, формат
А3
Новогоднее оформление
1-4
кабинетов
Тематическая выставка «М.В.
1-4
Ломоносов
–
создатель
Российской
науки!»
Фото Вернисаж: «Папа, мама,
1-4
Я и книга – лучшие друзья!»
Выставка рисунков «Мы –
1-4
Орлята России»
День памяти
адыгов 1-4
(черкесов) жертв
РусскоКавказской войны
Модуль "Внешкольные мероприятия"
Внешкольные
тематические 1-4
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами по изучаемым в
образовательной
организации
учебным предметам, курсам,
модулям
октября
по ВР
До
15
сентября
с
15
сентября
В течение
года
с
23
октября
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Сентябрь май
Педагогбиблиотекарь
С
1
декабря
Классные
руководители
С
10
декабря
с 15 января
Классные
руководители
Классные
руководители
с
26
февраля
с 10 мая
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
21 мая
В течение года Классные
руководители
Учителяпредметники
55
Экскурсии,
походы
1-4
выходного
дня
(в
музей,
картинную галерею, технопарк, на
предприятие
и
другое),
организуемые
в
классах
классными руководителями, в том
числе совместно с родителями
(законными
представителями)
Модуль "Социальное партнерство"
Участие
представителей
1-4
организаций-партнеров, в
том
числе в
соответствии с
договорами о сотрудничестве, в
В течение года Классные
руководители
В течение года Замдиректора
ВР
Соцпедагог
56
по
проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и
календарного плана
воспитательной работы
Участие
представителей
1-4
организаций-партнеров
в проведении отдельных
уроков, внеурочных
занятий, внешкольных
мероприятий
соответствующей тематической
направленности;
В течение года Замдиректора
ВР
Соцпедагог
3.5. Характеристика условий реализации программы НОО
Описание кадровых условий реализации основной образовательнойпрограммы основного
общего образования
Требования к обеспеченности кадровыми условиями включает в себя: укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующими в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу основногообщего образования.
Для обеспечения реализации программы основного общего образования МКОУ «СОШ№2»
с.п.Кахун полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей образовательной
деятельности Сведения о
кадрах (на 01.08.24) приведены в таблице:
Показатели
Общее количество педагогических работников ОУ
Кроме того, учителя – внешние совместители
Педагогические работники, имеющие высшее образование
Численность/
удельный вес
29
0
27
Педагогические работники, имеющие высшее образование
педагогической направленности
27
Педагогические работники, имеющие среднее
профессиональное образование педагогической
направленности
Педагогические работники, которым по результатам
аттестации присвоена квалификационная категория в том
числе:
2
57
по
высшая
7
первая
9
Педагогические работники, аттестованные на соответствие
занимаемой должности
Педагогические работники, стаж которых составляет
до 5 лет
свыше 20 лет
Педагогические работники в возрасте
до 30 лет
от 55 лет
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных
стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные
трудовые функции, которые поручаются работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы НОО и создании условий
для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Так же в МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун созданы условия:
для реализации электронного обучения, применения
дистанционных образовательных технологий;
для оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки
педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы,
использования
инновационного опыта других организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
для стимулирования
непрерывного
личностного профессионального роста и повышения уровня квалификации педагогических
работников, их методологической культуры, использования ими современных педагогических
технологий;
для повышения эффективности и качества педагогического труда; для выявления, развития и
использования потенциальных
возможностей педагогических работников;
58
для осуществления мониторинга результатов педагогического
труда.
Система непрерывного профессионального развития и повышения квалификации
педагогических и руководящих работников МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года. Используются следующие
формы повышения квалификации:
послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе на курсах повышения
квалификации;
стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным
направлениям реализации основной образовательной программы;
дистанционное образование;
участие в различных педагогических проектах, создание
и
публикацияметодических материалов и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовностьработников
образования к реализации ФГОС НОО:
—
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
—освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
—
овладение учебно-методическими и информационно- методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
производится оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
В МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун есть система методической работы, обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО.
Для организации методической работы используется схема: мероприятие, ответственные,
форма подведения итогов, анализ и использование результатов на уроках и во внеурочной
работе. Методическая работа более детально планируется на учебный год и утверждается
педагогическим советом образовательной организации.
Мероприятия проводятся в следующих формах:
семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО;
тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения
собственнойпрофессиональной позиции с целями и задачами ФГОС
НОО;
заседания методических
объединений учителей
по
проблемам
обновления ФГОС НОО;
конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
образовательной организации по итогам разработки основной образовательной
программы, ее отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС НОО;
участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательной организации;
59
участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в
условиях внедрения ФГОС НОО и новой системы оплаты труда;
участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов,стажерских
площадок, «открытых» уроков, внеурочных
занятий
имероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС
НОО.Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий при этом могут
осуществляться в разных формах: совещания при директоре,
заседанияпедагогического и методического советов, решения педагогического
совета,
презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.
Сведения о персональном составе педагогических работников, реализующих основную
образовательную программу НОО размещены на официальном сайте учреждения.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательнойпрограммы НОО
Психолого-педагогические условия, созданные в МКОУ «СОШ№3» с.п. Аргудан,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования к психолого- педагогическим условиям реализации
основной образовательной программы НОО в частности:
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования,
основного общего и среднего общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
школы с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к
социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Учреждения и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы НОО осуществляется квалифицированными специалистами: педагогамипсихологами (2) и социальным педагогом (1).
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
В процессе реализации ООП НОО Учреждением обеспечивается психолого- педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—
формирование
и
развитие
психолого-педагогической компетентности;
—
сохранение и
укрепление психологического благополучияи психического
здоровьяобучающихся;
—
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
60
дифференциация и
индивидуализация обучения
и
воспитания с
учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
—
создание
условий
для последующего
профессионального
самоопределения;
—
формирование
коммуникативных навыков
в
разновозрастной
среде и средесверстников;
—
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—
формирование
психологической культуры
поведения в информационной
среде;
—
развитие психологической культуры в области использования
ИКТ;
В
процессе
реализации основной
образовательной
программы НОО
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений диверсифицировано, на уровне образовательной организации,
классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
—
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы основногообщего
образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун включает комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные
ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ- оборудование,
коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий,
обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун обеспечивает:
возможность использования участниками образовательного процесса
ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам
цифровойобразовательной среды;
информационно-методическую поддержку образовательной
деятельности;
информационное сопровождение проектирования обучающимися
планов продолжения образования и будущего
профессионального самоопределения;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсного
обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной
деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений (обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников, органов
управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках
дистанционного образования с соблюдением законодательства
Российской Федерации.
61
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой,
сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно- телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун являются:
– учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном
языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной
программы НАЧАЛЬНОГО общего образования), из расчета не менее одного
учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на одного
обучающегося;
– фонд дополнительной литературы (художественная и научно- популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
– учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
– информационно-образовательные ресурсы Интернета;
– информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
– технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
– программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
– служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной
среды.
ИОС МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:
– достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО, в том
числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
– развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых детей, через организацию
учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественнополезную деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему
кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций
дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
– формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
– формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
– индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
– включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
– формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
62
–
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
– использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
– обновления содержания программы начального общего образования, методик
итехнологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с
учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
– эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
– эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
В Учреждении создано единое информационное пространство на основе организации
электронного документооборота, использования АИС
«Образование». Организовано взаимодействие всех участников образовательных отношений
через электронный журнал/дневник по внутренней и внешней сети, форум, электронную
почту, доску объявлений и др.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией начальной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сервера,
школьного сайта, локальной сети и внешней сети.
Электронная информационно-образовательная среда МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун
обеспечивает:
–доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредствомсайта
МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун.
–формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе его работ и
оценок за эти работы;
–фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального общего
образования;
–проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
–взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронные и
(или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимсяосуществить:
–поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети
— Интернете в соответствии с учебной задачей;
–обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
–размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческойдеятельности в сети
образовательной организации и Интернете;
–выпуск школьных печатных изданий;
–участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках),
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы начального общего образования, в том числе адаптированной
с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый
63
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным
доступом к электронной информационно- образовательной среде организации из любой
точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на
территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
соответствующих средств
ИКТ и
квалификации
работников, ее
использующих иподдерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации.
Характеристика информационно-образовательной среды
№
п/п
Компоненты информационно- образовательнойсреды
1.
.
Учебники в печатной и (или) электронной форме по
каждому предмету, курсу, модулю обязательной части
учебного плана ООП НОО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной форме или
учебные пособия по каждому учебному предмету, курсу,
модулю, входящему в часть, формируемую участниками
образовательных отношений, учебного плана ООП НОО в
расчете не менее одного экземпляраучебника по предмету
обязательной части учебного плана на одного обучающегося
Фонд дополнительной литературы художественной
инаучно- популярной, справочно-библиографических,
периодических изданий, в том числе специальных изданий
для обучающихся
с ОВЗ
Учебно-наглядные пособия (средства обучения): натурный
фонд (натуральные природные объекты, коллекции
промышленных материалов, наборы для экспериментов,
коллекции народных промыслов и др.);модели разных
видов; печатные средства (демонстрационные: таблицы,
репродукции портретов и картин, альбомы
изобразительного материала и др.; раздаточные:
дидактические карточки, пакеты- комплекты
документальных материалов и др.); экранно-звуковые
(аудиокниги, фонохрестоматии, видеофильмы),
мультимедийные средства (электронные приложения к
учебникам, аудиозаписи, видеофильмы, электронные
медиалекции, тренажеры,
и др.)
Информационно-образовательные ресурсы Интернета
(обеспечен доступ для всех участников образовательного
процесса)
Информационно-телекоммуникационная инфра-структура
2.
.
3.
.
4.
.
5.
.
6.
.
64
Наличие
компонент
о вИОС
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
Доступ
обеспечен
В наличии
Сроки
создания
условий
7.
.
8.
.
9.
.
Технические средства, обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды
Программные инструменты, обеспечивающие
функционирование информационно-образовательной среды
Служба технической поддержки функционирования
информационно-образовательной среды
В наличии
В наличии
В наличии
Перечень
информационных ресурсов,
используемых в образовательной
деятельности:
1.
Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты,
видеолекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для
учителя. Материалы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2.
«Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к
проверочным работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению.
Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их
индивидуальную образовательную траекторию. https://uchi.ru/
3.
«Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для
школьников 1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» –
автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь
для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/
4.
Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов (текст,
мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы для обучающихся
1-11 классов. Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mobedu.ru/
5.
Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к
ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации и
профессиональной переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании
и развитии детей https://foxford.ru/about
6.
Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям учебнометодических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с
учебниками не потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс
располагается по адресу https://media.prosv.ru/
7.
«Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт
http://akademkniga.ru
8.
Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из
Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным
тренажѐрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов.
https://русское-слово.рф/
Материально-технические условия
реализации
основной образовательнойпрограммы
Материально-технические условия
реализации основной образовательнойпрограммы
начального общего образования в МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун формируются с учетом:
–требований ФГОС НОО;
–положения о лицензировании образовательной деятельности;
–действующих Санитарно-эпидемиологических правил, нормативов и требованийк
безопасности;
–действующих федеральных/региональных/муниципальных/локальныхнормативных актов и
рекомендаций.
65
Материально-технические условия реализации основной образовательнойпрограммы НОО
обеспечивают:
–возможность
достижения обучающимися
результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
–безопасность и комфортность организации учебного процесса;
–соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны
труда, современных сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории;
–возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного процесса, в
том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
В образовательной организации закреплены локальными актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Здание Учреждения, набор и размещение помещений для осуществления образовательной
деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания
обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно- тепловой режим, расположение и
размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют
государственным санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам, обеспечивают
возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех ее участников.
Проектная мощность здания – 460 обучающихся в одну смену.
В Учреждении выделяются и оборудуются помещения для реализации образовательной
деятельности обучающихся, административной и хозяйственной деятельности. Выделение
(назначение) помещений осуществляется с учетом ООП НОО,
ее специализации и программы развития, а также иных особенностей реализуемой ООП НОО.
Материально-техническая база образовательной организации приведена в соответствие с
задачами по обеспечению реализации ООП НОО, необходимого учебно- материального
оснащения образовательных отношений и созданию соответствующей образовательной и
социальной среды. Территория вокруг здания МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун благоустроена.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и
зон для индивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной и комфортной
организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников
образовательной деятельности.
Регулярно осуществляются санитарно-противоэпидемические мероприятия: контроль за
санитарным состоянием помещений, контроль за организацией режима дня школьников, за
проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневное проведение
бракеража готовой пищи с отметкой в бракеражном журнале, своевременное проведение
изоляции больных детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечиваетследующие
ключевые возможности:
–
осуществления обучающимися самостоятельной познавательной деятельности;
–
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения,
виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
–
художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
–
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных
66
инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространенных технологиях (индустриальных, технологий ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
–
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления
и экологической культуры;
–
базовое и углубленное изучение предметов;
–
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами;
программирования;
–
наблюдения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых
планов и карт, спутниковых изображений;
–
физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
–
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
–
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде Учреждения;
–проектирования и
организации индивидуальной
и
групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ;
–планирование
образовательной
деятельности,
фиксирования
ее
реализации в целом и на отдельных этапах;
–выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;
–обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования
учебных и методических текстографических и аудио- видеоматериалов, результатов
творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся; проведения
массовыхмероприятий, собраний, представлений;
–досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедийным сопровождением;
–маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (работа сайта образовательной
организации, представление школы в социальных сетях и пр.);
–организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Оформление помещений Учреждения соответствует действующим санитарным нормам и
правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики, а также максимально способствует
реализации интеллектуальных, творческих и иных способностей и замыслов обучающихся и
педагогических работников (в том числе использование различных элементов декора,
размещение информационно- справочной информации, мотивирующая навигация и пр.).
Перечень средств обучения и воспитания, используемых при реализации образовательных
программ основного общего в МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун размещается на официальном
сайте Учреждения.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий Сетевой график (дорожная
карта) по формированию необходимой системы
условий реализации образовательной программы ООО
67
Направление
Мероприятия
Сроки
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения
ФГОС ООО
II. Финансовое
обеспечение
введения ФГОС
реализации
1. Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского совета) о
введении в образовательной организации
ФГОС НОО
2. Разработка программы основного общего
образования
3. Утверждение ООП НОО
В течение
года
4. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС НОО
август
5. Приведение должностных инструкций
работников образоательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС НОО,
тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС НОО
7. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствиис ФГОС НОО
8. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры образовательной организации с
учѐтом требований к необходимой и достаточной
оснащѐнности учебной деятельности
9. Разработка:
- образовательных программ (индивидуальных и
др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;
1. Определение объѐма расходов, необходимых
для реализации ООП и достижения планируемых
результатов
68
август
август
сентябрь
август
август
В течение года
Августсентябрь
сентябрь
НОО
III. Организационное
обеспечение
введения ФГОС
НОО
IV. Кадровое
обеспечение
введения ФГОС
НОО
V. Информационное
обеспечение
введения ФГОС
НОО
VI. Материальнотехническое
обеспечение
2. Корректировка локальных актов (внесение
сентябрь
изменений в них), регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
сентябрь
трудовому договору с педагогическими
работниками
1. Обеспечение координации взаимодействия
В течение года
участников образовательных отношений по
организации введения ФГОС НОО
2. Разработка и реализация моделей
В течение года
взаимодействия образовательных организаций и
организаций дополнительного образования,
обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
сентябрь
образовательных потребностей обучающихся и
родителей (законных представителей) по
использованию часов вариативной части учебного
плана и внеурочной деятельности
4. Привлечение органов государственноВ течение
общественного управления образовательной
года
организацией к проектированию основной
образовательной программы НОО
1. Анализ кадрового обеспечения введения и
Август
реализации ФГОС НОО
2. Создание (корректировка) плана-графика
Август
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением ФГОС ООО
3. Разработка (корректировка) плана научноАвгуст
методической работы (внутришкольного повышения
квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС НОО
1. Размещение на сайте образовательной
Сентябрь
организации информационных материалов о
введении ФГОС НОО
2. Широкое информирование родителей (законных
Сентябрь
представителей) как участников образовательного
процесса о введении и реализации ФГОС НОО
3. Обеспечение публичной отчѐтности
образовательной организации о ходе и результатах
введения и реализации ФГОС НОО
1. Характеристика материально-технического
обеспечения введения
и реализации ФГОС НОО
69
В течение
года
В течение
года
введения
ФГОС НОО
2. Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной организации
требованиям ФГОС НОО
3. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны труда
работников образовательной организации
4. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность библиотечноинформационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещѐнным в федеральных, региональных и иных
базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети интернет
70
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Календарный учебный график
начального общего образования
на 2024/25 учебный год при шестидневной учебной неделе
Начальное общее образование
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
начального общего образования в соответствии с:
частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;
ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1.Дата начала учебного года: 2 сентября 2024 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая 2025 года.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
1-е классы – 33 недели (167 учебных дня);
2–4-е классы – 34 недели (203 учебных дней).
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
1-е классы
Учебный
период
Дата
Продолжительность
Начало
Окончание
Количество учебн Количество учебны
ых недель
х дней
I четверть
02.09.2024
25.10.2024
8
41
II четверть
05.11.2024
28.12.2024
8
40
III четверть
09.01.2025
21.03.2025
10
48
IV четверть
31.03.2025
26.05.2025
7
38
33
167
Итого в учебном году
2–4-е классы
Учебный период Дата
Начало
Продолжительность
Окончание Количество
Количество
учебных недель учебных дней
71
I четверть
02.09.2024 25.10.2024 8
41
II четверть
05.11.2024 28.12.2024 8
40
III четверть
09.01.2025 21.03.2025 10
48
IV четверть
31.03.2025 26.05.2025 7
38
Итого в учебном году
34
203
3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
1-е классы
Каникулярный
период
Дата
Осенние каникулы
26.10.2024 04.11.2024 9
Зимние каникулы
29.12.2024 08.01.2025 12
Дополнительные
каникулы
17.02.2025 23.02.2025 7
Весенние каникулы
22.03.2025 30.03.2025 9
Летние каникулы
27.05.2025 31.08.2025 98
Начало
Продолжительность каникул, праздничных
и выходных дней в календарных днях
Окончание
Выходные дни
65
Из них праздничные дни
5
Итого
199
2–4-е классы
Каникулярный
период
Осенние
каникулы
Дата
Начало
Продолжительность каникул, праздничных и
Окончание выходных дней в календарных днях
26.10.2024 04.11.2024 9
Зимние каникулы 29.12.2024 08.01.2025 12
Весенние
каникулы
22.03.2025 30.03.2025 9
Летние каникулы
27.05.2025 31.08.2025 98
Выходные дни
69
Из них праздничные дни
5
Итого
194
4. Сроки проведения промежуточной аттестации.
72
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в сроки с 15 апреля 2025 по 15
мая 2025 без прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Форма проведения определена в учебном плане ООП НОО.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности
1-е классы 2–4-е классы
Учебная неделя (дней)
5
6
Урок (минут)
35 – 40
40
Перерыв (минут)
10 – 40
10 – 20
Периодичность промежуточной аттестации –
1 раз в год
5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки
Недельная нагрузка
в академических часах
Образовательная деятельность
(5-дневная
учебная
неделя)
1-е классы
2-е классы
3-и классы
4-е классы
Урочная
21
26
26
26
Внеурочная
5
5
5
5
5.3. Расписание звонков и перемен
1-е классы
Образовательная деятельность
Сентябрь–
октябрь
Ноябрь–декабрь Январь–май
1-й урок
8:30–9:05
8:30–9:05
8:30–9:10
1-я перемена
9:05–9:15
9:05–9:15
9:10–9:20
2-й урок
9:15–9:50
9:15–9:50
9:20–10:00
Динамическая пауза
9:50–10:30
9:50–10:30
10:00–10:40
3-й урок
10:30–11:05
10:30–11:05
10:40–11:20
3-я перемена
–
11:05–11:15
11:20–11:30
4-й урок
–
11:15–11:50
11:30–12:10
4-я перемена
–
11:50–12:00
12:10–12:20
5-й урок
–
–
–
30 минут
30 минут
С 12:30
С 12:50
Перерыв между
занятиями
деятельности
уроками и
внеурочной 30 минут
Внеурочная деятельность
С 11:35
73
2–4-е классы
Урок
Продолжительность урока
Продолжительность перемены
1-й
8:30–9:10
10 минут
2-й
9:20–10:00
20 минут
3-й
10:20–11:00
20 минут
4-й
11:20–12:00
10 минут
5-й
12:10–12:50
Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
74
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» с.п. Кахун
Согласован
Согласован
Утвержден_______________
на Управляющим советом
Педагогическим советом
Гетоковой Р.Ю.
Пр. №1 от 30.08.2024г
МКОУ СОШ №2 с.п. Кахун
директором МКОУ СОШ №2
Пр.№1 от 30.08.2024г
с.п.Кахун
Приказ №_____ от 31.08.2024г.
Учебный план
ООО по ФГОС -2021 и ФОП
при шестидневной нагрузке
на 2024-2025 учебный год
Для 5- 9 классов
с.п.Кахун,2024г
75
Учебный план начального общего образования по ФГОС-2021 и ФОП
при шестидневной учебной неделе
Пояснительная записка
Учебный план основной образовательной программы начального общего образования
МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун (далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение, по классам и учебным
предметам.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счет учебных предметов, курсов, обеспечивающих целостное восприятие
мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 4
Федеральной образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения от
18.05.2023 № 372 с учетом внесенных изменений.
Вариант № 4 предназначен для образовательных организаций, в которых обучение
ведется на русском языке, и наряду с ним изучается один из языков народов России в режиме
6-ти дневной учебной недели.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного
года при получении начального общего образования для 1-х классов составляет 33 недели, для
2–4-х классов – 34 недели. Соответственно, весь период обучения на уровне НОО составляет
135 учебных недель.
Обучение на уровне начального общего образования организовано следующим образом:
1-е классы – пятидневная учебная неделя;
2–4-е классы – шестидневная учебная неделя.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели. При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре–декабре
уроки длятся по 35 минут, в январе–мае – по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
для 1-х классов – не более четырех уроков в день и один в неделю – пять уроков;
2–4-х классов – не более пяти уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного
процесса, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки,
установленную СанПиН 1.2.3685-21. В учебном плане начального общего образования МКОУ
«СОШ№2» с.п.Кахун выделено:
76
в 1-х классах – 21 час в неделю;
2–4-х классах – 26 часов в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 3345 часов.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения
учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1. «Русский язык и литературное чтение»;
2. «Родной язык и литературное чтение на родном языке»;
3. «Иностранный язык»;
4. «Математика и информатика»;
5. «Обществознание и естествознание («Окружающий мир»)»;
6. «Основы религиозных культур и светской этики»;
7. «Искусство»;
8. «Труд(Технология)»;
9. «Физическая культура».
В рамках предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
осуществляется изучение учебных предметов «Родной язык (кабардино-черкесский)» и
«Литературное чтение на родном языке (кабардино-черкесском)» на основании заявлений
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. На учебный
предмет Родной язык (кабардино-черкесский)» отводится 1час в неделю в 1-х классах и 2
часа в неделю во 2–4-х классах. На учебный предмет «Литературное чтение на родном языке
(кабардино-черкесском)» отводится 1 час в неделю в 1–4-х классах.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов
обязательной части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов,
связанных с использованием информационных технологий, достигается за счет включения
тематических разделов или модулей в программы следующих учебных предметов:
«Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие
навыков поиска и применения информации, использование разнообразных
источников информации, в том числе сети Интернет);
«Окружающий мир» – модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает
достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с
использованием информационных технологий);
«Изобразительное искусство» – модуль «Азбука цифровой графики»
(предусматривает изучение фотографии, работу в программах Paint, Picture
Manager и PowerPoint, виртуальные путешествия);
77
«Труд (технология)» – модуль «ИКТ» (обеспечивает достижение предметных и
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных
технологий).
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме
1 часа в неделю в 4-м классе. На основании заявлений родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в учебном плане представлен модуль «Основы светской
этики».
Часть учебного плана, формируемая
участниками образовательных отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть из максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется:
1. на увеличение учебных часов, отводенных на изучение отдельных учебных предметов,
курсов, модулей из перечня, предлагаемого МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун, по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся:
на учебный предмет «Литературное чтение на родном языке (кабардино-черкесском)»
во 2-3 классах отводится 1 час в неделю;
на курс «Финансовая грамотность» во 2–3 классах отводится 1 час в неделю. Целью
курса является развитие интеллектуальных и познавательных способностей
обучающихся по финансовой грамотности;
2. на курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун,
по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся:
– «Разговоры о важном», 1–4-й классы (1 час в неделю);
- «Проектно-исследовательская деятельность», 1-4 классы (1час в неделю)
– «Общая физическая подготовка и спортивные игры», 1–4-й классы (1 час в неделю).
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начального общего
образования определяет МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун.
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы начального общего образования определены в плане внеурочной деятельности с
учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей МКОУ
«СОШ№2» с.п.Кахун
Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии
с ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372, и положением о
текущем контроле и промежуточной аттестации МКОУ «СОШ№2» с.п.Кахун.
В первом классе промежуточная аттестация не проводится. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится, начиная со второго класса в конце каждого учебного периода по
78
каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация обучающихся
проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения
тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
По итогам промежуточной аттестации обучающемуся выставляется промежуточная
оценка, которая фиксирует достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий. По учебным предметам «Русский язык», «Литературное
чтение», «Математика» промежуточная оценка выставляется с учетом степени значимости
отметок за тематические проверочные работы.
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Формы промежуточной аттестации для учебных предметов, учебных и внеурочных курсов,
учебных модулей представлены в таблице.
Формы промежуточной аттестации
Классы Учебные предметы
Форма
Русский язык
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале, с учетом степени значимости
отметок за тематические проверочные работы
2–4-е
Литературное чтение
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале, с учетом степени значимости
отметок за тематические проверочные работы
2–4-е
Учет учебных достижений на основе накопленных
Родной (татарский) язык или
текущих оценок и результатов выполнения
государственный язык
тематических проверочных работ, зафиксированных в
республики РФ
классном журнале
2–4-е
Учет учебных достижений на основе накопленных
Литературное чтение на текущих оценок и результатов выполнения
родном (татарском) языке
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
2–4-е
Учет учебных достижений на основе накопленных
язык текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
2–4-е
2–4-е
Иностранный
(английский)
Математика
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале, с учетом степени значимости
79
отметок за тематические проверочные работы
Окружающий мир
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
Музыка
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
Изобразительное искусство
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
Труд (технология)
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих
оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
Физическая культура
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
ОРКСЭ
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
2–4-е
Финансовая грамотность
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
2–4-е
Разговоры о важном
Встроенное педагогическое наблюдение
2–3-и
Проектно-исследовательская
деятельность
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
2–4-е
Общая
подготовка
игры
2–4-е
2–4-е
2–4-е
2–4-е
2–4-е
4-й
и
физическая
Прохождение полосы препятствий, с демонстрацией
спортивные
физических навыков.
80
Учебный план начального общего образования
(1-й класс – пятидневная учебная неделя, 2–4-е классы– шестидневная неделя)
Предметные области
Количество
неделю
Учебные предметы
часов
в
Всего
1-й
2-й
3-й
4-й
класс класс класс класс
Обязательная часть
и Русский язык
5
5
5
5
20
3
3
3
3
12
«Родной
язык 1
Родной
язык
и (кабардино-черкесский)»
литературное чтение на «Литературное чтение на 1
родном языке
родном
языке
2
2
2
7
1
1
1
4
язык –
2
2
2
6
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
религиозных
–
Основы
религиозных
и светской
культур и светской этики
–
–
1
1
Русский
язык
литературное чтение
Литературное чтение
(кабардино-черкесском)»
Иностранный
(английский)
Иностранный язык
Математика
информатика
и
Обществознание
естествознание
(Окружающий мир)
и
Основы
культур
этики
Математика
Окружающий мир
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Труд (технология)
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
2
9
21
24
24
25
94
2
1
5
Искусство
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по выбору:
81
0
2
Учебный предмет «Литературное чтение
родном языке (кабардино-черкесском)»
на –
1
1
-
2
Курс «Финансовая грамотность»
–
1
1
_
2
Всего в неделю
21
26
26
26
99
Максимально допустимая недельная нагрузка (для 21
1-го класса – при пятидневной учебной неделе, для
2–4-х классов – при шестидневной) в соответствии
с действующими санитарными правилами и
нормами
26
26
26
99
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего учебных часов на учебный период
693
884
884
884
3345
Разговоры о важном
1
1
1
1
4
Проектно-исследовательская деятельность
1
1
1
1
4
Общая физическая подготовка и спортивные игры
1
1
1
1
4
внеурочной 2
2
2
2
8
Курсы внеурочной деятельности
Итого на реализацию
деятельности
курсов
82
83
